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CURRICULA DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE HISTORIA

I. GENERALIDADES

ÍNDICE

I. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO


1.1. Filosóficos
1.2. Socioculturales
1.3. Psicopedagógicos
1.4. Legales
1.5. Ecológicos
II. MARCO INSTITUCIONAL
2.1. Misión
2.2. Visión
2.3. Valores
2.4. Modelo Educativo de la Universidad Nacional de San Antonio
VI. PLAN DE ESTUDIOS
6.1. Mapa Curricular
6.2. Malla Curricular
6.3. Plan de Estudios
6.3.1. Estudios Generales
6.3.2. Estudios Específicos
6.3.3. Estudios de Especialidad
6.3.4. Actividades Extracurriculares
6.3.5. Practicas Pre-profesionales
6.4. Sumillas
6.5. Plan de Estudios Semestralizado
6.6. Tabla de Equivalencias.

humano sostenible en el tiempo.


II. MARCO INSTITUCIONAL
2.1 MISION

La Escuela Profesional de Historia, es una comunidad académica, que transfiere


conocimiento científico, tecnológico y humanístico del pasado al presente como
base para una proyección al futuro. En esta perspectiva, se forman profesionales
y académicos competitivos, innovadores, emprendedores, críticos, creativos y
líderes en la investigación histórica y las humanidades, que aporta a la
revaloración de la identidad nacional y cultural, que contribuye el desarrollo
sostenible local, regional y nacional.

2.2 VISIÓN

La Escuela Profesional de Historia en su postura prospectiva busca ser una


institución académica por excelencia, acreditada, autónoma y competitiva donde
1
se estimula la investigación con pensamiento crítico de la realidad del pasado y
del presente. Asimismo, se proyecta a ser gestora de la cultura, sustentando la
diversidad, la pluriculturalidad e interculturalidad que caracteriza a la sociedad
contemporánea.

2.3 VALORES

 La adquisición de valores en el estudiante de la Escuela Profesional de Historia,


se desarrolla durante el proceso de su formación profesional que es
corresponsabilidad de los docentes y dicentes en el proceso: enseñanza –
aprendizaje.
 La Escuela Profesional de Historia, en cada uno de los niveles de estudio
(silabos), dotará de elementos axiológicos temas sobre valores ético-
deontológico, con lo que los dicentes lograran su formación integral.
 La Escuela Profesional de Historia, será vía para la formación de nuevas
generaciones, promoviendo los valores históricos universales y andinos para
lograr la identidad histórico-cultural.
 La axiología de valores creará individuos sociales con moralidad, comportamiento
social, honradez, solidaridad, dignidad y nacionalismo. Son valores que los
docentes y dicentes deben demostrar y practicar en la formación profesional; por
consiguiente, el docente y dicente tienen la corresponsabilidad de sustentar la
conducta socio nacional histórica.
2.4 MODELO EDUCATIVO
2.4.1 COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO
2.4.1.1 ENFOQUE INSTITUCIONAL
1) En el plano ontológico.
La UNSAAC como institución superior de formación humanística, científica y
profesional, en el plano ontológico, tiene por objetivo la formación integral del
dicente; donde la Escuela Profesional de Historia es fundamento de la formación
científica-humanística del profesional, por lo cual, la ciencia histórica tiene por
finalidad la formación del ser histórico-social.
En este sentido la Escuela Profesional de Historia afirma la universalidad
humanística de la universidad antoniana, ya que la enseñanza que se imparte en
ella no puede prescindir en su contexto integral de la enseñanza de la historia
como fundamento del humanismo y de la identidad nacional.
La naturaleza del Ser de la Escuela Profesional de Historia es formar la identidad
de los futuros profesionales antonianos haciendo conocer la historia universal y
nacional.
La supresión y erradicación de la enseñanza de la Historia del Perú en la
educación nacional, atenta en el plano ontológico en la formación humanística del
Ser. Por lo tanto la Escuela Profesional de Historia, fomenta y sustenta el
restablecimiento de la enseñanza de la historia por la necesidad de la axiología
de identidad nacional.

2) En el plano Epistemológico.
La Escuela Profesional de Historia, se basa en el Modelo Educativo de la
UNSAAC, para ello desarrolla asignaturas propias de las Ciencias sociales y de
la Historia en particular, con una percepción dialéctica y sistemática que garantice
2
la formación científica, humanística y tecnológica del profesional historiador, con
lo que se logra la formación integral del mismo.
La investigación histórica se orienta a incrementar el conocimiento sobre las
sociedades pasadas y contribuir a la solución de los problemas que aquejan a las
sociedades actuales.
Las asignaturas de la Escuela Profesional de Historia tienen un contenido de
especialización y de aplicación en el campo de la investigación histórica, sobre la
base de metodologías y procedimientos pertinentes.

3) En el plano Axiológico y Político.-


En el Axiológico la Escuela Profesional de Historia de la UNSAAC, establece su
MODELO EDUCATIVO basados en el respeto y aplicación de los VALORES
universales en general y andino-amazónico en particular, como la HONESTIDAD,
JUSTICIA, LIBERTAD, DIGNIDAD HUMANA, SOLIDARIDAD, TOLERANCIA,
INCLUSIÓN, EQUIDAD, RECIPROCIDAD, que serán constantes y coadyuvantes
en el fortalecimiento de la persona y del profesional.
En lo POLÍTICO la Escuela Profesional de Historia es fundamental la formación y
concientización política del profesional en Historia, propendiendo a la formación
de verdaderos líderes que conduzcan responsablemente el gobierno nacional,
regional y local.

