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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

“NORTE DE LA UNIVERSIDAD PERUANA”


FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA E
INFORMÁTICA

“COORDINACIÓN GENERAL DE LA PRÁCTICA


PRE-PROFESIONAL II – EVALUACIÓN EDUCATIVA
– TRATAMIENTO DE RESULTADOS”

COORDINADOR: Elmer Luis Pisco Goicochea


ESTUDIANTE: Mery Yuly Quiroz Villanueva
CICLO: X

Cajamarca, octubre de 2018


CAPÍTULO I
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE
LA PRUEBA DE PROCESO
UTILIZANDO LA TÉCNICA DE
CUESTIONARIO CON EL
INSTRUMENTO DE PRUEBAS
ESCRITAS.
PLAN DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES A TRAVÉS DE LA PRUEBA DE PROCESO.

1. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : “Juan XXIII”
2. Área: Matemática.
3. Grado: Segundo .
4. Sección: “J”.
5. Nivel Educativo: Secundaria.
6. Tiempo probable: 60 minutos.
7. Docente practicante: Mery Yuly Quiroz Villanueva.
8. Especialidad: Matemática e Informática.
2. LISTA DE ESTUDIANTES.

CUADRO: Lista de los estudiantes del segundo grado de secundaria, sección “J”de la
Institución Juan XXIII – 2018.

Ord. Nombres y Apellidos

1 ALEGRIA CRUZADO, Yeni Anali


2 ARANDA HEREDIA, Diane Marissa
3 BARDALES DIAZ, Laura Vanessa
4 BURGA GALVEZ, Angie Lizbeth
5 CARRANZA CALUA, Jhadira Thalia
6 CASTREJON CUEVA, Hilva Leydi
7 CHACON HUAYAC, Katherine Jackeline
8 CHICOMA MANTILLA, Angela Gisela
9 CORREA VASQUEZ, Liliana Yaquelin
10 CUSQUISIBAN CHALAN, Jessenia Marilu
11 FERNANDEZ JUAREZ, Noelia
12 GARCIA LOZANO, Katherine Jhosselin
13 JUAREZ GAMBOA, Stephany Marisol
14 MARRUFO CARRANZA, Ruth Noemi
15 MARTOS SANGAY, Lizbeth
16 MEJIA VASQUEZ, Diana Yamit
17 MINCHAN IDROGO, Georly Slith
18 MIAHUAMAN TELLO, Vianca Ruby
19 MURRUGARRA ATALAYA, Ximena Alizzon
20 PEREZ GALLARDO, Evelyn Nicoll
21 RAICO ROJAS, Abigail Sarai
22 RUIZ LOZANO, Anghela Brigith
23 SALAZAR PORTAL, Jenifer Jasmin
24 SANCHEZ ESCOBAR, Mary Cielo
25 TEJADA AUCCAHUAQUE, Yandy Yajaira Aide
26 TORRES ANGULO, Belinda Mary Cielo
27 TRIGOSO COTRINA, Khiara Fiorela
28 VALENCIA RONCAL, Fiorella Del Rio
29 VIGO CORTES, Emely Abigaith
30 VILCHEZ SANCHEZ, Lucero Iveth
31 ZAMORA MEJIA, Angela Dayana
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

-Obtener información del rendimiento académico de cada uno de los estudiantes.

-Analizar y evaluar el logro de los objetivos planteados en la Programación Curricular para cada
bimestre.

-Determinar el logro de dificultades que tienen los estudiantes para asimilar los temas del
contexto de la asignatura.

NIVELES DE LOGRO, COMPETECIAS, VAPACIDAES, ACTIVIDAES E INDICADORES

A. NIVELES DE LOGRO
CUADRO: Nivesles de logro aplicados en la eduación.

NIVEL CALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN


20-18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las
tareas propuestas.
17-14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
SECUNDARIA 13-11 Cuando el estudiante esta en camino de lograr
los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable
para lograrlo.
10-00 Cuando el estudiante esta empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de estos
y necesitaa mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente deacuerdo con su
ritmo y estilo de aprendizaje.
B. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTIVIDADES
CUADRO: Competencias, capacidades e indicadores trabajados con los
estudiantes del segundo grado de secundaria, sección “J", de la Institución
Educativa “Juan XXIII " – 2018

Competencia. Capacidad. Actitudes.

- Representa un número decimal


Actúa y piensa Comunica y o fraccionario, en una potencia
matemáticamente en representa ideas con exponente entero.
situaciones de matemáticas
cantidad. - Expresa la operación inversa de
la potenciación empleando
radicales exactos.

