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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
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UNIDADES

SESIONES

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IV- Diciembre 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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© Derechos Reservados
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Biblioteca Nacional del Perú – 2018-02775

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF


Calle Don Bosco 152-A - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com

Año 2018

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IV- Diciembre 2
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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UNIDAD DIDACTICA DEL MES DE DICIEMBRE
“CELEBREMOS JUNTOS LA NAVIDAD, FIESTA DE AMOR Y PAZ”
Trimestre III
Ciclo IV – Cuarto grado de primaria
PROYECTO DE APRENDIZAJE (02 SEMANAS)

SITUACIÓN DE CONTEXTO
 Se entabla una conversación con los niños acerca de la navidad
 Se les presenta imágenes en relación a la Navidad en familia.

 Se plantea las preguntas:


- ¿Qué observan las imágenes?
- ¿Qué hace cada familia en la navidad?
- ¿Qué costumbres navideñas conocen y practican?
- ¿Cómo se preparan para celebrar la Navidad?
- ¿Cómo celebran la Navidad?
- ¿Cuál es el verdadero significado de la Navidad?

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IV- Diciembre 3
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SEMANA Nº 1
“NOS PREPARAMOS EN TIEMPO DE ADVIENTO”
Día N° 1
“ADVIENTO, TIEMPO DE PREPARACIÓN”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
C 1. Se comunica Comprensión de Recupera información explícita Interpreta el mensaje
oralmente en su lengua canciones. de los textos orales que de canciones
materna. Planificación del escucha, seleccionando datos relacionadas a la
1.1. Obtiene proyecto. específicos, y que presentan navidad y participa
información del texto expresiones con sentido con ideas para
oral. figurado, vocabulario que planificar el proyecto
1.2. Infiere e interpreta incluye sinónimos y términos de navidad.
información del texto propios de los campos del
oral. saber.
Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
oral, como las secuencias Lista de cotejo.
temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así
como las características de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de
la información explícita e
implícita del texto.
ER 2. Asume la El adviento. Participa activamente y motiva Reflexiona acerca de
experiencia del a los demás en el respeto y la acciones que debe
encuentro personal y cuidado de sí mismos, del realizar durante el
comunitario con Dios prójimo y de la naturaleza tiempo de Adviento,
en su proyecto de vida como creación de Dios. elabora un calendario
en coherencia con su y asume compromisos
creencia religiosa para vivenciar el
2.2. Actúa tiempo de adviento
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en Escala de valoración.
situaciones concretas
de la vida

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IV- Diciembre 4
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Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
PS 3. Construye Inicio de la vida Explica hechos o procesos Señala y explica las
interpretaciones republicana. históricos claves de su región, principales acciones
históricas de las principales sociedades que se sucedieron
3.3. Elabora andinas, pre incas e incas, y la durante el inicio de la
explicaciones sobre Conquista; reconoce las vida republicana del
procesos históricos causas que los originaron y sus Perú.
consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión Escala de valoración.
(política, económica,
ambiental, social, cultural,
entre otras).
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar video de Adviento.  Video.
 Preparar audio de canciones de Adviento y el señor  Ficha de comprensión.
don Gato.  Papelógrafos.
 Plumones.

INICIO
 Se les presenta un video acerca del tiempo de Adviento.
https://www.youtube.com/watch?v=6CHXI08peiA
Realizan las actividades que señala el video que observan.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trató el video? ¿Qué nos dice del Adviento?
¿Conocen canciones de Adviento? ¿Qué actitudes asumiría si te enteras que viene de visita a tu
hogar un pariente muy querido? ¿?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son las canciones?
¿Para qué sirven las canciones? ¿Cómo podemos identificar el mensaje de la canción de
adviento?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY INTERPRETARÁN CANCIONES Y PLANIFICARÁN LAS ACTIVIDADES
PARA EL PROYECTO

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
Antes de escuchar la canción.
 Se les presenta el título de la canción que escucharán.

ADVIENTO
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IV- Diciembre 5
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 Se plantea preguntas relacionadas al título leído: ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará la canción?
¿Cuál será el propósito de la canción que escuchen? ¿Esta canción nos motivará también a
organizar las actividades del proyecto?
Durante la escucha de la canción.
 Se les indica que ahora escucharán la canción: Adviento llegó.
https://www.youtube.com/watch?v=NokHl9j2vVk

 Se les hace escuchar la canción por segunda vez.


 También se les muestra en papelógrafo la letra de la canción.
Adviento llegó
Pronto llegará la alegría, Preparemos el camino,
La luz que nos guía Despertando los sentidos,
Y nos llena de paz. Abre de una vez tu portal.

Pronto llegará la esperanza, Preparemos el camino,


De un Dios que se encarna Despertando los sentidos,
Y se quiere entregar. Que Jesús te viene a salvar.

Preparemos el camino, Adviento, Adviento,


Despertando los sentidos, Adviento llegó. (bis)
Abre de una vez tu portal.
Todo puede ser diferente,
Preparemos el camino, Jesús me hace fuerte
Despertando los sentidos, Y puedo cambiar.
Que Jesús te viene a salvar.
Debo actualizar mis talentos,
Adviento, Adviento, Borrar mis defectos
Adviento llegó. (bis) Y así su amor descargar.

Una voz en el desierto, Preparemos el camino,


Nos dice: ¡Atentos, Despertando los sentidos,
Que viene el Señor! Abre de una vez tu portal.

Enderezaré mi camino, Preparemos el camino,


Para que este niño Despertando los sentidos,
Reine en mi corazón. Que Jesús te viene a salvar.

Adviento, Adviento,
Adviento llegó. (bis)
 Leen la canción y analizan cada estrofa
Después de la escucha de la canción.
 Se les plantea preguntas de la canción escuchada: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo es el tono
de una canción? ¿Qué mensaje nos brinda?
 Organizados en equipos completan el esquema en relación a la canción escuchada.
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IV- Diciembre 6
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¿Qué es una canción?

¿Qué nos motiva la canción?


¿De qué trata la canción?

ADVIENTO

¿Cuál es el propósito de la ¿Qué mensaje nos da la


canción? canción?

 Responden a preguntas de interpretación de la canción que es cucharon.


¿Qué significa…?
“De un Dios que se encarna y se quiere entregar”
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“Para que este niño reine en mi corazón.”
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_____________________________________________________________________________
“Debo actualizar mis talentos y borrar mis defectos”
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 Se evalúa la cancion con una ficha de comprensión, para ello se les hace preguntas de la
canción Adviento que escucharon.
FICHA DE COMPRENSIÓN
Ficha comprensión
1. Lee y escribe V o F de acuerdo a la canción.
a. Debemos borrar nuestros talentos ( )
b. Solo los adultos deben preparar el camino ( )
c. Jesús nos hace fuertes para cambiar ( )
d. El niño debe reinar en nuestro corazón. ( )
2. Interpreta y explica que quiere decir cada frase
a. Preparemos el camino, despertando los sentidos, abre de una vez tu portal.
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b. Pronto llegará la alegría, la luz que nos guía y nos llena de paz.
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3. Responde las preguntas
¿Cómo te preparas en Adviento?
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¿Qué mensaje nos da la canción?
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 Se les pregunta: ¿Cómo organizaremos las actividades para este proyecto?
 Con la participación de todos, se completa el cuadro de planificación de actividades del proyecto.
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IV- Diciembre 7
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¿Quiénes lo haremos?
¿Qué queremos ¿Cuándo lo ¿Quiénes nos
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
saber/ hacer? haremos? ayudarán? ¿Cómo nos
organizamos?
- Cómo se dio la - Leyendo citas - El proyecto - La profesora y los - Libros de
historia de la Bíblica y tendrá la estudiantes. información.
anunciación y el compartiendo las duración de dos - Pediremos apoyo a la - Libro de ciencia y
nacimiento de reflexiones. semanas. directora y padres de ambiente.
Jesús. - Analizando textos o familia. - Juegos.
- Conocer el libros que nos den la - Nos organizaremos - Noticias.
verdadero información proponiendo actividades - Imágenes.
significado del necesaria. para el proyecto. - Situaciones
Adviento y la - Resolviendo los problemáticas.
corona. problemas con - Papelógrafos.
- Cómo es todo lo distintas estrategias. - Plumones.
que está alrededor - Observando y - Colores.
del planeta en el manipulando objetos - Hojas de color.
espacio. que se relacionan - Villancicos.
- Resolución de con los cuerpos - Instructivos.
problemas con redondos.
números - Completando
decimales. cuadros de
- Las características situaciones y
de los cuerpos consecuencias de
redondos. las situaciones de
- Identificar las riesgo.
consecuencias del - Leyendo cartas y
uso de juegos textos dramáticos.
pirotécnicos. - Escribiendo cartas y
- Cómo evitar textos dramáticos
accidentes en el siguiendo un
hogar en tiempo de propósito.
fiestas. - Siguiendo
- Conocer las instrucciones para
costumbres elaborar la
navideñas de los manualidad.
demás. - Escuchando
- Elaboración de villancicos y
manualidades realizando la
navideñas. respectiva
- Cantos de coreografía.
villancicos.
- Acerca de las
cartas en Navidad.
- Lectura y escritura
de textos
dramáticos.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy de las canciones? ¿Les motivó a
planificar el proyecto? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión e el cuaderno.

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IV- Diciembre 8
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EXTENSIÓN
Escucha la canción: El Tamborilero.
https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4
1. Completa la letra de la canción con las palabras del recuadro.
Palabras perdidas
Tambar – quisiera - zurrón – Belén – valle – Señor – Algún – traen – cubrió – también –
amor - marcando – camino – acento – tocaré – pueda – nada.
El camino que lleva a _______________
baja hasta el_____________ que la nieve ________________.
Los pastorcillos quieren ver a su Rey,
Le______________ regalos en su humilde _________________
al Redentor, al Redentor.

Yo ______________ poner a tu pies


_______________ presente que te agrade _____________,
mas Tú ya sabes que soy pobre ________________,
y no poseo más que un viejo ________________,
(rom pom pom pom, rom pom pom pom)

¡En tu honor frente al portal ______________


con mi tambor !
El_____________ que lleva a Belén
Voy _______________ con mi viejo tambor,
______________ hay mejor que yo ____________
ofrecer,
su ronco ______________ es un canto de ____________
al Redentor, al Redentor.
2. Responde las preguntas:
a. ¿Por qué los pastorcitos quieren ver a sus Rey?
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b. ¿Qué presenta le pondrías tú a los pies del Señor?
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c. ¿Por qué tocará frente al portal, el tamborilero?
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar juego: camino del Adviento.  Juego: camino del Adviento.
 Sacar copia a las fichas informativas.  Información.
 Elaborar modelo de calendario de Adviento.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Siluetas de fichas con mensajes.
 Calendario de Adviento.
INICIO
 Participan en un juego del camino del Adviento.
El camino del adviento
- Se organizan en equipos de 4
integrantes. Cada uno lanzará el dado y avanzará empezando por el primer domingo hasta
llegar a la meta donde esta el nacimiento.
- Gana el estudiante que llegue primero a
la meta.
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IV- Diciembre 9
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- Se les indica que los espacios que estén
tomando lean el compromiso que les tocó.
Ser éam able
Leer éel
t o D o mi n g
4 o d e a d v ie n to
a V irg e n c o n ce b ir á y d a rá
L
Ayudar é con quienes
Recoger éla Evangel io de a lu z u n h ij o . Me com eré H aré
congusto vivoy
asur aque
b Lc 2,1- 21 Har éunl etr ero todal a una
encuent re yle pedir é quedi ga: comida que encasa
de bueny br a
o saludaré
aal guién buena conalegr ía
por la “ Jesús, por favor nace m esir van m odo a las
queme lo
cal le expli que ylenm i cor azón”
opondr éen el personasque
R espetar é encuentr e
a mi s naci mient o
mayor es

Cuidar éa mis
her manos (os)
3 e
r D o m in g o d e a d v ie n to
E st é n a le g re s
Ledi ré Me Limpi aré R eco ger é
mi Compar ti ré Rezaré m is juguetes
No a mam á persignar é
Pondré m ucha cuar to conun tr es y lospondr é
ver é ypapá atenci ónenM isa al t ar
desper yvoy a com pañero Ave en su
tel evisión quelos mi l onche.
t ender Mar ías l ugar
quier o mi cama
Cui dar é
las
pl ant as
2 d o D o m in g o de a dv
i e n to
B e lé n y h a g a n o ra c ió n
1 e r Do
m in g o e
d dv i e
a nt o

P re p a ra n e l c a m in o d e l Rezar éel Padre


Se ñ o r Le daré nuestr opor
H oy O be
decer é un beso Nodi ré Cui daré
Sal udaré todosl os
P lati camos nocomer é a mi s apapá am is m alas la luz
como fami i a dul ces papás ym amá vecinos pal ab
r as yel agua niniños
ñasy
quées elA dviento

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Cómo siguieron el camino?
¿Hacia dónde llegaba el final? ¿Qué compromisos les tocó? ¿Para qué servirán estos
compromisos en tiempo de Adviento?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el Adviento?
¿Pertenece al tiempo del año litúrgico? ¿Qué debemos hacer en Adviento?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
REFLEXIONARÁN DE LAS ACCIONES A REALIZAR EN TIEMPO DE ADVIENTO

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
VER
 Mediante lluvia de ideas expresan que costumbres tiene acerca del adviento.
 Se les entrega por equipos acerca del Adviento.
EL ADVIENTO
El Adviento es el tiempo de preparación para celebrar la Navidad y comienza cuatro domingos
antes de esta fiesta. Además marca el inicio del Nuevo Año Litúrgico católico y este 2018
empezará el domingo 2 de diciembre.
Adviento viene del latín “ad-venio”, que quiere decir “venir, llegar”. Comienza el domingo más
cercano a la fiesta de San Andrés Apóstol (30 de noviembre) y dura cuatro semanas.
El Adviento está dividido en dos partes: las primeras dos semanas sirven para meditar sobre la
venida final del Señor, cuando ocurra el fin del mundo; mientras que las dos siguientes sirven
para reflexionar concretamente sobre el nacimiento de Jesús y su irrupción en la historia del
hombre en Navidad.

 Se les reparte sus Biblias para que lean y reflexionen de cada cita Bíblica que se lee cada
domingo del Adviento.

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IV- Diciembre 10
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37 Porque como en los días de 1 En aquellos días llegó Juan el 2 Y al oír Juan en la cárcel de las 18 Y el nacimiento de Jesucristo
Noé, así será la venida del Hijo del Bautista predicando en el desierto obras de Cristo, mandó por medio fue como sigue. Estando su madre
Hombre. de Judea, diciendo: 2 Arrepentíos, de sus discípulos 3 a decirle: ¿Eres María desposada con José, antes
38 Pues así como en aquellos días porque el reino de los cielos se ha tú el que ha de venir, o de que se consumara el
antes del diluvio estaban comiendo acercado. 3 Porque este es aquel esperaremos a otro? 4 Y matrimonio, se halló que había
y bebiendo, casándose y dándose a quien se refirió el profeta Isaías, respondiendo Jesús, les dijo: Id y concebido por obra del Espíritu
en matrimonio, hasta el día en que diciendo: VOZ DEL QUE CLAMA contad a Juan lo que oís y veis: Santo. 19 Y José su marido,
entró Noé en el arca, EN EL DESIERTO: "PREPARAD 5 los CIEGOS RECIBEN LA VISTA siendo un hombre justo y no
39 y no comprendieron hasta que EL CAMINO DEL SEÑOR, HACED y los cojos andan, los leprosos queriendo difamarla, quiso
vino el diluvio y se los llevó a todos; DERECHAS SUS SENDAS." 4 Y quedan limpios, los sordos oyen, abandonarla en secreto. 20 Pero
así será la venida del Hijo del él, Juan, tenía un vestido de pelo los muertos son resucitados y a los mientras pensaba en esto, he aquí
Hombre. de camello y un cinto de cuero a la POBRES SE LES ANUNCIA EL que se le apareció en sueños un
40 Entonces estarán dos en el cintura; y su comida era de EVANGELIO. 6 Y bienaventurado ángel del Señor, diciendo: José,
campo; uno será llevado y el otro langostas y miel silvestre. 5 Acudía es el que no se escandaliza de hijo de David, no temas recibir a
será dejado. entonces a él Jerusalén, toda mí. 7 Mientras ellos se marchaban, María tu mujer, porque lo que se
41 Dos mujeres estarán moliendo Judea y toda la región alrededor Jesús comenzó a hablar a las ha engendrado en ella es del
en el molino; una será llevada y la del Jordán; 6 y confesando sus multitudes acerca de Juan: ¿Qué Espíritu Santo. 21 Y dará a luz un
otra será dejada. pecados, eran bautizados por él en salisteis a ver en el desierto? ¿Una hijo, y le pondrás por nombre
42 Por tanto, velad, porque no el río Jordán. 7 Pero cuando vio caña sacudida por el Jesús, porque El salvará a su
sabéis en qué día vuestro Señor que muchos de los fariseos y viento? 8 Más, ¿qué salisteis a pueblo de sus pecados. 22 Todo
viene. saduceos venían para el bautismo, ver? ¿Un hombre vestido con ropas esto sucedió para que se
43 Pero comprended esto: si el les dijo: ¡Camada de víboras! finas? Mirad, los que usan ropas cumpliera lo que el Señor había
dueño de la casa hubiera sabido a ¿Quién os enseñó a huir de la ira finas están en los palacios de los hablado por medio del profeta,
qué hora de la noche iba a venir el que vendrá? 8 Por tanto, dad reyes. 9 Pero, ¿qué salisteis a ver? diciendo:
ladrón, hubiera estado alerta y no frutos dignos de ¿A un profeta? Sí, os digo, y uno 23 HE AQUI, LA VIRGEN
hubiera permitido que entrara en su arrepentimiento; 9 y no presumáis que es más que un profeta. 10 Este CONCEBIRA Y DARA A LUZ UN
casa. que podéis deciros a vosotros es de quien está escrito: "HE AQUI, HIJO, Y LE PONDRAN POR
44 Por eso, también vosotros estad mismos: "Tenemos a Abraham por YO ENVIO MI MENSAJERO NOMBRE EMMANUEL, que
preparados, porque a la hora que padre", porque os digo que Dios DELANTE DE TU FAZ, QUIEN traducido significa: DIOS CON
no pensáis vendrá el Hijo del puede levantar hijos a Abraham de PREPARARA TU CAMINO NOSOTROS.
Hombre. estas piedras. 10 Y el hacha ya DELANTE DE TI." 11 En verdad os 24 Y cuando despertó José del
está puesta a la raíz de los digo que entre los nacidos de mujer sueño, hizo como el ángel del
árboles; por tanto, todo árbol que no se ha levantado nadie mayor Señor le había mandado, y tomó
no da buen fruto es cortado y que Juan el Bautista; sin embargo, consigo a su mujer;
echado al fuego. 11 Yo a la verdad el más pequeño en el reino de los
os bautizo con agua para cielos es mayor que él.
arrepentimiento, pero el que viene
detrás de mí es más poderoso que
yo, a quien no soy digno de
quitarle las sandalias; Él los
bautizará con el Espíritu Santo y
con fuego. 12 El bieldo está en su
mano y limpiará completamente su
era; y recogerá su trigo en el
granero, pero quemará la paja en
fuego inextinguible.

 Buscan las citas bíblicas por equipos.

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IV- Diciembre 11
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 Explican el mensaje de Dios para cada domingo del Adviento.


 Organizados en equipos escriben cómo practican el Adviento en sus hogares.

Adornamos la casa. Armamos el nacimiento. Vamos a misa.

JUZGAR
 Se lleva al análisis de los días que corresponderán a cada domingo del tiempo de Adviento.
 Elaboran un organizador gráfico acerca del tiempo de Adviento.
El com i enzo del A ño Lit úr gi co,
em pie zae l Do mi ngo m ásp ró xim o al es vi ene
3 0de no viem br e yt er m ina EL ADVIENTO De l lat ín ad vent us, que si gni fi cave nid a, l ega da.
el 24 de di cie mb re .

 Se les propone realizar el calendario de Adviento 2018.


 Se presenta y explica lo que podrían reflexionar cada día del tiempo del Adviento en el calendario
que elaboraron, sobre todo en las fechas más importantes como cada domingo de Adviento,
Noche buena y Navidad.
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IV- Diciembre 12
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ACTUAR
 Se les plantea preguntas que las responderán en equipos y las dan a conocer a los demás. ¿Qué
es el adviento? ¿Cuáles son sus símbolos? ¿Cómo podría celebrar el adviento?
 Luego cada equipo presenta las respuestas de las preguntas.
 Se sistematiza las respuestas con el aporte de la docente.
¿Qué es el Adviento?
Adviento es un tiempo de preparación para la celebración de la Navidad.
¿Por qué y para qué se celebra este tiempo?
Se celebra para tomar conciencia de todo lo que tenemos que cambiar, mejorar de nosotros
mismos, como quien limpia su casa para prepararla a la llegada de alguien que es muy
importante para nosotros.
¿Desde cuándo se celebra?
Se celebra desde los primeros siglos del cristianismo.
¿Cuánto tiempo dura?
Dura los cuatro domingos anteriores al 25 de diciembre, es decir, aproximadamente 4
semanas.
¿Qué día empieza y cuándo termina?
La fecha en que empieza depende de en qué día caiga ese primer domingo y termina el
mismo día 24.
¿Cuáles son sus símbolos y qué significan?
Símbolos del Adviento son: el color morado -es el que utiliza el sacerdote en las celebraciones
de ese tiempo (significa "arrepentimiento", "conversión", "renovación del espíritu",...)-; la
"corona de Adviento" con cuatro velas que simbolizan los cuatro domingos de ese tiempo y
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IV- Diciembre 13
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algunos elementos más como una cinta de color rojo que suele rodear toda la corona de
ramaje y que simboliza el amor de Dios que nos envuelve y que no tiene fin como tampoco lo
tiene la corona; el color verde que simboliza la "esperanza" en la llegada del Mesías.
¿Cómo podríamos celebrar hoy y aquí el Adviento, nosotros mismos?
"Los cristianos deberíamos cambiar en ser más alegres; si tan importante es Jesús para
nosotros y sabemos que estamos con Él ¿no deberíamos demostrarlo con más alegría?".
"A veces parece que no tengamos ninguna religión porque nos comportamos como si no
creyésemos en Dios: nos pegamos, insultamos, nos burlamos de los demás, no nos
ayudamos,... y al final es como si lo que Él nos enseñó no lo creyéramos; debiéramos
cambiar en eso y vivir lo que Él nos enseñó".
"Somos muy comodones, no nos gusta cambiar nuestro comportamiento; nos damos cuenta
de que no somos felices haciendo las cosas mal... pero no nos empeñamos en cambiar eso,
seguimos igual".
 A partir de lo respondido y reflexionado, escriben sus compromisos personales y los pegan en
sus cuadernos.