2.4.1.2 CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL.

a) La formación histórica asume la interculturalidad para enfrentar los retos actuales


y futuros con acceso a la tecnología e información generada en diferentes
culturas, con el reconocimiento, revalorización y potencialización de la lengua,
cultura y formas de construcción de conocimiento de la (s) etnia (s) originaria (s).
Probablemente, afirmar que vivimos en un mundo de interculturalidad, no es una
sentencia novedosa. Lo que sí supone novedad es la creciente consciencia de lo
que ello supone, es decir, una lucha sociopolítica por el reconocimiento de la
existencia y convivencia de múltiples lenguas, identidades, religiones e ideologías
(historia, etnohistoria y etnosociedad), situadas en un mismo territorio. No se trata
de aceptar o tolerar los matices expresivos culturales, sino de asumir la igualdad
de la condición humana en base al dialogo mutuo y la relación de intercambio con
el fin último de garantizar la libertad, la igualdad y la cohesión social, sin que ello
suponga una renuncia identitaria de la masa social históricamente consciente.
b) La globalización exige al historiador un conocimiento real de la historia, con el fin
de reorientar sus paradigmas, sobre todo el de incorporarse y adoptar el concepto
productivo para la competitividad, ello dejará muy presente que su verdadero
horizonte es la producción de conocimientos.
c) El historiador no es un ente aislado de la comunidad académica de historiadores
e investigadores sociales, para lo cual establece nexos a nivel local, regional,
nacional e internacional.
d) El historiador se forma para ser líder al servicio de su comunidad, ya que su
dominio del conocimiento histórico le permite entender de manera coherente y
valedera el proceso social del contexto mundial.
e) El historiador aspira a ser el gestor de la verdadera democracia y de la convivencia
en igualdad, tolerancia: de credos, ideologías, género y respeto a las diferencias
étnicas, por lo que censura todo acto de discriminación, racismo, injustica y
dictadura.
3
f) En la gobernanza participa activamente, generando una conciencia histórica
sostenible e inclusiva.
g) Afrontar el siglo XXI, preparando al historiador para la sociedad del conocimiento.
h) La formación del historiador científico responde a un proceso de exigencia
disciplinaria.
i) El historiador no es ajeno a la problemática internacional.
j) Ante las tendencias y brechas generacionales en la Escuela Profesional de
Historia, se promueve el respeto a las diferencias y a los intereses
intergeneracionales.
k) La universidad acoge a más del 40% de estudiantes provenientes de
comunidades campesinas, andinas y amazónicas. La Escuela Profesional
incorpora a estos grupos humanos con sus propios saberes, promoviendo la
interculturalidad y la diversidad
2.4.1.3 PROPOSITOS EDUCATIVOS:

- Formar investigadores aptos y competitivos en el campo de la Historia, Ciencias


Sociales y Humanidades con capacidad crítica, analítica, creativa e innovadora en
su desempeño académico.
- Capacitar profesionales para la gestión del patrimonio cultural material e
inmaterial
- Conocer y comprender el proceso evolutivo de la cultura andina a nivel local,
regional y nacional.
- Ubicar la cultura andina en el contexto mundial.
- Establecer la importancia del conocimiento del pasado para la comprensión del
presente y su proyección al futuro.
- Entender a la ciencia histórica como un instrumento indispensable para la
formación de la nación y el nacionalismo.
- Contribuir a la descolonización del poder y del saber en el contexto de los estudios
post coloniales y subalternos.
- Promover los estudios sobre la diversidad, pluriculturalidad, multiculturalidad e
interculturalidad
- Aplicar y desarrollar métodos, técnicas y teorías propias de la investigación
histórica.

2.4.1.4 PRINCIPIOS EDUCATIVOS:


Son pautas que sirven de soporte en la estructura curricular, para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje en la Escuela Profesional de Historia, sustentado en
acciones, modos de conducta y procesos educativos, con el objetivo de
proporcionar información adecuada que permita el desarrollo integral de los
estudiantes en todos los ámbitos de su vida: personal, familiar, social y
profesional, considerando lo siguiente:
- Fomento de la interrelación e interacción entre estudiantes y docentes.
(Tutoría)
- Impulso a la formación continua, a partir de la actualización docente-dicente
(Epistemología)
- Desarrollo de la reciprocidad, cooperación y tolerancia entre los estudiantes
considerando la interculturalidad, pluriculturalidad, plurietnicidad y
plurilingüistalidad.
4
- Fomento del aprendizaje activo-motivacional y responsable, con el uso
eficiente de herramientas-estrategias metodológicas de enseñanza-
aprendizaje.
- Disposición para asumir responsabilidades sociales y educativas centradas
en valores.
- Búsqueda y consolidación de altos conocimientos que creen expectativas de
competitividad.
- Espíritu analítico, crítico, creativo, innovador en la investigación para los
procesos de proyección social y extensión cultural.
- Respeto y tolerancia a los demás y a las diferentes formas de aprender y
pensar por el conocimiento histórico.
- Respeto a la vida en general y a la dignidad humana.
- Estímulo a la producción intelectual con todas las reglas gramaticales y la
lógica lingüística en las diferentes actividades académicas.

2.4.1.5 EJES TRANSVERSALES AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Los ejes transversales en la Escuela Profesional de Historia, tienen un carácter


holístico e integrador que vinculan las asignaturas y temas del currículo de manera
coherente.

FINALIDAD DE LOS EJES TRANSVERSALES EN LA ESCUELA PROFESIONAL


DE HISTORIA

Promueven el análisis, reflexión y solución de los problemas sociales, ambientales


y de relaciones interpersonales a nivel local, regional, nacional y mundial, para
que los estudiantes de Historia identifiquen las causas y consecuencias de los
problemas sociales.
Los ejes temáticos transversales se plasman fundamentalmente en valores y
actitudes, con lo cual se espera que los estudiantes de Historia reflexionen y
elaboren sus propios juicios ante los problemas sociales y sean al mismo tiempo
capaces de adoptar comportamientos basados en valores. De esta manera, se
logrará la formación de personas autónomas, capaces de observar críticamente
la realidad social y participar en su mejoramiento y transformación.