ANÁLISIS DE LAS CAPACIDADES Y ACTIVIDADES

Capacidad: Comunica y representa ideas matemáticas

Es la capacidad de comprender el significado de las ideas matemáticas, y expresarlas


en forma oral y escrita usando el lenguaje matemático y diversas formas de
representación con material concreto, gráfico, tablas, símbolos y recursos TIC, y
transitando de una representación a otra.
La comunicación es la forma de expresar y representar información con contenido
matemático, así como la manera en que se interpreta (Niss 2002). Las ideas
matemáticas adquieren significado cuando se usan diferentes representaciones y se es
capaz de transitar de una representación a otra, de tal forma que se comprende la idea
matemática y la función que cumple en diferentes situaciones.
En si dicha capacidad implica en que los estudiantes practiquen matemática orientadas
a la resolución de problemas sobre los números racionales como proporcionalidad,
porcentajes utilizando estrategias, procedimientos de cálculo.
D. CRITERIOS E INDICADORES
Los criterios e indicadores se formulan a partir de las capacidades seleccionadas. En
el área de matemática tenemos 4 criterios de evaluación
• Razonamiento y demostración
• Comunicación matemática
• Resolución de problemas
• Actitudes ante el área
Capacidad Criterios Indicadores
 Comunica y  Razonamiento y Representa un número
representa ideas demostración decimal o fraccionario en
matemáticas  Comunicación una potencia con
matemática exponente entero.
 Resolución de
problemas
 Actitudes ante el área

CONTENIDOS CURRICULARES A EVALUAR.

 Número racionales (decimales, fracciones).


 Proporsionalidad.
 porcentajes( aumentos y descuentos sucesivos).
MATRIZ DE EVALUACIÓN UTILIZADA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE INSTRUMENTO TIPO DE


INDICADORES ACTORES CONTENIDO ESTRATEGIAS
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN PARTICIPACIÓN

Resolver problemas sobre - Representa un PRUEBA DE Docente. -Números -Aplicación de la Individual.


los números racionales y número decimal o PROCESO racionales. prueba.
los modelos financieros, fraccionario, en Alumnos.
como, por ejemplo: una potencia con -Recojo de
aumentos y descuentos exponente resultados.
- Proporcionalidad.
porcentuales, entero.
proporcionalidad directa e
indirecta; usando
- Expresa la -Aumentos y
referencias que implican el
operación inversa descuentos
uso del signo, así como de
de la sucesivos.
potenciación en diferentes
contextos. potenciación
empleando
radicales
exactos.
TABLA DE ESPECIFICACIONES

ÁREA COGNITIVA

COMUNICA Y RAZONA Y Nº DE
CAPACIDADES REPRESENTA ELABORA Y ARGUMENTA
MATEMATIZA PREGUNTAS
USA GENERANDO
CONTENIDOS SITUACIONES IDEAS ESTRATEGIAS IDEAS
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

-Conceptos
de números 1 1 0 0 2
reales.

-Conceptos
probabilidad. 2 2 0 0 4

- Ejercicios y
problemas
de aumento
y 0 1 2 0 3
descuentos
sucesivos.

TOTAL DE 2 0
PREGUNTAS
3 4 9

MÍNIMO ACEPTABLE: 11
Tabla. Puntaje obtenido en la prueba de proceso, de los estudiantes de SEGUNDO
grado “J” de secundaria de la I. E. “JUAN XXIII”–Cajamarca 2018.

Sexo T1
Ord. Nombres y Apellidos
H/M 1
1 ALEGRIA CRUZADO, Yeni Anali M 13
2 ARANDA HEREDIA, Diane Marissa M 15
3 BARDALES DIAZ, Laura Vanessa M 13
4 BURGA GALVEZ, Angie Lizbeth M 12
5 CARRANZA CALUA, Jhadira Thalia M 10
6 CASTREJON CUEVA, Hilva Leydi M 12
7 CHACON HUAYAC, Katherine Jackeline M 12
8 CHICOMA MANTILLA, Angela Gisela M 18
9 CORREA VASQUEZ, Liliana Yaquelin M 12
10 CUSQUISIBAN CHALAN, Jessenia Marilu M 9
11 FERNANDEZ JUAREZ, Noelia M 10
12 GARCIA LOZANO, Katherine Jhosselin M 13
13 JUAREZ GAMBOA, Stephany Marisol M 13
14 MARRUFO CARRANZA, Ruth Noemi M 10
15 MARTOS SANGAY, Lizbeth M 12
16 MEJIA VASQUEZ, Diana Yamit M 10
17 MINCHAN IDROGO, Georly Slith M 11
18 MIAHUAMAN TELLO, Vianca Ruby M 10
19 MURRUGARRA ATALAYA, Ximena Alizzon M 14
20 PEREZ GALLARDO, Evelyn Nicoll M 10
21 RAICO ROJAS, Abigail Sarai M 19
22 RUIZ LOZANO, Anghela Brigith M 9
23 SALAZAR PORTAL, Jenifer Jasmin M 12
24 SANCHEZ ESCOBAR, Mary Cielo M 11
25 TEJADA AUCCAHUAQUE, Yandy Yajaira Aide M 9
26 TORRES ANGULO, Belinda Mary Cielo M 11
27 TRIGOSO COTRINA, Khiara Fiorela M 8
28 VALENCIA RONCAL, Fiorella Del Rio M 17
29 VIGO CORTES, Emely Abigaith M 11
30 VILCHEZ SANCHEZ, Lucero Iveth M 20
31 ZAMORA MEJIA, Angela Dayana M 12
PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE PROCESO

ANÁLISIS DE LA PRUEBA:

a) Tipo de prueba. Escala de Calificación.