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del tiempo de Adviento.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Descubre las respuestas correctas siguiendo los caminos….

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IV- Diciembre 14
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¿Qué co l or
u sa mos e n la s
cel e brac io ne s
d e ad vi en to ?
Cu atro

Re to rno , l le ga da

Sie te

La p al ab ra
“ad vi en to ” Verd e
si gn if ic a ...

Ale gría,
reg oci j o
¿Cuá nto s
do mi ng os d e
a dv ie nto Mo ra dp
ce le bra mos ?

2. Busca las palabras dentro de la sopa. Al terminar, con las letras que sobren, leídas en orden,
se formara una palabra que indica el final del adviento. La escribimos debajo.
Maria espera José venida Jesús Belen
M N B A E
A J E S U S
R O L V I P
I S E D E
A E N A D R
V E N I O A

3. Resuelve el crucigrama y encuentra un vocabulario de adviento.


Horizontal
1

4 5 6

2. Tiempo para preparamos para la navidad


3. Número de domingos del Adviento
4. Símbolo del adviento
7. Apelativo de Juan del primo de Jesús.
8. Personajes del Antiguo Testamento que anunció al Mesías.
Vertical
1. Color característico del adviento
5. Día siguiente al último del adviento
6. Se eciende una cada domingo.

CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿Por qué consideran importante reflexionar en Adviento?

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IV- Diciembre 15
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 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca del Adviento.
EXTENSIÓN
1. Colocamos las letras en la grilla, atendiendo a las formas de los bloques, para descubrir la
frase que se forma.
Descubrimos el dibujo que aparece coloreando según lo indican las números.

Amarillo
Celeste
Rojo
Rosado

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IV- Diciembre 16
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2. Completa los enunciados y busca las palabras en la sopa de letras, luego completa el
crucigrama.

1. Durante el adviento se ponen pocas ________________ en la iglesia


2. En adviento nos preparamos para la _______________
3. Símbolo del adviento.
4. Adviento significa _________________
5. ¿De qué color es la casulla del sacerdote?
6. ¿Cuántos domingos componen el Adviento?
7. Cada domingo se enciende una ____________
8. Este tiempo es un ____________________ para la Navidad.

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IV- Diciembre 17
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar información acerca de los hechos a inicios de  Imagen.
la república del Perú.  Información.
 Papelógrafo.
 Plumones.

INICIO
 Se les presenta una imagen en relación a la navidad en los inicios de la República.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se celebraba la


Navidad en los inicios de la República?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se dio el inicio de la
República? ¿Qué actividades realizaban?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

DESCRIBIRÁN LAS ACTIVIDADES DURANTE LOS INICIOS DE LA REPÚBLICA

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo.
“Allá en los tiempos del rey, la conclusión del año era, en la ciudad fundada por Pizarro, de lo
bueno lo mejor. Mes íntegro de jaraneta y bebendurria”, cuenta Ricardo Palma en su
tradición “El mes de diciembre en la antigua Lima”. Y ciertamente, durante la época virreinal
y las primeras décadas de la República, las celebraciones navideñas no se centraban
únicamente en la Nochebuena, sino que se extendían a lo largo de todo el mes. El 8, 13, 15,
24, 28 de diciembre y el 6 de enero eran días festivos del calendario litúrgico que se
celebraban con tanto fervor como desenfreno. Como cuenta Palma, en aquella época “lo
religioso y sagrado no excluía a lo mundano y profano”.
 Dialogan de la situación informativa presentada.

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IV- Diciembre 18
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 Luego responden a las preguntas: ¿Qué actividades se realizó a los inicios de la República en el
Perú?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes para analizar la preguntas problematizadora.
 Cada equipo analizará la información que se les indique.

Actividades a inicio de la Equipo 1 y 3.


república.

Dominación económica. Equipo 2 y 5.

Exportaciones peruanas. Equipo 3 y 6.

 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca de los inicios de la República.


¿Cuál era la situación económica del Perú a inicios de nuestra vida republicana?
Después de tres siglos de vivir bajo el dominio español, el Perú logro su independencia.
Sin embargo, la guerra dejo en ruina la economía del país, pues demandó gastos
significativos y ocasionó la destrucción de los campos de cultivo y de todo lo que producía
el Perú.
Además, no había quien trabajara las tierras de las grandes haciendas de la Costa, pues el
número de esclavos negros estaba disminuyendo y, finalmente, Castilla abolió la esclavitud.
El Perú era un país rural, pues las ciudades tenían poca población. El comercio interno se
había debilitado, no circulaban muchas monedas y la mayoría de los intercambios en las
zonas rurales se hacían por medio del trueque. Los caminos que habían servido para
transportar mercaderías no se utilizaban, y viajar era peligroso.
Agricultura y ganadería Minería Comercio
Durante la guerra, las Muchas minas habían sido Los comerciantes
cosechas y el ganado se inundadas por el ejército nacionales perdieron dinero
usaron para alimentar a las español o por el patriota cuando se dictó el libre
tropas. Además, los para evitar que cayeran en comercio, pues tuvieron que
hacendados tuvieron que poder del enemigo. Además, competir con los bajos
pagar cupos a los ejércitos los caminos eran inseguros precios y la buena calidad
patriota y realista. Esto para el transporte de de productos traídos de
significó el abandono del minerales. otros países, como
campo. Inglaterra y Francia.
La dominación económica británica
Durante la crisis, Inglaterra empezó a venderle al Perú muchos productos, a concederle
préstamos y a comprarle materias primas como la lana. Aparecieron en Lima y Arequipa
grandes casas comerciales inglesas. En poco tiempo, la dominación española fue
reemplazada por la dominación económica inglesa. De los productos que llegaron, los
textiles fueron lo más perjudiciales, porque la población dejó de comprar los textiles
peruanos, lo que provoco la quiebra de los talleres u obrajes.
Las exportaciones peruanas en esos años.
En los primeros años de vida independiente, el Perú reinició sus actividades mineras. Las
minas de Cerro de Pasco se recuperaron de la destrucción causada por la guerra de
independencia. Así, entre 1830 y 1840, las exportaciones de minerales ocuparon el primer

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IV- Diciembre 19
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lugar.
Por otro lado, a partir de 1835 la producción de
azúcar comenzó a recuperarse y Chile se convirtió en
el principal comprador de este producto. En el sur
del Perú comenzó a desarrollarse una economía
lanera desde 1830. El comercio lanero vinculó
nuevamente a Arequipa con Puno y Cusco. En esa
época se exportaron más de 20 000 toneladas de
lana, principalmente de oveja. Con el paso de los
años también fue importante la lana de camélido y el
uso de la fibra de alpaca. Estas exportaciones continuaron siendo significativas hasta el siglo
XX.

 Dialogan de la información que leyeron de acuerdo a las indicaciones.


 Elaboran por equipos sus organizadores gráficos de acuerdo a la información leída.
EL PERÚ A INICIOS DE LA REPÚBLICA

Actividades a inicio Dominación Exportaciones


de la república. económica. peruanas.

 Culminado el tiempo, presentan sus organizadores en la pizarra.


 Un representante de cada equipo exponen sus ideas.
 Se sistematiza las ideas relevantes.
TOMA DE DECISIONES
 Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinión tienen de
las actividades realizadas a inicios de la República? ¿Estas actividades llevaran a mejorar la
economía a inicio de la república?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los inicios de la República.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa los espacios con las palabras del recuadro.
a. Después de _____ de vivir bajo el dominio __________, el ________ logró su
independencia.
b. No había quien trabajara las ______________ de las grandes Haciendas de la
___________.
c. El Perú era un país _________, pues las ciudades tenían poca ______________.

Tres – español – Perú – tierras – Costa – rural – población.


2. Lee cada enunciado y relaciona con la actividad que pertenece.

Las cosechas y el Las minas se Los comerciantes


ganado se usaron destruyeron porque nacionales perdieron
____________________________________________________________________________________________________
para alimentar las fueron inundadas para dinero al competir
tropas. evitar que cayeran.
IV- Diciembre 20 con bajos precios.
COMERCIO MINERÍA
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GANADERÍA Y AGRICULTURA

3. Lee y escribe verdadero o falso según corresponda.


a. Durante la crisis, Perú empezó a vender a Inglaterra muchos productos. ( )
b. Aparecieron en Arequipa y Lima grandes casas comerciales inglesas. ( )
c. En poco tiempo, la dominación inglesa fue reemplazada por la española. ( )
d. De los productos que llegaron, los textiles fueron los más perjudiciales. ( )
4. Explica cómo se dio las exportaciones peruanos en esos años.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante
conocer el desarrollo de nuestro país?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Completa el organizador con ideas de los inicios de la República.

Día N° 2
“LOS ASTROS ANUNCIAN QUE JESÚS NACIÓ”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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IV- Diciembre 21
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Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
CyT 1. Indaga mediantes Sistema Hace preguntas sobre hechos, Señala y relaciona las
métodos científicos para planetario solar. fenómenos u objetos naturales características de los
construir conocimientos. o tecnológicos que explora. planetas que
1.1. Problematiza Elabora una posible conforman el Sistema
situaciones para hacer explicación como respuesta, Solar mediante
indagación donde establece una relación indagación de
2. Explica el mundo físico entre los hechos y los factores información y
basándose en que producen los cambios. elaboración de
conocimientos sobre los Relaciona los cambios en el esquemas.
seres vivos, materia y equilibrio, la posición y la forma
energía, biodiversidad, de los objetos por las fuerzas
Tierra y universo. aplicadas sobre ellos.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
M 1. Resuelve problemas de Multiplicación de Emplea estrategias y Aplica estrategias para
cantidad. números procedimientos como los multiplicar números
1.3. Usa estrategias y decimales. siguientes: decimales en
procedimientos de Estrategias heurísticas. problemas planteados
estimación y cálculo Estrategias de cálculo mental o y los representa con
escrito, como las material concreto y de
descomposiciones aditivas y forma simbólica.
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
PS 3. Construye Apogeo y crisis Explica hechos o procesos Señala los principales
interpretaciones históricas económica en históricos claves de su región, hechos que se dieron
3.3. Elabora explicaciones siglo XIX. de las principales sociedades durante la crisis
sobre procesos históricos andinas, pre incas e incas, y la económica en el Perú.
Conquista; reconoce las
causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión
(política, económica,
ambiental, social, cultural,
entre otras).

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar juego del dominó.  Juego del dominó.
 Buscar noticia acerca de un planeta.  Noticia.
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IV- Diciembre 22
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 Buscar información en el libro de ciencia y ambiente.  Libro de ciencia y ambiente.
 Papelógrafo.
 Plumones.

INICIO
 Participan en equipos al juego del Dominó del Sistema Solar.
Juegan en parejas, deben relacionar las fichas de acuerdo a la imagen del planeta con su
respectivo nombre.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué equipo lo hizo más
rápido? ¿Cómo pudieron relacionar cada planeta con su nombre?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es el Sistema Solar?
¿Cómo está formada? ¿Qué son los planetas?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

EL DÍA DE HOY EXPLICARÁN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANESTAS DEL


SISTEMA SOLAR

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar la opinión contraria.

DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se les presenta por equipos, una noticia acerca del planeta Marte.
Un estudio sugiere que Marte puede contener el suficiente oxígeno
para albergar vida.
22/10/2018
El estudio sugiere que puede haber ambientes cercanos a la superficie en Marte con
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IV- Diciembre 23
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suficiente oxígeno (O2) disponible para que microbios aeróbicos puedan respirar.

Marte. Imagen de archivo: Agencias


Un estudio sugiere que puede haber ambientes cercanos a la superficie en Marte con
suficiente oxígeno (O2) disponible para que microbios aeróbicos puedan respirar, lo que
significaría que el Planeta Rojo podría albergar vida.
Así lo indica un trabajo publicado en Nature Geoscienceselaborado por científicos del
Laboratorio de Propulsión a Chorro y de la División de Ciencias Geológicas y Planetarias,
ambas del Instituto de Tecnología de California, en Pasadena (Estados Unidos) y de la
Universidad de Harvard, en Cambridge (Estados Unidos).
Debido a la escasez de oxígeno en la moderna atmósfera marciana, se supone que Marte
es incapaz de producir ambientes con concentraciones suficientemente altas de O2 para
soportar la respiración aeróbica, pero el estudio, en el que participan Vlada Stamenkovic,
Michael Mischna, Lewis M. Ward y Woodward W. Fischer, presenta un marco termodinámico
para la solubilidad del O2 en salmueras en condiciones marcianas cercanas a la superficie.
Este verano, datos recopilados por el Mars Express de la Agencia Espacial Europea (ESA)
apuntaban a la existencia de un estanque de agua líquida enterrado bajo capas de hielo y
polvo en la región polar sur de Marte.
Los primeros resultados de la nave espacial ya descubrieron que existía agua (en estado
sólido, de hielo) en los polos del Planeta Rojo y que este hielo estaba enterrado en capas
intercaladas con polvo, pero el pasado 25 de julio, la ESA daba a conocer la posibilidad de
que esta agua fuera líquida. También se reveló la presencia de sales.
Este nuevo estudio encuentra ahora que el Marte moderno puede soportar ambientes
líquidos con valores de O2 disueltos con concentraciones particularmente altas en regiones
polares debido a temperaturas más bajas en latitudes más altas promoviendo la entrada de
oxígeno en las salmueras.
 Dialogan acerca de la noticia leída
 Se plantea el problema a indagar y se presenta en un cartel:

¿Cómo son los planetas del Sistema Solar? ¿Creen que hay vida en otros planetas?
Planteamiento de hipótesis.
 Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
 Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
 Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
Los planetas del Sistema solar tienen diferentes características de acuerdo a su
ubicación en el espacio.

 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
 Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
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IV- Diciembre 24
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 Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro de ciencia y ambiente. Cada equipo.

Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.


 Se organizan en equipos de trabajo y se les pide que busquen libros de ciencia la información
que puede ayudar a validar la hipótesis
 Se les entrega una maqueta del sistema planetario solar e inician la indagación.
El sistema planetario solar
En el sistema planetario solar, la Tierra gira alrededor del sol. ¿Qué hace girar a los
planetas alrededor del Sol?
El sistema solar
El sistema solar está formado por el Sol, los planetas, los satélites, los cometas, los
asteroides y los meteoritos
Los planetas son cuerpos que no tienen luz propia

 Se les indica que por equipos analizarán la clasificación de los planetas que conforman el
sistema Solar.
 Para ello durante unos minutos indagan en sus libros en la página 128 y 129.
Los planetas interiores
Los planetas interiores son los cuatro primeros más cercanos al Sol. Presentan tamaños
similares y poseen una superficie rocosa.
Mercurio. Es el planeta más cercano al Venus. Es casi del tamaño de la Tierra.
Sol y el más pequeño. Su superficie es Su atmósfera es muy tóxica. Se le ve al
semejante a la de la Luna. atardecer. Es llamado lucero del alba.

Tierra. Su atmósfera es rica en Marte. Es de color rojo. Su atmósfera


oxígeno. Es el único (hasta ahora) que está formada por dióxido de carbono.,
tiene agua líquida. Posee un satélite: la nitrógeno, argón y mínimas cantidades
Luna. de oxígeno. Tiene dos satélites:
Fobos y Deimos.

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IV- Diciembre 25
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Los planetas exteriores


Los planetas exteriores son aquellos que están más allá del Cinturón de Asteroides. Son
gigantes, gaseosos y están rodeados por anillos.
Júpiter. Es el más Saturno. Es casi tan Urano. Posee un  Neptuno. Es
grande de todos los grande como núcleo rocoso y una parecido a Urano.
planetas: su Júpiter y gaseoso atmósfera de Casi toda su
diámetro es once en su mayor parte. metano que le da superficie es
veces mayor que el Sus anillos son muy un color azulado. gaseosa, pero es
de la Tierra. Es visibles y están Presenta varios más pequeño en
gaseoso casi por compuestos por anillos más finos y tamaño. Su
completo. Posee 67 rocas y hielo. oscuros que los de atmósfera es azul
satélites y un anillo. Presenta 31 Saturno. Tiene 27 verdosa. Presenta
satélites. satélites. 13 satélites.

 Luego de indagar la información del texto de Ciencia y tecnología. Leen más la información de
los planetas.
1. Mercurio 2. Venus 3. Tierra 4. Marte
Distancia ai sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol:
54 000 000 km 108 000 000 km 150 000 000 km 228 000 000 km
Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al
Sol: 88 días Sol: 225 dias Sol: 365 dias Sol: 687 dias
Temperatura media: Temperatura media: Temperatura media: Temperatura media: -
417 °C 477 °C 10 °C 43 °C
N° de satélites: 0 N° de satélites: 0 N.1 de satélites: 1, la N°de satélites: 2
Luna
5. Júpiter 6. Saturno 7. Urano 8. Neptuno
Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol: Distancia al Sol:
776 000 000 km 1 427 000 000 km 2.670 000 000 km 4 5000 000 000 km
Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al Duración vuelta al
Sol: 4.333 días Sol: 10.759 días Sol: 30.665 días Sol: 60.190 días
Temperatura media: Temperatura media: Temperatura meda: Temperatura media:
143 °C -163 °C -163 °C -203 °C
N° de satélites: 16 N° de satélites: 31 N° de satélites: 27 N° de satélites: 13

 Se les indica que sistematizan la información en elaboren organizadores para cada planeta de
acuerdo a la información indagada.
 Se les muestra un ejemplo del esquema que van a elaborar.
Es el tercer planeta.
PLANETA
Su atmósfera posee oxígeno.
INTERIOR

TIERRA Es el único planeta con agua líquida.

Posee un satélite: La Luna.

Aquí es un lugar apropiado para la vida.

 Presentan sus esquemas y un representante de cada equipo expone.


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IV- Diciembre 26
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 Se propicia el planteo de preguntas entre cada exposición.
Construcción del saber construido.
 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de
los planetas y el Sistema Solar.
M er cur io
P la net as in te ri or es

V enu s Ti er ra
P l anet as del S i ste ma s ola r

Ma r te
Jup it er
P l ane tas ex te ri or es

Sa tur no U ra no
N ep tu no
( Pl an et aR o jo)

S on l os m ás cer can os al so l. So nl os m ás al ej ado s de l So l.


su ta m año e sm ás peq ueñ o que el de lo s M ás gr an des q ue l os pla net as in ter i or es.
pl ane ta s ext er i or es. Fo rm a dos p or g ase s.
S us su per f ici es son sól i das y ro cosa s. R ode ados d en um er os os sat él it es
S u de nsi dad es al ta . D en sid ad ba ja.

 Responden a las preguntas que se plantean en el libro.


¿Por qué los planetas se dividen en interiores y exteriores?
¿Qué sucedería en nuestro planeta si fuera el más cercano al Sol?
¿Qué condiciones serían necesarias para que haya vida en otros planetas?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de los planetas del Sistema Solar.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe los nombres de los planetas señalados con números.
1. _______________________________________________
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
6. _______________________________________________
7. _______________________________________________
8. _______________________________________________

2. Relaciona los enunciados de cada columna.


a. Júpiter. ( ) Planeta que reúne las condiciones de vida.
b. Tierra. ( ) Planeta más próximo al Sol.
c. Mercurio. ( ) Planeta más alejado al Sol.
d. Neptuno. ( ) Planeta más grande del Sistema Solar.
3. Lee cada característica y escribe el nombre del planeta.

10 veces mayor Es el planeta más Cuatro veces, mayor Su movimiento de


que la tierra. Se cercano al Sol. Su que la tierra. Su rotación dura 243
caracteriza por los movimiento de movimiento de días y el de
anillos de gases rotación dura 59 rotación dura 17 traslación 225. No
que lo rodean. días y el de horas y el de tiene satélites.
Tienen 23 satélites. traslación 88. No traslación 84. Tiene
tiene satélites. 15 satélites.

Es el planeta más Tiene un solo Su movimientos de Su movimiento de


grande del satélite natural: La rotación dura 24 rotación dura 16
Sistema Solar. Su luna. Su horas y el traslación horas y el traslación
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IV- Diciembre 27
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movimiento de movimiento de 687 días. Tiene dos 165 días. Tiene 8
rotación y dura 10h. rotación dura 24 satélites. satélites.
y el de traslación horas y el de
12 años. Tiene 16 traslación 365 días
satélites.
CIERRE:
Evaluación y comunicación.
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido? ¿Por qué debemos saber de los planetas del Sistema Solar?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los planetas del Sistema
Solar.
EXTENSIÓN
1. Investiga y completa el cuadro.
Planetas interiores Planetas exteriores
¿Cuántos son?
Su tamaño es…
¿Son rocosos o gaseosos?
¿Cuántos tienen anillos?
2. Lee y marca la respuesta.
1. ¿Cuál de los siguientes elementos me permite observar la tierra desde el espacio
exterior?
A) Telescopio.
B) Observatorio.
C) Satélite Artificial
D) Radiotelescopio
2. Venus es más grande que la Luna. ¿Por qué entonces Venus se ve más chico que la Luna
desde la Tierra?
A) Porque la Luna es más brillante que Venus.
B) Porque la Luna está más lejos que Venus.
C) Porque Venus es más brillante que la Luna.
D) Porque Venus está más lejos que la Luna
3. En relación con el esquema que representa el Sistema Solar, ¿cuál ordenación está
correcta desde el planeta más cercano al más lejano del sol?
A) Marte - Júpiter - Venus
B) Urano - Neptuno - Júpiter
C) Tierra - Saturno - Plutón
D) Plutón - Marte - Mercurio
4. ¿Cuál de los siguientes NO CORRESPONDE a un planeta del sistema solar?
A) Saturno.
B) Tierra.
C) Luna
D) Júpiter
5. El nombre de este planeta es:
A) Saturno.
B) Tierra.
C) Venus
D) Júpiter
6. La Tierra se encuentra ubicada entre los planetas
A) Mercurio y Venus.
B) Júpiter y Saturno.
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IV- Diciembre 28
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C) Venus y Luna.
D) Venus y Marte.
ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Situación problemática.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.
 Material base diez.
 Monedas y billetes.

INICIO
 Se les explica que los reyes magos sabían que Jesús iba a nacer, por ello prepararon regalos
cada uno.
Se les muestra en un sobre la imagen de los reyes magos y los regalos que prepararon para el
niño Jesús.
Se les pide que hallen el total de kilogramos de los regalos.

Oro Mirra Incienso

4.60 kg 4.60 kg 4.60 kg


 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cuánto es el peso de cada regalo?
¿Cómo hallarían el total? ¿En vez de sumar qué operación aplicarían?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se multiplica
números decimales? ¿Qué debemos hacer para ubicar la coma decimal?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
APRENDERÁN A MULTIPLICAR NÚMEROS DECIMALES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar la opinión contraria.

