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Tercer proyecto de investigación

“La musicoterapia en el desarrollo


psíquico de autistas”

Alumna: Fátima Sgammini Seiderani


Profesora: Belén Bean
Curso: 6°B
Colegio: Aberdare
Año: 2013
INDICE
1. Introducción

2. Desarrollo

2.1. ¿Qué es la musicoterapia?

2.2. ¿Cómo influye en las personas Autistas?

2.3 Distintas consideraciones acerca de la musicoterapia

3. Conclusión

4. Anexos

5. Bibliografía
1. Introducción

“La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo”.Platón

En esta monografía se explicara como la música influye a través del sonido en la psiquis de
niños autistas y como en función de la realización del proceso el paciente reacciona y
progresa.

El objetivo de esta monografía es informar y concientizar sobre los efectos de la música,


demostrar la importancia de este método de progreso. Autores como M.betes de toro y su
libro “Fundamentos de la musicoterapia” al igual que Larcalcel Moreno Josefa y su libro
“Musicoterapia en educación especial” fueron esenciales para la recopilación de
información en la creación de la monografía. Aunque antes de comenzar abordando el
proyecto se deben aclarar los siguientes conceptos1

 Autismo: “Enfermedad psicológica infantil caracterizada por la tendencia a


desinteresarse del mundo exterior y a ensimismarse”
 Psiquis(psique):“Conjunto de actos y funciones de la mente”
 Sonido:“Sensación producida en el órgano del oído por el movimiento
vibratorio de los cuerpos, transmitido por un medio elástico, como el aire”
 Asimilación:“Comprensión de lo que se aprende o incorporación de
conocimientos”
En este trabajo se intentara probar la efectividad que genera la
musicoterapia en niños autistas.

2. Desarrollo

1
La definición de los siguientes conceptos se puede encontrar en la siguiente página: Definición(online)
(consulta13/11/13)(disponible en http://www.wordreference.com/definicion/asimilaci%C3%B3n)
2.1 ¿Que es la musicoterapia?

La musicoterapia es una técnica terapéutica que trabaja con la psiquis del paciente a
través de la música de forma receptiva o activa con el fin de re direccionarla noción de
realidad. Esta técnica es mayoritariamente utilizada con personas autistas ya que esta
enfermedad psicológica infantil es caracterizada por tener una tendencia desinteresada
del mundo exterior.

Actualmente existen 4 tipos de autismo infantil que entran dentro del denominado
espectro autista.

 Síndrome de Asperger
 Síndrome de Rett
 Trastorno de desintegración infantil
 Trastorno generalizado de desarrollo no especificado

El Síndrome de Asperger es un trastorno de autismo leve, que se caracteriza por la falta de


empatía respecto a la sociedad, la obsesión por determinadas acciones o actividades y por
desarrollar un coeficiente intelectual por encima de la media. Por norma general, los niños
autistas con Síndrome de Asperger pueden llevar una vida completamente normal, salvo
con las dificultades propias sobre la comunicación con otras personas.

“En los últimos años el número de casos diagnosticados se ha multiplicado. Así, de los 13
casos que se trataron en la Unidad de Psiquiatría Infantil y Juvenil del Hospital de Elche
hace 15 años, se ha pasado a los 80 pacientes anuales de la actualidad.” 2

El Síndrome de Rett aparece fundamentalmente en mujeres, y, aunque es una


afección rara, se suele manifestar a partir del segundo año de vida. El síndrome de
Rett es uno de los tipos de Autismo Infantil que conlleva una gran dificultad del
desarrollo de la capacidad del lenguaje, así como de las propias habilidades

2
La definición de los siguientes conceptos se pueden encontrar en la siguiente página. Definición(online)
(consulta 15/11/13)(disponible en http://www.diarioinformacion.com/elche/2013/09/02/casos-
diagnosticados-sindrome-asperger-disparan/1410979.html)
motrices. Por esta misma razón, es habitual que las personas que padezcan dicho
trastorno tengan algún tipo de retraso mental, cuyo grado dependerá de cada caso
en particular. Lamentablemente, el deterioro de dicha capacidad persiste durante
toda la vida de la persona que padece el síndrome de Rett, por lo que únicamente
un buen tratamiento puede alargar esa situación, aunque no pueda curarla.

“6 años de edad, en la primera consulta en octubre 1986.Relatan los familiares que


en una niña supuestamente normal hasta los 3 años, su lenguaje empieza a
disminuir, se aísla rechazando el contacto familiar y se muestra agresiva llegando a
Morderlos” 3

En cuanto al Tipo de autismo infantil relacionado con el Trastorno de


desintegración infantil o Trastorno desintegrativo infantil, cabe destacar que
aparece a partir del tercer año de vida del paciente, y se caracteriza por un
profundo deterioro de las capacidades y habilidades adquiridas en general. Por
norma general los pacientes pierden el habla y la capacidad de comunicación con
la sociedad.