Tipo de prueba: Prueba de proceso
Escala de Calificación: Vigesimal

b) Grado de dificultad por ítem


El índice ponogénico de cada ítem y/o pregunta se clasificará de acuerdo
a la siguiente tabla:

Tabla. Clasificación del índice ponogénico

CLASIFICACIÓN ÍNDICE PONOGÉNICO

Muy fácil 0  2
Fácil 2  4
Normal 4  6
Difícil 6  8
Muy difícil 8  10
INTERPRETACIÓN

 La mayoría de los estudiantes han acertado las respuestas en un 67.74%


de las preguntas planteadas.
 Las respuestas erradas representan el 32.26%, lo que significa que menos
de la mitad de las preguntas planteadas necesitan reforzamiento.

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA PRUEBA DE PROCESO

a) Tabla de distribución de frecuencias:


- Rango (R): Es la diferencia entre el mayor y el menor de los valores
que toma la variable, el cual está dado por la siguiente fórmula.
R  X max  X min
Donde:
R: Rango.
Xmax: Puntaje máximo.
Xmin: Puntaje mínimo.
ORDEN DEL PUNTAJE: Ordenamos los puntajes obtenidos en la
Prueba de proceso de los 31 estudiantes del segundo grado, sección
“J” en forma descendente.

08 09 10 10 11 12 12 13 13 17 20
09 10 10 11 11 12 12 13 14 18
09 10 10 11 12 12 12 13 15 19

Reemplazando en la fórmula: R  X max  X min


𝑅 = 20 − 8 ⟹ 𝑅 = 12 𝑃𝑢𝑛𝑡𝑜𝑠.

Número de intervalos (k): consiste en dividir el rango en un número conveniente de


intervalos de clase, generalmente del mismo tamaño. No hay fórmula exacta para
calcular el número de intervalos de clase, sin embargo, existen aproximaciones.
Dentro de ellas tenemos:

Regla de Sturges. k = 1 + 3,3 log n; para n  10 , redondeado a los números enteros


más próximos.
Donde:
k: Número de intervalos de clase.
n: Número total de datos.

Calculemos “k” utilizando n = 31


k = 1 + 3,3 log (31)
k = 1 + 3,3 x 1,491361693834
k =5,9214935896522
k = 5,9214935896522  6
 el número de intervalos de clase puede ser 5; 6 o 7.

Método empírico. De manera similar podremos hallar mediante la fórmula:

𝑘 = √𝑛; 25≤ 𝑛 ≤ 400

𝑘 = √𝑛

𝑘 = √31
𝑘 = 5,56776436  6

El número de intervalos de clase puede ser 5; 6 o 7


Elegimos k = 6.

Amplitud interválica (A): Determinamos la amplitud A del intervalo, dividiendo el


rango entre el número de intervalos. Esto es:
R
A
k

Donde:
A : Amplitud Interválica.
R : Rango.
k : Número de intervalos de clase.
12
Reemplazando en la fórmula, tenemos: 𝐴 = 6
=2

Como los datos son enteros elegimos A = 2 puntos.

Tabulación y frecuencias

Frecuencia absoluta: (fi). Es el número de veces que aparece un valor de la variable


estadística.
Frecuencia absoluta acumulada: (Fi). La frecuencia absoluta acumulada de un dato
de la variable, es la cantidad de datos hasta determinado valor de la variable.

 F1  n1
F  n  n


2 1 2

Fi  F3  n1  n2  n3



 Fm  n

Frecuencia relativa: (hi). Es el cociente entre la respectiva frecuencia absoluta simple


(fi) del dato y el total de datos (n).
Es decir:

fi
hi 
n

La frecuencia relativa puede ser expresada en porcentaje; es decir:

hi% = hi * 100
Frecuencia relativa acumulada: (Hi). Es el cociente entre la frecuencia absoluta
acumulada (Fi) y el total de datos.
Es decir:

Fi
Hi 
n

La frecuencia relativa acumulada puede ser expresada en porcentaje; es decir:

Hi% = Hi * 100

Marca de clase ( x i ).-La marca de clase es el punto medio del intervalo de clase. Esto
es:
Li  Ls
xi 
2

Donde:
x i : Marca de clase.

Li : Límite inferior del intervalo de clase.


Ls : Límite superior del intervalo de clase.