Entre los ejes transversales tenemos:


 Educación permanente y formativa: incide en el desarrollo de la capacidad
de aprender a aprender, reconociendo que los estudiantes están en procesos
continuos de aprendizaje.
 Interculturalidad: Los estudiantes de la Escuela Profesional de Historia,
valoran la diversidad cultural y promueven una formación intercultural, basada
en la aceptación, tolerancia y respeto de las diferencias.

 Equidad de género: La Escuela Profesional de Historia, contribuye a


deconstruir las construcciones culturales de desigualdad de género, y
promueve la defensa de los derechos humanos, fomentando su participación
en igualdad de condiciones.
 Enseñanza – Aprendizaje centrada en la formación integral del
estudiante: La Escuela Profesional de Historia, asume que el aprendizaje
está centrado en una formación integral de los estudiantes, donde el docente
actúa como facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde prima
el respeto mutuo.
5
 Formación basada en competencias: formación integral socio humanista y
ética para la vida, que abarca los cuatro saberes: saber conocer, saber ser,
saber hacer y saber convivir.
 Investigación: Dicho eje incentiva en los estudiantes de Historia, la aptitud
creativa, crítica, emprendedora e innovadora.
 Tecnologías de la Información y la Comunicación: los estudiantes de la
escuela profesional de historia deben manejar las nuevas tecnologías de
información y comunicación (TIC) durante los procesos instrucciones.
 Docencia orientadora y facilitadora del proceso formativo: El docente
guía el proceso de enseñanza-aprendizaje, supervisa, orienta, formula metas,
ayuda en las dificultades que surgen, evalúa y retroalimenta lo aprendido.

2.4.1.6 PERFIL DEL INGRESANTE

 Vocación por los estudios históricos


 Inquietud intelectual e investigativa
 Hábito de lectura, comprensión y análisis de la misma
 Capacidad imaginativa, creativa e inventiva
 Actitud crítica y analítica sobre los acontecimientos sociales
 Sensibilidad frente a los problemas sociales y humanos
 Disposición para trabajo en equipo y/o investigaciones colectivas
 Habilidad para escribir textos de historia, considerando la lógica lingüística.
 Disposición y habilidad para la exposición oral
 Visión crítica y contextual de los acontecimientos sociales
 Capacidad de explicar los cambios y los problemas actuales por los hechos
del pasado
 Deseo de conocer el pasado para comprender el presente
 Pasión por la explicación causal de los cambios sociales en la perspectiva
del tiempo.
 Pasión por la cultura andina con apertura y tolerancia a la diversidad cultural.

2.4.1.7 PERFIL DEL EGRESADO

El perfil del egresado de la Escuela Profesional de Historia, es ser: Investigador,


consultor, docente, asesor, gestor cultural, gestor de conservación de patrimonio,
gestor de archivos (archiveros, grafotecnicos, paleógrafos, conservadores,
restauradores), gestor de museos (museografos-museologos) y curadores
conservadores. Para el logro de la condición de egresados(as), deben reunir el
conjunto de requisitos científicos, tecnológicos, humanísticos con compromiso
social; además, ser un profesional crítico, metódico, valorativo, creativo e
innovador, con ética y deontología, y alcanzar la competitividad profesional
considerando:
VALORES: que se encuentre dentro del espíritu social y tolerancia (axiología).
Que promueva la solidaridad y responsabilidad socio-cultural-ambiental. Que
actúe con ética, moral, orden, autodeterminación y autodisciplina. Que valore y
6
respete la universalidad, la diversidad étnico-cultural, la multiculturalidad y la
multilingüistalidad.
APRENDIZAJE: poseyendo capacidad crítica en la solución de problemas socio-
histórico-culturales; con capacidad de búsqueda de información, análisis y
síntesis.
RELACIONES INTERPERSONALES: que tenga la suficiente capacidad básica
de comunicación oral y escrita y dominio (lenguas originarias, castellanas y
extranjeras) y de las tecnologías y trabajo en equipo y de campo (etnohistórico)
AUTONOMIA Y EL DESARROLLO PERSONAL: con vocación por la profesión,
la autoformación y el aprendizaje continuo, el conocimiento de la realidad local,
nacional e internacional, ser propositivo y creativo en las actividades de su
profesión de historiador.

Para efecto se requiere:


1. Haber cursado y aprobado el plan de créditos y plan de estudios exigidos.
2. Cursado las prácticas pre-profesionales
3. entrega de las Tesis de bachillerato y licenciatura
4. Certificación de dominio de un idioma extranjero,
5. Dominio de las lenguas originarias y el castellano
6. Dominio y certificación de TICs
VI. PLAN DE ESTUDIOS
6.1. MAPA CURRICULAR

El mapa curricular es una tabla en la que se muestran los resultados de


aprendizaje ubicados en un determinado ciclo académico; como instrumento
metodológico, sirve como insumo para determinar los cursos del plan de estudios.
(PUCP. 2014)
El mapa curricular describe la secuencia de los aprendizajes formulados en forma
de competencias que deben de darse a lo largo de la formación académica-
profesional de los estudiantes universitarios y tiene como propósito determinar las
asignaturas del plan de estudios para cada ciclo académico. Brindan criterios
claros y comunes para evaluar y asegurar los logros de aprendizaje.
El mapa curricular viene acompañado de un conjunto de indicadores de
desempeño que permiten observar si los estudiantes lograron el aprendizaje.

