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“AÑO DEL DIALOGO Y DE LA RECONCILIACION NACIONAL

I.E.P. “IRGEN DE LA ASUNCION” “DISCIPLINA, HONRADEZ Y TRABAJO “


SONDOR – HUANCABAMBA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL __________

I.- DATOS INFORMATIVOS


INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “VIRGEN DE LA ASUNCION.
LUGAR: SONDOR
DIRECTOR WISMAR ANGULO CHAVEZ
COORDINADOR MARIA JESUS HUANCAS FRIAS
DOCENTE RESPONSABLE: YESENIA VARGAS PEÑA.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
AÑO: 2018
SECCIÓN: 1ro a 5to
FECHA DE INICIO: 12 DE MARZO 2018
FECHA DE TÉRMINO: 20 DE DICIEMBRE

II. FUNDAMENTACION DEL AREA.


El área de educación por el arte, aspira a generar vivencias en los educandos desde las diferentes expresiones artísticas como : música artes visuales, teatro y danza,
busca que todos los alumnos participen, vivencien el arte y se promueve a partir de ello el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su
sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura de otras, la construcción de su propia identidad, la
afirmación de su personalidad mediante la identificación de sus gustos personales, como también descubrir sus posibilidades y limitaciones; la confianza, la seguridad en si
mismo para expresar sus propios punto de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía y capacidad de decisión, el desarrollo de sus actitudes solidarias con los
demás, la actitud crítica y el reconocimiento de elementos básicos de las diferentes artes mediante diversas experiencias .

III.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

Propósitos de aprendizaje, Organización del tiempo y distribución de Unidades Didácticas para el año 2017
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ÁREA: Competencias / Capacidades Desempeños I II III IV BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
IU II U III U IV U V U VI U VII U VII U

APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe los efectos que tienen los X X X X X X X X


MANIFESTACIONES elementos, principios y códigos
ARTÍSTICAS-CULTURALES. Se asociados a cada lengua artística
define como la interacción entre el
sobre la audiencia.
estudiante y las manifestaciones
artísticos-culturales, para que  Obtiene y selecciona información
puedan observarlas, investigarlas, sobre como los cambios sociales y
comprenderlas y reflexionar sobre tecnológicos afectan la producción,
ellas. Permite al estudiante la difusión y el consumo de
desarrollar habilidades para manifestaciones artístico-culturales
percibir, describir y analizar sus a lo largo de la historia. Opina sobre
cualidades estéticas, para ayudarlo la manera en que estas reflejan los
a apreciar y entender el arte que contextos en las que fueron
observa y experimenta. Supone creadas.
comprender y apreciar los
contextos específicos en que se  Emite un juicio de valor utilizando
originan estas manifestaciones, y argumentos sobre la efectividad de
entender que tener conocimiento una manifestación artístico-cultural,
sobre estos contextos mejora de acuerdo con la influencia o
nuestra capacidad de apreciar, impacto que puede tener sobre el
producir y entendernos a nosotros público. Explica las intenciones del
mismos, a otros y al entorno. artista basándose en los elementos,
También implica emitir juicios de los principios y el contexto en que
valor cada vez más informados,
fue creada su obra.
basándose en los conocimientos
obtenidos en el proceso de
apreciación critica.
CAPACIDADES:
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales: consiste
en usar los sentidos para
observar, escuchar describir y
analizar las cualidades
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de las diversas
manifestaciones artístico –
culturales
 Contextualiza las
manifestaciones culturales:
es informarse acerca de la
cultura en que se origina una
manifestación artística para
entender cómo el contexto
social, cultural e histórico de
esta influye en su creación y la
manera en que trasmite sus
significados.
 Reflexiona creativa
críticamente: supone
interpretar las alteraciones y
significados de
manifestaciones artístico-
culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios
de valor, entrelazando
información obtenida a través
de la percepción, el análisis y
la comprensión de los
contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS  Propone nuevas maneras de
LENGUAJES ARTÍSTICOS: El combinar elementos del arte y
estudiante usa los diversos practica con una variedad de
lenguajes artísticos (artes visuales, medios, materiales y técnicas para
música, danza, teatro, artes seguir desarrollando y potenciando
interdisciplinares y otros) para sus habilidades comunicativas y
expresar o comunicar mensajes, expresivas con lo cual empieza a
ideas y sentimientos. Pone en
desarrollar un estilo personal.
práctica habilidades imaginativas,
creativas y reflexivas para generar  Desarrolla ideas que reflejan
ideas, planificar, concretar conocimiento de los lenguajes
propuestas y evaluarlas de manera artísticos que va a utilizar y
continua, para lo cual hace uso de selecciona referentes artísticos y
recursos y conocimientos que ha culturales particulares de acuerdo
desarrollado en su interacción con con sus intenciones. Realiza
el entorno, con manifestaciones proyectos artísticos
artístico- culturales diversas y con interdisciplinarios donde combina
los diversos lenguajes artísticos:
elementos y principios del arte para
Experimenta, investiga y aplica los
diferentes materiales, técnicas y
lograr sus intenciones, y los va
elementos del arte con una mejorando en respuesta a la
intensión específica. Así mismo, autoevaluación y retroalimentación
reflexiona sobre sus procesos y que recibe durante el proceso de
creaciones y los socializa con creación.
otros, con el fin de seguir  Mantiene un registro visual o escrito
desarrollando sus capacidades de los procesos demostrando como
críticas y creativas. ha seleccionado elementos, medios,
 Explora y experimenta los materiales y técnicas para
lenguajes del arte: Significa
desarrollar sus ideas. Selecciona los
experimentar, improvisar y
desarrollar habilidades en el
formatos de presentación de sus
uso de los medios, materiales, proyectos tomando en cuenta sus
herramientas y técnicas de los propósitos, el publico al que se
diversos lenguajes del arte. dirige y el contexto, para potenciar
 Aplica procesos creativos: el efecto que espera generar.
Supone generar ideas, Evalúa el impacto de sus proyectos
investigar, tomar decisiones y en él mismo y en los demás.
poner en práctica sus Registra lo aprendido en el proceso
conocimientos para elaborar un y en la presentación de sus
proyecto artístico individual y proyectos para aplicarlo en nuevos
colaborativo en relación a una
emprendimientos.
intensión específica.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos:
significa registrar sus
experiencias comunicar sus
descubrimientos y compartir
sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y
reflexionar sobre sus ideas y
experiencias.

Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO


I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras X
personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común
 Disposición a elegir de manera voluntaria
y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Docentes y estudiantes demuestran X
A LA DIVERSIDAD tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Disposición para que ni docentes ni
estudiantes estigmaticen a nadie.
 Reconocimiento al valor inherente de
cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
ENFOQUE INTERCULTURAL • Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado
de los espacios educativos que utilizan
 Disposición para reconocer el valor de
cada persona por encima de cualquier
diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
ENFOQUE AMBIENTAL  Disposición para desarrollar acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos. (sequías e
inundaciones, entre otros.),
 Disposiciones para implementan las 3R
(reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Disposición para promover la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Disposición para compartir siempre los
COMÚN bienes disponibles en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Disposición para demostrar solidaridad
con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
 Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de un
colectivo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Disposición para adaptarse a los
EXCELENCIA cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta
 Disposición para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño,

IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES EN EL TIEMPO.

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE


II Unidad: 8 Semanas IV Unidad: 8 Semanas VI Unidad: 10 Semanas VIII Unidad: 10 Semanas
CAMPOS TEMÁTICOS
 Cajita ritmica  Sonidos de marcha ( tambor  Folclor en la zampoña.  Acordes, ejercicios de digitación
 La zampoña. ,tarola,etc.  Signos musicales. y círculos armónicos en la
 Signos musicales.  Folclor en la zampoña.  Ritmos peruanos, afroperuanos guitarra.
 La guitarra.  Signos musicales. y marchas militares en cajón,  Ritmos peruanos, afroperuanos y
 Ritmos peruanos,  Acordes, ejercicios de tarola, tambor, bombo, platillo, villancico en cajón, tarola,
afroperuanos y marchas digitación y círculos armónicos liras, caja, chaccha, etc. tambor, bombo, platillo, liras,
militares en cajón, tarola, en la guitarra. mosaico. caja, chaccha, zampoña, lira,
tambor, bombo, platillo,  Ritmos peruanos,  Pasos básicos de danzas etc.
liras, caja, etc. afroperuanos y marchas folclóricas y contemporánea.  Modelado, burilado, origami,
 mosaico. militares en cajón, tarola,  Danzas folclóricas pirograbado, mosaico
 Color. tambor, bombo, platillo, liras, latinoamericanas.  Pasos básicos de danzas
 Sombra, volumen caja, chaccha, etc.  Danza contemporánea. folclóricas y contemporánea.
 Concierto de pequeños mosaico.  Bailes tradicionales.  Danzas folclóricas
grupos musicales de  Sombra, volumen.  Exposición pictórica. latinoamericanas.
cámara.  Pasos básicos de danzas  Concierto de pequeños grupos  Danza contemporánea.
 Difusión de folclóricas. musicales de cámara.  Exposición pictórica.
manifestaciones  Danzas folclóricas  Concierto de pequeños grupos
culturales. latinoamericanas. musicales de cámara.
 Medios de comunicación.  Concierto de pequeños grupos
 Programas culturales. musicales de cámara.
BIMESTRE SEMANAS UNIDADES
I BIMESTRE I Unidad: 8 Semanas Música y Artes Visuales y teatro

II BIMESTRE III Unidad: 8 Semanas Música, Artes Visuales y Danza, teatro .


V Unidad: 10
III BIMESTRE Música, Artes Visuales y Danza
Semanas
VII Unidad: 10
IV BIMESTRE
Semanas
Música, Artes Visuales y Danza

V. MISION
Nuestra misión es transformar el aula en un espacio donde la integración practica datos sobre el éxito y las dificultades en el proceso de
enseñanza aprendizaje para evaluar la efectividad de las estrategias compatibles en el funcionamiento cerebral, que probablemente permitan un mayor
aprendizaje de los estudiantes. Este cambio nos permitirá aplicar la neurociencia y poder motivar a los estudiantes al desarrollo de sus diferentes
habilidades.

IV.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


- Instrumentos musicales ( Cajita rítmica,zampoña didáctica, tablero de guitarra), Cartón 12, CD reciclado, Latas de gaseosa reciclado.
- Pincel de tela, Tempera Apu- 05, pintura satinada(super mate), Cucharita de metal, Pedazo toalla o tela de algodón, Tela pana, Pintura látex.
- Carpeta de arte, Hojas, 02 micas, Ambientes, Caballetes, Reproductor de audio.

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


 EDEBÉ / PLÁSTICA / 4° CICLO-5 / 08017 BARCELONA.
 CESMA SA / PLÁSTICA / SECUNDARIA 2 / ANDALUCIA 1993.
 ANAYA / PLÁSTICA 6 / SECUNDARÍA ZARAGOZA.
 MÚSICA 1° SECUNDARÍA / FERNANDO MUÑOZ GÓMEZ / EDICIONES LABRUSA/LIMA PERÚ.
 MÉTODO N° 01 LA ZAMPOÑA EN EL PENTAGRAMA / OSWALDO PURIZACA NUNURA / 2010/ SULLANA-PIUA-PERÚ.

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YESENIA VARGAS PEÑA