Fi
Hi 
n

La frecuencia relativa acumulada puede ser expresada en porcentaje; es decir:

Hi% = Hi * 100

Marca de clase ( x i ).-La marca de clase es el punto medio del intervalo de clase. Esto
es:
Li  Ls
xi 
2

Donde:
x i : Marca de clase.

Li : Límite inferior del intervalo de clase.


Ls : Límite superior del intervalo de clase.
Tabla: Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la prueba de proceso
de Matemática, de los estudiantes del segundo grado “J” de secundaria de la I.E. Juan
XXIII.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Marca de
Li Ls fi Fi Hi Hi hi% Hi%
Clase (Xi)

8 9 8.5 4 4 0.129 0.129 12.903 12.90323


9 10 9.5 6 10 0.194 0.323 19.355 32.25806
10 11 10.5 4 14 0.129 0.452 12.903 45.16129
11 12 11.5 7 21 0.226 0.677 22.581 67.74194
12 18 15 8 29 0.258 0.935 25.806 93.54839
18 20 19 2 31 0.065 1 6.452 100
TOTAL 31 1 100

MEDIANA: (Me): La mediana o valor mediano, es el número que separa a la serie de


datos ordenados en forma creciente (o decreciente) en dos partes de igual número de
datos.

Mediana para datos no tabulados:


Si el número de datos es impar: la mediana es el dato central de los datos
ordenados.
Si el número de datos es par: se ordenan los datos en forma creciente (o
decreciente) y la mediana será la semisuma de los datos centrales.
Mediana para datos tabulados: En este caso la mediana se calcula por tabulación.
Para calcular la mediana, en este caso usaremos la fórmula para datos agrupados:

 n  
  2   Fi 1 
Me  Li     A
 Fi  Fi 1 
 
 
Donde:
Li: Límite inferior del intervalo de la mediana.
n: Número de datos observados.
Fi-1: Frecuencia acumulada del intervalo
inmediatamente anterior al intervalo de la mediana.
Fi: Frecuencia acumulada del intervalo de la mediana.
A: Amplitud del intervalo.

Reemplazando datos:

𝑛 31
= = 15,5
2 2

Ubicamos la posición de la mediana en el siguiente cuadro:

Tabla: Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la prueba de proceso


de Matemática, de los estudiantes del segundo grado “J” de secundaria de la
I.E.” JUAN XXIII”.

Li Ls Marca de Clase (Xi) fi Fi

8 9 8.5 4 4
9 10 9.5 6 10
10 11 10.5 4 14
Me
11 12 11.5 7 21
12 18 15 8 29
18 20 19 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi-1 = 14; Fi = 21; Li = 11


Reemplazando en la fórmula:

15,5 − 14
𝑀𝑒 = 11 + [ ]×2
21 − 14

Me=11,429 puntos

Interpretación: El 50% de los estudiantes tienen como máximo 11,4 puntos, esto
equivale a afirmar que los otros 50% de los estudiantes que restan, tienen más de 11,4
puntos.
MEDIA (𝑿̅ ): Denominada también media aritmética, es la suma de los valores
observados de la variable, dividido por el número de observaciones.

Media Aritmética de datos no tabulados: La media aritmética para datos no


tabulados se calcula mediante la siguiente fórmula.
n

 .x i
X i 1

n
Media aritmética para datos tabulados por intervalos: Se calcula mediante la
siguiente fórmula.
k

f .x i i
X  i 1

n
Donde:
n: Número de datos observados.
f i: Frecuencia simple absoluta.
xi: Marca de clase
k: Número de intervalos

Tabla: Distribución de la frecuencia simple y marca de clase de los puntajes obtenidos


en la prueba de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo grado “” de
secundaria de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”.

Li Ls Marca de Clase (Xi) fi Xi*fi

8 9 8.5 4 34
9 10 9.5 6 57
10 11 10.5 4 42
11 12 11.5 7 80,5
12 18 15 8 120
18 20 19 2 38
TOTAL 31 371,5
Reemplazando en la fórmula, tenemos:
k

f .x
i 1
i i
X 
n
371,5
𝑋̅ =
31

𝑋̅ = 11,98 Puntos.

Interpretación: El puntaje promedio de los estudiantes del segundo grado, sección “J”
es de 11,982 puntos.

MODA (Mo): La moda de una serie de datos, se define como el dato que más veces se
repite. La moda no siempre existe y si existe, no siempre es única.
Moda de datos no tabulados: La moda de datos no tabulados se calcula observando
el dato que más se repite.
Moda para datos tabulados: Para calcular la moda de “n” datos tabulados en una
distribución de frecuencias por intervalos, primero habrá que ubicar el intervalo que
tiene la mayor frecuencia y luego utilizar la fórmula de interpolación.