ESTUDIOS GENERALES

ÁREA
COMPETENCIAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ASIGNATURAS
CURRICULAR

7
1. Construye su 1. Valora la naturaleza de la filosofía y la ética
desarrollo personal y aplicada al contexto personal y profesional en un
actuación ética con el estudio de casos.
propósito de alcanzar 2. Explica sobre los problemas del  Filosofía y ética
su autorrealización y conocimiento, la verdad, las teorías de la ciencia y
la construcción de un  Constitución Política y Derechos
su implicancia con la honestidad, el poder y la
proyecto de vida y Humanos
responsabilidad.
compromiso social. 3. Cumple con sus obligaciones personales,
familiares y cívicas-nacionales y ejerce sus
deberes y derechos ciudadanos.
2. Desarrolla su 4. Explica los rasgos distintivos, espirituales y
capacidad crítica, materiales, intelectuales y afectivos, que
autocrítica y de caracterizan a una sociedad o grupo social en un
apreciación de la periodo determinado.
diversidad y 5. Valora los modos de vida, ceremonias,
multiculturalidad para arte, invenciones, tecnologías, sistemas de
construir identidad y valores, derechos del hombre, tradiciones y
aportar a su sociedad creencias en un contexto determinado.
responsablemente. 6. Lidera el trabajo en equipo, promueve
 Sociedad y cultura
actitudes de colaboración, consenso, negociación,
 Liderazgo y habilidades sociales
resolución de conflictos y respeto hacia las
opiniones ajenas, al mismo tiempo que la
capacidad de argumentar y defender las opiniones
propias.
7. El estudiante diferencia un hecho social de un
hecho natural.
8. El estudiante comprende las diferencias
socioculturales dentro de la igualdad de grupos
andino amazónicos en la región.
3. Desarrolla 9. Maneja información relevante referente a
habilidades cognitivas las estrategias meta cognitivas.
y cognoscitivas 10. Genera su estrategia de aprendizaje para
intermedias y el manejo de información, indagación
superiores para organización, aplicación y reflexiona sobre ella.  Matemática I
organizar, planificar, 11. Diseña estrategias de resolución de  Estrategias de aprendizaje
resolver problemas y problemas autónomo
Estudios de toma de decisiones 12. Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de
de manera sistemática los números reales en la solución de problemas
Generales y consistente. relacionados con su especialidad.

4. Gestiona 13. La epistemología es una disciplina o rama


conocimientos filosófica que aborda la investigación científica y
generales básicos, así su producto, el conocimiento científico, sus
como los que se clases y su condicionamiento, su posibilidad y
encaminan hacia la su realidad, la relación que tiene con el
profesión elegida para investigador, entrando en temas como
consolidar su historia, cultura y el contexto de las personas.
vocación También es conocida como la filosofía de
responsablemente la ciencia.
5. Conocer los 14. La epistemología se ocupa de la definición
elementos de análisis del saber y de los conceptos relacionados, de las
de la realidad histórica fuentes, de los criterios, de los tipos de
inserta en el espacio conocimiento posible y del grado con el que cada
ejerciendo su uno resulta cierto; así como de la relación exacta
capacidad de entre el que conoce y el objeto conocido. Trata
comprensión; de los contenidos del pensamiento, de su  Introducción a la Epistemología
6. Lograr naturaleza y significado.  Introducción a la Historia
independizarse de la 15. En los últimos años se han desarrollado  Historia e identidad
tutela del texto y numerosas investigaciones respecto al
habituarse a la aprendizaje histórico y su relación con la
búsqueda de datos y identidad nacional, las razones y formas de
consultas de diversas restricción en el conocimiento histórico, en
fuentes y a la referencia a los sentimientos identitarios y
elaboración individual conflictos referentes a identidades relaciones
y colectiva de ese con el indigenismo, las identidades aborígenes y
material; la identidad occidental, Creemos en este sentido
7. Obtener una que en el aprendizaje histórico se propone
metodología de objetivos centrales en la enseñanza de la
estudio y de trabajo historia. Como una herramienta crítica de
científico básicos, comprensión y construcción de la realidad social
adecuada al nivel de y la construcción de una identidad nacional
estudios que se hallan homogénea, en este sentido, aquellas referidas
y al estado actual de la a la construcción y consolidación del Estado
ciencia histórica, Nacional y su territorio.
iniciándose en la
elaboración y en la

8
investigación
personal;
8. Adquirir el
vocabulario técnico de
la materia mediante el
tratamiento primario
de los diferentes
temas en el lenguaje
cotidiano;
9. Identificar las
características de las
principales corrientes
de historiografía
universal y
distinguirlas a través
de la lectura crítica de
los textos.

10. Desarrolla y 16. Explica el texto dentro del proceso de la


utiliza habilidades comunicación humana desde la perspectiva de
lingüísticas y TICS la lingüística textual y la pragmática.
para comunicar su 17. Lee comprensivamente diversos tipos de
desarrollo académico textos en forma oral y silenciosa.
en forma oral y escrita 18. Habla en público de manera clara,
11. expresar por coherente y contextualizada en ámbitos
escrito pensamientos, formales, aplicando la teoría de la oratoria.
sentimientos, 19. Redacta textos académico-científicos,
conocimientos, que argumentativos, expositivos, administrativos,
previamente se han etc. con coherencia, cohesión, adecuación y
organizado pertinencia.
racionalmente en 20. Los (TIC) tiene dos concepciones: el
referencia a la materia primero señala 'tecnologías de la información'
otopico de estudio para referirse a cualquier forma de  Redacción de textos.
hacer cómputo; el segundo, como nombre de un
 Tecnologías de la información y
programa que, se refiere a la preparación que
la Comunicación
tienen los estudiantes para satisfacer las
necesidades de tecnologías en ofimática y
organización.
21. Planificar y gestionar la infraestructura de
TIC de una organización, es un trabajo difícil y
complejo que requiere una base muy sólida de la
aplicación de los conceptos fundamentales de
áreas como las ciencias de la computación y los
sistemas de información, así como de gestión y
habilidades del personal. Se requieren
habilidades especiales en la comprensión, por
ejemplo de cómo se componen y se estructuran
los sistemas en red, y cuáles son sus fortalezas
y debilidades

12. Investiga 22. Manera de sentir, de pensar y de


sobre los diferentes comportarse de la persona y la colectividad.
actores, componentes 23. Su relación con el conocimiento es de
y procesos en nivel científico que estudia los procesos
diversos escenarios mentales, las sensaciones, las percepciones y el
sociales, para diseñar, comportamiento del ser humano, en relación con
desarrollar, el medio ambiente físico y social que lo rodea.  Psicología
sistematizar y validar 24. Es el estudio y el análisis de la conducta y
propuestas que los procesos mentales de los individuos y de
amplíen su grupos humanos en distintas situaciones, cuyo
conocimiento de campo de estudio abarca todos los aspectos de
manera crítica, la experiencia humana en el procesado histórico.
reflexiva y generar
nuevas ideas.

