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INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO SANTIAGO MARIÑO

AMPLIACIÓN MARACAIBO

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: BASES PEDAGÓGICAS


(ANÁLISIS CRÍTICO)

Participante: Alida Labarca

Maracaibo, Diciembre 2018


ANÁLISIS CRÍTICO (ALIDA LABARCA)

LA CALIDAD EDUCATIVA EN EL E-LEARNING: BASES PEDAGÓGICAS

En los últimos años, el modelo pedagógico ha marcado pauta en la


transformación de las modalidades de capacitación docente, que pasaron de
una estructura presencial y semipresencial (entendida ésta como la realización
de trabajos o actividades a distancia básicamente de corte individual, sin apoyo
de medios tecnológicos de comunicación y sin asistencia tutorial), a
modalidades más interactivas, de seguimiento y monitoreo de acciones por
parte de tutores, de uso de herramientas de comunicación permanente, de
trabajos colectivos, tanto cooperativos como colaborativos entre los estudiantes
y de interactividad permanente abierto a los intereses de las instituciones,
como de las motivaciones de los participantes.
Pero, en la actualidad, son muchas las espectativas que se han generado
con relación a la educación a distancia cuando las instituciones que las
promueven ponen por encima de la práctica pedagógica, el manejo de
tecnologías de la información. Estos entornos, deben poseer una serie de
características básicas, que faciliten las acciones que realizan los profesores y
los alumnos; cosa que a veces no ocurre porque el docente, o el estudiante, no
tiene el dominio de todas las herramientas que le ofrece la tecnología. Pero,
caso contrario, es lo que ocurre cuando tanto el docente como el estudiante
tienen la capacidad y el interés de cumplir con las funciones y tareas que le
sean asignadas y es la institución la que falla por no contar con la tecnología
suficiente para prestar un servicio de calidad.
Una institución puede contar con el personal docente calificado y los
estudiantes tienen el firme propósito de cumplir a cabalidad con todas las
actividades propuestas, pero posee equipos y tecnologías obsoletas que
impiden el normal desarrollo de las actividades planificadas cuando, por
ejemplo, por razones técnicas se cae la señal por tiempo prolongado y ni uno ni
otro puede acceder al sistema. Es allí donde sale a relucir el papel protagónico
de la habilidad del docente en cuanto al manejo de las estrategias pedagógicas
y didácticas para lograr el cumplimiento de las actividades propuestas en el
plan para que los estudiantes logren alcanzar los objetivos previstos.