𝑑1
Mo = Li + [𝑑 ] A
1 +𝑑2

Donde:
Li : Límite Inferior del intervalo modal.
d1 = fi – fi-1; d1 es igual a la frecuencia del intervalo modal menos la frecuencias del
intervalo inmediatamente anterior.
d2 = fi – fi+1; d2 es igual a la frecuencia del intervalo modal menos la frecuencias del
intervalo inmediatamente posterior.
A: Amplitud del intervalo modal.
Tabla. Distribución de la frecuencia simple de los puntajes obtenidos en la prueba de
proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo grado “J” de secundaria de la
I.E.” JUAN XXIII”

Li Ls fi

8 9 4
9 10 6
10 11 4
11 12 7
12 18 8 Mo
18 20 2
TOTAL 31

De donde:

Li = 12; fi-1 = 7; fi = 8; fi+1 = 2

Luego: d1 = 8 – 7 = 1; d2 = 8 – 2 = 6
Reemplazando en la fórmula, tenemos:
1
𝑀𝜊 = 12 + [ ]×2
1+6

Mo = 12,29

Interpretación: “El puntaje con mayor frecuencia en la prueba de


proceso, es de 12,29 puntos.

b) MEDIDAS DE POSICIÓN RELATIVA:


- CUARTILES (Qi): i  1,3 .Son medidas de posición que dividen en
cuatro partes iguales al conjunto de valores ordenados de una
distribución de frecuencias. Estas medidas son: el primer cuartil Q1, el
segundo cuartil Q2 y el tercer cuartil Q3.

El cálculo de los cuartiles se determina mediante la siguiente fórmula:


in 
 4  Fi 1 
Qi  Li     A
 Fi  Fi 1 
 
Donde:
n: Número de datos observados.
Fi: Frecuencia acumulada del intervalo cuartílico.
Fi-1: Frecuencia acumulada anterior a la clase del cuartil
A: Amplitud interválica.
Li: Límite inferior de la clase cuartílica.

 CUARTIL 1 (Q1): Valor que llega a sólo el 25% del total de datos,
pero que es superado por sólo el 75% del total de datos.
𝑖 ∗ 𝑛 1(31)
𝑄1 : = = 7,75
4 4

Tabla. Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la


prueba de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo
grado “J” de secundaria de la I.E.”JUAN XXIII”.

Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10 Q1
10 11 4 14
11 12 7 21
12 18 8 29
18 20 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi = 9; Fi-1 = 4; Li = 9; A=2

Reemplazando en la fórmula:
7,75 − 4
𝑄1 = 9 + [ ]∗2
10 − 4

Q1 = 10,25 puntos.

Interpretación: El 25% de los estudiantes tienen puntaje como


máximo 7,68 puntos, esto equivale a decir que el 75% de los
estudiantes que restan, tienen puntajes mayores a 10,25 puntos.

 QUARTIL 3 (Q3): Es el valor que llega a sólo el 75% del total de


datos, pero que es superado sólo por el 25% del total de datos.

𝑖 ∗ 𝑛 3(31)
𝑄3 : = = 23,25
4 4
Tabla. Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la
prueba de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo
grado “J” de secundaria de la I.E. ”JUAN XXIII”.

Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10
10 11 4 14
11 12 7 21
12 18 8 29
Q3
18 20 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi= 29; Fi-1= 21; Li = 12 y A=3


Reemplazando en la fórmula:

23,25 − 21
𝑄3 = 14 + [ ] ∗ 3 = 14,84
29 − 21

Q 3  14,84 puntos.

Interpretación: El 75% de los estudiantes tienen puntajes


menores o iguales a 14,84 y el 25% restante tiene puntajes
mayores a 14,83 puntos.

- PERCENTILES (Pr): r  1,99 Son valores de la variable que dividen


a la distribución o serie ordenada en 100 partes tal que cada parte
contiene el 1% de información del total de datos.
El cálculo de los percentiles se determina mediante la siguiente
fórmula:

r n 
 100  Fi 1 
Pr  Li     A
 Fi  Fi 1 
 

Donde:
n: Nº total de datos observados.
Fi: Frecuencia acumulada del intervalo percentílico.
Fi-1 : Frecuencia acumulada anterior del intervalo percentílico
A: Amplitud interválica.
Li: Límite inferior del intervalo percentílico.

 PERCENTIL 10 (P10): Valor que llega al 10% del total de datos


observados.

𝑟 ∗ 𝑛 10(31)
𝑃10 : = = 3,1
100 100

Tabla. Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la


prueba de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo
grado “J” de secundaria de la I.E. ”JUAN XXIII”

Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10 P10
10 11 4 14
11 12 7 21
12 18 8 29
18 20 2 31
TOTAL 31

De Donde: Fi = 10; Fi-1 = 4; Li = 9; A=2


Reemplazando en la fórmula:

3,1 − 4
𝑃10 = 9 + [ ] × 2 = 8,7
10 − 4
P10 = 8,7 Puntos.
Interpretación: El 10% del total de estudiantes han obtenido
puntajes menores o iguales a 8,7 y el 90% restante obtuvo
puntajes mayores a 8,7 puntos.