“Empiezan a sufrir una regresión en áreas como el lenguaje, el control de


esfínteres, las habilidades sociales y motoras y el juego. En algunos casos, pierden
casi por completo el lenguaje.”
“A menudo, el inicio del trastorno desintegrativo infantil coincide con factores
estresantes en la vida del niño o con una infección”4

El Trastorno generalizado del desarrollo no especificado es aquel que se caracteriza


por la dificultad de los niños en la comunicación. A pesar de existir varios tipos de
autismo infantil cuanto antes se analicen los síntomas de los niños autistas más

3
La definición de los siguientes conceptos se pueden encontrar en la siguiente página. Definición (online)
(consulta 15/11/13)(disponible en http://www.upch.edu.pe/famed/rmh/3-3/v3n3cc1.pdf)
4
La definición de los siguientes conceptos se pueden encontrar en la siguiente página.
Definición (online)(consulta 15/11/13)(disponible en
http://www.consumer.es/web/es/salud/psicologia/2012/02/19/206809.php)
rápido se podrán tomar precauciones y seguir las recomendaciones necesarias para
el buen desarrollo del paciente.

Cabe aclarar que debido al nivel de dificultad que pueda llegar a poseer el paciente
con el tratamiento, esta obviamente ligado al grado de autismo que el mismo
posea. Por ejemplo a un niño con síndrome de Asperger le resultara más viable el
tratamiento que a un niño poseedor de trastorno de desintegración infantil.

La historia de la musicoterapia se divide en tres etapas


En la religión ya en los papiros médicos egipcios del año 1500 AC,se hace referencia
al encantamiento de la música relacionándola con la fertilidad de la mujer.
En la Biblia encontramos como David efectuaba música curativa frente al rey Saúl.
En Muchas leyendas, *cosmogonías* y ritos sobre el origen del universo en
diversas culturas, el sonido juega un papel decisivo.Así pues, la música fue para el
hombre primitivo un medio de comunicación con el infinito, por ejemplo: Para los
egipcios el Dios Thot creó el mundo con su voz.
Los médicos brujos solían y suelen utilizar en sus ritos mágicos, canciones y sonidos
para expulsar los espíritus malignos que existen en el individuo enfermo y se
ayudan con la danza, la expresión corporal y la ejecución instrumental.

Etapa precientífica.
Los griegos dieron a la música un empleo razonable y lógico, sin implicaciones mágicas
religiosas, utilizándola como prevención y curación de las enfermedades físicas y mentales.
Aristóteles hablaba del valor médico de la música y Platón la recomendaba con las danzas
para los terrores y las fobias.Ya En el siglo XV, Ficino se esfuerza por una explicación física
de los efectos de la música, uniendo la filosofía, medicina, música, magia y astrología.
Ficino aconsejaba que el hombre melancílico ejecutara e inventara aires musicales .A
mediados del siglo XVII, Burton reunió todos los ejemplos disponibles de curación por
medio de la música. Así mismo, en este siglo se realizan gran cantidad de estudios y
tratados.
En el siglo XVIII, se habló de los efectos de la música sobre las fibras del organismo, se le
atribuyó un efecto triple a la música: *Calmante, incitante y armonizante. En el siglo XIX,
Esquirol, psiquiatra francés, ensaya la música para curar pacientes con enfermedades
mentales. Tissot, médico suizo, diferenciaba la música incitativa y calmante y estimaba que
en el caso de epilepsia estaba contraindicada la música.

Etapa cientíífica
Entre 1900 y 1950 el creador de la ríí tmica y precursor de la Musicoterapia fue Emile
Jacques Dalcroze; sosteníía que el organismo humano es susceptible de ser educado
eficazmente conforme al impulso de la muí sica. Unioí los ritmos musicales y corporales,
sus discíípulos fueron pioneros de la Terapia Educativa Ríí tmica.Dalcroze rompioí con
los ríígidos esquemas tradicionales permitiendo el descubrimiento de los ritmos del
ser humano, uí nico punto de partida para la comunicacioí n con el enfermo.Edgar
Willems, pedagogo, educador, y terapeuta ha realizado profundos estudios los cuales
giran alrededor de la preocupacioí n por investigar y profundizar acerca de la relacioí n
hombre-muí sica a traveí s de las diferentes eí pocas y culturas.Karl Orff, tomoí como base
de su sistema de educacioí n musical, el movimiento corporal, utilizando el cuerpo
como elemento percusivo y el lenguaje en su forma maí s elemental. Para Orff la
creatividad unida al placer de la ejecucioí n musical permite una mejor socializacioí n y
establecimiento de una buena relacioí n con el terapeuta, asíí como un aumento de la
confianza y autoestima.
En Estados Unidos desde la Primera Guerra Mundial, los hospitales de veteranos
contrataban muí sicos como ayuda terapeí utica, preparando asíí el camino par
la Musicoterapia. Esta valiosa experiencia sirvioí para que los meí dicos la tomaran en
cuenta y en 1950 se fundoí la Asociacioí n Nacional de Terapia Musical, la cual edita una
revista, realiza un congreso anual e inicia la formacioí n de terapeutas musicales; en la
actualidad esta formacioí n se da en varias universidades de este paíí s y los músico-
terapeutas tienen alto rango de accioí n profesional.
En Inglaterra se fundoí en 1958 la Sociedad de Terapia Musical y Muí sica Remedial
dirigida por Juliette Alvin. Luego cambioí su nombre por Sociedad Britaí nica
de Musicoterapia que extiende el grado de musicoterapeuta y tambieí n edita un
boletíín.
Desde 1958 en la Academia de Viena, se dictan cursos especializados
en Musicoterapia con praí ctica en hospitales psiquiaí tricos y neuroloí gicos.
En Salzburgo, Herbert Von Karajan, fundoí un instituto de Musicoterapia, con una
orientacioí n hacia la investigacioí n Neuro y Psico-Fisioloí gica.
En Ameí rica Latina se han desarrollado en los UÚ ltimos tiempos varias asociaciones
tales como: La de Argentina fundada en 1966 y en 1968. Se realizaron allíí las primeras
jornadas Latinoamericanas deMusicoterapia; en el transcurso del mismo anñ oo se
fundoí la Asociacioí n Brasilenñ a, al anñ o siguiente la Uruguaya, Peruana y Venezolana.
En el anñ o de 1970 se fundoí la Sociedad Antioquenñ a de Musicoterapia y en el anñ o de
1972 la colombiana. En febrero de 1987 se refundieron estas dos Sociedades en una,
que controle y estimule los trabajos en este campo de Terapia Musical.