ESTUDIOS DE FORMACION PROFESIONAL BASICA

RESULTADOS DE
AREA
COMPETENCIA APRENDIZAJE ASIGNATURAS
CURRICULAR

9
1. Desarrolla y utiliza habilidades 1. Analiza y aplica conocimientos de  Historia Social
cognitivas para el conocimiento disciplinas científicas, base para la  Historia de la Ciencia y la
científico, tecnológico, ambiental y Historia, con capacidad crítica y Tecnología.
humanístico de la Historia reflexiva.
 Colonialidad y Decolonialidad
2. Asume con actitud crítica con
conocimientos científicos, tecnológicos,  Demografía histórica Peruana
ambientales y humanísticos.  Historia y Medio Ambiente.

3. Aplica conocimientos de las diferentes  Historia oral


opciones logradas para el liderazgo en
investigación social en el campo de la  Historia de la iglesia en el Perú
historia.
 Política y gestión cultural del
4. Asume valores éticos con patrimonio
responsabilidad ambiental y social,
laboral y analiza la situación socio-
 Realidad nacional
histórica local regional y nacional.
 Historia y genero
 Didáctica de la Enseñanza
Universitaria de la Historia.
Estudios
De Formación 2. Desarrolla y utiliza habilidades 1. El estudiante analiza y comprende el  Historia del pensamiento
cognitivas para el conocimiento estudio de las disciplinas científicas de la político peruano
Profesional científico-histórico demostrando historia.
Básica. perseverancia y actitud 2. Analiza distintos procesos sociales e
investigadora. históricos involucrados en la formación de  Quechua
movimientos sociales, ideológicos,
políticos, económicos y culturales.  Gestión de Proyectos de
3. Evalúa y estima los recursos socio- Desarrollo Social.
económicos-culturales debajo del
encubrimiento que sufren los hechos y
.
acontecimientos
4. Explica el origen, desarrollo y distribución
del poder, la economía y las riquezas
distribuidas en el territorio andino,
nacional e internacional

3. Aplica y utiliza tecnologías 1. Elabora mapas histórico-geográficos  Historia y medio ambiente


modernas relacionadas a la locales, regionales y nacionales, base
historia, las ciencias sociales y la para la exploración de recursos  Sistema de información
geografía, para la representación naturales relacionados con la sociedad geográfica aplicada a la
gráfica del espacio. histórica. historia
2. Realiza levantamientos geográficos
3. Utiliza y aplica los Sistemas de  Geografía histórica del Perú
Información geográfica.

ESTUDIOS DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA

AREA
COMPETENCIA RESULTADOS DE ASIGNATURAS
CURRICULAR
APRENDIZAJE

4. Utiliza y aplica conocimientos y Materia concebida para plantear a los  Etnohistoria andino amazónica
Estudios de técnicas para la exploración y estudiantes principios fundamentales y  Teoría de la historia
explotación de los recursos necesarios en la formación de historiadores y
Formación históricos-sociales.  Historia del Perú pre-Inca e
especialistas en las ciencias sociales,
Especializada Inca
partiendo de la conceptualización teórica que
brinda a los que se inician en los
 Historia universal primitiva,
conocimientos básicos de epistemología antigua y media
histórica necesarios a los potenciales
profesionales.  Fuentes de la historia Pre Inca
e Inca

 Fuentes de la historia Colonia


y República.

10
 Historia de américa
prehispánica y colonial

 Historia de américa
emancipación y republica

 Historia del Perú invasión,


colonia.

Utiliza y aplica conocimientos y Se aportarán los cuerpos teóricos  Metodología de la


técnicas para la investigación elementales que el estudiante de esta investigación histórica I
histórica-social del proceso cultural, carrera necesita y simultáneamente con la
económico, político e ideológico a evolución histórica de la historiografía,  Metodología de la
investigación histórica II
nivel local, regional y nacional.

 Historia universal moderna y


Tendrá el espectro de las diferentes
contemporánea
tendencias metodológicas que hoy se  Historia Económica del Perú.
construyen destacando en ellas sus nexos
con la ciencia metodológica universal

Aplica conocimientos y técnicas Valora los modos de vida, ceremonias, arte,  Historia del Perú
para la exploración y explotación de invenciones, tecnologías, sistemas de Independencia
recursos históricos, así como el valores, derechos del hombre, tradiciones y
conocimiento de los procesos creencias en un contexto determinado.  Historia del Perú republica
histórico nacionales desde una
 Paleografía: teoría y siglo
perspectiva critico-analítica.
XVIII-XIX

 Paleografía II siglos XVI y


XVII

Desarrolla habilidades y utiliza los Valora la riqueza y el potencial cultural  Historia del Cusco
conocimientos adquiridos para (inmaterial y material), humano existente en prehispánico y Colonial.
aplicarlos en el análisis, cuantitativo- la región y país.
cualitativo de la historia y sus  Historia del Cusco
Independencia y República
especialidades
 Historia del arte Universal y
Americano.

 Historia del arte peruano y


Cusqueño.