 PERCENTIL 90 (P90): Valor que llega al 90% del total de datos


observados.

𝑟 ∗ 𝑛 90(31)
𝑃10 : = = 27,9
100 100

Tabla. Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la


prueba de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo
grado “B” de secundaria de la I.E. ”JUAN XXIII”.
Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10
10 11 4 14
11 12 7 21
12 18 8 29 P90
18 20 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi = 29; Fi-1= 21; Li = 12 y A=2


Reemplazando en la fórmula:

r n 
 100  Fi 1 
Pr  Li     A
 Fi  Fi 1 
 

27,9 − 21
𝑃90 = 12 + [ ] × 2 = 13,725
29 − 21

P90 = 13,73 Puntos.

Interpretación: El 90% de los estudiantes han obtenido puntajes como máximo 13,73
se deduce que el restante 10% de los estudiantes obtuvieron más de 13,73 puntos.

- DECILES (Dr): r  1,9 Son estadígrafos que dividen a un conjunto de


datos ordenados, en diez partes iguales en tamaño, cada parte
contiene el 10% de los datos, como máximo.
Los deciles son 9 y el quinto decil coincide con la mediana.
El cálculo de los deciles se determina mediante la siguiente fórmula:
rn 
 10  Fi 1 
Dr  Li     A
 Fi  Fi 1 
 

Donde:
n: Número de datos observados.
Fi: Frecuencia acumulada del intervalo decílico.
Fi-1: Frecuencia acumulada anterior del intervalo decílico
A: Amplitud interválica.
Li: Límite inferior de la clase decílica.

 DECIL 4 (D4):

𝑟 ∗ 𝑛 4(31)
𝐷4 : = = 12,4
10 10

Tabla.
Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la prueba
de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo grado
“J” de secundaria de la I.E. “JUAN XXIII”

Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10
10 11 4 14 D4
11 12 7 21
12 18 8 29
18 20 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi= 14; Fi-1 = 10; Li =10; A=2


Reemplazando datos en la fórmula:
rn 
 10  Fi 1 
Dr  Li     A
 Fi  Fi 1 
 

12,4 − 10
𝐷4 = 10 + [ ] × 2 = 11,2
14 − 10

D4 = 11,2 Puntos.

Interpretación: Hay un 40% de estudiantes tienen un puntaje máximo


de 11,2 puntos y el resto, 60% de estudiantes tienen puntajes mayores a
11,2.

 DECIL 9 (D9):

𝑟∗𝑛 9(31)
𝐷9 : 10 = 10
= 27,9
Tabla. Distribución de frecuencias de los puntajes obtenidos en la prueba
de proceso de Matemática, de los estudiantes del segundo grado “J” de
secundaria de la I.E. “JUAN XXIII”.

Li Ls fi Fi

8 9 4 4
9 10 6 10
10 11 4 14
11 12 7 21
12 18 8 29 D9
18 20 2 31
TOTAL 31

De donde: Fi= 29; Fi-1 = 21; Li = 12; A=2

Reemplazando datos en la fórmula:

27,9 − 21
𝐷9 = 12 + [ ] × 2 = 13,725
29 − 21

D9= 13,73 Puntos.

Interpretación: El 90% de estudiantes tienen un puntaje máximo


de 13,73 puntos y el restante 10% de estudiantes tienen puntajes
mayores a 13,73.

c) MEDIDAS DE DISPERSIÓN

- DESVIACIÓN CUARTÍLICA (DQ): Llamada también recorrido


semicuartil, mide el grado o dispersión de variabilidad del 50% central
del total de datos observados.

Representación Gráfica:

Figura Nº 1.1

50% 25%
25%

Me - DQ Me Me + DQ
La desviación cuartílica se calcula mediante la siguiente fórmula:
Q3  Q1
DQ 
2
Donde:

Q3 = Tercer Quartil = 14,84

Q1 = Primer Cuartil = 10,25

Reemplazando en la fórmula:
14,84 − 10,25
𝐷𝑄 =
2

DQ = 2,295 Puntos.

Luego:

Me - DQ = 11,429 – 2,295 = 9,134

Me + DQ = 11,429+ 2,295= 13,724

Interpretación: El 50% de estudiantes han obtenido puntajes entre 9,13 y 13,72


puntos; un 25% obtuvieron puntajes mayores a 13,72 puntos y el 25% restante obtuvo
puntajes menores a 9,13 puntos.

VARIANZA (S2): Es la media aritmética de los cuadrados de las diferencias de los


datos con respecto a su media aritmética. También se define como una medida de
dispersión con unidades de medición al cuadrado.
El cálculo de la varianza para datos agrupados se hace mediante la siguiente fórmula:

 x  X   fi
m
2
i
S2  i 1

Donde:
X i: Marca de clase o punto medio.

