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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

LIC. ROOSEVELT LÓPEZ CALIXTO

TAREA 6: “UNIDAD 6. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

MAESTRO RICARDO ESTEBAN SOLANO BARRAZA

24 DE JUNIO DEL 2018

INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo es una investigación sobre el constructivismo en la educación, aprendizaje basado
en problemas y teoría sociocultural, ya que son fundamentales en la educación por sus grandes
aportaciones por lo tal se tomarán los siguientes puntos: características, postulados, roles: docente y
alumno, metodología, estrategias y un ejemplo aplicando dicho aprendizaje.

El constructivismo es "una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y


reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los procesos,
objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que y ellos conocen". Chrobak, 1998,
p. 111,

Barrows (1986) define al Aprendizaje Basado en Problemas como "un método de aprendizaje basado en
el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos". En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.

Para Vygotsky, los procesos de desarrollo no son autónomos de los procesos educativos, ambos están
vinculados desde el primer día de vida del niño, en tanto que éste es participante de un contexto
sociocultural y existen los "otros" (los padres, los compañeros, la escuela, etc.), quienes interactúan con
él para transmitirle la cultura. La cultura proporciona a los integrantes de una sociedad las herramientas
necesarias para modificar su entorno físico y social; uno de gran relevancia para los individuos son los
signos lingüísticos, (el lenguaje) que mediatizan las interacciones sociales y transforman incluso las
funciones psicológicas del sujeto cognoscente (funciones psicológicas superiores)

SESIÓN 6. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACIÓN

1.)"El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación" de José Manuel Serrano González–
Tejero, Rosa María Pons Parra y "El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea" de
Mazarío Triana Ana y Mazarío Trian Israel, "Teoría del aprendizaje significativo" de Rodríguez Palmero y
"El aprendizaje significativo" de Sergio Dávila
EL CONSTRUCTIVISMO
Características Postulados
 Proveer a las personas del contacto  La realidad es cognoscible
 Todo sujeto es capaz de conocer
con múltiples representaciones de
 El conocimiento se construye; se
la realidad, qué evaden las
hace a partir de la acción, físico o
simplificaciones y representan la
mental.
complejidad del mundo real.  Énfasis en la auto estructuración
 Enfatizar al construir conocimiento  Competencia cognitiva
dentro de la reproducción del determinada por el nivel de
mismo. desarrollo intelectual.
 Resaltar tareas auténticas de una
manera significativa en el contexto
en lugar de instrucciones abstractas
fuera del contexto.
 Proporcionar entornos de
aprendizaje constructivista
fomentando la reflexión en la
experiencia, permitiendo que el
contexto y el contenido sean
dependientes de la construcción del
conocimiento

Roles
Docente Alumno
 Acepta e impulsa la autonomía e El papel del estudiante en esta teoría del
iniciativa del alumno aprendizaje es un papel constructor tanto
 Usa materia prima y fuentes de esquemas como de estructuras
primarias en conjunto con operatorias.
materiales físicos, interactivos y Siendo el responsable último de su propio
manipulables. proceso de aprendizaje y el procesador
 Usa terminología cognitiva tal
activo de la información, construye el
como: Clasificar, analizar, predecir,
conocimiento por sí mismo y nadie puede
crear, inferir, deducir, estimar,
sustituirle en esta tarea.
elaborar, pensar.
 Participar activamente en las
Investiga acerca de la comprensión
de conceptos que tienen los actividades propuestas, mediante la
estudiantes, antes de compartir con puesta sobre la mesa de ideas y su
ellos su propia comprensión de posterior defensa.
 Enlazar sus ideas y las de los
estos conceptos.
 Desafía la indagación haciendo demás. Preguntar a otros para
preguntas que necesitan comprender y clarificar.
 Proponer soluciones.
respuestas muy bien reflexionadas
 Escuchar tanto a sus compañeros
y desafía también a que se hagan
como al coordinador o facilitador.
preguntas entre ellos.  Cumplir con las actividades
propuestas y en los plazos
estipulados.
Metodología Estrategias