DESARROLLO

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IV- Diciembre 29
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Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Los estudiantes de cuarto grado están emocionados por
prepararse en este tiempo de Adviento. Para ello cada
estudiante se ha propuesto elaborar su propia corona de
Adviento. La profesora les indicó los materiales que necesitarán:
aro de tecnopor, guía navideña, pines navideños, velas, porta
velas y cinta roja. Se sacó el presupuesto del gasto para la
corona de Adviento y cada estudiante realizará un gasto de S/.
12.80. Si en el aula son 26 estudiantes.
¿Cuánto será el gasto total para la compra de materiales?

Comprensión del problema.


 Se les pide que expliquen con sus propias palabras, el problema presentado.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿?
¿Qué desean hacer los estudiantes? ¿Qué materiales necesitan? ¿Cuánto es el presupuesto por
estudiante? ¿Cuántos estudiantes hay en el aula? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué material se necesitará? ¿Qué estrategias aplicarán? ¿Cómo
multiplicaría con números decimales?
 Conversan en equipos la solución que darán al problema
 Se motiva a solucionar el problema con material base diez o también con monedas y billetes.
 Se orienta a los estudiantes que utilizarán material base diez.
CON MATERIAL BASE DIEZ
El gasto por estudiante es de S/.12.80 y son 26 estudiantes.

 Representan el problema con monedas y billetes.


CON MONEDAS Y BILLETES
El gasto por estudiante es de S/.12.80 y son 26 estudiantes.

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IV- Diciembre 30
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 Luego cuentan los billetes, las monedas y hallan la totalidad


Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones del problema.
 Socializan los procesos que siguieron para resolver el problema y se les pregunta: ¿Cómo
multiplicamos números decimales de forma simbólica? ¿Cómo podemos multiplicar de formar
simbólica?
 Se explica un ejemplo de multiplicar números decimales para que ellos lo apliquen en el
problema planteado.

 Presentan la solución y escriben la respuesta del problema.

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IV- Diciembre 31
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SOLUCIÓN RESPUESTA
¿Cuánto será el gasto total para la compra de
materiales?

El gasto total será de S/. 332.80.

Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante el recuento de los pasos a seguir para multiplicar números
decimales.
Multiplicación de un numero decimal por un numero natural
Para multiplicar un número decimal por un número natural:
1° Multiplicamos como si fueran números naturales.
2° Colocamos la coma en el producto, teniendo en cuenta que debe tener tantas cifras
decimales como el número decimal que se multiplica. +
C

4
5
D
2

9
7
6
U,
3,
x
4
1
5,
d
5
2
2
2
4
c
6
4
4

4
D os ci fras
d e ci ma l es

Multiplicación de un número decimal por otro número decimal x


2, 2 3

1115
+223
1, 5

3,3 4 5

Para multiplicar un número decimal por otro número decimal, te debe multiplicar
cada una de las cifras y sumar en caso necesario.
Finalmente, d eternos. contada cantidad de decimales, la cual debe coincidir con
el total de decimales del resultado final.
Los decimales se cuentan de derecha a izquierda.

 Se lleva a la reflexión de lo aprendido, preguntando: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué


pasos siguieron? ¿Qué materiales necesitaron para resolver el problema? ¿Qué aprendieron al
resolver el problema?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de multiplicación con números decimales.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
3, 4 5 x
9,6
+
3 6, 4 5 x
9
+
2 4, 6 8 x
4, 8 2
+
98,708 x
2, 1 0
+
9, 5 6 4 x
8, 7 5
+

CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo aprendieron a
multiplicar números decimales? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: resuelven situaciones en el cuaderno de multiplicación con
números decimales.
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IV- Diciembre 32
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EXTENSIÓN
Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno y busca los resultados en el dibujo de la página
siguiente, recorta y pégalos donde corresponda
1 1 5 4 ,7 4 8

4 8 5 7 ,9 x 6 ,2 7 8 3 ,4 7 x 8 ,5 9 2 9 ,5 8 x 0 ,4
3 0 1 1 8 ,9 8

5 0 8 4 ,8 3 6

3 7 1 ,8 3 2

6 3 ,6 x 5 ,8 9 5 ,8 5 x 8 0 ,5 2 7 ,9 6 x 4 1 ,3

1 1 1 ,0 9 8 3 2 0 9 9 ,8 8

6 6 5 9 ,4 9 5

8 6 2 ,9 x 3 7 ,2 5 4 0 ,9 4 x 9 ,4 8 5 ,4 6 x 1 ,3

3 6 8 ,8 8

ÁREA: PERSONAL SOCIAL


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar información de la crisis económica.  Información de la crisis económica.
 Escribir la situación en grande.  Papelógrafo.
 Buscar imagen de la crisis económica.  Plumones.

INICIO
 Se les presenta una imagen en relación a la crisis económica en el siglo XIX.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan en la imagen? ¿A qué hace referencia la
prosperidad falaz?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se dio el apogeo y
crisis económica en el siglo XIX? ¿Qué hechos sucedieron?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

SEÑALARÁN LOS HECHOS DURANTE EL APOGEO Y CRISIS ECONÓMICA EN EL


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SIGLO XIX
IV- Diciembre 33
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 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar la opinión contraria.
DESARROLLO
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación informativa en un papelógrafo.
Siglo XIX, árbol y postales de Navidad
La Navidad, tal como la conocemos hoy, es una creación del siglo XIX.
El árbol de navidad, originario de zonas germanas, se extendió por otras áreas de Europa y
América.
Los villancicos fueron recuperados y se compusieron muchos nuevos (la costumbre de cantar
villancicos, aunque de antiguos orígenes, procede fundamentalmente del siglo XIX).
Las tarjetas de navidad no empezaron a utilizarse hasta la década de 1870, aunque la primera
de ellas se imprimió en Londres en 1846.

 Dialogan de la situación informativa presentada.


 Luego responden a las preguntas: ¿Qué otras situaciones se dio en el apogeo y crisis económica
en el siglo XIX?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Cada equipo analizará la información que se les indique.
El guano como generador de Equipo 1 y 3.
riqueza.

Conflicto del salitre. Equipo 2 y 5.

Consecuencias económicas de Equipo 3 y 6.


la guerra con Chile.

 Se entrega a cada equipo fichas informativas acerca del apogeo y crisis económica en el siglo
XIX.
¿Por qué se dio un apogeo y varías crisis en la economía en el siglo XIX?
Durante el siglo XIX, los distintos gobiernos y, en general, los empresarios peruanos,
apostaron por desarrollar nuestra economía exportando materias primas. El Estado
peruano, incluso, decretó bienes nacionales a algunos productos para poder acceder a
mayores riquezas. Fue el caso del guano y del salitre.
El guano como generador de riqueza
El guano es el excremento de las aves marinas que viven en las islas de la costa oeste de
Sudamérica. Se le utilizo como fertilizante y fue un recurso muy cotizado en Europa. Su
explotación ofrecía muchas ventajas: se encontraba en abundancia en la mayoría de las
islas del litoral, no se agotaba y requería de una inversión mínima, pues solo hacía falta
mano de obra para extraerlo.
No obstante, el Estado invirtió los recursos del guano en actividades poco productivas,
como el aumento de empleados públicos, el pago de deudas, etc.
También se construyeron ferrocarriles como el Ferrocarril Central. Por otro lado, gran parte
de la riqueza que adquirieron algunos peruanos al conseguir manejar el negocio del guano
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por encargo del Estado, se invirtió en la agricultura de la Costa norte.
El conflicto del salitre
En el siglo XIX, el salitre se convirtió en un recurso muy importante. Se utilizó como
fertilizante y como insumo para la fabricación de explosivos. Los países que lo explotaban
y exportaban obtenían grandes ingresos económicos, al ser un recurso muy apreciado por
las principales potencias del mundo. El Perú declaró al salitre como lo había hecho con el
guano.
Los principales yacimientos salitreros de la época se encontraban en Tarapacá (Perú) y
Antofagasta (Bolivia). Durante la Década de 1870, los yacimientos de Antofagasta eran
explotados por empresarios chilenos.
En el año 1878, Bolivia y Chile tuvieron un conflicto por la explotación del salitre. El
gobierno boliviano aumentó el impuesto a los empresarios chilenos, quienes solicitaron la
intervención del Estado. La respuesta del Estado chileno fue la invasión de Antofagasta, lo
que dio inicio a una guerra. El Perú se vio involucrado en este conflicto porque en 1873
había firmado un acuerdo con Bolivia en el que ambos países se comprometían a
defenderse de cualquier agresión exterior.
Consecuencias económicas de la guerra con Chile.
El Perú perdió el territorio de Tarapacá y el importante recurso del salitre que se ubicaba
en esas tierras. Años después se oficializó la pérdida de Arica. Por otro lado, la guerra
dejó la economía de nuestro país paralizada. Además las exportaciones bajaron y los
grandes empresarios perdieron sus negocios.
Los sectores populares, por su parte, se vieron afectados por el incremento de los precios
y la escasez de productos.
 Dialogan de la información que leyeron de acuerdo a las indicaciones.
 Elaboran por equipos sus organizadores gráficos de acuerdo a la información leída.
 Culminado el tiempo, presentan sus organizadores en la pizarra.
 Un representante de cada equipo exponen sus ideas.
TOMA DE DECISIONES
 Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Qué opinión tienen de
los hechos sucedidos en el apogeo y crisis económica en el siglo XIX? ¿Estas actividades nos
llevarían a debilitar nuestra economía? ¿Cómo afectaría esta crisis en las actividades como
fiestas navideñas?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación del apogeo y crisis económica en el siglo XIX.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa los espacios con palabras del recuadro.
a. El ____________ es el excremento de las aves ______________ que viven en las
____________ de la __________.
b. Se utilizó como ______________ y fue un ____________ muy cotizado en
______________.
c. Su explotación ofrecía muchas _____________, ya que se encontraba en
________________, no se _____________ y requería una _____________ mínima.

Guano – marinas – islas – Costa – fertilizante – recurso – Europa – ventajas –


abundancia – agotaba – inversión.

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2. Observa el gráfico y responde.

a. ¿Qué recurso alcanzó el mayor nivel de exportación?


___________________________________________________________________
b. ¿Qué recurso incrementó su exportación a partir de la segunda mitad del siglo XIX?
___________________________________________________________________
c. ¿Qué recursos tuvieron menor nivel de exportación?
___________________________________________________________________

3. Escribe tres consecuencias económicas de la guerra con Chile.


a. ___________________________________________________________________
b. ___________________________________________________________________
c. ___________________________________________________________________

CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante
conocer los problemas económicos en años anteriores de nuestro país?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Completa cuadro del apogeo y crisis económica en el siglo XIX.
¿Por qué se dio un apogeo y varías crisis en la economía en el siglo XIX?
¿Por qué el guano fue ¿Cómo se dio el conflicto ¿Qué consecuencias
generador de riqueza? del salitre? económicas de la guerra con
Chile?

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Día N° 3
“UNA CARTA EN TIEMPO DE PREPARACIÓN”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
C 2. Lee diversos tipos de La carta. Identifica información explícita Identifica información
textos escritos en su lengua y relevante que se encuentra explícita la estructura
materna. en distintas partes del texto. una carta de navidad
Dice de qué tratará el texto, a propósito de la carta.
2.1. Obtiene información del partir de algunos indicios como
texto escrito subtítulos, colores y
2.2. Infiere e interpreta dimensiones de las imágenes,
información del texto índice, tipografía, negritas,
2.3. Reflexiona y evalúa la subrayado, etc.; asimismo,
forma, el contenido y contrasta la información del
contexto del texto texto que lee.
Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
CyT 1. Indaga mediantes Los astros. Hace preguntas sobre hechos, Plantea preguntas y
métodos científicos para fenómenos u objetos naturales posibles respuestas y
construir conocimientos. o tecnológicos que explora. relaciona las
1.1. Problematiza situaciones Elabora una posible características que
para hacer indagación explicación como respuesta, tienen los astros del
2. Explica el mundo físico donde establece una relación Sistema Solar
basándose en conocimientos entre los hechos y los factores mediante la
sobre los seres vivos, que producen los cambios. indagación de
materia y energía, Relaciona los cambios en el información y
biodiversidad, Tierra y equilibrio, la posición y la forma elaboración de
universo. de los objetos por las fuerzas esquemas.
2.1. Comprende y usa aplicadas sobre ellos.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo
EF 1. Se desenvuelve de Juegos Utiliza su cuerpo (posturas, Participa en la
manera autónoma a través tradicionales. gestos y mímica) y diferentes ejecución de juegos
de su motricidad. movimientos para expresar tradicionales siguiendo
1.2. Se expresa formas, ideas, emociones, las reglas propuestas.
corporalmente sentimientos y pensamientos
en los juegos tradicionales.

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ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar pasos del juego lingo simple.  Juego lingo simple.
 Sacar copia a la carta que leen.  Carta a leer.
 Ficha de comprensión.

INICIO
 Se les pide a los estudiantes que se dirijan al patio para juagar: Lingo simple.
Se les explica el juego del Ligo Simple: Cartita de Papa Noel.
LINGO SIMPLE
Uno se tenía que doblar por la cintura, los codos sobre los muslos o rodillas. El resto de los
jugadores saltaban sobre él apoyando las manos en su espalda. Y diciendo frases por cada
salto.
De las frases:
Carta a Papa Noel: Saltabas y hacerlo se decía “Cartita de Papa Noel”; se saca “tinta”
sobando con el dedo al costado de la espalda de manera que de cosquillas, se empieza a
escribir la carta con el dedo sobre la espalada pidiendo el juguete que desea para Navidad y
el que está chantado deberá cumplir y funcionar como el juguete que se pidió en la carta.
¡Cartita de Papa
Noel!
Querido Papa Noel:
Esta navidad quiero
un auto control
remoto.

 Retornan al aula y responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué hicieron?
¿Qué escribieron?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la carta? ¿Cuál es
la estructura de una carta? ¿Para qué sirven las cartas?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
LEERÁN CARTAS PARA IDENTIFICAR INFORMACIÓN Y SU ESTRUCTURA

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Esperar el turno de participación.

DESARROLLO
Antes de la lectura.
 Se entrega un ejemplar de la carta a cada estudiante.
 ¿Qué información nos brindará? ¿Cuál será el propósito de este texto?
 La docente indica que un personaje importante en navidad deja el sobre que viene.
 Responden preguntas: ¿De qué tratará la carta recibida? ¿Quién la habrá escrito? ¿Han escrito
vez una carta? ¿Qué partes tiene la carta?
Durante la lectura.
 Leen la carta en forma silenciosa y subrayan las palabras desconocidos
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 Se les entrega una copia de la carta a cada uno de los niños para que den una observación
general al texto.
Arequipa, 05 de diciembre del 2018.
__________________________________________________________
(escribe tu nombre y apellido)
Querido Amigo:
Hola, te amo mucho. Como sabrás, nos estamos acercando otra vez a la fecha en que
festejan mi nacimiento.
El año pasado hicieron una gran fiesta en mi honor y me da la impresión que este año
ocurrirá lo mismo. A fin de cuentas ¡llevan meses haciendo compras para la ocasión y casi
todos los días han salido anuncios y avisos sobre lo poco que falta para que llegue!
La verdad es que se pasan de la raya, pero es agradable saber que por lo menos un día
del año, piensan en mí. Ha transcurrido ya mucho tiempo cuando comprendían y
agradecían de corazón lo mucho que hice por toda la humanidad.
Pero hoy en día, da la impresión de que la mayoría de la gente apenas si sabe por qué
motivo se celebra mi cumpleaños.
Por otra parte, me gusta que la gente se reúna y lo pase bien y me alegra sobre todo que
los niños se diviertan tanto; pero aun así, creo que la mayor parte no sabe bien de qué se
trata. ¿No te parece?
Como lo que sucedió, por ejemplo, el año pasado: al llegar el día de mi cumpleaños,
hicieron una gran fiesta, pero ¿Puedes creer que ni siquiera me invitaron? ¡Imagínate! ¡Yo
era el invitado de honor! ¡Pues se olvidaron por completo de mí!.
Resulta que habían estado preparándose para las fiestas durante dos meses y cuando
llegó el gran día me dejaron al margen. Ya me ha pasado tantísimas veces que lo cierto es
que no me sorprendió.
Aunque no me invitaron, se me ocurrió colarme sin hacer ruido. Entré y me quedé en mi
rincón. ¿Te imaginas que nadie advirtió siquiera mi presencia, ni se dieron cuenta de que
yo estaba allí?
Estaban todos bebiendo, riendo y pasándolo en grande, cuando de pronto se presentó un
hombre gordo vestido de rojo y barba blanca postiza, gritando: "¡jo, jo, jo!".
Parecía que había bebido más de la cuenta, pero se las arregló para avanzar a tropezones
entre los presentes, mientras todos los felicitaban.
Cuando se sentó en un gran sillón, todos los niños, emocionadísimos, se le acercaron
corriendo y diciendo: ¡Papa Noel! ¡Cómo si él hubiese sido el homenajeado y toda la fiesta
fuera en su honor!
Aguanté aquella "fiesta" hasta donde pude, pero al final tuve que irme. Caminando por la
calle me sentí solitario y triste. Lo que más me asombra de cómo celebra la mayoría de la
gente el día de mi cumpleaños es que en vez de hacer regalos a mí, ¡se obsequian cosas
unos a otros! y para colmo, ¡casi siempre son objetos que ni siquiera les hacen falta!
Te voy a hacer una pregunta: ¿A ti no te parecería extraño que al llegar tu cumpleaños
todos tus amigos decidieran celebrarlo haciéndose regalos unos a otros y no te dieran
nada a ti? ¡Pues es lo que me pasa a mí cada año!
Una vez alguien me dijo: "Es que tú no eres como los demás, a ti no se te ve nunca;
¿Cómo es que te vamos a hacer regalos?". Ya te imaginarás lo que le respondí.
Yo siempre he dicho "Pues regala comida y ropa a los pobres, ayuda a quienes lo
necesiten. Ve a visitar a los huérfanos, enfermos y a los que estén en prisión".
Le dije: "Escucha bien, todo lo que regales a tus semejantes para aliviar su necesidad, ¡Lo
contaré como si me lo hubieras dado a mí personalmente!" (Mateo 25,34-40).
Lamentablemente, cada año que pasa es peor. Llega mi cumpleaños y sólo piensan en las
compras, en las fiestas y en las vacaciones y yo no pinto para nada en todo esto. Además
cada año los regalos de Navidad, pinos y adornos son más sofisticados y más caros, se
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gastan verdaderas fortunas tratando con esto de impresionar a sus amistades.
Esto sucede inclusive en los templos. Y pensar que yo nací en un pesebre, rodeado de
animales porque no había más.
Me agradaría muchísimo más nacer todos los días en el corazón de mis amigos y que me
permitieran morar ahí para ayudarles cada día en todas sus dificultades, para que puedan
palpar el gran amor que siento por todos; porque no sé si lo sepas, pero hace dos mil
dieciocho años entregué mi vida para salvarte de la muerte y mostrarte el gran amor que te
tengo.
Para despedirme, lo que te pido es que me dejes entrar en tu corazón. Llevo años tratando
de entrar, pero hasta hoy no me has dejado. "Mira yo estoy llamando a la puerta, si alguien
oye mi voz y abre la puerta, entraré en su casa y cenaremos juntos".
Post data: Confía en mí, abandónate en mí. Este será el mejor regalo que me puedas dar.
Gracias.
Atentamente.
Tu amigo Jesús.
 Luego leen la carta párrafo por párrafo y realiza preguntas de inferencia
 Comentan la más importante de la carta ¿Quién escribió la carta? ¿A quién le enviaron la
carta? ¿Qué dice la carta? ¿Cuál fue el propósito de la carta?
 Realizan una segunda lectura identificando cada parte que forma la carta.
 La docente presenta tarjetas con las partes de la carta y los niños arman en un papelote las
partes de la carta (silueta).
Saludo Cuerpo de la carta Despedida Firma Remitente

Lugar y fecha

Después de la lectura.
 SeLugar
les pregunta:¿Cuál
y fecha. fue el propósito de esta carta? Arequipa, 05 de diciembre del 2018.