𝑋̅: Media aritmética = 11,98


f i: Frecuencia absoluta simple
n: N° total de datos observados

Cálculo de la varianza:

Tabla. Puntajes del examen de proceso de 31 estudiantes de segundo grado “J” de


secundaria de la I. E. “JUAN XXIII”.

Marca de
Li Ls fi
Clase (Xi) Xi - x ̅ (Xi - x )̅ ^2 ((Xi - x )̅ ^2)*fi
8 9 8.5 4 -3,48 12,1104 48,4416
9 10 9.5 6 -2,48 6,1504 36,9024
10 11 10.5 4 -1,48 2,1904 8,7616
11 12 11.5 7 -0,48 0,2304 1,6128
12 18 15 8 3,02 9,1204 72,9632
18 20 19 2 7,02 49,2804 98,5608
TOTAL 31 267,2424

Reemplazando datos en la fórmula, tenemos:

 x  X   fi
m
2
i
S2  i 1

267,2424
𝑆2 =
31
S 2 = 8,6207 Puntos.

- DESVIACIÓN ESTÁNDAR (S): Llamada también desviación típica.


Se define como la raíz cuadrada de la varianza. La desviación
estandar en el presente trabajo se calcula a partir de la muestra
tomada, efectuamos a través de la siguiente fórmula:

 X  X   ni
m
2
i
S i 1
ó S  S2
n

Sabemos que S2 = 74,31685


Reemplazando en la fórmula:

𝑆 = √74,31685
S = 8,6207

Interpretación: Los puntajes de los 31 estudiantes se dispersan en


una desviación estándar de 8,6207puntos.

COEFICIENTE DE VARIACIÓN (C.V): Es la medida de variación más importante y más


usada (ideada por Karl Pearson). Se define como la razón de la desviación estándar con
respecto a la media aritmética. Es decir:
S
C .V 
X
Donde:
C.V: Coeficiente de variación.
S: Desviación estándar

X: Media aritmética.

Reemplazando en la fórmula:
8,6207
𝐶𝑉 =
11,98

C.V = 0,7195

Expresado en porcentaje, tenemos: 72%

Interpretación: Los puntajes de los estudiantes en la prueba de proceso se


representan en una variación del 72%.

ASIMETRÍA Y CURTOSIS

ASIMETRÍA: es el grado de deformación de la curva representativa de una distribución


de frecuencias con respecto a la vertical que pasa por la abscisa de la media aritmética;
se mide a través del coeficiente de asimetría.
COEFICIENTE DE ASIMETRÍA (C.As):

X  Mo
As 
S

Donde:

As: Coeficiente de Asimetría.

X: Media aritmética.

Mo : Moda.

S: Desviación estándar.

Si As = 0. la distribución de los datos es simétrica, Ver la Figura (a), donde se observa,


además, que coinciden los tres promedios: X = Me = Mo.
Si As < 0, entonces la distribución es asimétrica negativa o sesgada a la izquierda, Ver
Figura (b). donde X < Me < Mo.
si As > 0, entonces la distribución es asimétrica positiva o sesgada a la derecha. Ver
Figura (c), donde Mo < Me < X .

Figura Nº

CURVA SIMÉTRICA CURVA ASIMÉTRICA CURVA ASIMÉTRICA


NEGATIVA POSITIVA

(a) (b) (c)

Conocemos que: X = 11,98


Mo = 12,29
S = 8,62

Reemplazando en la fórmula:

X  Mo
As 
S
As = -0,036

Como -0,036< 0, luego determinamos que tenemos una curva de frecuencia


asimétrica negativa.

Interpretación: La distribución es ligeramente sesgada hacia la izquierda. La asimetría


es negativa, lo que nos indica que existe un ligero predominio de los puntajes menores.

KURTOSIS (K): Kurtosis o apuntamiento es la mayor o menor altura de la curva


representativa de una distribución de frecuencias en el punto o abscisa correspondiente
a la media aritmética. Se definen 3 tipos de distribuciones según su grado de curtosis:

Distribución mesocúrtica: presenta un grado de concentración medio alrededor de los


valores centrales de la variable (el mismo que presenta una distribución normal).

Distribución leptocúrtica: presenta un elevado grado de concentración alrededor de


los valores centrales de la variable.

Distribución platicúrtica: presenta un reducido grado de concentración alrededor de


los valores centrales de la variable.

Si K < 0 (distribución platicúrtica)


Si K = 0 (distribución mesocúrtica)
Si K > 0 (distribución leptocúrtica)
PLATICÚRTICA MESOCÚRTICA LEPTOCÚRTICA

(b)

(a)
(c)

En el presente trabajo, el cálculo de la curtosis lo realizamos a través cuartiles y


percentiles:

1  Q3  Q1 
K  
2  P90  P10 

Donde:
K: Coeficiente de curtosis.
Q1: Cuartil 1.
Q3: Cuartil 3.
P10: Percentil 10.
P90: Percentil 90.

