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Ana Turégano Vicente

UNIDAD DIDÁCTICA: ‘Welcome to my Paradise’

1. INTRODUCCIÓN.
La unidad ‘Welcome to my Paradise’ está dirigida a alumnos de 2º ESO (13-14 años) y se impartirá
en el 3º trimestre, en la unidad 8, en seis sesiones de 55 minutos.
Para elaborar esta unidad didáctica se han tenido en cuenta los siguientes documentos: la Ley
Orgánica de Educación 2/2006, 3 de Mayo (LOE) modificada por la Ley para la Mejora de la Calidad
Educativa 8/2013, 9 de Diciembre y el Decreto 315/2015, 28 de Agosto, el cual establece las regulaciones
para educación secundaria obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.
Esta unidad didáctica tiene como fin el crear un folleto digital y un video promocional sobre la isla
de Gran Canaria. Los alumnos han estado intercambiado cartas con estudiantes nativos de Estados Unidos,
en las que se han presentado y conocido sus aficiones. Los alumnos mandarán ahora un video presentando su
isla y el lugar donde viven así como un folleto digital de la misma, será el proyecto final al que llevaran hasta
él diversa actividades. Sus ‘penpals’ han realizado la misma actividad con el fin de dar a conocer a los
alumnos lo más destacado de la cultura, gastronomía y lugares de Estados Unidos.
El tema elegido es el del turismo, la comida y la descripción de lugares fomentando el bloque de
contenidos canarios registrados en el currículo y promoviendo la cultura canaria. Además, fomentará
elementos transversales como el uso de las TIC o la autonomía y permitirá a los alumnos desarrollar la
competencia lingüística, digital, conciencia y expresión cultural y el sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor. La unidad está basada en una educación inclusiva viendo la diversidad como un valor y no
como un defecto y realizando por ello tareas de refuerzo y ampliación.

2. OBJETIVOS
Según la LOMCE, los estudiantes deben alcanzar 12 objetivos de etapa, como resultado del trabajo
llevado a cado en las diferentes áreas. Los objetivos trabajados en esta unidad didáctica son:
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como
el patrimonio artístico y cultural.
En cuanto a los objetivos específicos dirigidos a esta unidad son los siguientes:
1. Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más
relevantes de textos orales y escritos sobre la isla de Gran Canaria.
2. Producir textos orales breves, comprensibles y adecuados al receptor y al contexto sobre Gran Canaria.
3. Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales monológicas breves con
estructura simple y clara sobre puntos de interés de la isla de Gran Canaria.
4. Escribir textos breves y sencillos, con estructura clara, adecuados al receptor y al contexto.
5. Fomentar el uso responsable y seguro de las TIC mediante la búsqueda de información en internet.
6. Mejorar el uso de estrategias productivas por parte de los alumnos.

3. METODOLOGÍA
La metodología de esta unidad está basada en un enfoque comunicativo utilizando diversas
estrategias directas e indirectas para que el estudiante se involucre de forma activa y pueda auto dirigir su
aprendizaje. Se utilizaran varios métodos de enseñanza y aprendizaje así nuestra unidad será una mezcla de
estrategias de exposición y descubrimiento. En ‘Welcome to my paradise’ se trabajan todas las destrezas
primando las destrezas de producción oral y escrita. Para fomentar la motivación de los alumnos, se utilizan
metodologías activas y contextualizadas como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo cooperativo y la
gamificación basándonos principalmente en la enseñanza por tareas. Esta metodología fomenta la capacidad
de aprender autónomamente, trabajar en grupos y resolver problemas utilizando diferentes recursos como las
tecnologías de la información y la comunicación.
La metodología de esta unidad ha sido adaptada a la edad, intereses y conocimientos previos de los
alumnos. El profesor fomentará una atmosfera de cooperación, tolerancia y apoyo mutuo pasando a ser su rol
Welcome to my Paradise
el de un guía, mientras que los alumnos deben ser activos y autónomos. Los alumnos trabajarán en grupos
heterogéneos. Así mismo, la metodología tiene en cuenta la atención a la diversidad respetando los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje.
Respecto al control de la clase utilizaremos IDoceo, una herramienta asistente del profesor que
incluye una Ruleta, Badge Marker and Team mates para utilizarlo en la clase.
El espacio será la clase y el aula de informática así como otros espacios del centro.
Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad con actividades de refuerzo y ampliación. En las
primeras se ofrecerán roles con diferentes niveles de dificultad para los dos proyectos tanto para el ‘Tourist
Brochure’ como para el video promocional: ‘Welcome to my Paradise’. Se realizará un seguimiento y se
prestará atención a los alumnos que necesiten refuerzo, se entregará una guía para los debates con el fin de
que pueda participar sin problemas.
En cuanto a las actividades de ampliación se llevarán a cabo durante la realización de los proyectos
con el reparto de las tareas.

4. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos en esta unidad didáctica están mayormente relacionados con las nuevas
tecnologías y basados en situaciones reales para el alumno. Entre los recursos hay una lectura disponible en
la red e internet para buscar información. El docente preparará un cuestionario en Kahoot, Aurasmas, un
video en Edpuzzle y un cuestionario en Google.
Los materiales son los teléfonos móviles para Kahoot y Aurasmas y los ordenadores del centro para
buscar información y crear un Padlet. Además de una tela verde para el uso de la aplicación Green Screen.

5. SESIONES DE TRABAJO:
La unidad didáctica se compone de seis sesiones de 55 minutos cada una y se llevará a cabo durante
el tercer trimestre y la unidad 8, coincidiendo con el Día de Canarias, el día 30 de mayo, día en el que se
expondrán el video y los folletos.

SESIÓN 1 (55 minutos):

1. Warm Up (10 minutos)


Lluvia de ideas sobre el tema (lugares de interés, cultura, comida canaria, información sobre Gran Canaria,
etc), visionado de Prezi realizado por el profesor con imágenes sobre Gran Canaria para que los alumnos
discutan y hablen. Además, se recordará a los alumnos que este proyecto será enviado a sus respectivos
‘penpal’. (Gran grupo, aula)

2. Reading (25 minutos)


Lectura: los alumnos leerán un texto en conjunto en la clase. (Gran grupo, aula)
https://www.lonelyplanet.com/canary-islands/gran-canaria

3. Reading Comprehension (10 minutos)


Actividad de comprensión lectora. Usando Plickers, se proyectaran unas preguntas en la pizarra y los
alumnos contestarán. El profesor utilizará la aplicación Plickers para saber que alumnos han comprendido el
texto.

3. Kahoot (10 minutos)


Con la aplicación Kahoot los alumnos responderán en pequeños grupos a preguntas sobre la isla de Gran
Canaria, costumbres, cultura, comida, etc. (En grupos de tres o cuatro, en el aula)

SESIÓN 2 (55 minutos):

1. Warm Up (15 minutos)


Los alumnos se dividirán por grupos basándonos en los test socio métricos y los grupos formados para el
aprendizaje cooperativo y a cada uno de ellos se le entregará un mapa con diferentes zonas del centro
educativo marcadas. El profesor colocará mediante la aplicación de realidad aumentada Aurasmas, diferentes
imágenes, videos, gif e información de páginas web alrededor del centro, en lugares en los que los alumnos
no molesten a otras clases. Los alumnos descubrirán información diferente, un grupo sobre la comida, otro
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sobre el sur de la isla, otro sobre las costumbres, otro sobre la cultura, etc. y así se repartirán los temas para
el folleto y el video. (Pequeños grupos, por el centro)

2. Búsqueda de información y comienzo del proyecto. (40 minutos)


Los alumnos por grupos comenzarán a trabajar y Aurasmas habrá sido la encargada de repartir los temas a
trabajar. Cada uno de los grupos creará un folleto turístico en Padlet sobre un tema determinado de la isla.
(Pequeños grupos, aula de informática)

SESIÓN 3 (55 minutos)

1. Warm Up (10 minutos)


Los alumnos van a ver un montaje de videos realizado por el profesor: ‘Funny things happen in Gran
Canaria’ en Edpuzzle con videos como: ‘Canary Islands hotel video reveals tourists in 8am scramble for
deckchairs’. https://www.thesun.ie/news/1336895/hilarious-footage-shows-tourists-in-a-mad-dash-for-sun-
loungers-at-packed-gran-canaria-hotel-and-brits-are-the-worst-offenders/
Debate. (Gran grupo, aula)

2. Trabajo en el folleto (45 minutos)


Acabar folleto en Padlet por grupos (aula de informática).

SESION 4 (55 minutos)

1. Presentación del proyecto (5 minutos)


‘Welcome to my island’, video promocional. Se explicará a los alumnos que van a trabajar los mismos temas
del folleto turístico pero en formato video. (Gran grupo, aula)

2. Writing. (40 minutos)


Preparación de lo que cada uno de los alumnos va a leer en el video. (Pequeños grupos, aula)

3. Trabajo para casa


Búsquedas de fondos online y práctica de su papel en el video.

SESIÓN 5 (55 minutos)

1. Grabación con la aplicación ‘Green screen’ del video mediante una tableta. Los alumnos grabarán con la
tela verde de fondo, lo que nos permitirá realizar la técnica del chroma key.