 Se plantea preguntas en relación a la estructura de la carta: ¿Por qué escribe


__________________________________________________________(escribe
Querido Amigo:
la fecha?,
tu nombre y apellido) ¿qué

quiere decir? , ¿cómo inicia?, ¿cómoHola,


se despide?, ¿quién escribe la carta?, ¿para qué lo
te amo mucho. Como sabrás, nos estamos acercando otra vez a la fecha en que festejan

Destinatario mi nacimiento.

escribe? El año pasado hicieron una gran fiesta en mi honor y me da la impresión que este año
ocurrirá lo mismo. A fin de cuentas ¡llevan meses haciendo compras para la ocasión y casi
. todos los días han salido anuncios y avisos sobre lo poco que falta para que llegue!
La verdad es que se pasan de la raya, pero es agradable saber que por lo menos un día del
año, piensan en mí. Ha transcurrido ya mucho tiempo cuando comprendían y agradecían de
 SeSaludo.
les muestra nuevamente en tarjetas lasen partes
día, da la de la carta.
corazón lo mucho que hice por toda la humanidad.
Pero hoy impresión de que la mayoría de la gente apenas si sabe por qué
motivo se celebra mi cumpleaños.
Por otra parte, me gusta que la gente se reúna y lo pase bien y me alegra sobre todo que
Lugar y fecha. Destinatario. Saludo. Cuerpo. Despedida. Firma.
los niños se diviertan tanto; pero aun así, creo que la mayor parte no sabe bien de qué se
trata. ¿No te parece?
Como lo que sucedió, por ejemplo, el año pasado: al llegar el día de mi cumpleaños,
hicieron una gran fiesta, pero ¿Puedes creer que ni siquiera me invitaron? ¡Imagínate! ¡Yo

 Se les indica que señalen las partes de la carta que leyeron a partir de las tarjetas mostradas.
era el invitado de honor! ¡Pues se olvidaron por completo de mí!.
Resulta que habían estado preparándose para las fiestas durante dos meses y cuando llegó el
gran día me dejaron al margen. Ya me ha pasado tantísimas veces que lo cierto es que no me
sorprendió.
Aunque no me invitaron, se me ocurrió colarme sin hacer ruido. Entré y me quedé en mi
rincón. ¿Te imaginas que nadie advirtió siquiera mi presencia, ni se dieron cuenta de que
yo estaba allí?
Cuerpo. Estaban todos bebiendo, riendo y pasándolo en grande, cuando de pronto se presentó un
hombre gordo vestido de rojo y barba blanca postiza, gritando: "¡jo, jo, jo!".
Parecía que había bebido más de la cuenta, pero se las arregló para avanzar a tropezones
entre los presentes, mientras todos los felicitaban.
Cuando se sentó en un gran sillón, todos los niños, emocionadísimos, se le acercaron
corriendo y diciendo: ¡Papa Noel! ¡Cómo si él hubiese sido el homenajeado y toda la fiesta
fuera en su honor!
Aguanté aquella "fiesta" hasta donde pude, pero al final tuve que irme. Caminando por la
calle me sentí solitario y triste. Lo que más me asombra de cómo celebra la mayoría de la
gente el día de mi cumpleaños es que en vez de hacer regalos a mí, ¡se obsequian cosas unos
a otros! y para colmo, ¡casi siempre son objetos que ni siquiera les hacen falta!
Te voy a hacer una pregunta: ¿A ti no te parecería extraño que al llegar tu cumpleaños
todos tus amigos decidieran celebrarlo haciéndose regalos unos a otros y no te dieran nada
a ti? ¡Pues es lo que me pasa a mí cada año!
Una vez alguien me dijo: "Es que tú no eres como los demás, a ti no se te ve nunca; ¿Cómo
es que te vamos a hacer regalos?". Ya te imaginarás lo que le respondí.
Yo siempre he dicho "Pues regala comida y ropa a los pobres, ayuda a quienes lo necesiten.
Ve a visitar a los huérfanos, enfermos y a los que estén en prisión".
Le dije: "Escucha bien, todo lo que regales a tus semejantes para aliviar su necesidad, ¡Lo
contaré como si me lo hubieras dado a mí personalmente!" (Mateo 25,34-40).
Lamentablemente, cada año que pasa es peor. Llega mi cumpleaños y sólo piensan en las
compras, en las fiestas y en las vacaciones y yo no pinto para nada en todo esto. Además
cada año los regalos de Navidad, pinos y adornos son más sofisticados y más caros, se
gastan verdaderas fortunas tratando con esto de impresionar a sus amistades.
Esto sucede inclusive en los templos. Y pensar que yo nací en un pesebre, rodeado de
animales porque no había más.
Me agradaría muchísimo más nacer todos los días en el corazón de mis amigos y que me
permitieran morar ahí para ayudarles cada día en todas sus dificultades, para que puedan
palpar el gran amor que siento por todos; porque no sé si lo sepas, pero hace dos mil
dieciocho años entregué mi vida para salvarte de la muerte y mostrarte el gran amor que te
tengo.

Despedida.
Para despedirme, lo que te pido es que me dejes entrar en tu corazón. Llevo años tratando
de entrar, pero hasta hoy no me has dejado. "Mira yo estoy llamando a la puerta, si alguien
oye mi voz y abre la puerta, entraré en su casa y cenaremos juntos".
____________________________________________________________________________________________________
Post data: Confía en mí, abandónate en mí. Este será el mejor regalo que me puedas dar.

Firma IV- Diciembre 40


Gracias.
Atentamente.
Tu amigo Jesús.
.
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 Se evalúa lo aprendido para ello los estudiantes resuelven.


FICHA DE COMPRENSIÓN
1. Marca la alternativa correcta de la carta leída.
a. Lugar y fecha
 Lima, 06 de diciembre
 Arequipa, 05 de diciembre
b. Destinatario
 Nosotros
 Los adultos
c. ¿Quién escribe?
 San Nicolás
 Jesús
d. ¿De qué habla?
 Navidad
 Adviento
2. Escribe verdadero o falso
a. En la Navidad la gente realiza muchas compras. ( )
b. La genta se reúne por el nacimiento de Jesús. ( )
c. Jesús era el invitado de honor, pero se olvidaron de él. ( )
d. El nos pide dejarlo entrar a nuestro corazón. ( )

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IV- Diciembre 41
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3. Responde
¿Qué propósito tiene esta carta leída?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué sucede hoy en día con la navidad?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Qué nos pide Jesús?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Encierra las virtudes que nos trae como mensaje esta carta.
Amor Comprar Fiesta Diversión Unión
Solidaridad Misericordia Egoísmo Fé
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué leyeron el día de hoy? ¿Para qué han leído una carta?
¿Qué podremos hacer la próxima sesión?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades de comprensión de una carta.
EXTENSIÓN
Ordena los párrafos y escribe en orden esta carta
Le hemos cogido mucho cariño y seguro que a ti
también te encantara.

¡Te extraño mucho!

Hola Marta:
Tu gran amigo Juan.
Ahora ya tengo tres mascotas. Mi tortuga Tomasa,
mi canario Hilo y el gato.

Te escribo para contarte que tengo una nueva


mascota: un gato muy revoltoso. Se llama Roti y le
encanta dormir conmigo.

No tengo mucho más que contarte, estamos todos


bien y con ganas de verte.

Valencia, 20 de marzo de 2017


Espero noticias tuyas.

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IV- Diciembre 42
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Lee la siguiente carta y responde:
Huaraz, 20 de diciembre del 2018
Sr. Raúl Díaz y Sra. Martha Quispe.
Queridos abuelos:
Les escribo desde la hacienda de la tía Josefina para contarles que estoy muy contento
aquí. Como sabrán, tenemos la costumbre de celebrar aquí la Navidad. Con mis primos lo
hemos pasado muy bien y además, he aprendido mucho sobre la vida en el campo y sus
costumbres navideñas. Hemos armado el nacimiento, colocado adornos navideños y la
recibir al niño Dios es lo mejor.
Por otro lado, nos quedaremos a pasar las vacaciones. Todos los días vamos a buscar
huevos al gallinero, le damos comida a las gallinas y ayudamos a ordeñar las vacas. En las
tardes, nos bañamos en el río, que es muy tranquilo y limpio. También, a veces, andamos a
caballo. Como ven, tenemos muchas cosas entretenidas que hacer.
Ojalá ustedes puedan venir a pasar unos días con nosotros antes de que nos volvamos
todos a Lima. Mis clases empiezan los primeros días de marzo y tengo que estar allá a
fines de febrero para comprar las cosas que me falta para el colegio.
Los quiero y echo mucho de menos,
Martín.

1. ¿A quién va dirigida la carta?


___________________________________________________________________________

2. ¿Quién escribió la carta y dónde se encuentra?


___________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el objetivo de la carta?


___________________________________________________________________________

4. ¿En qué estación del año están?


___________________________________________________________________________

5. ¿En qué se entretienen Martín y sus primos?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

6. ¿Dónde vive Martín con su familia?


___________________________________________________________________________

7. ¿Te gustaría estar en la situación de Martín? ¿Por qué?


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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IV- Diciembre 43
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar juego del dominó.  Juego de dominó.
 Buscar información en el libro de ciencia  Diálogo.
y ambiente.  Libro de ciencia y ambiente.
 Elaborar diálogo en grande.  Papelógrafo.
 Plumones.
INICIO
 Participan en el juego del dominó de los astros del espacio.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué
observaron en las imágenes?
Hola Lorena, aquí
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué astros hay en el
recién amanece.
Sistema Solar? ¿Cómo son?
¿Cómo está por allá?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

EXPLICARÁN CÓMO SON LOS ASTROS DEL SISTEMA SOLAR

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Esperar el turno de participación.
Hola Patricia, aquí ya
anochece.
DESARROLLO
¿Cómo te va a ti?
Planteamiento del problema.
 Se les presenta el diálogo de dos niñas conversando por celular.

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IV- Diciembre 44
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 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada en un cartel:

¿Qué características presentan los astros del Sistema Solar?

Planteamiento de hipótesis.
 Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
 Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
 Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
Cada astro tiene características particulares.

 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
 Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
 Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro de ciencia y ambiente. Cada equipo.

Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.


 Se les muestra en tarjetas el nombre de los astros del sistema solar.
Sol Luna Estrellas Constelaciones

 Se les motiva a indagar en el libro de ciencia y ambiente en las páginas 130 y 131.
Los astros del sistema planetario solar
Además de planetas, el sistema planetario solar está constituido por otros astros. ¿Qué
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IV- Diciembre 45
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características presentan?
El Sol
El Sol es una estrella de color amarillo, relativamente joven constituida por diferentes gases,
principalmente el hidrógeno. En su superficie presenta una temperatura de 5500°C, mientras
que en su interior puede alcanzar los 15,5 millones grados Celsius en el núcleo.
La Luna
La Luna es nuestra vecina más cercana, porque es el satélite de la Tierra. No tiene luz
propia, brilla porque refleja la luz que recibe del Sol. En el hemisferio sur, las fases de la
Luna se aprecian de la siguiente manera:

¿Sabias que...?
• El Sol presenta un tamaño intermedio en relación con las otras estrellas del firmamento.
• La Luna es más pequeña que la Tierra y en ella no hay vida, porque no hay agua ni aire.
Tarda 28 días en dar una vuelta completa alrededor de la Tierra.
Las estrellas
Las estrellas son esferas do gas que arden a miles de grados Celsius. Aunque parecen
pequeños puntos do luz, son enormes.
Se dice que las estrellas tienen un ciclo de vida nacen dentro de gigantescas nubes de gas,
fundamentalmente de hidrógeno: luego van cambiando do color, so desgastan y enfrían
poco a poco; hasta que finalmente se apagan o mueren. Tienen luz propia y son
generadoras de energía.
Las constelaciones
Las constelaciones son una agrupación convencional
do estrellas cuya posición en el cielo os invariable. En
la antigüedad, cuando los hombres observaban el
cielo, creían ver las figuras de sus dioses y anímalos.
Las agrupaciones de estrellas creadas por la
Imaginación del ser humano son llamadas
constelaciones Por ejemplo, las constelaciones de
Orión y de la Osa menor.
¿Sabías que…?
Las estrellas sufran las siguientes trasformaciones:
• Cuando son jóvenes, son azulee o blancas, brillantes y muy calientes.
• Luego, al enfriarse, primero se vuelven amarillas y después anaranjadas.
• Cuando son viejas, se vuelven rojas y su temperatura baja.
• Al final de su vida. Algunas explotan y los materiales que desprenden sirven para formar

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IV- Diciembre 46
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nuevas estrellas.
 Organizados en equipos se les brinda unos minutos para que dialoguen de la información que
indagaron.
 Se les plantea la siguiente actividad elaborar un cuadro de doble entrada acerca de los astros del
Sistema Solar.
ASTROS DEL SISTEMA SOLAR
¿Qué es? Características.
Sol.
Luna.
Estrellas.
Constelaciones.
 Presentan sus cuadros y un representante de cada equipo expone el cuadro que elaboraron.
 Se motiva al planteo de preguntas entre cada exposición.
Construcción del saber construido.
 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de

ASTROS DEL SISTEMA SOLAR

SOL LUNA ESTRELLAS CONSTELACIONES

Es una estrella Es el satélite natural Son esferas que arden Son una agrupación
amarilla joven. de la Tierra. a altos grados Celsius. de estrellas.

Fueron creadas por la


Está constituida por Tienen un ciclo de
No tiene luz propia. imaginación del ser
varios gases. vida. humano.

Antiguamente creían ver


Concentra millones de Brilla porque refleja la
Tienen luz propia. figuras de animales o
grados Celsius. luz del Sol.
dioses.

Fases, Luna: nueva, cuarto


Son generadoras de Ejemplo: del Orión y la
Brinda luz y calor propia. creciente, llena y cuarto
menguante. energía. Osa menor.

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los astros del sistema solar.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona según corresponda
a. Sol ( ) Es el satélite de la tierra.
b. Luna ( ) Esferas de gases que arden.
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IV- Diciembre 47
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c. Estrellas ( ) Agrupaciones de estrellas
d. Constelaciones ( ) Es una estrella amarilla.

2. Marca la alternativa correcta


a. Sol
o Estrella
o Constelación
o Satélite
b. Cuarta menguante
o Estrella
o Constelación
o Satélite
c. Orión
o Estrella
o Constelación
o Satélite
d. Osa menor
o Estrella
o Constelación
o Satélite
3. Escribe V o F según corresponda
a. El sol es una estrella vieja ( )
b. La luna es el único satélite ( )
c. Las estrellas tienen luz y calor propia ( )
d. Las constelaciones son la imaginación humana ( )
CIERRE:
Evaluación y comunicación.
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá saber de
los astros del sistema solar?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los astros del sistema
solar.
EXTENSIÓN
Investiga y escribe el nombre de otras estrellas, satélites y constelaciones.
Astros Ejemplos
Estrellas - Sol
-
-
-
-
Constelaciones - Orión
-
-
-
-
Satélites - Luna
-
-
-
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar información acerca de los juegos tradicionales.  Campo deportivo.
 Conos.
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IV- Diciembre 48
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 Canicas.
 Trompo.
 Sogas.
 Saquillos.
INICIO
 Se les invita a jugar nuevamente lingo simple: Cartita de Papa Noel.
Dialogan por el juego realizado.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué jugaron? ¿Desde cuándo se realiza este juego?
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son los juegos
tradicionales? ¿Qué juegos tradicionales conocen? ¿Cómo se juegan?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

PARTICIPARÁN EN ALGUNOS JUEGOS TRADICIONALES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Esperar el turno de participación.

DESARROLLO
 De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
 Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de otro.
 Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar las piernas a 90 grados hacia
adelante, chocar talones con palmas de las manos por detrás, etc.
 Se les da a conocer las reglas y procedimientos de algunos juegos tradicionales.
JUEGOS TRADICIONALES

EL TROMPO
El trompo es un juguete de madera con púa de metal y desde esta punta se enrolla una lienza o
cuerda. Después de haber enrollado todo el hilo, el trompo es lanzado con fuerza y técnica para
hacerlo girar y girar. Mientras gira los competidores pueden hacer una serie de trucos.
CARRERA DE SACOS

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IV- Diciembre 49
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La carrera de sacos, un juego tradicional al que los niños han jugado desde hace varios siglos.
Según parece, esta actividad podría datar del siglo XVII cuando los hortelanos realizaban carreras
después del almuerzo.
Se trata de un juego muy sencillo en el que sólo se requiere una bolsa o saco y bastante habilidad
y equilibrio de los niños. Es un juego clásico ideal para fiestas de cumpleaños, picnics, barbacoas
o pasar un día divertido al aire libre.
LAS CANICAS
El juego consiste en golpear las canicas de los demás tres veces. El primer golpe se le llama
chiva, el segundo pie, el jugador tendrá que poner el píe entre su canica y la canica del adversario
y al tercero tute y para poder eliminarlo tendrá que tirar a “gua” y meter la canica.
Normas:
Cada jugador podrá ir a golpear cualquier canica. Si falla, no perderá los golpes conseguidos
hasta el momento y pasará el turno a otro jugador. Si una canica cae en un sitio con obstáculos,
el jugador podrá decir “pido pardo”, que significa limpiar la zona eliminando los obstáculos, pero
por si lo contrario, un jugador que tenga protegida su canica y diga “no vale pardo” no se podrán
limpiar los obstáculos existentes.
Cada jugador tirará desde donde se ha parado su canica, pudiendo acercarse más mediante el
palmo de la mano con la que no se lanza la canica. La forma de lanzar las canicas puede ser
mediante la uña del dedo (a uñeta) o con la última falange del dedo pulgar. Algunos jugadores
jugaban a partidas llamadas “a verdad” o “a mentira”, que significaba que si jugabas “a verdad” y
perdías, tenías que darle una canica a tu rival, si jugabas “a mentira” y perdías no le dabas
canica.
SALTA SOGA
Juego tradicional en América Latina y muy reconocido en Colombia. Este juego consiste en saltar
de manera individual o grupal, una cuerda. soga o laso.
Para saltar la cuerda de manera individual se debe tomar la cuerda de los extremos ,pasar la
cuerda por debajo de los pies al mismo tiempo que se salta y repetir esta acción tantas veces
como se pueda.
Saltar continuamente la cuerda , la mayor cantidad de veces posibles, nunca se debe tocar la
cuerda con los pies o se perderá.
 Se organizan en equipos de tres integrantes y se distribuyen en el espacio del patio.
 Se brinda un tiempo para la práctica de los cuatro juegos tradicionales que se presentó.
 Culminado el tiempo de práctica, se ubican en las graderías o alrededor del patio.
 Realizan la presentación de los juegos mediante una competencia entre equipos.
 Se les pide a los equipos que observen as dificultades que se puedan presentar.
 Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o círculo y realizan ejercicios de
relajación.
 Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se sintieron y las dificultades que
tuvieron y cómo las superaron.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Les gustó estos juegos? ¿Serán
más divertidos y sanos que los juegos de hoy?

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IV- Diciembre 50
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Día N° 4
“REPRESENTAMOS EL TIEMPO DE ADVIENTO”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
ER 2. Asume la experiencia La corona de Participa activamente y motiva a Se informa y
del encuentro personal y adviento. los demás en el respeto y reflexiona del
comunitario con Dios en cuidado de sí mismos, del verdadero significado
su proyecto de vida en prójimo y de la naturaleza como de la corona de
coherencia con su creación de Dios. Adviento.
creencia religiosa.
2.2 Actúa
coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida
M 1. Resuelve problemas División de Emplea estrategias y Aplica estrategias para
de cantidad. números procedimientos como los dividir números
decimales. siguientes: decimales en
1.3. Usa estrategias y Estrategias heurísticas. problemas que se
procedimientos de Estrategias de cálculo mental o plantean analizando
estimación y cálculo escrito, como las los casos de división y
descomposiciones aditivas y solución simbólica.
multiplicativas, doblar y dividir por
2 de forma reiterada, completar al
millar más cercano, uso de la
propiedad distributiva, redondeo
a múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones.
CyT 1. Indaga mediantes La tierra y la Comunica las conclusiones de su Identifica y describe la
métodos científicos para radiación solar. indagación y lo que aprendió estructura de la Tierra
construir conocimientos. usando conocimientos científicos, y explica su relación
1.5. Evalúa y comunica así como el procedimiento, los con la radiación solar
el proceso y resultados logros y las dificultades que tuvo mediante el análisis de
de su indagación. durante su desarrollo. Propone información del libro y
2. Explica el mundo algunas mejoras. Da a conocer manipulación de
físico basándose en su indagación en forma oral o maquetas.
conocimientos sobre los escrita.
seres vivos, materia y Describe las diferentes zonas
energía, biodiversidad, climáticas y señala que se forman
Tierra y universo. por la distribución de la energía
2.1. Comprende y usa del sol sobre la Tierra y su
conocimientos sobre los relieve.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
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IV- Diciembre 51
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Sacar copia a imágenes de coronas de Adviento.  Imágenes.
 Sacra copia a fichas informativa de Corona de  Papelógrafos.
Adviento.  Plumones.

INICIO
 Se les muestra dos imágenes de coronas de Advientos para que encuentren las diferencias.

Plantean en tarjetas las diferencias.


 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Qué diferencias encontraron?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una corona de
Adviento? ¿Cuál es el significado de la corona de Adviento? ¿Para qué y cómo debemos utilizar
la corona de Adviento?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
REFLEXIONARÁN EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA CORONA DE ADVIENTO

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
VER
 Organizados en equipos se les entrega información gráfica acerca de la Corona de Adviento.

La corona de adviento
Tres velas son de
Su origien… color morado (los
Una vela es de color
En tiempo antiguos,
rosado esta corona representaba el ruego para que3 domingos
(el 4° y último el dios solde regresara
con su luz y calor
domingo durante el invierno. Los cristianos luteranos, adoptaron
de adviento). adviento).este símbolo
para expresar y vivir su fe, al ver en Jesucristo el origen de la vidaSimbolizan
y el
luz espiritual.
Significa la alegría
deseo de
vivida con María, por la
Significado… conversión.
llegada de Jesús.
El círculo de follaje verde, recuerda la Eternidad de Dios sin principio ni fin.
El color verde signifca la esperanza de la Vida.
Las cuatro velas que se colocan alrededor, significan la Luz que disipa las tinieblas del
pecado.

La vela blanca que colocamos en el centro


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es la Luz de Jesús que con su nacimiento,
IV-a Diciembre
vienen 52
iluminar definitivamente nuestra
vida.
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En familia, al igual que en cada comunidad parroquial, encenderemos la primera vela de la


Corona de Adviento, color morada, el 1er domingo de Adviento, como signo de espera y
deseos de conversión.
LA CORONA DE ADVIENTO
La corona o guirnalda de Adviento es el primer anuncio de Navidad.
La palabra ADVIENTO es de origen latín y quiere decir VENIDA. Es el tiempo en que los
cristianos nos preparamos para la venida de Jesucristo. El tiempo de adviento abarca cuatro
semanas antes de Navidad.
Una costumbre significativa y de gran ayuda para vivir este tiempo es La corona o guirnalda
de Adviento, es el primer anuncio de Navidad.
La corona de adviento encuentra sus raíces en las costumbres pre-cristianas de los
germanos (Alemania). Durante el frío y la oscuridad de diciembre, colectaban coronas de
ramas verdes y encendían fuegos como señal de esperanza en la venida de la primavera.
Pero la corona de adviento no representa una concesión al paganismo sino, al contrario, es
un ejemplo de la cristianización de la cultura. Lo viejo ahora toma un nuevo y pleno
contenido en Cristo. El vino para hacer todas las cosas nuevas.
La corona de adviento encierra varios simbolismos:
La forma circular: El círculo no tiene principio ni fin. Es señal del amor de Dios que es
eterno, sin principio y sin fin, y también de nuestro amor a Dios y al prójimo que nunca debe
de terminar.
Las ramas verdes: Verde es el color de esperanza y vida. Dios quiere que esperemos su
gracia, el perdón de los pecados y la gloria eterna al final de nuestras vidas. El anhelo más
importante en nuestras vidas debe ser llegar a una unión más estrecha con Dios, nuestro
Padre.
Las cuatro velas: Nos hacen pensar en la obscuridad provocada por el pecado que ciega al
hombre y lo aleja de Dios. Después de la primera caída del hombre, Dios fue dando poco a
poco una esperanza de salvación que iluminó todo el universo como las velas la corona. Así
como las tinieblas se disipan con cada vela que encendemos, los siglos se fueron
iluminando con la cada vez más cercana llegada de Cristo a nuestro mundo. Son cuatro
velas las que se ponen en la corona y se prenden de una en una, durante los cuatro
domingos de adviento al hacer la oración en familia.
Las manzanas rojas que adornan la corona: Representan los frutos del jardín del Edén
con Adán y Eva que trajeron el pecado al mundo pero recibieron también la promesa del

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IV- Diciembre 53
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Salvador Universal.
El listón rojo: Representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios que nos envuelve.
 Leen, analizan y reflexionan de la información gráfica que se les presentó.
JUZGAR
 Expresan mediante lluvia de ideas cómo utilizan las coronas de Adviento en sus hogares.
 Se lleva a la reflexión y se les pregunta: ¿Cómo debemos usar a partir de ahora la corona de
Adviento?
 Se les pregunta: ¿Cómo usan hoy en día las coronas de Adviento? ¿Qué opinión tienes respecto
a ello?
 Proponen mensajes por equipos en relación a la corona y tiempo de Adviento.