Como sabemos:
Q1 = 10,25; Q3 = 14,84; P10 = 8,7 y P90 = 13,73

Reemplazamos en la fórmula:
14,84 − 10,25
𝐾=( )
13,73 − 8,7

K = 0,9125
Interpretación: el coeficiente de kurtosis muestra es 0,9125 lo que quiere decir que se
trata de una distribución leptocúrtica, es decir, con un elevado grado de concentración
alrededor de los valores centrales de la distribución.
GRÁFICAS:

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS: Es la representación gráfica de una distribución


de frecuencias agrupadas en intervalos de clase, mediante una serie de rectángulos
contiguos.
Las bases están sobre el eje horizontal, con centros en las marcas de clase, igual al
tamaño de los intervalos de clase.
Las alturas verticales, son proporcionales a la frecuencia (absoluta o relativa)

Tabla. Distribución de 31 estudiantes de la I.E. “JUAN XXIII” – Cajamarca – 2018,


según puntaje en la prueba de proceso

Li Ls Marca de Clase (Xi) fi

8 9 8.5 4
9 10 9.5 6
10 11 10.5 4
11 12 11.5 7
12 18 15 8
18 20 19 2
TOTAL 31

Puntajes de los estudiantes en el


examen de proceso
10
Número de estudiantes

8
6
4
2
0
8.5 9.5 10.5 11.5 15 19
Marca de clases
Interpretación:
La mayoría de los estudiantes del segundo grado “B” de la I.E. “JUAN XXIII” están en
las marca de clase: 15; encontrándose en la categoría de aprobados debido a que el
examen ha tenido un nivel normal de dificultad.

POLÍGONOS DE FRECUENCIAS
Si la variable es cualitativa el polígono de frecuencias se obtiene uniendo los extremos
superiores de las barras del gráfico de barras.
Si la variable está agrupada por intervalos, el polígono de frecuencias se obtiene
uniendo los puntos medios de las barras superiores de cada rectángulo del histograma
Tabla N° 1.17. Distribución de 33 estudiantes de la I. E. “Antonio Guillermo Urrelo” –
Cajamarca – 2016, según puntaje en la prueba de proceso.

Li Ls Marca de Clase (Xi) fi


8 9 8.5 4
9 10 9.5 6
10 11 10.5 4
11 12 11.5 7
12 18 15 8
18 20 19 2
TOTAL 31

PUNTAJES DE LOS ESTUDIANTES EN


EL EXAMEN DE PROCESO
9
NÚMERO DE ESTUDIANTES

8 8
7 7
6 6
5
4 4 4
3
2 2
1
0
8.5 9.5 10.5 11.5 15 19

MARCA DE CLASES
Interpretación:
No existen estudiantes con un puntaje promedio de 3.
Existe 2 estudiantes con un puntaje promedio de 3.5.
Existen 7 estudiantes con un puntaje promedio de 6.5.
Existen 5 estudiantes con un puntaje promedio de 9.5.
Existen 8 estudiantes con un puntaje promedio de 12.5.
Existen 10 estudiantes con un puntaje promedio de 15.5.
Existe1 estudiante con un puntaje promedio de 18.5.

OJIVA PORCENTUAL: Este diagrama se usa para representar una distribución de


frecuencias de una variable continua con fines analíticos.
En el eje vertical va la frecuencia relativa acumulada; en el eje horizontal los intervalos
de clase.

Tabla N° 1.18. Distribución de 33 estudiantes de la I.E.E. “Antonio Guillermo Urrelo” –


Cajamarca – 2016, según puntaje en la prueba de proceso.

Marca de
Li Ls Clase fi Fi hi Hi hi% Hi%

2 5 3.5 2 2 0.061 0.061 6.1 6.1

5 8 6.5 7 9 0.212 0.273 21.2 27.3

8 11 9.5 5 14 0.152 0.424 15.2 42.4

11 14 12.5 8 22 0.242 0.667 24.2 66.7

14 17 15.5 10 32 0.303 0.970 30.3 97.0

17 20 18.5 1 33 0.030 1.000 3.0 100.0

TOTAL 33 1.00 100.0


Puntajes de los estudiantes obtenidos en el
examen de proceso
120.0
100.0
porcentajes de estudiantes

97.0
100.0

80.0 66.7

60.0
42.4
40.0 27.3

20.0 6.1

0.0
5 8 11 14 17 20
Límite superior

Fuente: registro auxiliar de cuarto grado “B” de la I. E.E. “Antonio Guillermo Urrelo”

Interpretación:
El 42,4% de estudiantes obtuvieron un puntaje promedio menor que 11 puntos.
El 58,6% de estudiantes obtuvieron un puntaje promedio mayor que 11 puntos.