 Son el conjunto de estrategias que


Se plantea cuatro competencias básicas buscan atraer la atención de los
que se desarrollan durante los procesos alumnos, activar los conocimientos
de enseñanza aprendizaje: interpretativa, previos o crear una apropiada
argumentativa, propositiva y comunicativa. situación de motivación inicial.
 Respetar el ritmo de aprendizaje
individual
 Indagar sobre sus interese y
El constructivismo se centra en el alumno
saberes previos.
realizando nuevas construcciones  Partir del error para producir
mentales con técnicas dadas y considera nuevos conocimientos
que la construcción se produce en el
momento que: El estudiante interactúa con
la composición del conocimiento.
Un ejemplo creado por ti, de la aplicación del aprendizaje basado en problemas.
Espacio: Salón de clases
Grado:5to
Tema: La contaminación
1.) El maestro indaga a los estudiantes sobre el tema (conocimientos previos),
realizando una serie de preguntas: ¿Qué es la contaminación?, ¿Por qué hay
contaminación?,¿Cómo podemos prevenirla?
2) Participación activa de los estudiantes: El estudiante responde a las preguntas, el
estudiante recopila las respuestas de sus demás compañeros.
3.) Material significativo: (video) –El maestro indica que observen el video ‘’La
contaminación en México’’
4.) El maestro es el mediador del aprendizaje: El docente les pide a los alumnos que se
reúnan en equipo y que hagan una investigación sobre ‘’la contaminación’’, realizando
una presentación de Power Point.
5.) Los alumnos trabajan con sus compañeros más hábiles, estos se estimulan y
ayudan.
6.) El estudiante trabaja en autonomía: recopilando información de diferentes fuentes
de investigación.
7.) Estudiantes logran aprendizajes significativos: Realizan mapas conceptuales para
efectuar las diapositivas.
8.) Estudiantes modifican estructura cognitiva: Exponen trabajos

2.) "Aprendizaje basado en problemas" de Morales Bueno y Landa Fitzgerald y "Aprendizaje basado en
problemas" de la Universidad Politécnica de Madrid. Retoma el documento que desarrollaste en la tarea
anterior e identifica los mismos elementos para el aprendizaje basado en problemas

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS


Características Postulados

El aprendizaje es mayor cuando las Centrado en el estudiante en el que éste


personas usan la información de manera adquiere conocimientos, habilidades y
significativa. actitudes a través de situaciones de la
Fomenta en el alumno la actitud positiva vida real. Su finalidad es formar
hacia el aprendizaje. estudiantes capaces de analizar y
El respeto por la autonomía del enfrentarse a los problemas de la misma
estudiante. manera en que lo hará durante su
El aprendizaje centrado en el trabajo actividad profesional, es decir, valorando
activo donde los alumnos participan e integrando el saber que los conducirá
constantemente en la adquisición de su a la adquisición de competencias
conocimiento. profesionales.
El aprendizaje que surge de la
experiencia de trabajar sobre las
soluciones de problemas de la vida real.
El aprendizaje se centra en el alumno y
no en el profesor o sólo en los
contenidos. Estimula el trabajo
colaborativo en diferentes disciplinas, se
trabaja en grupos pequeños.

Roles

Docente Alumno

1. Da un papel protagonista al alumno 1. Asumir su responsabilidad ante el


en la construcción de su aprendizaje. aprendizaje.
2. Tiene que ser consciente de los logros 2. Trabajar con diferentes grupos
que consiguen sus alumnos. gestionando los posibles conflictos que
3. Es un guía, un tutor, un facilitador del surjan.
aprendizaje que acude a los alumnos 3. Tener una actitud receptiva hacia el
cuando le necesitan y que les ofrece intercambio de ideas con los
información cuando la necesitan. compañeros.
4. El papel principal es ofrecer a los 4. Compartir información y aprender de
alumnos diversas oportunidades de los demás
aprendizaje. 5. Ser autónomo en el aprendizaje
5. Ayuda a sus alumnos a que piensen (buscar información, contrastarla,
críticamente orientando sus reflexiones y comprenderla, aplicarla, etc.) y saber
formulando cuestiones importantes. pedir ayuda y orientación cuando lo
6. Realizar sesiones de tutoría con los necesite.
alumnos. 6. Disponer de las estrategias
necesarias para planificar, controlar y
evaluar los pasos que lleva a cabo en su
aprendizaje.
Metodología Estrategias