Diciembre
24 Diciembre 1 Diciembre 3
Da gracias Dar gracias a alguien Lee Lc 2; 16-29
ACTUAR a Dios por el que te haya preparado el
Diciembre 2
Diciembre 22 regalo de Jesús desayuno. Enseña algo a
Diciembre Diciembre 4
 Se entrega a cada estudiante
Lee Mt 2:13
23 una hoja para que la alguien
pinten,
unQue luego escribirán
mensaje
te gusta en
relación a la corona de Adviento.
Cuéntale a alguien más de tu mamá.
Dicelo.
la historia del
 Reúnen todas las hojasNacimiento y arman de una corona de Adviento de mensajes para prepararse en tiempo
de Adviento. Jesús
Diciembre 5
 Se lesDiciembre
motiva a escribir un propósito en coronas de Adviento que se les entrega. Practica decir
algo agradable hoy
Escribe 21un propósito para cada semana que te ayuda a preparar la llegada de la navidad.
Cuántas gracias
Colorea la corona
puedes dar hoy. de adviento.
Diciembre 6
Da gracias a las personas
Diciembre que te preparan el
20 Cuéntale a Dios desayuno.
dos cosas buenas
que te hayan pasado hoy.
Diciembre 7
Di a tu profesor(a) algo que
te agrade de él (ella)
Diciembre 19
Trata hoy de ser paciente.
Diciembre 8
Di a un amigo
algo que te
guste de ellos.
Diciembre 18
Diciembre 10 Diciembre 9
Da gracias a la persona que te prepara
Hay hoy el trabajo Se amable con alguna
la cena.
de otra persona. persona que sea difícil.
Diciembre 17
Averigua que le gustaría Diciembre
a los demás por 15 Diciembre 12
Navidad. Diciembre 16 Da las Comparte
Haz una lista de gracias a las Diciembre 13 hoy Diciembre 11
las cosas que más personas Diciembre Sonríe a alguna Da un abrazo a
 Se les recuerda que la corona que armen será por los días del tiempo de Adviento.
te gusta de tu 14 alguien que lo cosa con cada uno de tu
Adviento corona de amor
papá. Juega hoy necesite hoy. alguien. familia.
con alguien
más pequeño
que tú.

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IV- Diciembre 54
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Al empezar el adviento reunámonos para compartir la vida y el amor que Jesús nos enseño
a. Lean lo que aparece escrito en cada hoja, si desea hacer algún otro acto de amor escríbelo
en la hoja.
b. Cada día que pasa colorea el círculo en rojo. Cada día sentirás una gran emoción por el acto
de amor que has hecho.
c. Al llegar navidad cuenta los círculos pintados y ese será el regalo de amor que le darás a
Jesús. Entre tus amigos y familiares sentirás como el amor crece con este círculo de amor.

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de la corona de Adviento.

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IV- Diciembre 55
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee el significado y relaciona con cada característica de la corona de Adviento.
a. La forma circular. ( ) Es el color de esperanza y vida.
b. Las ramas verdes. ( ) Representa nuestro amor a Dios y el amor de Dios.
c. Las cuatro velas. ( ) Representan los frutos del jardín del Edén.
d. Las manzanas rojas. ( ) Es señal del amor de Dios que es eterno.
e. El listón rojo. ( ) Ilumina cada vez más la llegada de Cristo.

2. Lee la frase y escribe su interpretación. Luego colorea.

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3. Observa la corona de adviento y escribe el nombre de sus elementos que lo conforman.

CIERRE:

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IV- Diciembre 56
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 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué será importante
reflexionar de la corona de Adviento?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la corona de
Adviento.
EXTENSIÓN
Los símbolos de la corona de adviento
La corona está formada una gran variedad de símbolos. Recortamos los recuadros y los
pegamos bajo el símbolo que corresponda.

La forma circular Las ramas verdes

La cinta roja Las cuatro velas

Representa Representa Es señal del amor Representan


nuestro amor el color de de Dios que es la luz de
a Dios y el esperanza y eterno, sin Cristo que
amor de Dios vida. principio y sin fin, ilumina la
que nos y también de obscuridad
envuelve nuestro amor a provocada por
Dios y al prójimo el pecado que
que nunca debe nos aleja de
de terminar Dios.

ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Situación problemática.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.

INICIO
 Se les plantea un reto.
Si tengo S/16.50 y lo quiero repartir para tres personas. ¿Cuánto le toca a cada uno?

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IV- Diciembre 57
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S/.
16.50

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué pedía el reto? ¿Cuánto salió la cantidad para cada
persona? ¿Qué operación se aplicará?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se divide números
decimales? ¿Qué casos de división se presentarán? ¿Se dividirán de la misma manera?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

APRENDERÁN A DIVIDIR NÚMEROS DECIMALES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Los estudiantes de cuarto grado quieren elaborar una corona de Adviento. Para ello la
profesora ha traído 62.4 m de guía navideña. Necesita repartirlo entre sus 26 estudiantes.

¿Cuántos metros de guía navideña le tocará a cada uno?

Familiarización con el problema


 Explican el problema con sus propias palabras.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué harán los estudiantes? ¿Qué trajo la profesora? ¿Qué medida tiene la guía navideña?
¿Qué desea hacer la profesora con la guía navideña? ¿Qué nos pide el problema?
 Explican el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué haremos con la medida de la guía navideña? ¿Entre cuántos se
repartirá? ¿Qué operación aplicaremos? ¿Qué caso de división se está presentando?
 Se les explica los casos en que se presenta la división con números decimales.

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IV- Diciembre 58
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DIVISIÓN CON NÚMEROS DECIMALES
Estudiemos los siguientes casos:
- Si el divisor es una potencia de diez, se desplaza en el dividendo la coma decimal tantos
lugares hacia la izquierda como ceros tenga el divisor, si fuera necesario, se agrega ceros a
la izquierda en el dividendo.
2,41  10 = 38,70 10 =
21,2  100 = 96,57 100 =
171,3  1000 = 410,1 1000 =
281,6  10000 = 51115,7 10000 =
39,41  10 = 612,1 100 =

- Si el divisor es un número natural, se realiza la división teniendo cuidado de colocar en


el cociente, la coma decimal antes de tomar la primera cifra de la parte decimal del
dividendo.
1, 5 5 2, 4 4 3, 0 2 4

- Si el divisor es un número decimal, contamos la cantidad de números en la parte


decimal del dividendo y el divisor e igualamos, completando con ceros si fuera necesario,
borramos la coma y dividimos normalmente.

0, 2 4 3 0, 2 0, 0 3 0, 8

4, 4 2, 2 2, 4 5 1, 0 1

 Identifican que caso de división necesitan aplicar.


 Organizados en equipos, comienzan a resolver el problema.
 Durante la solución se les indica que pueden observar los casos que se presentó en la pizarra.
Socialización del problema.
 Presentan en la pizarra sus soluciones.
 Explican el proceso que siguieron para dividir el decimal con un número natural.

 Escriben la respuesta a la pregunta del problema planteado.


PREGUNTA RESPUESTA
¿Cuántos metros de guía navideña le A cada estudiante le tocará 2,4 m
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IV- Diciembre 59
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tocará a cada uno? de guía navideña.
 Comparan las soluciones de cada equipos.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema de la división de números
decimales.
DIVISIÓN DE NÚMEROS DECIMALES
Primer caso: Segundo caso: Tercer caso:
Dividendo mayor que el Dividendo menor que el División de un decimal por
divisor. divisor. un natural.

Cuarto caso: Quinto caso:


División de un natural por un decimal. División de dos números decimales.

 Se plantea otras situaciones a resolver acerca de división con números decimales.


PRÁCTICA
División de un número decimal por un número natural
1.-Resuelve y luego relaciona
Une cada división con su cociente.
a. 14,25:3 12,3
b. 45,6: 8 237,5
c. 73,8:6 4,75
d. 885,6: 12 56,8
e. 738,4:13 73,8
f. 5.462 5:23 5,7

2. Resuelve los siguientes problemas


a. Benjamín está entrenando para la maratón de su ciudad y en su última práctica demoró 3,5
horas en recorrer el trayecto. Si Benjamín quiere disminuir su tiempo a la mitad, ¿cuál
tendría que ser su nueva marca de tiempo?

b. Vanessa y 3 amigos más participarán en la carrera de relevos, en la que cada uno


remplazará a su predecesor después de recorrer la misma cantidad de metros. Si la pista es
de 1,5 kilómetros ¿cada cuántos metros tendrán que ubicarse los participantes?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de división con números decimales.
FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve:

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IV- Diciembre 60
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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0, 8 6 4 1 9, 7 5

43 , 12 , 09 8 7, 1 52 30 ,, 18 9 6, 3

43 , 12 , 09 8 7, 1 52 30 ,, 18 9 6, 3

6, 4 2, 3 2 7 5, 8 3 1 0

Resuelve los problemas en tu cuaderno y escribe como respuesta la letra de la


6, 4 2, 3 2
alternativa correcta. 7 5, 8 3 1 0
1. Nery vendió tres docenas de igual precio por S/ 1764 ¿A cuántos nuevos soles vendió cada
blusa?
a. S/.43 b. S/. 45 c. S/. 47 d. S/.49 e. S/. 51
2. Willy vendió un cuarto de docena sartenes en S/.162. Si en cada uno ganó S/. 14, ¿cuántas
sartenes podrá comprar con S/.2 520?
a. 62 b. 63 c. 64 d. 65 e. 66
3. Amelia pagó S/.l 064 por 28 metros de tela. ¿Cuántos metros de la misma tela podrá comprar
con S/.2 432?
a. 60 m b. 61 m c. 62 m d. 63 m e. 64 m
4. Un pantalón cuesta S/.72 y un polo S/.6 más que la mitad del precio del pantalón. ¿Cuántos
polos podrá comprar Santiago con S/.2 856?
a. 68 b. 70 c. 72 d. 74 e. 76
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué pasos siguieron para
dividir con números decimales? ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de división de números
decimales.

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IV- Diciembre 61
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EXTENSIÓN
1. Resuelve las siguientes divisiones.
a. 12,25 : 17,5 = c. 29,095 : 5,29 = e. 4,34: 3,5 =

b. 12,65 : 2,3 = d. 799,46 : 1,29 = f. 20,88 : 8,7 =

2. Pinta el cociente que corresponde a cada división:


a. 1,236 : 4,12 = b. 49,7 : 3,5 = c. 2,6676: 2,47 =
3 4,5 34 28,3 10,7 10,8

2,1 0,3 14,2 0,2 1,08 23,5

Resuelve los problemas


3. Un alicate cuesta S/.24 y un combo vale S/.l8 menos que el triple del valor del alicate.
¿Cuántos combos de igual precio se comprarán con S/.3 348?
a. 58 b. 60 c. 62 d. 64 e. 66
4. Una banca cuesta S/.l26 y una silla vale la mitad de la banca. ¿Cuántas docenos de sillas
comprará Elizabeth con S/.3 780? 
a. 5 doc b. 6 doc c. 7 doc d. 8 doc e. 9 doc
5. Un par de pollos cuesta S/.36, uno gallina vale S/.12 menos que el triple del valor de un pollo.
¿Cuántas gallinas compró Edwin, si pagó en total S/.5 712?
a. 130 b. 132 c. 134 d. 136 e. 140
6. Una licuadora cuesta S/.336 y un reloj vale la cuarta parte de la licuadora ¿Cuántas docenas
de relojes de igual precio podrá comprar Mirian con S/.14 112?
a. 10 doc b. 11 doc c. 12 doc d. 13 doc e. 14 doc
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar afiche de la radiación solar.  Afiche.
 Buscar información en el libro de ciencia y ambiente.  Libro de ciencia y ambiente.
 Papelógrafo.
 Plumones.

INICIO
 Se busca dialogar con los estudiantes que durante la época navideña, las ventas incrementan
durante el día y es el mediodía donde toda la gente acude a realizar compras. Este el momento
de exposición a los rayos donde requerimos de mayor cuidado.
Se les presenta un cartel de mensajes.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan y leen? ¿Por qué nos dan estas
recomendaciones? ¿Quién se ve afectada?

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IV- Diciembre 62
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 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es el planeta Tierra?
¿Qué estructura presenta? ¿Qué sucede con la Tierra respecto a la radiación solar? ¿Qué
problemas se presentan hoy en día por la radiación solar?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EXPLICARÁN LA ESTRUCTURA DE LA TIERRA Y SU RELACIÓN CON LA RADIACIÓN
SOLAR

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se les presenta un cartel con un mensaje.

 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada en un cartel:

¿Cómo está formada la Tierra? ¿Qué sucede con la radiación solar sobre la Tierra?

Planteamiento de hipótesis.
 Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
 Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
 Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.
- La Tierra presenta estructura interna y externa.
- La radiación solar ha incrementado y afecta la vida en la Tierra.

 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
 Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
 Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en el libro.

Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.

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IV- Diciembre 63
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 Organizados en equipos dialogan sobre cómo creen que es la estructura de la Tierra observando
una maqueta
 Indagan información en la página 132 del libro de ciencia y ambiente.
LA TIERRA Y SU ESTRUCTURA
Al observar el modelo de sistema planetario solar, te puedes dar cuenta que la Tierra se
encuentra entre Venus y Marte, pero ¿sabes cómo está formado nuestro planeta?
La estructura externa de la Tierra
Al observar la Tierra desde el espacio, se puede reconocer que presenta una capa gaseosa,
una capa líquida y otra sólida.

La atmósfera terrestre es la
envoltura gaseosa que nos rodea. La hidrósfera es la capa líquida,
formada por aguas oceánicas y
continentales, que dan vida al
planeta.

La litósfera es la capa recosa


externa de la Tierra.

La estructura interna de la Tierra


La Tierra os un planeta recoso. Está formada por tres capas
La corteza es la capa más
El manto es la capa intermedia externa y también la más
de la Tierra. delgada de la Tierra. Está
Se divide en manto superior, formada por rocas sólidas.
formado por rocas en estado
sólido: y en manto inferior, El núcleo es la capa más
compuesto por magma. interna. Se encuentra a una
temperatura altísima y en
estado sólido.

 Culminada la indagación, se les entrega a cada equipo una maqueta del planeta Tierra e
identifican su estructura.

 Un representante de cada equipo explica la maqueta.


 Se les pide que ahora se ubiquen en la página 133 del libro, que observen y lean cómo se da la
radiación solar en la Tierra.
La radiación del Sol sobre la Tierra
La forma esférica do la Tierra, su inclinación y sus movimientos (rotación y traslación)
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IV- Diciembre 64
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determinan la cantidad de luz y de calor que llega desde el Sol.
Caer de los polos, los rayos solares caen
con un ángulo inclinado y calientan menos.
En estos lugares, el clima es frío.
En el ecuador, es
decir, en la parte
media de la tierra,
los rayos solares
caen directamente
y calientan más.
Por eso el clima
es cálido.

En zonas intermedias, la temperatura


no es ni muy alta ni muy baja el clima
es templado.

Recuerda que el movimiento de


rotación de la tierra origina los días y las
noches.

 Identifican lo analizado en la maqueta de la Tierra.


Construcción del saber construido.
 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de
la estructura de la Tierra.
l a es tru c tu ra i n tern a d e la ti e rra

p a rtes d e la es truc tu ra in tern a

at m os fe ra
c or t eza

m a nt o
l a es tru c tu ra e x te rn a d e l a ti e rra

p a rtes d e la es truc tu ra ex te rn a

l it o sfe ra

nú cl eo e xt er no
a tmo sfe ra
nú cl eo i nt er n o
hi d ro sfera
n ú cl eo e xtern o

e l m a nto

nú cl e o i n te rn o

l a c o rte za

 Se lleva también a la reflexión de lo que sucede con la radiación solar y escriben en tarjetas
recomendaciones de protección solar.
Sigue estas Medidas
 Evita exponerte al sol durante las horas de mayor
radiación ultravioleta, entre las 10:00 y 16:00 horas.
JUNTOS NOS  Prefiere y busca siempre la sombra de árboles, toldos o
techos.
CUIDAMOS  Si debes exponerte al sol, protege tu piel con ropa
oscura, de mangas largas y pantalones largos.

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IV- Diciembre 65
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 Al exponerte al sol usa sombreros de ala ancha
DEL SOL y lentes con protección contra la radiación UV.
 No expongas a niños menores de dos años al
sol. Los menores de 6 meses NO deben usar
protector solar.
 Ciertos medicamentos aumentan la sensibilidad
a la radiación ultravioleta. Consulta a tu
médico.
 En zonas de tu piel que no puedas evitar
exponer al sol, aplica un protector solar mínimo
factor 30, al menos 20 minutos antes de la
exposición. Repite cada 2 horas.
 También debes protegerte los días nublados.
Recuerda que las superficies reflejan la
radiación ultravioleta, principalmente la nieve,
la arena y el agua.
 Si presentas una herida que no cicatriza, una
mancha o un lunar que cambie de tamaño o
color, consulta a tu dermatólogo.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la Tierra y la radiación solar.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Señala la estructura externa de la tierra.

2. Señala la estructura interna de la tierra

3. Relaciona
Polo norte Caen los rayos más África

América Caen los rayos menos Polo sur

4. Marca la alternativa correcta.


a. Es la envoltura gaseosa que nos rodea.
o Atmósfera.
o Hidrósfera.
o Litósfera.
b. Es la capa líquida, formada por aguas oceánicas y continentales, que dan vida al planeta.
o Atmósfera.
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IV- Diciembre 66
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o Hidrósfera.
o Litósfera.
c. Es la capa recosa externa de la Tierra.
o Atmósfera.
o Hidrósfera.
o Litósfera.
5. Completa los enunciados.
a. El ____________ es la capa intermedia de la Tierra. Se divide en manto ___________
formado por ____________ en estado sólido y el manto _________ por ___________.
b. La ______________ es la capa más _________ y también la más ________ de la Tierra.
c. El _________ es la capa más ___________. Se encuentra a una ______________
altísima y en estado.
CIERRE:
Evaluación y comunicación.
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido el día de hoy? ¿Por qué es importante conocer el incremento de la radiación?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno acerca de la Tierra y la
radiación solar.
EXTENSIÓN
1. Completa el cuadro
Atmosfera Hidrósfera Litósfera
Capas de la atmósfera ¿Cómo lo encontramos? Tipos de suelo
- - -
- - -
- - -
2. Escribe tres recomendaciones para cuidarnos de los rayos solares y dibuja.

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IV- Diciembre 67
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Día N° 5
“ESCRIBIMOS UNA CARTA EN NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
C 3. Escribe diversos Producción de Adecúa el texto a la situación Escribe una carta de
tipos de textos en su carta. comunicativa considerando el acuerdo a la situación
lengua materna. propósito comunicativo, el comunicativa donde
3.1. Adecúa el texto a destinatario y las tiene en cuenta su
la situación características más comunes estructura la
comunicativa del tipo textual. Distingue el coherencia y respeta
3.2. Organiza y registro formal del informal; las normas
desarrolla las ideas de para ello, recurre a su gramaticales.
forma coherente y experiencia y a algunas
cohesionada fuentes de información Rúbrica de evaluación.
3.4. Reflexiona y complementaria.
evalúa la forma, el Escribe textos de forma
contenido y contexto coherente y cohesionada.
del texto escrito Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Explica el efecto de su texto en
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes.
AyC 1. Aprecia de manera Corona de Describe y analiza los Elabora una corona de
crítica manifestaciones adviento. elementos del arte que Adviento siguiendo las
artístico-culturales. identifica en el entorno y en instrucciones que se le
1.1. Percibe manifestaciones artístico- brinda y explicar su
manifestaciones culturales, e identifica los verdadera significa.
artístico-culturales medios utilizados. Relaciona
2. Crea proyectos elementos con ideas, mensajes Lista de cotejo.
desde los lenguajes y sentimientos.
artísticos. Desarrolla sus ideas a partir de
2.2. Aplica procesos observaciones, experiencias y
creativos el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones.

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IV- Diciembre 68
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar carta de navidad en grande.  Modelo de carta navideña.
 Elaborar cuadro de planificación.  Cuadro de planificación.
 Hojas bond.
 Sobres de carta.
 Plumones.
INICIO
 Tomando en cuenta la celebración de la navidad se pregunta a los niños y niñas acerca de lo
que les gustaría tener en esta navidad.
 Luego en grupo, en un papelógrafo completan el gráfico que se les presenta.

¿Qué necesitan los


niños en esta
navidad?

 ¿A quién podríamos dar a conocer nuestras necesidades? ¿A quién le podríamos escribir?


 Se les presenta una carta de Navidad escrita por una niña para rescatar los saberes previos.

 ¿Qué observaron y leyeron? ¿De qué trata la carta?


 ¿Cómo es una carta? ¿La podrían escribir? ¿Para qué escribirían una carta? ¿Qué estructura
deben tener en cuenta?
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IV- Diciembre 69
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 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

ESCRIBIRÁN UNA CARTA PARA DAR CONOCER CÓMO SE PREPARAN EN


ADVIENTO

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Cuidar los materiales del aula.

DESARROLLO
Planificación.
 Se recuerda con los estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos y
que el escrito debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le
queremos decir.
 Se les recuerda que el propósito de la carta a escribir es poder relatar cómo se están preparando
en tiempo de Adviento.
 Se orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta por equipos.
¿Qué vamos a ¿Para qué lo vamos ¿Quién lo va a leer? ¿Qué
escribir? a escribir? necesitaremos?
Una carta. Para expresar cómo Mis compañeros y Una hoja bond y un
nos preparamos en profesora. sobre.
tiempo de Adviento.
 Recuerdan la estructura de la carta observando la que leyeron en la sesión anterior.
 Se brinda unos minutos para que organicen sus ideas.
Textualización.
 Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
 Proceden a escribir el primer borrador de sus cartas recordándoles el propósito de escritura.
 Se plantea algunas preguntas que les ayudará a escribir su carta: ¿Qué lugar y fecha escribirán?
¿A quién le escribirán? ¿Cómo la saludarán? ¿Qué le dirán? ¿Cómo se van a despedir? ¿Quién
escribe la carta?