2.2 como influye en las personas autistas

Algunas de las maí s caracteríísticas reacciones del proceso musicoterapeuta son:


 El bamboleo de cabeza
 El aplaudir
 Emitir sonidos tanto graves como agudos
 Balbuceo
Los instrumentos mas utilizados en dicho proceso son :
 Guitarra
 Tambores
 Xilofoí n
 Piano
 Violíín
Tanto los instrumentos de cuerda como los de percusioí n y viento
influyen en la psiquis de los ninñ os estimulando las regiones del cerebro.

2.3Distintas consideraciones acerca de la musicoterapia


Este anñ o especialistas franceses han descubierto la teoríía de que la
enfermedad autista es causada no por un problema neuronal o de
integracioí n sino por una reaccioí n o un trauma infantil prematuro.
Lo que seguí n los mismos podríían resolverse de manera quiruí rgica en
algunos casos o psicoloí gica.
Las especulaciones sobre el” remedio” osea la muí sica generan dudas
solo por el hecho de ser muí sica y no un meí todo maí s exacto, o mas
comprobado en la practica como la psicologíía.

“Hay voces crííticas que se levantan contra la musicoterapia, aduciendo


que no tiene una soí lida base cientíífica y que se trata de una terapia
maí gica o alternativa. Quienes la rechazan habraí n de enfrentarse a todos
los teoí ricos y practicantes de este arte-teí cnica. Con sus razones, habraí n
de convencerlos de que pertenece al grupo de las “medicinas
alternativas” o praí cticas meí dicas no validadas, sin eficacia demostrada,
y de que el apoyo en el mito cultural del “poder maí gico de la muí sica” de
sociedades primitivas no justifica su utilizacioí n; o de que los estudios
serios que objetivan una discreta mejoríía en alguí n aspecto clíínico no
son suficientes para justificar el uso de esta terapia en ninguna
patologíía.”
“Es criticable el intento de situar a la musicoterapia en el campo de la
paramedicina, pues debiera encuadrarse en el de
las psicoterapias (como “terapia expresiva”). Y si bien los cursos que se
ofertan van dirigidos a titulados universitarios no especííficamente
meí dicos, por sus posibilidades despierta el intereí s de estos
profesionales”5
3. Conclusioí n
El proceso terapeí utico de la musicoterapia ha revolucionado la ideologíía
de varios meí dicos tradicionales ya que si se quiere su meí todo de trabajo
es demasiado abstracto y en otras palabras al no poderse ver genera
sospecha de su efectividad. En el anñ o 2011 maí s del 80% de los ninñ os
autistas en Logronñ o han mejorado de manera radical el autismo gracias
a la muí sica. ¿Entonces porque o creer que la muí sica ayuda?
En conclusioí n este proceso terapeí utico no es menor o mayor a cualquier
otro proceso, por ende no deberíía ser menospreciado.

4. Anexos

5
La definición de los siguientes conceptos se pueden encontrar en la siguiente página. Definición(online
19/11/13) http://medymel.blogspot.com.ar/2010/11/consideraciones-criticas-de-la.html)
6. Bibliografíía
M.betes de toro y su libro Fundamentos de la musicoterapia al igual que
Larcalcel Moreno Josefa y su libro Musicoterapia en educación especial,
http://www.wordreference.com/definicion/asimilaci%C3%B3n
http://medymel.blogspot.com.ar/2010/11/consideraciones-criticas-de-la.html

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