Una metodología centrada en el alumno - Identificación de problemas relevantes


y en su aprendizaje. A través del trabajo del contexto profesional
autónomo y en equipo los estudiantes - La conciencia del propio aprendizaje
deben lograr los objetivos planteados en - La planificación de las estrategias que
el tiempo previsto. se van a utilizar para aprender
Favorece la posibilidad de - El pensamiento crítico
interrelacionar distintas materias o - El aprendizaje auto dirigido
disciplinas académicas. Para intentar - Las habilidades de evaluación y
solucionar un problema los alumnos autoevaluación - El aprendizaje
pueden (y es aconsejable) necesitar permanente
recurrir a conocimientos de distintas
asignaturas ya adquiridos. Esto ayuda a
que los estudiantes integren en un “todo”
coherente sus aprendizajes.
Un ejemplo creado por ti, de la aplicación del aprendizaje basado en
problemas.
Ardor de estómago
Paso 1- Clarificar el ámbito.
Experiencias de los alumnos, propias, leídas, escuchadas. ¿Quién no ha tenido un
ardor de estómago? Trás una comilona alguien se queja del estómago....
Solución que se le suele dar a la situación. Ir al médico. Tomar un antiácido,
bicarbonato, almax.... Elegir un fármaco. ¿Son igual de eficaces todos esos
anrtiácidos?
Paso 2- Definir el problema.
En el estómago el medio químico es ácido para facilitar el proceso de digestión. El
ardor de estómago se produce cuando el contenido ácido de éste asciende por el
esófago hasta la garganta.
3-Analizar/investigar.
Ejemplo práctico del PBL: Ardor de estómago ¿Qué es un ardor de estómago y que
lo causa? ¿Qué es un inhibidor de la secreción ácida? ¿Cómo actúa un antiácido?
Paso 4- Restructurar el problema.
El ardor de estómago se produce cuando el contenido ácido del estómago
aumenta. Aparece habitualmente después de ingerir una comida copiosa o de
haber bebido mucho alcohol.
Paso 5- Formular los objetivos de aprendizaje.
Paso 6- Aprendizaje individual. Ejemplo práctico del PBL: Ardor de estómago
Apuntes facilitados por el profesor. Aula virtual o OCW. Buscar en libros de texto.
Usa diccionarios. Usar enciclopedias
Paso 7- Puesta en común en grupo.
Cada grupo o individuo expone ante los demás como han realizado su búsqueda de
información y lo que han encontrado.

3.)"Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas y "Caracterización


del paradigma sociocultural" de Hernández Rojas. Retoma el documento que has venido desarrollando
para ésta unidad y completa tu tabla vaciando la información correspondiente al paradigma sociocultural
abordando los cinco puntos de la tabla

TEORÍA SOCIOCULTURAL

Características Postulados

 La elaboración de un programa  Señala identificar lo que el


teórico que articula los procesos alumno entiende. (Apropiación del
psicológicos (Nos permiten tomar conocimiento, papel activo del
conciencia de nosotros y nuestro alumno en este proceso).
 El desarrollo no puede
entorno) y socioculturales
considerarse a parte del contexto
(relaciones sociales y con el
social, el contexto social es todo
ambiente)
 Propuestas metodológicas de lo que haya sido afectado directa
investigación genética e histórica. o indirectamente por la cultura en
el medio ambiente de él.
 El aprendizaje puede dirigir el
desarrollo
 El lenguaje desempeña un papel
central en el desarrollo mental
Roles

Docente Alumno

Es un experto que enseña en una El alumno construye estructuras a través


situación esencialmente interactiva, de su interacción con el medio y los
promoviendo zonas de desarrollo procesos de aprendizaje, es decir, de las
próximo. formas de organizar la información, las
Su participación en el proceso cuales facilitarán mucho el aprendizaje
instruccional para la enseñanza de algún futuro, por lo que se recomienda que
contenido (conocimientos, habilidades, quienes intervienen en la formación de
procesos). las y los estudiantes propicien el
Debe ser experto en el dominio de la estimular el desarrollo de estas
tarea y ser sensible a los avances estructuras
progresivos que el alumno va
realizando.
Metodología Estrategias