 Se les recuerda tomar en cuenta el uso correcto de las puntuaciones como coma, punto y uso de
mayúsculas.
Revisión.
 Se les pide a los estudiantes que lean su carta, que analicen, la relación entre las ideas que han
escrito y los elementos de la carta.
 Se les pide corregir su texto tomando en cuenta los aspectos considerados en la planificación.
 Se les entrega una ficha de revisión para que revisen de manera individual sus textos.
EN MI CARTA… SÍ N
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IV- Diciembre 70
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O
Escribí la fecha, nombre del destinatario al que escribo y el saludo.
Expresé cómo estoy preparando en tiempo de Adviento.
Escribí con letra clara.
Escribí la despedida.
Coloqué mi firma.
 Realizan las correcciones necesarias y escriben la versión final de la carta.
 Se les entrega un sobre a cada estudiante para que coloquen sus cartas.

 Se les muestra dos formas de llenado del sobre de una carta.

 Se evalúa la producción de la carta con una rúbrica de evaluación.


CIERRE:

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IV- Diciembre 71
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué escribieron el día de hoy? ¿Para qué lo escribieron? ¿Para
qué me servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Escribe una carta a Papa Noel pidiendo un regalo.

Fecha: _____________________________________
Querido papá Noel,
Me llamo
_________________________________________________
Y tengo _____________ años
Quería contarte que este año me he portado muy bien en el
colegio y también en casa.
Mis deseos para estas navidades son:
_________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Espero que conviertas en realidad alguno de ellos y también los de muchos otros
niños.
Te quiere mucho,
_________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar las instrucciones para elaborar una corona  Imagen de los pasos para elaborar corona de
de Aviento. Adviento.
 Pedir los materiales a los estudiantes con  Instrucciones de elaboración de corona de Adviento.
anticipación.  Materiales para la corona.

INICIO
 Entonan la canción: La corona de Adviento.
https://www.youtube.com/watch?v=bWkHQ15Fbvw
La corona del Adviento
ESTRIBILLO:
VIGILANTES ENCENDEMOS
LA CORONA DEL ADVIENTO.
EN LOS CIRIOS OFRECEMOS
CUATRO ETAPAS DE UN ENCUENTRO.

Nos evoca ya el primero


el Antiguo Testamento:
los profetas, voz del Verbo,
lo anunciaron desde lejos.
ESTRIBILLO.

El segundo trae el eco


del Bautista pregonero,
su mensaje del desierto:
“Allanadle los senderos”.
ESTRIBILLO.
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IV- Diciembre 72
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Los tres cirios van tejiendo


la esperanza del misterio,
de la Virgen en el seno,
el rocío de los cielos.
ESTRIBILLO.

Cuatro cirios encendemos


ya en la cumbre del Adviento.
Todo es gracia, luz y fuego
a la hora del encuentro.

ALEGRAOS, HOMBRES NUEVOS;


SED TESTIGOS DE EVANGELIO.
ID AL MUNDO, MENSAJEROS,
LUZ EN MEDIO DE LOS PUEBLOS.

CUATRO CIRIOS CUAL LUCEROS


QUE JALONAN NUESTRO ADVIENTO
EXPECTANTES SON ANHELOS
CON SUS LLAMAS CONTRA EL VIENTO.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trataba? ¿Qué nos
decía de la corona de Adviento?
 ¿Cómo elaboramos una corona de Adviento? ¿Qué necesitamos?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

ELABORARÁN SU CORONA DE ADVIENTO

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Cuidar los materiales del aula.

DESARROLLO
 Se les muestra la imagen de la corona de Adviento que van a elaborar.

 Se indica que seleccionan los materiales que creen sea necesario, se les sugiere las
siguientes materiales.
 Realizan el listado de los materiales que van a necesitar.
MATERIALES
La Corona de Adviento es un elemento indispensable para Navidad, además muy
decorativo, anunciando que la Navidad está muy cerca y que debemos prepararnos.
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IV- Diciembre 73
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Instrucciones para hacer una Corona de Adviento: primero que nada necesitamos los
siguientes elementos:
1 base para corona de adviento
1 Guirnalda de pino
4 velas rojas
4 piezas de cinta de Navidad alambrada plateada de 40 cm de largo por 6 cm de ancho
4 bolas plateadas medianas
12 bolas rojas pequeñas
8 piñas
1 Cabello de ángel
 Se les entrega las instrucciones que seguirán para elaborar la corona.
PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA CORONA
Ahora que ya sabes cuales con las cosas que necesitas para hacer tu Corona de
Adviento, nos disponemos poner manos a la obra, para empezar a crearla, solo deberás
seguir los siguientes pasos:
1 Forrar la base con la guirnalda de pino cuidando de estirar bien las ramas para que se
vea un frondoso follaje.
2 Colocar las cuatro velas de frente, una en frente a la otra en forma de cruz. Sujétalas
con el follaje.
3 Con la cinta de Navidad alambrada haga un moño de cuatro lazos.
4 Colocar los moños al medio del espacio que hay entre vela y vela.
5 En la base de cada vela situar un ramo de tres bolas rojas con dos piñas de cada lado.
6 Esparcir cabello de ángel sobre la guirnalda de pino para dar mayor luminosidad a la
corona.
 Se les muestra también cada paso en imágenes.

 A partir de las instrucciones, se les brinda el tiempo necesario para que elaboren su corona.
 También se puede realizar cada de manera que cada estudiante nos observe cómo se hace la
corona.
 Se orienta a los estudiantes que tengan dificultad.
 Culminada la actividad, ordenan y limpian el aula.
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de sus coronas de Adviento.

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IV- Diciembre 74
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.


CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué les servirá la corona
que hicieron?
 Pintan de manera creativa las coronas de adviento.

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IV- Diciembre 75
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SEMANA Nº 2
“CELEBREMOS JUNTOS EL NACIMIENTO DE JESÚS”
Día N° 6
“EL NACIMIENTO DE JESÚS SE ANUNCIA”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / aprendizaje /
Área Campo temático Desempeños
Capacidad Instrumentos de
valoración
ER 1. Construye su La anunciación Relaciona sus experiencias de Explica y reflexiona
identidad como del nacimiento de vida con los acontecimientos cómo se dio la
persona humana, Jesús. de la Historia de la Salvación anunciación del
amada por Dios, digna, como manifestación del amor nacimiento de Jesús.
libre y trascendente, de Dios.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente

C 3. Escribe diversos Uso de la raya. Utiliza recursos gramaticales y Escribe textos cortos
tipos de textos en su ortográficos (por ejemplo, la acerca de la Navidad
lengua materna. raya) que contribuyen a dar haciendo uso de la
3.3. Utiliza sentido a su texto, e incorpora raya mediante los
convenciones del algunos recursos textuales (por procesos de
lenguaje escrito de ejemplo, el tamaño de la letra) producción y lo
forma pertinente para reforzar dicho sentido. comparte con los
demás.
M 1. Resuelve problemas División de Emplea estrategias y Realiza divisiones con
de cantidad. números procedimientos como los números de dos cifras
1.3. Usa estrategias y naturales entre siguientes: por agrupaciones y/o
procedimientos de dos cifras. Estrategias heurísticas. restas sucesivas a
estimación y cálculo Estrategias de cálculo mental o partir de un problema
escrito, como las planteado.
descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir
por 2 de forma reiterada,
completar al millar más
cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a
múltiplos de 10 y amplificación
y simplificación de fracciones

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IV- Diciembre 76
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar audio de canción: Nació Jesús.  Audio de canción.
 Buscar cita bíblica de la anunciación.  Biblia.
 Información.
 Papelógrafos.
 Plumones.
INICIO
 Se les presenta e invita a entonar la canción: Nació Jesús.
https://www.youtube.com/watch?v=v_zqZ9lgM7w
NACIÓ JESÚS
Todo comenzó con María y José
En un lugar lejano que llamaron Nazaret

Dios envió para María un aviso con el ángel Gabriel


Que ella iba a dar a luz a un ser de los cielos

Tuvieron que huir de Herodes el rey de Judea


María entonces Dios a luz a su hijo en Belén

En el cielo aparecieron ángeles y


Una estrella de intensa luz porque nació Jesús

Gloria a Dios en las alturas paz en la tierra


A los hombres de buena voluntad
Gloria a Dios en las alturas paz en la tierra
Se cumplió las escrituras
Porque nació Jesús.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trataba?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué significa
anunciación? ¿Cómo se dio la anunciación del nacimiento de Jesús? ¿Dónde encontramos este
relato? ¿Por qué dio la anunciación?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

REFLEXIONARÁN ACERCA DE LA ANUNCIACIÓN DEL NACIMIENTO DE JESÚS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
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VER
 El responsable de materiales, reparte a sus compañeros la Biblia.
 Se les indica la cita Bíblica de la anunciación del nacimiento de Jesús.
Lucas 1:26-38
Anuncio del nacimiento de Jesús
26
A los seis meses, Dios envió al ángel Gabriel a Nazaret, pueblo de Galilea, 27 a visitar a una
joven virgen comprometida para casarse con un hombre que se llamaba José, descendiente
de David. La virgen se llamaba María. 28 El ángel se acercó a ella y le dijo:
—¡Te saludo, tú que has recibido el favor de Dios! El Señor está contigo.
29
Ante estas palabras, María se perturbó, y se preguntaba qué podría significar este saludo.
30
—No tengas miedo, María; Dios te ha concedido su favor —le dijo el ángel—. 31 Quedarás
encinta y darás a luz un hijo, y le pondrás por nombre Jesús. 32 Él será un gran hombre, y lo
llamarán Hijo del Altísimo. Dios el Señor le dará el trono de su padre David, 33 y reinará sobre
el pueblo de Jacob para siempre. Su reinado no tendrá fin.
34
—¿Cómo podrá suceder esto —le preguntó María al ángel—, puesto que soy virgen?
35
—El Espíritu Santo vendrá sobre ti, y el poder del Altísimo te cubrirá con su sombra. Así
que al santo niño que va a nacer lo llamarán Hijo de Dios. 36 También tu parienta Elisabeth va
a tener un hijo en su vejez; de hecho, la que decían que era estéril ya está en el sexto mes
de embarazo. 37 Porque para Dios no hay nada imposible.
38
—Aquí tienes a la sierva del Señor —contestó María—. Que él haga conmigo como me has
dicho.
Con esto, el ángel la dejó.
 Leen por equipos la cita Bíblica presentada.
 Se orienta al diálogo de la cita que leyeron.
 Se les pregunta: ¿De qué trata la anunciación del nacimiento de Jesús? ¿Quién anunció a
María? ¿Qué nos demuestra Dios con este suceso?
JUZGAR
 Realizan un resumen de la Anunciación a partir de la información que se les entrega.
Anunciación del Arcángel Gabriel a la Santísima Virgen María
La fiesta de la Anunciación de la Virgen María se celebra nueve meses antes de la
Natividad de Cristo, en el día 25 de marzo. Es la celebración del anuncio del nacimiento
de Cristo hecho a la Virgen María, como se narra en el Evangelio de San Lucas.
Los servicios de la fiesta de la Anunciación, Matutinos y Divina
Liturgia, enfatizan repetidamente la gozosa proclamación de la
salvación de los seres humanos en el nacimiento del Salvador.
Hoy es el principio de nuestra salvación y la revelación del
misterio antes de todos los siglos; porque el Hijo de Dios se hace
Hijo de la Virgen y Gabriel anuncia la gracia. Acompañémosle
clamando a la Madre de Dios: Salve, oh llena de gracia, el Señor
es contigo.
Una característica especial de esta fiesta es el canon de
Matutinos, el cual está compuesto por un diálogo entre el
Arcángel Gabriel y la Virgen María. También muy conocido entre los elementos de este
oficio es la Megalinaria o Magnificación, la cual toma la forma de nuestra propia
salutación a la virgen madre en las palabras del arcángel.
Con la voz del arcángel nosotros clamamos a ti, oh Purísima: Salve, oh llena de
gracia, el Señor es contigo. (Magnificación)
La celebración de la Anunciación es, por lo tanto, la fiesta de nuestro propio recibimiento
de las buenas nuevas de nuestra salvación, y de nuestra glorificación de la Virgen
María, la doncella pura quien llega a ser la Madre del Dios Encarnado.
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 Se les motiva a representar mediante el juego de roles cómo se dio la anunciación del nacimiento
de Jesús.

 Se les pregunta: ¿Por qué Dios escogió a María? ¿Cómo habrá reaccionado José al saber esta
noticia? ¿Un ángel le habrá avisado también a José la venida de Jesús?
 Se les motiva a escribir en tarjetas, características de María a partir de su respuesta al Ángel
Gabriel.
Obediente. Servicial.

ACTUAR
 Se motiva a aprender la oración del Ángelus que relaciona a la anunciación del nacimiento de
Jesús.
ANGELUS

He aquí la esclava del Señor.


El ángel del Señor anunció a y concibió por obro y gracia
María. del Espíritu Santo.

Hágase en mi según tu y el verbo se hizo carne, y habito entre nosotros


palabra.
 Se motiva a escribir un compromiso con el propósito de obedecer las peticiones del Señor,
también a ser agradecidos con María por aceptar ser la madre de Dios.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la anunciación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe V o F según corresponda.
• María vivía en Belén ( )
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• El ángel despertó a María ( )
• María escuchó atenta ( )
• Al principio, María no entendía el mensaje de Dios ( )
• El ángel dijo a María que se alegrara ( )
• María no quería saber nada del ángel ( )
• María quería obedecer a Dios ( )
• El ángel se marchó cantando ( )
2. Lee cada enunciado y marca la respuesta correcta.
a. Anunció a María que tendría un Hijo.
o Gabriel.
o Israel.
o Judá.
b. Aceptó servicialmente la voluntad de Dios.
o Isabel.
o María.
o Marielena.
c. Entendió que sería el padre que cuidaría de Jesús.
o Juan.
o Jacob.
o José.
3. Subraya de verde las frases verdaderas y tacha las que son falsas.
- María es la madre del hijo de Gabriel
- El ángel Gabriel visitó a María.
- María se puso muy triste al enterarse de que iba a ser la madre de Jesús.
- El ángel le dijo a María que su hijo sería el Mesías que traería amor y paz a la tierra.
- El ángel que visitó a María se llamaba José.
- La historia que hemos leído se llama “La anunciación de Gabriel”
4. Completa los enunciados con las palabras del recuadro.
Gabriel - Nazaret - José - María - gracia - embarazada - Jesús - Reinado - madre Espíritu -
Dios - Isabel - hijo - servidora (o similares de acuerdo a la traducción)

La anunciación a María
Busca Lc 1, 26 – 38 y coloca las palabras que faltan
En el sexto mes, el ángel __________________________________ fue enviado por Dios a
una joven virgen que vivía en una ciudad de Galilea llamada ______________ , y que era
prometida de ________________ de la familia de _______________ David.
Y el nombre de la virgen era ______________________
Entró el ángel a su presencia y le dijo: “Alégrate, llena de __________________________
el Señor está contigo".
María se quedó muy conmovida por lo que veía, y se preguntaba qué querría decir ese
saludo.
Pero el ángel le dijo: “No temas, María, porque has encontrado el favor de Dios.
Vas a quedar _____________________ y darás a luz a un hijo, al que pondrás el nombre
de ______________________
Será grande, y con razón lo llamarán: Hijo del Altísimo.
Dios le dará el trono de David, su antepasado. Gobernará por siempre al pueblo de Jacob y
su ____________________ no terminará jamás".
María entonces dijo al ángel

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“¿Cómo podre ser ______________________ si no tengo
relación con ningún hombre?”
Contesto el ángel:
“El _____________________ Santo descenderá sobre ti y el
Poder del Altísimo te cubrirá con su sombra; por eso tu hijo
será Santo y con razón la llamarán hijo de ______________
Ahí tiene a tu parienta ______________________ en su vejez
ha quedado esperando un ___________________ y la que no
podía tener familia se encuentra ya en el sexto mes del
embarazo.
Para Dios, nada será imposible”
Dijo María: “Yo soy la _______________________ del Señor, hágase en mí lo que has
dicho”
¿Sabías que….?
Para los Israelitas el nombre no era un simple calificativo; estaba íntimamente ligado a la
persona. Por eso usaban nombres que describirían la personalidad, el carácter; así, era
muy usada la expresión "su nombre será tal" cuando se quería designar una misión o
carácter especial al niño por nacer.
El nombre "Jesús” significa “Salvador".

CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué nos enseña este pasaje
de la anunciación? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión:
EXTENSIÓN
Indaga y lee citas Bíblica de lo que sucedió cuando José se enteró de la anunciación y completa
los enunciados con las palabras del recuadro.
Comprometida – Espíritu Santo – divorcio – ángel - sueños – David – Jesús – pecados –
Isaías – virgen – Emmanuel – Dios con nosotros - casa

José lleva a María a su casa


Busca Mt. 1, 18-25 y coloca las palabras que faltan
EI nacimiento de Jesucristo fue así. Su madre María estaba ______________________
con José. Pero, antes de que vivieran juntos, quedó embarazada por obra del
______________
José, su esposo, era un hombre excelente y, no queriendo desacreditarla, pensó firmarle
en secreto un acto de ______________________. Estaba pensando en esto, cuando el
_____________________ del Señor se le apareció en __________________________
y le dijo:
“José, descendiente de _________________________ no
temas llevar a tu casa a María, tu esposa, porque la criatura
que espera es obra del Espíritu Santo. Y dará a luz a un hijo,
al que pondrás el nombre de _____________________
porque él salvará a su pueblo de sus
______________________
Todo esto ha pasado para que se cumpliera lo que había dicho
el Señor por boca del profeta _____________________
Sepan que una _______________ concebirá y dará a luz un hijo y los hombres lo llamarán
_________________ que significa: _______________
Con esto, al despertarse José, hizo lo que el Ángel del Señor le había ordenado y recibió
en su ___________________________________________ a su esposa.
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Y sin que tuvieran relaciones dio a luz un hijo al que José puso el nombre de Jesús.
Busca las palabras en la sopa de letras.
ANGEL
M AM Z A I A G U R A RMMH
ANUNCIACIÓN
T S Z N Y B C T A NH I OA D
CASA
H I GNGE I DU S J B UR T
CONCEBIR
Z E A H A RE NC 0 T E V I X
DIOS
L A I E I RC SM I NC I A Z
ESCLAVA
ESPERANZA Y U S PQ I E UCDHN L S S
ESPIRITU J T S A A GWP Y L J 0 A H 0
HIJO X E DCC T A B S A C J J S
JESUS UQ I K Y DP U K EGV I ZQ
MARIA W0 T N E I M I C A NH A V L
NACIMIENTO N SQ CNA Z A R E T I N E R
NAZARET S U S E J I K Y D SGS KMR
T R U P 0 MW A T A Z Q G T Q
L NCGX L S T V Y RP E J E
E L R E HW I S U K V Z S N F

ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Sacra copia del fragmento de la anunciación.  Fragmento de la anunciación.
 Elaborar en papelógrafo el uso de la raya.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Hojas.
 Colores.

INICIO
 Se les presenta un fragmento de la anunciación del nacimiento de Jesús.
LA VERDADERA HISTORIA DE PAPÁ NOEL
Cuenta la historia que Nicolás de Bari nació en el siglo IV en Patara, una ciudad del distrito
de Licia, en lo que actualmente es Turquía, dentro de una familia rica y acomodada.
Desde su niñez, Nicolás destacó por su bondad y generosidad con los más pobres,
preocupándose siempre por el bien de los demás. Siendo todavía muy joven, el muchacho
perdió a sus padres, presas de una epidemia de peste, y se convirtió en el heredero de una
gran fortuna. A sus 19 años, Nicolás decidió dar toda su riqueza a los más necesitados y
marcharse a Mira con su tío para dedicarse al sacerdocio.
Allí fue nombrado obispo y se convirtió en santo patrón de Turquía, Grecia y Rusia. Además
fue nombrado Patrono de los marineros porque, cuenta una historia que, estando alguno de
ellos en medio de una terrible tempestad en alta mar y viéndose perdidos, comenzaron a
rezar y a pedir a Dios la ayuda del santo, y las aguas se calmaron.
San Nicolás falleció el 6 de diciembre del año 345. Puesto que esa fecha está muy próxima a
la Navidad, se decidió que este santo era la figura perfecta para repartir regalos y golosinas a
los niños el Día de Navidad. Desde el siglo VI, se empezaron a construir templos en su honor
y en 1087 sus restos fueron llevados a Bari, en Italia.
Posteriormente, en el siglo XII, la tradición católica de San Nicolás creció por Europa, y hacia
el siglo XVII emigrantes holandeses llevaron la costumbre a Estados Unidos, donde se suele
dejar galletas o pasteles caseros y un vaso de leche a Santa Claus.
Por cierto, como curiosidad, el nombre Santa Claus se creó a raíz del nombre del santo en
alemán, San Nikolaus.
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El aspecto de San Nicolás de Bari era muy distinto al que se le atribuye hoy: tenía la
complexión delgada y era de gran estatura. Y el hecho de que lo representen siempre con
una bolsa y tenga la fama de repartidor de regalos se debe a que, en cierta ocasión, el santo
tuvo conocimiento de que la hija de uno de sus vecinos iba a casarse y su padre no tenía
dinero para la dote, por lo que decidió entregarle una bolsa con monedas de oro. Así, la boda
pudo celebrarse y, desde entonces, cobró fuerza la costumbre de intercambiar regalos en
Navidad.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué signo de puntuación me
indica el diálogo en un texto?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se usa la raya?
¿En qué textos los han visto mayormente? ¿Para qué sirve la raya o guion largo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

ESCRIBIRÁN TEXTOS CORTOS ACERCA DE LA NAVIDAD HACIENDO USO DE LA


RAYA

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO
Planificación.
 Vuelven a leer el fragmento y expresan mediante lluvia de ideas cómo se ha usado la raya.
 Se les presenta en un cuadro el uso de la raya con sus respectivos ejemplos.
USO DE LA RAYA
La raya, especie de guion largo (-), se emplea en los siguientes casos:
a) Para separar en el diálogo b) Cuando en medio del diálogo c) Al principio y al final de
las expresiones se intercala una aclaración, ésta las aclaraciones que se
correspondientes a cada va precedida y seguida de una introducen en un fragmento.
interlocutor. raya. Si con esa aclaración
termina el párrafo, sólo se pone
raya al principio.
- Madre, ¿qué hacen los Después de cenar se quedaron Diego era - a pesar de su
gatos? en la sala con Lorena contando apariencia tranquila - un
cuentos de miedo. hombre, en el fondo, de con
- Juegan y arañan. buenas conductas.
-Pero si ya no sé más cuentos -
decía al acabar cada relato.
- ¿Son peores que los perros? - Sí, sí que sabes... decía
Andrea - ¿Y qué le ocurrió a su
- No, son más juguetones. mamá?
 Analizan cómo se ha usado el guion para que ellos lo planteen en sus propios textos.
 Se les recuerda que el propósito de escribir sus textos cortos es contar sus experiencias durante
la Navidad haciendo uso de la raya.
 Completan el cuadro de planificación del texto a escribir.
¿Qué van a escribir? ¿Para qué lo van a ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué necesitarán?
escribir?
Un texto corto Para relatar La profesora y Una hoja bond y
haciendo uso de la experiencias que compañeros. colores.
raya. vivimos durante la
Navidad.