 Preservación, Conservación
de Documentos y puesta en
valor.

 Bibliotecología

 Desarrolla habilidades para


comprender el proceso
histórico-social en e l proceso Maneja información relevante referente a las  Lectura y debate de textos en
del decurso socio-histórico estrategias meta cognitivas inherentes a la historia Bibliotecología
local, regional, nacional e
historia.
internacional.  Archivología

 Desarrolla habilidades y
conocimientos para investigar  Historiografía universal y
en diferentes áreas del Genera estrategia de aprendizaje para el
peruana
conocimiento histórico-social y manejo de información, indagación
su difusión organización, aplicación y reflexiona sobre la
historia.  Genealogía y heráldica

Diseña estrategias de resolución de


problemas  Museología y museografía

.
 Taller de producción
intelectual.

11
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

AREA RESULTADOS DE
CURRICULAR COMPETENCIA APRENDIZAJE ASIGNATURAS

Asume compromiso social y Participa activamente en acciones de


expresa habilidades personales proyección social como participación en
para una mejor convivencia. simulacros, visita a comunidades  Actividades artístico
campesinas, organiza eventos académicos, culturales
etc.
 Actividades deportivas y
Demuestra sus habilidades para explorar y recreacionales
Actividades realizar excursiones, caminatas y
campamentos.
Extracurriculares Demuestra sus habilidades artísticas de
música, danza, teatro, pintura, escultura.

Representa a la universidad en:


competencias deportiva, artístico, culturales,
a nivel local, regional y nacional

PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

AREA COMPETENCIA RESULTADOS DE ASIGNATURAS


APRENDIZAJE
CURRICULAR
Aplica conocimientos y técnicas de Demuestra habilidades y aplica
Practicas Pre la historia y las ciencias sociales conocimientos adquiridos durante los  Practica pre profesional I
para fortalecer su formación estudios en la Escuela Profesional.
Profesionales profesional.  Practica pre profesional II

6.2. MALLA CURRICULAR

La malla curricular es uno de los elementos del plan de estudios y se representa


en un gráfico. En ella, se organiza la relación de asignaturas de una escuela
profesional, situados en cada uno de los ciclos académicos, relevando sus
interrelaciones (prerrequisitos). Es útil pues permite conocer, sintéticamente, los
cursos de cada ciclo en que se imparte la formación a nivel de pregrado. Debe ser
parte del documento que se presenta ante el Consejo de Facultad para que, una vez
aprobado, sea elevado al Consejo Universitario.

ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DE FORMACIÓN ACTIVIDADES CO- ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA DE PRÁCTICAS
DE CULTURA GENERAL CURRICULARES PROFESIONAL BÁSICA ESPECIALIZADA PREPROFESIONALES

ESTUDIOS GENERALES (B) ESTUDIOS ESPECIFICOS ESTUDIOS ESPECIFICOS ESTUDIOS ESPECIFICOS


(A)
(C) (D) (E)

12
TOTAL DE ASIGNATURAS 61 TOTAL, DE CREDITOS NECESARIOS PARA COMPLETAR E PLAN DE ESTUDIOS 200

CICLO I (EG) CICLO II (EG) CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO VI CICLO VII CICLO VIII CICLO IX CICLO X
21 22 19 19 21 20 21 19 21 17

REDACCIÓN LIDERAZGO Y HISTORIA DE HISTORIA DEL GEOGRAFÍA METODOLOGÍA METODOLOGÍA DEMOGRAFÍA HISTORIA DE HISTORIA DEL
DE TEXTOS HABILIDADES LA CIENCIA Y PERÚ PRE- HISTÓRICA DEL DE LA DE LA HISTÓRICA LA IGLESIA EN PENSAMIENTO
LC901 4 SOCIALES LA INKA E INKA PERÚ INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN HI730AHI 3 EL PERÚ POLÍTICO
HI 902 3 TECNOLOGIA HI708AHI 4 GE263AHI 2 HISTÓRICA I HISTÓRICA II HI738AHI 3 PERUANO
HI703AHI 3 HI724AHI 4 HI725AHI 4 HI744AHI 3
MATEMATICA I HISTORIA Y
ME901 4 TECNOLOGÍAS HISTORIA HISTORIA DEL GENERO HISTORIA DEL
DE LA ARCHIVOLOGIA UNIVERSAL PERÚ HISTORIA DEL HISTORIA DEL HI731AHI 3 ARTE POLÍTICA Y
INFORMACIÓN Y PRIMITIVA, INVASIÓN Y PERÚ PERÚ PERUANO Y GESTIÓN
ESTRATEGIAS LA ANTIGUA Y COLONIA EMANCIPACION- REPUBLICA CUSQUEÑO CULTURAL
DE COMUNICACIÓN MEDIA HI709AHI 4 INDEPENDENCIA HI711AHI 4 HISTORIA DEL HI733AHI 4 DEL
APRENDIZAJE HI704AHI 3 ARTE PATRIMONIO
IF902 3 HI 3 HI710AHI 4
AUTONOMO 712AHI UNIVERSAL Y HI745AHI 3
ED901 4 TEORIA DE LA HISTORIA DE AMERICANO HISTORIOGRAFÍA
HISTORIA Y
PSICOLOGÍA HISTORIA HISTORIA CUSCO HI732AHI 4 UNIVERSAL Y
MEDIO
GENERAL HISTORIA DE HI720AHI 4 UNIVERSAL INDEPENDENCIA PERUANA
FILOSOFÍA Y AMBIENTE
FP903 4 AMÉRICA MODERNA Y Y REPUBLICA HI739AHI 4 TALLER DE
ÉTICA HI705AHI 3 PREHISPÁNICA CONTEMPORÁNEA MUSEOLOGIA PRODUCCIÓN
HI727AHI 3
FP901 3 Y COLONIAL PALEOGRAFÍA HI713AHI 3 Y INTELECTUAL
INTRODUCCIÓN HI 3 II: TEORÍA, MUSEOGRAFIA BIBLIOTECOLOGÍA HISTORICA
COLONIALIDAD Y
A LA 714AHI SIGLOS XVI Y HISTORIA HI734AHI 2 HI746AHI 4
SOCIEDAD Y DECOLONIALIDAD HI740AHI 3
EPISTEMOLOGÍA XVII ETNOHISTORIA ORAL
CULTURA HI706AHI 4 ANDINO
FP904 4 HI717AHI 4 HI728AHI 3
AS901 3 QUECHUA AMAZONICA GENEALOGÍA GESTION DE
Y HERÁLDICA HISTORIA
HISTORIA LC715AHI 2 HI726AHI 3 PROYECTOS
INTRODUCCIÓN LECTURA Y FUENTES DE HI735AHI 3 ECONÓMICA
SOCIAL DE
CONST. POL. Y A LA HISTORIA DEBATE DE LA HISTORIA; DEL PERÚ
DESARROLLO
DD. HH. HI106AHI 4 PALEOGRAFIA TEXTOS EN HISTORIA DE COLONIA Y HI741AHI 3
HI707AHI 3 SOCIAL
DR901 3 I SIGLOS XVIII HISTORIA AMÉRICA REPUBLICA REALIDAD
HI747AHI 3
Y XIX HI721AHI 3 EMANCIPACIÓN HI723AHI 4 NACIONAL DEL
HISTORIA E PERU PRACTICAS PRE
SISTEMAS DE HI716AHI 3 Y REPUBLICA
IDENTIDAD HI736AHI 3 PROFESIONALES I
INFORMACIÓN HI715AHI 3 PRACTICAS PRE
HI208AHI 4 GEOGRÁFICA FUENTES DE PRESERVACION, PROFESIONALES II
HI742AHI 4
APLICADA A LA DIDACTICA DE LA HISTORIA; CONSERVACION
LA ENSEÑANZA PRE INCA E HISTORIA DE DE ACTIVIDADES HI0743HI 4
HISTORIA
UNIVERSITARIA INCA CUSCO DOCUMENTOS Y DEPORTIVAS Y
GE101AHI 3
DE LA HI722AHI 4 PREHISPÁNIC PUESTA EN RECREACIONALES
HISTORIA O VALOR HI737AHI 1
HI718AHI 3 HI727AHI 3 HI729AHI 3