SESIÓN 6 (55 minutos)

1. Presentación en clase del folleto realizado con Padlet por grupos.


2. Proyección del video realizado con ‘Greenscreen’.
3. Los alumnos enviarán sus Padlet y videos a sus ‘pen pals’.
4. Cuestionario con Formularios de Google para evaluar la actividad.

6. EVALUACIÓN
Los alumnos serán evaluados de acuerdo con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
reflejados en el currículo.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje:


- Criterio de evaluación 3: Producir textos orales breves y sencillos con estructura simple, adecuados al
receptor y al contexto, y que versen sobre asuntos cotidianos y conocidos, o de interés propio, con la
finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales. (Estándar de aprendizaje 8. Hace
presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual)
- Criterio de evaluación 5: Aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar producciones orales
monológicas o dialógicas breves, con estructura muy simple y clara transmitidas de viva voz o por medios
técnicos, con el fin de responsabilizarse gradualmente de su propio aprendizaje, desarrollar su autonomía y
aprovechar el enriquecimiento mutuo que supone el aprendizaje en grupo. (Estándar de aprendizaje 8)
Welcome to my Paradise
- Criterio de evaluación 6: Comprender el sentido general, la información esencial e identificar los puntos
principales en textos escritos breves, ‘auténticos’ o adaptados, y bien estructurados que traten de asuntos
cotidianos y conocidos, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en
los ámbitos personal, público y educativo. (Estándar de aprendizaje 17: Entiende la información esencial en
páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a
materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés)
- Criterio de evaluación 8: Escribir textos breves y sencillos con estructura clara, adecuados al receptor y al
contexto, y que traten sobre asuntos cotidianos y conocidos, respetando las convenciones ortográficas más
básicas, con la finalidad de participar con progresiva autonomía en situaciones habituales en los ámbitos
personal, público y educativo. (Estándar de aprendizaje 23: Escribe informes breves con información sencilla
y relevante sobre hechos habituales)

Tipos de evaluación:
Será una evaluación diagnóstica, teniendo en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, una
evaluación formativa a lo largo de la actividad y una evaluación sumativa en la que analizaremos el trabajo
realizado por los alumnos a lo largo de toda la unidad.

Justificación de la evaluación:
- Procedimientos o técnicas: El procedimiento en algunas de las tareas como en los debates será la
observación (motivación, participación o mejora en el aprendizaje de los alumnos) mientras que en otras
tareas el procedimiento será la evaluación del propio producto como es en el caso del video.
- Instrumentos: Video y folleto turístico on line (expresión oral y escrita), recogida de datos de Plickers y
Kahoot.
- Herramientas: Para evaluar los productos como el Padlet o el video utilizaremos rúbricas previamente
conocidas por los alumnos para evaluar las competencias. Además utilizaremos los cuestionarios y el diario
de clase.

Agente evaluador:
El proceso de evaluación contará con diferentes agentes, se realizará una heteroevaluación por parte del
profesor, una coevaluación de los propios alumnos que tendrá acceso a los trabajos de sus compañeros y una
autoevaluación mediante los cuestionarios de Google.
El profesor recogerá datos a lo largo de la unidad, tendrá en cuenta los productos creados y la evaluación de
los alumnos por medio del cuestionario de Google. También el profesor realizará un cuestionario de auto
evaluación sobre la unidad.

7. BIBLIOGRAFÍA

Ávalos, Mariano. (2013). “¿Cómo integrar las TIC en la escuela del siglo XXI?. De Clementina a las
tablets”. Editorial Biblos.
Decreto 315/2015, de 28 de agosto, que establece las regulaciones para la Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato en la Comunidad autónoma de las Islas Canarias.
Decreto 83/2016, 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en las Comunidad autónoma de las Islas Canarias.
Hanke, Jeremy (2009). “Greenscreen Made Easy: keying and Compositing Techniques for Indie
Filmmakers”.
Harmer, Jeremy (2010). “How to Teach English: An Introduction to the Practice of English Language
Teaching”. Pearson. Longman.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
Millum, Trevor, Rank, Tom y Warrem Chris (2011). “Teaching English Using ICT. A Practical Guide for
Secondary School Teachers”.
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
Ana Turégano Vicente

8. ANEXOS

Anexo 1. Proyecto realizado en el IES Agaete, Gran Canaria, curso 2017/2018 con alumnos de 1ºESO.
Video para enviar a sus ‘penpals’ americanos.

Anexo 2. Ejemplos de ‘Tourist Brochure’ realizados con Padlet.