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 Organizan sus ideas para la redacción de sus textos.
Textualización.
 Se les entrega una hoja bond para cada estudiante.
 Escriben el primer borrador de sus textos.
 Se les brinda el tiempo necesario.
 Se les recuerda observar las reglas de uso de la raya para que las tomen en cuenta en sus
textos.
 También se ayuda con las preguntas: ¿Qué suelen realizar en casa por Navidad?
 Presenta los textos escritos
¿Sabes lo que ha sucedido, allá lejos en Belén?
Pues que ha nacido un niñito de María y San José.
Ha salido hasta en la tele y todos se han enterado.
Los pastores, las estrellas y también los reyes magos.
Por eso van de camino a llevarle sus regalos.
Nosotros allí no iremos, está muy lejos Belén.
Pero queremos mandarle un regalito también.
Por eso hoy cantaremos con música de navidad.
Y alguna estrella que pase al niño se lo contará.
Revisión.
 Intercambian sus textos en parejas para que den una leída y revisada al texto escrito de sus
compañeros.
 Se devuelven y comparten las observaciones realizadas.
 Se les entrega una ficha para que revisen sus textos de manera individual.
En el texto… Sí No
Mantengo el propósito de redacción (Relatar de la Navidad en
sus vidas)
Utilizo la raya de manera adecuada.
Las ideas que escribo son claras y con sentido.
Utilizo otros signos de puntuación adecuados.
 Realizan las correcciones necesarias en sus textos.
 Escriben la versión final del texto acompañado de dibujos que se relacionen al texto.

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 Se evalúa el texto producido con una rúbrica de evaluación.


CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué escribieron el día de hoy? ¿Para qué escribieron el texto?
¿Por qué es importante usar la raya? ¿Cuándo se utiliza?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno del uso de la raya.
EXTENSIÓN
1. Lee el siguiente fragmento y pon la raya donde necesite. Subraya con color azul las
intervenciones de los personajes y con verde las aclaraciones que se hacen:
¿Qué gigantes? Dijo Sancho Panza:
Aquellos que allí ves respondió su amo de los brazos largos, que los suelen tener algunos de
casi dos leguas.
Mire vuestra merced respondió Sancho que aquellos que allí se parecen no son gigantes, sino
molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, volteadas del viento,
hacen andar la piedra del molino.

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2. Imagina que entras a una tienda para comprar algo. Escribe un diálogo entre la vendedora
y tú. No te olvides de escribir una raya cada vez que sea necesario.

ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Situación problemática.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.
 Material base diez.

INICIO
 Se les plantea situaciones a resolver.
Si tengo en el almacén 476 ramas de los árboles de Navidad y quiero
armar 14 árboles. ¿Cuántas ramas, tiene cada árbol de Navidad?

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué nos plantean? ¿Qué operación aplicarían?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo se divide entre
números de dos cifras? ¿Qué procesos se pueden seguir? ¿Qué nos ayudará7?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
APRENDERÁN A DIVIDIR ENTRE NÚMEROS DE DOS CIFRAS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.

TARJETAS DE NAVIDAD PARA CADA HOGAR


Los niños de cuarto grado han elaborado tarjetas con mensajes navideños reuniendo en
total 588 tarjetas. La profesora les ha propuesto repartirlas en las casas de la comunidad.
Según los datos que obtuvieron, hay 98 casas.

¿Cuántas tarjetas navideñas se repartirá en cada casa?

Comprensión del problema.


 Se les pide que expliquen el problema con sus propias palabras.

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 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas tarjetas hicieron los niños? ¿Qué quieren hacer con las tarjetas? ¿En cuántas casas
repartirán? ¿Qué nos pide el problema?
 Identifican los datos relevantes del problema.
Todas las tarjetas. 588
Todas las casas. 98
N° de tarjetas por casa. ?

Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Cómo podemos resolver el problema?; ¿Creen que el material Base
Diez nos pueda ayudar?, ¿Cómo?
 Dialogan en equipos la estrategia que quisieran seguir y se les reparte el material base diez.
 Se guía el proceso de resolución mediante la estrategia de formación de grupos mediante pasos
a seguir.
 Se representa con el material la cantidad total de tarjetas.
5 88

 Se forma los grupos utilizando el material y realizando los respectivos canjes.

Formemos ¡Sí! Hay grupos


grupos de 98 de en cada
casa se
entregará 6
tarjetas.

 Comprueban si el resultado es correcto y comparan con otros equipos.


 Se les indica a los estudiantes que también se puede realizar restas sucesivas para resolver el
problema. Se orienta inicialmente, luego ellos continúan.
588 490 392
- 98 - 98 - 98
490 392 294

1 2 3
294 196
- 98 - 98
196 98

4 5 6
98
- 98
00

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De esta manera se ha restado 6 veces 98 de 588, entonces: 588  98 = 6


Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones y las explican.
 Se les propone realizar la división de manera simbólica.

 Escriben la respuesta a la pregunta que plantea el problema.


PREGUNTAS RESPUESTA
¿Cuántas tarjetas navideñas se repartirá en En cada casa se repartirá 6 tarjetas
cada casa? navideñas.
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido expresando los procesos que siguieron para resolver el problema.
Otras formas de dividir
Formando grupos:
• Se forma grupos de acuerdo a la cantidad que indica el divisor. Ejemplo:
588 : 98 Se forma grupos de 98.
• El resultado de la división es igual a la cantidad de grupos formados.
Con restas sucesivas
• Restamos de acuerdo a la cantidad que indique el divisor hasta llegar a cero o hasta que
no podamos restar.
• El resultado es igual a la cantidad de restas que realizamos.
588
- 98
490

1
490 392
- 98 - 98
392 294

2 3
294
- 98
196

4
196
- 98
98

5 6
98
- 98
00

 Se lleva a la reflexión preguntando: ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué procesos siguieron?


¿Fue útil el material base diez?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de la división entre números de dos cifras.
FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve en tu cuaderno y comprueba
a. 49  12 b. 53  42 c. 69  34 d. 85  42
e. 83  57 f. 89  22 c. 76  32 d. 57  28
Resuelve en tu cuaderno y comprueba.
a. 56  14 b. 72  24 c. 70  14 d. 98  49
Resuelve los problemas
1. Se compran 17 boletos por 765 soles. ¿Cuánto cuesta cada boleto?
2. Si un diccionario cuesta 32 soles, y pagamos 1,216 soles, ¿cuántos diccionarios se han
comprado?
3. Hay 270 litros de aceite. Si se distribuye esta cantidad en recipientes de 18 litros de
capacidad, ¿cuántos recipientes se van a necesitar?
4. Si 65 m de alambre pesan 1,625 kg, ¿cuánto pesa 1 m de alambre?
5. Si hay 516 hojas de papel y se van a distribuir 12 hojas a cada persona, ¿cuántas personas
reciben 12 hojas?
6. Si en 25 días se elaboraron 8,150 muñecas, ¿cuántas muñecas se elaboraron por día?
7. Se han pintado 76 m de línea central de una calle con 152 litros de pintura. ¿Cuántos litros de
pintura se necesitan para pintar un metro de línea central?

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8. Hay 1,500 cm de alambre. Si se cortan en pedazos de 72 cm de longitud, ¿cuántos pedazos
de 72 cm se obtendrán y cuántos centímetros sobran?
9. Hay cuatro paquetes de papel con 1,000 hojas cada uno y un paquete de 300 hojas. Si se
distribuyen equitativamente entre 42 personas, ¿cuántas hojas recibe cada persona y cuántas
sobran?
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de división entre números
de dos cifras.
EXTENSIÓN
Calcula en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
a) 85  28 b) 91  13 c) 73  15 d) 128  59
e) 286  85 f) 632  79 g) 100  27 h) 273  39
i) 958  97 j) 502  56 k) 208  26 l) 106  18
Elabora en tu cuaderno, problemas de división con los siguientes datos y resuélvelos.
Observa el ejemplo:

- 408 ramas, 12 árboles.


En el almacén hay 408 ramas. Si se quiere armar 12 árboles de Navidad. ¿Cuántas
ramas deben tener cada árbol?

a) 324 hojas de papel, 36 personas.


b) 120 kg de hierro, pesan 15 kg por metro.
c) 3,450 soles, 23 metros de alambre.
d) 486 kg, 27 metros.
Resuelve
Hoy, el profesor Rubén tiene hojas de papel en 3 cajas de 10 decenas cada una, y además 2
decenas y una hoja más. Él quiere repartir estas 321 hojas de papel a su 21 niños y niñas.
¿Cuántas hojas recibe cada estudiante?

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IV- Diciembre 89
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Día N° 7
“CANTAMOS PARA NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
AyC 1. Aprecia de Villancicos. Describe y analiza los elementos del Propone formas de
manera crítica arte que identifica en el entorno y en participar en un festival de
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, e villancicos y lo presenta
artístico-culturales. identifica los medios utilizados. ante sus compañeros.
1.1. Percibe Relaciona elementos con ideas,
manifestaciones mensajes y sentimientos.
artístico-culturales Planifica maneras de presentar sus Lista de cotejo.
2. Crea proyectos trabajos para comunicar sus ideas
desde los lenguajes efectivamente, donde asume un rol
artísticos. específico. Explica las razones por las
2.3 Evalúa y que ha seleccionado medios,
comunica sus materiales, herramientas y técnicas
procesos y específicas en sus trabajos y evalúa
proyectos con criterios dados si logró su
propósito
PS 1. Construye su Situaciones Identifica situaciones que afectan su Identifica situaciones de
identidad de riesgo vida o que lo ponen en riesgo, y riesgo en su hogar de
1.4. Vive su sobre explica la importancia de buscar acuerdo a los peligros que
sexualidad de accidentes. ayuda recurriendo a personas que le pueda presentar
manera plena y dan seguridad. completando un cuadro de
responsable consecuencias que
provocaría cada situación,
dando recomendaciones
para prevenir accidentes.
Escala de valoración.
M 3. Resuelve Cuerpos Establece relaciones entre las Señala los elementos de
problemas de forma, redondos. características de objetos reales o cada cuerpo redondo y los
movimiento y imaginarios, los asocia y representa relaciona con objetos de
localización. con formas bidimensionales su entorno.
3.1. Modela (polígonos) y sus elementos, así
objetos con formas como con su perímetro, medidas de
geométricas y sus longitud y superficie; y con formas Lista de cotejo.
transformaciones. tridimensionales (cuerpos redondos),
3.2. Comunica su sus elementos y su capacidad.
comprensión sobre Expresa con dibujos su comprensión
las formas y sobre los elementos de cuerpos
relaciones redondos: caras, vértices, aristas;
geométricas también, su comprensión sobre los
elementos de los polígonos: ángulos
rectos, número de lados y vértices;
así como su comprensión sobre
líneas perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
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IV- Diciembre 90
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir tarjetas con nombres de villancicos.  Tarjetas con nombres.
 Sacar copia a la letra de los villancicos.  Letra de los villancicos.
 Preparar audio de villancicos.  Audio de los villancicos.

INICIO
 Se les entrega en tarjetas por equipos, palabras desordenadas que al ordenarlas formarán el
nombre de un villancico.
ven a mi casa esta navidad
Cholit o Jesús
ven a cantar
navidad en la Tierra y el m ar

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué frases formaron? ¿Qué son?


 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un villancico? ¿Por
qué se cantan villancicos?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
CANTARÁN VILLANCICOS PARA CELEBRAR EL NACIMIENTO DE JESÚS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar las ideas contrarias.
DESARROLLO
 Se les indica que cada equipo preparará un villancico para participar en el festival.
 Se organizan en equipos y se les entrega la letra del villancico que cantarán.
NAVIDAD EN LA TIERRA Y EL MAR VEN A CANTAR
https://www.youtube.com/watch? https://www.youtube.com/watch?
v=OyYFBiGBDdw v=clRBpAv5HgM
Mientras haya en la tierra un niño feliz, Otro año que queda atrás,
mientras haya una aldea para compartir, mil momentos que recordar.
mientras haya unas manos que trabajen en paz, Otro año, mil sueños más
mientras brille una estrella, habrá Navidad. hechos realidad.

Coro Los problemas vienen y van,


Navidad, Navidad, y al final todo sigue igual.
en la nieve y la arena, No hay montaña que pueda más,
Navidad, Navidad, que la voluntad.
en la tierra y el mar
Mientras haya unos labios que hablen de amor, Alzo mi copa aquí,
mientras haya unas manos cuidando una flor, para brindar por ti,
mientras haya un futuro hacia dónde mirar, y desearte lo mejor.
mientras haya ternura, habrá Navidad.
Navidad, feliz Navidad,
Coro vuelve a casa, vuelve al hogar.
Mientras haya un vencido dispuesto a olvidar, Navidad, dulce Navidad,
mientras haya un caído a quien levantar, es calor de hogar.
en la paz y en la guerra debemos ayudar

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IV- Diciembre 91
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mientras cure un herido, habrá Navidad. Ven a cantar, ven a cantar,
que ya llegó la Navidad.
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.

Ven a cantar, ven a cantar,


que ya llegó la Navidad.
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.

Gira el mundo, gira el reloj,


gira el viento, la mar y el sol.
Dale vuelta a tu corazón
y llénalo de amor.

Navidad, feliz Navidad,


vuelve a casa, vuelve al hogar.
Navidad, dulce Navidad,
es calor de hogar.

Ven a cantar, ven a cantar,


que ya llegó la Navidad.
Ven a cantar, ven a cantar,
que ya está aquí la Navidad.
VEN A MI CASA ESTA NAVIDAD CHOLITO JESÚS
https://www.youtube.com/watch?v=drEGXQIET0g https://www.youtube.com/watch?
v=pmb3mSxVjWA
Tú que estás lejos de tus amigos,
de tu tierra y de tu hogar, Al niño Dios le llevamos
y tienes pena, pena en el alma, un ponchito de color,
porque no dejas de pensar. un chullito muy serrano,
zapatitos de algodón.
Tú que esta noche no puedes
dejar de recordar, Y todos le gritarán:
quiero que sepas, que aquí en mi mesa, (¡Uy Cholito!)
para ti tengo un lugar. ¿De dónde viniste tú?
(¡Uy Cholito!)
Por eso y muchas cosas más, Y todos le creerán
ven a mi casa esta Navidad. que naciste en el Perú

Por eso y muchas cosas más, A la Virgen le llevamos


ven a mi casa esta Navidad. un mantón abrigador
A San José una quena
Tú que recuerdas quizá a tu madre un charango y un bombo.
o a un hijo que no está,
quiero que sepas, que en esta noche, Y todos le gritarán:
él te acompañará. (¡Uy Cholito!)
¿De dónde viniste tú?
No vayas solo por esas calles, (¡Uy Cholito!)
queriéndote aturdir, Y todos le creerán
ven con nosotros y a nuestro lado que naciste en el Perú
intenta sonreír.
Los indiecitos pastores
Por eso y muchas cosas más, vino y quino llevarán,
ven a mi casa esta Navidad. José y la Virgen María
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IV- Diciembre 92
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buena chicha tomarán
Tú que has vivido, siempre de espaldas,
sin perdonar ningún error, Y todos le gritarán:
ahora es momento de reencontrarnos, (¡Uy Cholito!)
ven a mi casa, por favor. ¿De dónde viniste tú?
(¡Uy Cholito!)
Ahora ya es tiempo, de que charlemos, Y todos le creerán
pues nada se perdió, que naciste en el Perú.
en estos días, todo se olvida,
y nada sucedió.

Por eso y muchas cosas más,


ven a mi casa esta Navidad.

Por eso y muchas cosas más,


ven a mi casa esta Navidad.

Por eso y muchas cosas más,


ven a mi casa esta Navidad.
 Se les brinda el tiempo necesario para que practiquen el villancico.
 Se orienta a cada equipo en la realización de los movimientos en relación a los villancicos.
 Culminado el tiempo de práctica, se ubican en media luna.
 Realizan la presentación de los villancicos por equipos.
 Expresan y aportan sus apreciaciones de los villancicos que cantaron los equipos.
 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Qué sintieron al cantar los
villancicos?
 Cómo actividad de extensión: crean su propio villancico, cambiando frases, se indica que la
estrategia es “Villancicos prestados”.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar información de las situaciones de riesgo en el  Situación.
hogar.  Información de las situaciones de riesgo.
 Escribir situación en papelógrafo.  Papelógrafo.
 Plumones.
INICIO
 En un papelote una se presenta una situación donde un niño ha sufrido un accidente con objetos
pirotécnicos.

 ¿Qué situación se presentó? ¿Por qué se dio el accidente?


 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una situación de
riesgo? ¿Qué situaciones de riesgo hay en casa? ¿Cómo podemos evitar los accidentes en el
hogar? ¿Para qué debemos evitar los accidentes?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
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IV- Diciembre 93
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ANALIZARÁN LAS SITUACIONES DE RIESGO PARA PREVENIR ACCIDENTES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar las ideas contrarias.

DESARROLLO
Problematización:
 Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo.
Martina y Julio son dos hermanitos que están muy emocionado por la Navidad, ellos han
querido adelantarse y adornar su casa con adornos navideños.
Martina que es muy atrevida quiso colgar las guías navideñas en lo alto de la pared. Se
subió en un banco alto, no se percató de los cuadros y siguió colgando hasta que un mal
movimiento hizo que cayera al suelo y sobre ella el cuadro. Su hermano Julio la auxilió y
llamó inmediatamente a sus padres.
 Luego responden a las preguntas: ¿Qué nos dice la situación? ¿Por qué le sucedió ello a
Martina? ¿Estamos expuestos a situaciones de riesgos? ¿Cómo podemos evitar los accidentes
en casa? ¿Qué accidente les ha pasado?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Organizados en equipos, dialogan y escriben en tarjetas las situaciones de riesgo o accidentes
que les haya podido ocurrir.
 Analizan las causas de estos accidentes y proponen una posible solución.
SITUACIÓN DE RIESGO CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES

 Se motiva al análisis de información acerca de las situaciones de riesgo.


¿Qué hacer para evitar accidentes en casa?
La mayoría de accidentes se produce en los hogares por el descuido de las personas.
Los lugares de la casa donde ocurren los accidentes se llaman zonas de riesgo. La cocina, las
escaleras y el baño son las zonas de riesgo más comunes.
Sin embargo, como cada casa es distinta, en tu hogar pueden existir otras zonas de riesgo es
conveniente que las identifiques para que tomes las medidas de precaución
En las azoteas y patios En los jardines o huertos hay Las casas en construcción
suelen haber objetos insectos que pueden tienen fierros que
peligrosos que pueden causarte daño. sobresalen o estructuras sin
poner en riesgo tu salud. terminar.

Prevenir para evitar accidentes


A todos los niños y niñas les encanta explorar porque así conocen el mundo que los rodea.
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IV- Diciembre 94
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Sin embargo, dejarte llevar por la curiosidad sin tomar en cuenta los peligros puede exponerte
a sufrir accidentes. Por ello, es importante seguir algunas normas de seguridad.
Tener cuidado con los No dejar velas prendidas Guardar las sustancias
objetos oxidados, pues si pues podrían ocasionar un tóxicas y los medicamentos
te cortas con ellos se incendio. en lugares seguros.
puede infectar la herida.

Casa y taller
Muchas casas funcionan como talleres de costura, carpintería, cerrajería, etc. para mantener
a la familia
En este tipo de casas se deben tomar medidas preventivas para evitar accidentes, sobre todo
con los niños. Por ejemplo.
- Establecer horarios para el funcionamiento de las máquinas
- Mantener alejados a los niños pequeños del lugar donde se encuentran las máquinas y los
objetos peligrosos.
- Explicar a los niños a qué peligros se exponen si se acercan a ciertas máquinas o
herramientas.
¡Cuidado con la electricidad!
Muchos aparatos de la casa funcionan con electricidad. Para evitar una descarga eléctrica,
debes emplearlos con precaución. Toma las siguientes medidas preventivas.
- Nunca enchufes o enciendas un aparato eléctrico con las manos mojadas.
- Observa los cables de los aparatos eléctricos. Si los ves en mal estado, avisa a tus padres.
- Jamás intentes reparar ninguna instalación eléctrica. Esa tarea la deben realizar las
personas mayores.
 Se les pide que observen el cuadro que completaron anteriormente y adicionen lo necesario a
partir del análisis de información hicieron.
 Escriben otras situaciones de riesgo.
 Un representante de cada equipo da a conocer y explicar el cuadro que elaboraron en equipo.
TOMA DE DECISIONES
 Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué hemos
analizado las situaciones de riesgo o accidentes? ¿Por qué deberíamos tomar conciencia en la
prevención de accidentes? ¿En fiestas navideñas se presentan accidentes o situaciones de
riesgo? ¿Las podríamos prevenir?
 Escriben un compromiso personal el cual le permita prevenir un accidente.
Yo ____________________________________
Me comprometo a revisar las zonas de peligro en mi casa antes de realizar
una actividad para poder evitar un accidente.

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de las situaciones de riesgo.


FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee y escribe V o F según corresponda.
a. Colgar los cuchillos son un peligro ( )
b. Tapar los interruptores que no usamos ( )
c. Más vale prevenir que lamentar. ( )
d. Dejar las luces de navidad encendidas para que alumbra toda la noche ( )
2. Observa cada situación y explica la correcto que debemos hacer.
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IV- Diciembre 95
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3. Completa los espacios en blanco.


a. La mayoría de ________________ se produce en los ___________ por el descuido de las
______________. Los lugares de la ________ donde ocurren los accidentes se llaman
zonas de _________. La cocina, las ___________ y el baño son las zonas de riesgo más
comunes.
b. En las azoteas o ___________ pueden haber objetos ___________ que pueden poner en
riesgo tu salud.
c. En los ______________ o huertos hay _____________ que pueden causarte daño.
4. Responde:
a. Ahora que llega navidad ¿Qué recomiendas para prevenir accidentes en casa?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Para qué lo aprendieron?
¿Nos servirá en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
Observa detenidamente todos los sectores de tu casa y completa el cuadro de las situaciones de
riesgo que encontraste.
SITUACIÓN DE RIESGO CAUSAS POSIBLES SOLUCIONES

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IV- Diciembre 96
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ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Objetos navideños en relación a los cuerpos redondos.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Situación problemática.
 Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.