ACTIVIDADES
ARTÍSTICO
CULTURALES
HI719AHI 1

ÁREAS CURRICULARES

13
ÁREA DE FORMACIÓN DE CULTURA ACTIVIDADES CO-CURRICULARES ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA DE FORMACIÓN ESPECIALIZADA ÁREA DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
GENERAL (A) (B) BÁSICA (C) (D) (E)
AFG AC AFE APP
AFB

14
6.3. PLAN DE ESTUDIOS

Conjunto sistematizado de componentes curriculares (asignaturas, talleres,


seminarios, módulos, prácticas, laboratorios o actividades) necesarias para concluir
una profesión académica y obtener un grado y/o título. En él se registran: la
categoría, los semestres, códigos, nombre de la asignatura, número de horas,
número de créditos y prerrequisitos
6.3.1. Estudios Generales

N° CAT CODIGO PRIMER SEMESTRE CR HT HP REQUISITO CODIGO


ASIGNATURA
1 EG LC901 Redacción de Textos 4 LC901
2 EG ME901 Matemática I 4 ME901
3 EG ED901 Estrategias de aprendizaje 4 ED901
4 EG FP901 autónomo
Filosofía y Ética 3 FP901
5 EG AS901 Sociedad y Cultura 3 AS901
6 EG DE901 Const. Pol. y DD.HH 3 DE901
N° CAT CODIGO SEGUNDO SEMESTRE CR HT HP REQUISITO CODIGO
ASIGNATURA
7 EG FP902 Liderazgo y Habilidades 3 2 2 FP902
8 EG IF902 Sociales
Tecnologías de la 3 1 3 IF902
9 EGT FP903 ININFORMACIONinformación
Psicología General 4 3 2 FP903
10 EGT FP904 y la comunicación
Introducción a la 4 3 2 FP904
11 OEFE Epistemología
HI106AHI Introducción a la Historia 4 4 HI106AHI
12 OEFE HI208AHI Historia e Identidad 4 3 HI208AHI
TOTAL 43

6.3.2. Estudios Específicos

Área de Formación Profesional Básica

N° CAT CODIGO ASIGNATURA CR HT HP REQUISITO CODIGO

1 AFB HI707AHI HISTORIA SOCIAL 3 4 AS901 HI707AHI


AFB COLONIALIDAD Y 4
2 HI706AHÍ DECOLONIALIDAD
3 2 AS901 HI706AHÍ
AFB DEMOGRAFIA HISTORICA
3 HI730AHI PERUANA
3 4 HI722 HI730AHI
AFB HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA
4 HI703AHI TECNOLOGIA
3 4 FP904 HI703AHI

5 AFB HI728AHI HISTORIA ORAL 3 4 HI724 HI728AHI


AFB HISTORIA DE LA IGLESIA EN EL
6 HI738AHI PERÚ
3 4 HI711 HI738AHI
AFB POLITICA Y GESTION CULTURAL
7 HI745AHI DEL PATRIMONIO
3 4 170 Cred HI745AHI
AFB DIDACTICA DE LA ENSEÑANZA
8 HI718AHI UNIVERSITARIA DE LA HISTORIA
3 3 2 HI707 HI718AHI
AFB GESTION DE PROYECTOS DE
9 HI747AHI DESARROLLO SOCIAL
3 2 4 170 Cred. HI747AHI