Se fundamenta en la creación de zonas Gran parte de las estrategias y técnicas


de desarrollo próximo (ZDP) con los de enseñanza se fundamentan en la
alumnos para determinados dominios de creación de ZDP con los alumnos. La
conocimiento. El profesor debe ser un creación de ZDP ocurre siempre en un
experto en ese dominio de conocimiento contexto de interactividad entre maestro-
particular y manejar procedimientos alumno. El profesor debe ser un agente
instruccionales óptimos para facilitar la experto encargado de mediar la
negociación de las zonas situación de encuentro entre el alumno y
los contenidos. El interés del profesor
consiste en trasladar al educando de los
niveles inferiores de la zona, a los
superiores guiándolo.
Un ejemplo creado por ti, de la aplicación del aprendizaje basado en
problemas.
Tema: Valores
El docente divide a los alumnos en 4 grupos, entregando una hoja de trabajo con
las indicaciones sobre el tema ‘’los valores’’
Asigna a cada uno de los equipos los siguientes papeles: “Resumidor“,
“Cuestionador” y “Clarificador“. Explica a los alumnos que cada uno tiene un trabajo
especial. El “Resumidor” resume el contenido de la hoja de trabajo. El
“Cuestionador” identifica las áreas que no están muy claras. El “Clarificador” trata
de abordar las cuestiones planteadas en la pregunta. El cuarto integrante cumple,
también, la función de clarificador. Esto facilita el diálogo sobre el tema.
Pedir a los alumnos que tomen notas mientras leen la hoja de trabajo para que
puedan cumplir sus funciones con mayor eficiencia. Animando a los alumnos para
comenzar una discusión después de haber leído la hoja de trabajo y que hagan
alguna nota o destaquen los puntos relevantes en relación a su rol.
Pasear por los grupos en el aula para determinar si hay alguna pregunta que
plantea el “Cuestionador” que el “Clarificador” no puede contestar.
Cambiar los roles de los miembros del grupo en la siguiente parte de la lección. Es
importante que los alumnos aprendan a ocupar todas las funciones, para que con el
tiempo aprendan a desempeñar el papel de “el otro más experto” dentro de sus
grupos.
CONCLUSIÓN

El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero de acuerdo a lo


leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente constructivista, ya que las
realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a
esta corriente. Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno
para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y
con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.

El Aprendizaje Basado en Problemas es una forma de trabajo en ambiente colaborativo mediante la cual
se practica la resolución de problemas, presentados éstos a través de escenarios que posibilitan la
experiencia de aprendizaje significativo y social, así como la práctica y desarrollo de habilidades,
actitudes y valores en el alumno. Es importante señalar que el objetivo del “ABP” no se centra en resolver
el problema, sino que éste se utiliza como pretexto para identificar los objetivos de aprendizaje que
realizará el alumno de manera preferentemente grupal, es decir, el problema sirve como detonador para
motivar a los alumnos a cubrir los objetivos de aprendizaje del curso.

Vigotsky nos dice que el habla es fundamental para el aprendizaje de los niños, y que la sociedad, en su
cotidianidad, promueve el progreso cognitivo y lingüístico de cada niño. Además, dice que en cada
persona viene incluida cuando nace la capacidad para aprender lo que sus padres o la sociedad les
enseña.

REFERENCIAS
 "El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación" de José Manuel Serrano
González–Tejero, Rosa María Pons Parra. Tomado de : http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T2_SEM%206_CONSTRUCTIVISMO.pdf el 21 de Junio
del 2018.
 "El constructivismo: paradigma de la escuela contemporánea" de Mazarío Triana Ana y Mazarío
Trian Israel. Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T1_SEM
%206_CONSTRUCTIVISMO%20INTRODUCCION.pdf el 21 de Junio del 2018.
 "Aprendizaje basado en problemas" de Morales Bueno y Landa Fitzgerald, tomado de :
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T6_SEM
%206_Aprendizaje_basado_en_problemas3.pdf el 21 de Junio del 2018
 "Aprendizaje basado en problemas" de la Universidad Politécnica de Madrid, tomado de :
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T5_SEM%206_aprendizaje%20basado
%20en%20problemas.pdf el 21 de Junio del 2018
 "Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky" de Chaves Salas. Tomado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T7_SEM%206_Teoria
%20del%20constructivismo%20social.pdf el 22 de Junio del 2018.

 "Caracterización del paradigma sociocultural" de Hernández Rojas. Tomado de:


http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U6/lecturas/T8_SEM
%206_paradigma_sociocultural.pdf el 22 de Junio del 2018.