10 AFB HI736AHI REALIDAD NACIONAL DEL PERÚ 3 4 HI723 HI736AHI

11 AFB HI731AHI HISTORIA Y GENERO 3 4 HI723 HI731AHI


HISTORIA DEL PENSAMIENTO
12 AFB HI744AHI POLITICO PERUANO
3 4 170 Cred HI744AHI
AFB SISTEMAS DE INFORMACION
13 GE101AHI GEOGRAFICA APLICADO A LA
3 2 4 HI702 GE101AHI
AFB GE 263 histoGESTIONHISTORICA
GEOGRAFIA DE DATOSDEL GE 263
14 HISTORICOS
PERU
2 2 2 GE101
AHI AHI
15 AFB HI705AHI HISTORIA Y MEDIO AMBIENTE 3 2 4 HI702 HI705AHI

16 AFB LC715AHI QUECHUA 2 2 4 - LC715AHI

TOTAL 46

6. 3.3. Estudios de Especialidad

Área de formación especializada

15
N° CAT CÓDIGO ASIGNATURA CR HT HP REQUISITO CÓDIGO

1 AFE HI720AHI TEORIA DE LA HISTORIA 4 4 1 HI701 HI720AHI

2 AFE ETNOHISTORIA DEL MUNDO


HI726AHI ANDINO AMAZONICA
3 4 HI722 HI726AHI

3 AFE PRESERVACIÓN Y CONSERVACION DE


HI729AHI DOCUMENTOS Y PUESTA EN VALOR 3 4 HI717 HI729AHI

4 AFE HISTORIA DEL PERU PRE-INCA E


HI708AHI INCA
4 5 HI106 HI708AHI

5 AFE HISTORIA UNIVERSAL PRIMITIVA,


HI712AHI ANTIGUA Y MEDIA
3 4 HI106 HI712AHI

6 AFE FUENTES DE LA HISTORIA DEL


HI722AHI PERU PRE INCA E INCA
4 4 HI708 HI722AHI

7 AFE HISTORIA DE AMERICA


HI714AHI PREHISPANICA Y COLONIAL
3 4 HI706 HI714AHI

8 AFE HISTORIA DE AMERICA


HI715AHI 3 4 HI714 HI715AHI
EMANCIPACION Y Republica
9 AFE HISTORIA DEL PERU INVASIÓN Y
HI709AHI COLONIA
4 5 HI708 HI709AHI

10 AFE METODOLOGIA DE LA
HI724AHI INVESTIGACIÓN HISTORICA I
4 4 2 HI722 HI724AHI

11 AFE HISTORIA DEL CUSCO


HI727AHI PREHISPANICO Y COLONIAL
3 4 HI722 HI727AHI

12 AFE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA


HI713AHI Y CONTEMPORANEA
3 4 HI712 HI713AHI

13 AFE HISTORIA DEL PERU


HI710AHI INDEPENDENCIA
4 5 HI709 HI710AHI

14 AFE HI711AHI HISTORIA DEL PERU REPUBLICA 4 5 HI710 HI711AHI

15 AFE METODOLOGIA DE LA
HI725AHI INVESTIGACIÓN HISTORICA II
4 4 2 HI724 HI725AHI

16 AFE PALEOGRAFIA: I TEORIA Y SIGLOS


HI716AHI XVIII Y XIX
3 2 4 HI704 HI716AHI

17 AFE HISTORIA DEL CUSCO


HI727AHI INDEPENDENCIA Y REPUBLICA
3 4 HI727 HI727AHI

18 AFE HISTORIA DEL ARTE UNIVERSAL


HI732AHI Y AMERICANO
4 5 HI713 HI732AHI

19 AFE LECTURA Y DEBATE DE TEXTOS


HI721AHI EN HISTORIA
3 2 4 HI718 HI721AHI

20 AFE PALEOGRAFIA II TEORIA Y SIGLOS


HI717AHI XVI Y XVII
4 2 4 HI704 HI717AHI

21 AFE HI741AHI HISTORIA ECONOMICA DEL PERU 3 4 HI730 HI741AHI

22 AFE HI740AHI BIBLIOTECOLOGIA 3 2 4 HI734 HI740AHI

23 AFE HISTORIA DEL ARTE PERUANO Y


HI733AHI CUSQUEÑO
4 5 HI732 HI733AHI

24 AFE HISTORIOGRAFIA UNIVERSAL Y


HI739AHI PERUANA
4 5 HI723 HI739AHI

25 AFE HI735AHI GENEALOGIA Y HERALDICA 3 3 2 HI727 HI735AHI

26 AFE HI704AHI ARCHIVOLOGIA 3 2 4 IF902 HI704AHI

27 AFE HI734AHI MUSEOLOGIA Y MUSEOGRAFIA 2 1 4 HI713 HI734AHI

28 AFE TALLER DE PRODUCCION


HI746AHI ACADEMICA
4 5 170 Cred HI746AHI

29 AFE FUENTES DE LA HISTORIA


HI723AHI COLONIA Y REPUBLICA
4 5 HI722 HI723AHI

TOTAL 101

6.3.4. Actividades extracurriculares


Actividades co-curriculares

N° CAT CÓDIGO ASIGNATURA CR HT HP REQUISITO CÓDIGO


1 AC HI719AHI
ACTIDADES ARTISTICO
1 2 60 Cred HI179AHI
CULTURALES
2 AC ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y
HI737AHI RECREACIONALES 1 2 140 Cred HI737AHI
TOTAL 2

6.3.5 Practicas Pre-profesionales

N° CAT CODIGO ASIGNATURA CR HT HP REQUISITO CÓDIGO

1
PRACTICAS
APP HI742AHI PREPROFESIONALES I
4 10 HI725 HI742AHI

2 APP PRACTICAS
HI743AHI PREPROFESIONALES II
4 10 HI742 HI743AHI

16
TOTAL 8

17