INICIO
 Se les entrega un rompecabezas de la imagen de un árbol de navidad, lata de panetón y bolas
navideñas.

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué imágenes formaron? ¿Qué formas tienen cada
imagen? ¿Se le consideran sólidos geométricos?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un cuerpo
redondo? ¿Cuáles son los cuerpos redondos? ¿Qué elementos tienen? ¿En qué otros objetos
los identificamos?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

IDENTIFICARÁN LOS ELEMENTOS DE LOS CUERPOS REDONDOS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Trabajar en equipo.
 Respetar las ideas contrarias.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
La profesora de cuarto grado les ha mostrado algunos objetos relacionados a la Navidad
y les ha planteado un reto por cada objeto.

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IV- Diciembre 97
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¿Cuáles son los elementos de cada cuerpo redondo presentado?


Comprensión del problema.
 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué ha llevado la profesora al aula? ¿Qué formas tienen? ¿Qué pide el problema?
 Explican de qué trata el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué deben saber de los cuerpos redondos? ¿Cuál es el nombre de
cada cuerpo redondo?
 Se organizan en equipos de tres integrantes y se les propone escribir el nombre de cada cuerpo
redondo.

Cono Cilindro Esfera

 Se les entrega por equipos los moldes para que armen cada cuerpo redondo. Pero antes de
armarlo deberán identificar alguno de sus elementos.

 Se les pregunta: ¿Qué figuras observan en cada cuerpo redondo?


 Identifican en los objetos del problema sus elementos con su respectivo nombre.
Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones y explican los elementos de los cuerpos redondos.
 Sus explicaciones conllevará al planteo de la respuesta de la pregunta del problema.
PREGUNTA RESPUESTA
¿Cuáles son los elementos
de cada cuerpo redondo
presentado?

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Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la descripción de los elementos de los cuerpos redondos.
CUERPOS REDONDOS
CONO CILINDRO ESFERA
El cono es un cuerpo La esfera es el sólido
geométrico generado por un El cilindro es el cuerpo generado al girar una
triángulo rectángulo al girar geométrico generado por un semicircunferencia alrededor
en torno a uno de sus catetos. rectángulo al girar en torno a de su diámetro.
uno de sus lados.

Elementos del cono Elementos del cilindro Elementos de la esfera


- Eje: es el cateto AC. - Generatriz: es la
Alrededor de él gira el - Eje: lado AD, alrededor del semicircunferencia que
triángulo rectángulo. cual gira el rectángulo. genera la superficie esférica.
- Base: es el círculo que - Bases: son los círculos - Centro de la esfera: es el
genera la rotación del otro paralelos y congruentes que centro de la
cateto, AB. Por lo tanto AB es se generan al girar los lados semicircunferencia y
el radio del cono. La base se AB y CD del rectángulo. Cada corresponde al punto O.
simboliza: O (A, AB). uno de estos lados es el radio - Radio de la esfera: es el
- Generatriz: es la hipotenusa de su círculo y también, el radio de la
del triángulo rectángulo, BC, radio del cilindro. semicircunferencia: OA.
que genera la región lateral - Altura: corresponde al - Diámetro de la esfera: es el
conocida como manto del mismo eje AD; es segmento que une 2 puntos
cono. perpendicular a las bases y opuestos de la superficie
- Altura: corresponde al eje llega al centro de ellas. Esta esférica, pasando por el
del cono, porque une el es la razón por la que el centro: AB.
centro del círculo con la cilindro es recto.
cúspide siendo perpendicular - Generatriz: es el lado BC,
a la base. congruente con el lado AD, y
que al girar forma la cara
lateral o manto del cilindro.

 Se plantea otras situaciones como reforzamiento de lo aprendido acerca de los cuerpos


redondos.

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IV- Diciembre 99
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PRÁCTICA
1. Completa la ficha.
-Núm ero d e ba ses
-Núm ero d e vérti ces
-Nom bre

-Núm ero d e ba ses


-Núm ero d e vérti ces
-Nom bre

-Nú m ero de ba s es
-Nú m ero de vé rtic es
-No m bre

2. Colorea
ro j o e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m a yo r q u e 1 ce n tím e tro

a z ul e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m a yo r q u e 1 ce n tím e tro

v e rd e e l c u e rp o re d o n do c u y o ra d i o
e s m e n o r q u e 1 c e n tí m e tro

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los cuerpos redondos.

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IV- Diciembre 100
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Relaciona: C on o

C il i ndr o

Completa la tabla con objetos de la vida cotidiana que se asemejen a los cuerpos redondos que
se mencionan a continuación.
Cilindro Cono Esfera

Indica un objeto cotidiana que se pueda obtener mediante cada una de las siguientes
combinaciones:
Combinación Objeto
Cilindro – cono
Cilindro – esfera
Cono – esfera
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de los cuerpos redondos.
EXTENSIÓN
Completa y colorea los cuerpos geométricos de amarillo las bases de naranja y el vertice
de rojo. La

El

po ru n
n o tie ne b ase n i vé rti ce s.

ti en e u na sol a ba se form ada

y un s ol o
Su sup erfic ie e s

El ti en e do s co n

fo rma de y no ti ene
Su sup erfic ie e s

Señala la frase correcta:


a. El cono, el cilindro y la esfera tienen una superficie curva.
b. La esfera tiene una sola base.
c. El cono y el cilindro se parecen en que los dos tienen vértices

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IV- Diciembre 101
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Día N° 8
“HA NACIDO EL NIÑO JESÚS”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
ER 1. Construye su identidad El Relaciona sus experiencias de vida Explica cómo
como persona humana, nacimiento con los acontecimientos de la sucedió el
amada por Dios, digna, libre de Jesús. Historia de la Salvación como nacimiento de
y trascendente, manifestación del amor de Dios. Jesús, reflexiona
comprendiendo la doctrina acerca de la
de su propia religión, abierto humildad en que
al diálogo con las que le son nació Jesús,
más cercanas. asumiendo un
1.1. Conoce a Dios y asume compromiso de
su identidad religiosa y humildad.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente Lista de cotejo
C 2. Lee diversos tipos de Texto Identifica información explícita y Lee textos
textos escritos en su lengua dramático. relevante que se encuentra en dramáticos extrae
materna. distintas partes del texto. Distingue información
2.1. Obtiene información del esta información de otra semejante, implícita y
texto escrito en la que selecciona datos explicita de los
2.2. Infiere e interpreta específicos, en diversos tipos de personajes que
información del texto textos de estructura simple, con participa e
2.3. Reflexiona y evalúa la algunos elementos complejos, así identifica la
forma, el contenido y como vocabulario variado, de estructura y
contexto del texto acuerdo a las temáticas abordadas. propósito del texto
Explica el tema, el propósito, las dramático.
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, Lista de cotejo.
clasificando y sintetizando la
información.
CyT 1. Indaga mediantes Los juegos Hace preguntas sobre hechos, Plantea preguntas
métodos científicos para pirotécnicos. fenómenos u objetos naturales o y explica las
construir conocimientos. tecnológicos que explora. Elabora consecuencias del
1.1. Problematiza una posible explicación como uso indebido de
situaciones para hacer respuesta, donde establece una los juegos
indagación relación entre los hechos y los pirotécnicos
físico basándose en factores que producen los cambios. después de
conocimientos sobre los Opina sobre los cambios que la indagar y
seres vivos, materia y tecnología ha generado en la forma comprobar la
energía, biodiversidad, Tierra de vivir de las personas y en el hipótesis.
y universo. ambiente.
2.2. Evalúa las implicancias Escala de
del saber y del quehacer valoración.
científico y tecnológico
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
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IV- Diciembre 102
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Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Sacar copia de nacimiento armable.  Nacimiento armable.
 Buscar cita bíblica del nacimiento de Jesús.  Biblia.
 Información.
 Papelógrafos.
 Plumones.

INICIO
 Entonan el villancico “ Ha nacido el niño Jesús”
A NACIDO EL NIÑO JESÚS
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
llevémosle todos ovejas y flores

La estrella en el cielo le sirve de guía


llegando al portal donde está María
San José dichoso contempla al Dios Niño
y mira orgulloso arder su cariño.

Ha nacido el niño, cantan los pastores


llevémosle todos ovejas y flores
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
llevémosle todos ovejas y flores

Todos los pastores se acercan a él,


le llevan sus almas al Dios de Israel,
Te entrego mi alma, mi niño Jesús,
alza ya tu techo, tu lecho y tu cruz

Ha nacido el niño, cantan los pastores


llevémosle todos ovejas y flores
Ha nacido el niño, cantan los pastores
llevémosle todos ovejas y flores
llevémosle todos ovejas y flores
 Responden preguntas ¿De qué trata el villancico? ¿Qué mensaje nos da?
 Se les entrega siluetas del nacimiento de Jesús para que recorten y armen el nacimiento de
Jesús.

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IV- Diciembre 103
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 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué armaron? ¿Ya armaron el nacimiento en sus
casas?
 ¿Cómo nació Jesús? ¿Qué nos dice la historia del nacimiento? ¿Qué ejemplo nos brinda Jesús
del lugar en el que nació?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

REFLEXIONARÁ ACERCA DEL NACIMIENTO DE JESÚS Y DE LA HISTORIA DE SU


NACIMEINTO.

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Esperar el turno de participación.
 Mantener el orden y silencio.

DESARROLLO
VER
 Se les reparte la Biblia.

 Se les indica la cita Bíblica a leer acerca del nacimiento de Jesús.

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IV- Diciembre 104
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Lucas 2:1-20
Nacimiento de Jesús
2 Por aquellos días Augusto César decretó que se levantara un
censo en todo el Imperio romano. 2 (Este primer censo se efectuó
cuando Cirenio gobernaba en Siria). 3 Así que iban todos a
inscribirse, cada cual a su propio pueblo.
4
También José, que era descendiente del rey David, subió de
Nazaret, ciudad de Galilea, a Judea. Fue a Belén, la Ciudad de
David, 5 para inscribirse junto con María su esposa. Ella se
encontraba encinta 6 y, mientras estaban allí, se le cumplió el
tiempo. 7 Así que dio a luz a su hijo primogénito. Lo envolvió en pañales y lo acostó en un
pesebre, porque no había lugar para ellos en la posada.
Los pastores y los ángeles
8
En esa misma región había unos pastores que pasaban la noche en el campo, turnándose
para cuidar sus rebaños. 9 Sucedió que un ángel del Señor se les apareció. La gloria del
Señor los envolvió en su luz, y se llenaron de temor. 10 Pero el ángel les dijo: «No tengan
miedo. Miren que les traigo buenas noticias que serán motivo de mucha alegría para todo el
pueblo. 11 Hoy les ha nacido en la Ciudad de David un Salvador, que es Cristo el
Señor. 12 Esto les servirá de señal: Encontrarán a un niño envuelto en pañales y acostado
en un pesebre».
13
De repente apareció una multitud de ángeles del cielo, que alababan a Dios y decían:
14
«Gloria a Dios en las alturas, y en la tierra paz a los que gozan de su buena voluntad».
15
Cuando los ángeles se fueron al cielo, los pastores se dijeron unos a
otros: «Vamos a Belén, a ver esto que ha pasado y que el Señor nos ha
dado a conocer».
16
Así que fueron de prisa y encontraron a María y a José, y al niño que
estaba acostado en el pesebre. 17 Cuando vieron al niño, contaron lo que
les habían dicho acerca de él, 18 y cuantos lo oyeron se asombraron de lo
que los pastores decían. 19 María, por su parte, guardaba todas estas
cosas en su corazón y meditaba acerca de ellas. 20 Los pastores
regresaron glorificando y alabando a Dios por lo que habían visto y oído, pues todo sucedió
tal como se les había dicho.
 Se les pide que lean la cita bíblica en silencio y responden a preguntas.
¿Qué decretó Augusto César? ¿Qué hicieron José y María? ¿Cómo nació el niño Jesús? ¿Cómo
se enteraron los pastores del nacimiento de Jesús? ¿Qué hicieron los pastores?
JUZGAR
 Dialogan de los hechos que sucedieron para que se dé el nacimiento de Jesús.
 Expresan mediante lluvia de ideas las respuestas ante la pregunta planteada: ¿Ustedes conocían
la historia del nacimiento de Jesús? ¿Qué hechos fueron nuevos para ustedes?
 Se les motiva a realizar la dramatización del nacimiento de Jesús por equipos tomando en cuenta
la cita Bíblica leída.
 Se les explica: Jesús nos da ejemplo de humildad al demostrarnos que nació en un establo.
 Elaboran un tríptico la historia del nacimiento de Jesús.

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¡Dios envió a su Hijo, HISTORIA DE LA NAVIDAD
Jesús, a la tierra, para
mostrarles a todos en el
mundo. Su gran amor por
ellos!

Este mini libro pertenece El ángel Gabriel le anuncia


a: Cuando María estaba por
a María, quien estaba dar a luz al Hijo de Dios,
__________________ comprometida para José y María viajan a Belén
casarse con José, que para pagar los impuestos.
daría a luz al hijo de Dios.
¡Pídele a Jesús que traiga Ella le pondría por nombre,
el amor de Dios a tu vida Jesús.
hoy!

Cuando José y María llegan Los Reyes Magos del este


¡Los pastores estaban
a Belén, no encuentran siguen la estrella para
emocionados!
lugar en la posada para Un ángel les dice a unos encontrase con el gran rey
¡Vamos a ver a ese niño
hospedarse. Esa noche pastores acerca del que acaba de nacer. - ¡El
especial!
nació Jesús y fue puesto en nacimiento del Hijo de Hijo de Dios!
un pesebre. Dios.
ACTUAR
 Se lleva a la reflexión pidiendo a cada equipo que escriba en un cartel que significa para ellos
realmente la Navidad

 Presentan sus carteles en la pizarra y los explican.

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IV- Diciembre 106
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 Se les invita a los niños a cantar la canción: El Tamborilero.
https://www.youtube.com/watch?v=mzcbVu9u1l4
EL TAMBORILERO
El camino que
lleva a Belén
baja hasta el valle
que la nieve
cubrió.
Los pastorcitos
quieren ver a su
Rey,
le traen regalos en
su humilde zurrón.

Rompompompom... Rompompompom...
Ha nacido en un portal de Belén, el Niño Dios.

Yo quisiera poner a tus pies


algún presente que te agrade, Señor.
Más tú ya sabes que soy pobre también
y no poseo más que un viejo tambor
Rompompompom... Rompompompom...
En tu honor frente al portal tocaré con mi tambor.

El camino que lleva a Belén


yo voy marcando con mi viejo tambor,
nada mejor hay que te pueda ofrecer,
su ronco acento es un canto de amor.
Rompompompom... Rompompompom...
Cuando Dios me vio tocando ante Él, me sonrió.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del nacimiento de Jesús.
FICHA DE APLICACIÓN
Jesús nace en Belén
Completa el texto con las siguientes palabras:
Belén – censo – embarazada – emperador – José – Inscribirse – María – Nazaret – Pesebrera –
Primogénito.
En esos días, el _____________________ dicto una ley que ordenaba hacer un ___________
en todo el imperio.
Este primer censo se hizo cuando Quirino era gobernador de la Siria.
Todos iban a ______________________ a sus respectivas ciudades.
También __________________ como era descendiente de David,
salió de la ciudad de ___________ de Galilea y subió a Judea, a la
ciudad de David, llamada __________________, para inscribirse con
________________________, su
esposa________________________.

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IV- Diciembre 107
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Cuando estaba en Belén le llegó el día en que debía tener su hijo. Y dio a luz su
________________, lo envolvió en pañales y lo acostó en una ______________________
porque no había lugar para ellos en la sala común.

Completa el crucigrama
4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras
Buey Ángel Posada Augusto Estrella
José Belén Herodes Pastores
Mula Censo Nazaret
Paja Jesús
Magos
María
Oveja.

CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué reflexión nos dios
conocer la historia del nacimiento de Jesús?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno del nacimiento de Jesús.
EXTENSIÓN
Recorta y pega al número correspondiente de la secuencia del nacimiento de Jesús.

Lee las citas Bíblicas que indican los paréntesis, luego resuelve la actividad.
(LUCAS 2:1-7)

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IV- Diciembre 108
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"Y dio a luz a su hijo primogénito, y lo envolvió en pañales, y lo acostó en un pesebre porque no
había lugar para ellos en el mesón." (Lucas 2:7)
1. COMPLETAR EN EL ESPACIO VACIO
"Aconteció en aquellos días, que se promulgó un edicto de parte de Agusto César, que todo
mundo fuese(Lucas 2:1)
CASTIGADO LIBERTADO EMPADRONADO
"Este primer censo se hizo siendo Cirenio gobernador de__________ ." (Lucas 2:2)
SIRIA ISRAEL ESTADOS UNIDOS

2. ENCIERRA FALSO O VERDADERO


"E iban todos para ser empadronados, cada uno en su ciudad." (Lucas 2:3)
FALSO VERDADERO
3. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
Y José subió a... (Lucas 2:4)
a. de Galilea
b. de Nazaret
c. a Judea
d. a la ciudad de David
e. de Belén
4. FALSO O VERDADERO
José "era de la casa de familia de David." (Lucas 2:4)
FALSO VERDADERO
"Para ser empadronado con María su mujer, desposada con él, la cual estaba en cinta." (Lucas
2:5)
FALSO VERDADERO
5. COMPLETAR EN EL ESPACIO VACIO
Y dio a luz a su hijo ____________, y lo envolvió en_____________ y lo acostó en un
_________ , porque no había lugar para ellos en el mesón." (Lucas 2:7)

ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar video de teatro del nacimiento de Jesús.  Video,
 Sacar copia a los textos dramáticos que van a leer.  Textos dramáticos para leer.
 Ficha de comprensión.

INICIO
 Observan el video de la dramatización del nacimiento de Jesús.
https://www.youtube.com/watch?v=nDPobMcOWOs

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 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en el video? ¿Lo podemos leer en
textos también? ¿Qué tipo de textos son?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un texto
dramático? ¿Cómo es un texto dramático? ¿Cuál es el propósito de un texto dramático? ¿Han
leído alguna vez un texto dramático?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

IDENTIFICAR INFORMACIÓN EN TEXTOS DRAMÁTICOS LEÍDOS.


 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Esperar el turno de participación.
 Mantener orden y silencio.

DESARROLLO
Antes de la lectura.
 Se les indica leer presenta el título del texto dramático que leerán.
“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
 Se plantea preguntas relacionadas a lo observado o leído: ¿Qué dice el título? ¿De qué tratará el
texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será el propósito del texto a leer?
 Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas.
Durante la lectura.
 Se les entrega una copia a cada estudiante del texto dramático que leerán.

“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
ESCENARIO: El escenario no tiene elementos. Cada personaje tiene algo que lo caracteriza
(color de vestimenta, objetos, sombreros, etc.) Todos caminan por el escenario simulando ir
de compras. Algunos caminan lento mirando tiendas, otros apurados mirando el reloj. Todos
murmuran y hablan para sí mismos. De fondo se escucha música de Navidad. Después de
unos segundos, la música se detiene y los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 1: (Camina hacia el centro del escenario al mismo ritmo que al comienzo. Mira al
público como si estuviese mirando objetos o tiendas para comprar) ¿Qué le
gustará? (Pensativo) Mmmm… Puede ser una cartera, ropa, zapatos… Mmmm… ¡Un anillo!
¿O un collar?… o un perfume tal vez… (Indeciso) ¡Qué difícil! (Sigue caminando, mirando
tiendas y se incorpora al grupo).
Todos vuelven a moverse por el escenario realizando las mismas acciones de antes.
Murmuran. Esta acción la realizan unos segundos hasta que el segundo personaje se dirige
al centro del escenario.
PERSONA 2: (Camina hacia el centro del escenario apurado mirando el reloj). Siempre lo
mismo… 24 de diciembre a las 7 de la tarde comprando todo. A ver… (Cuenta con los
dedos) Mamá, papá, Ceci, Pablo, Roberto, Abuelo, Abuela, Carlitos, Emilia y el recién
nacido. 10. Perfecto. (Mirando al público)A todos les gustan los chocolates ¿O no? (Sigue
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caminando mirando haciendo lo suyo y se incorpora al grupo).
Nuevamente. Todos caminan por el escenario realizando las mismas acciones de siempre.
Murmuran. Esta acción la realizan unos segundos hasta que el tercer personaje se dirige al
centro del escenario.
PERSONA 3: (Camina hacia el centro del escenario con bastantes bolsas de regalo). Tengo
todo listo. Me encanta este mes porque puedo comprar tantas cosas… algunas muy
económicas, otras no tanto, pero ¡hermosas! (Mira dentro de sus bolsas) Con tres obsequios
para cada uno bastará… (Pensativo) o tal vez… si les regalo además dulces y
calcetines… (Decidido)¡Claro! Seguiré comprando… (Camina y sale del escenario).
TODOS: Siguen caminando y murmurando. Comienzan a caminar más rápido y suben el
volumen de sus voces gradualmente. Cuando las voces son altas, todos corren hacia el
borde del escenario y gritan a coro: ¡LA NAVIDAD NO ES CONSUMISMO!
Todos vuelven a caminar por el escenario con diferentes estados de ánimo. Al grupo se
incorpora la persona que dejó las bolsas. Algunos están tristes, enojados o estresados.
Otros ansiosos, preocupados o cansados. De fondo se escucha música de Navidad.
Después de unos segundos, la música se detiene y los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 4: (Camina hacia el centro del escenario en un estado anímico triste) Me
siento tan solo… llega la Navidad y automáticamente entro en depresión… no sé porque…
serán las luces, las personas, el tiempo… tengo pena… Nada tiene sentido. Es deprimente.
Definitivamente no me gusta la Navidad… (Sigue caminando lento, triste y se incorpora al
grupo).
Todos vuelven a moverse por el escenario en el mismo estado emocional. Murmuran. Esta
acción la realizan unos segundos hasta que el quinto personaje se dirige al centro del
escenario.
PERSONA 5: (Camina hacia el centro del escenario enojado). ¡Odio la Navidad! De verdad.
Lo digo desde mi honestidad más profunda ¡La aborrezco! Canciones estúpidas por todas
partes, mucha gente caminando, corriendo, gastando dinero que no tienen, todos vestidos
ridículamente de santa, renos y duendes… No. Desde el fondo de mi alma… odio la
Navidad. (Sigue caminando mirando haciendo lo suyo y se incorpora al grupo).
Nuevamente. Todos caminan por el escenario en el mismo estado emocional. Murmuran.
Esta acción la realizan unos segundos hasta que el sexto personaje se dirige al centro del
escenario.
PERSONA 6: (Camina hacia el centro del escenario ansioso). Tengo que… ir a comprar los
20 regalos que me faltan. (Se toca la cabeza) Debo cortarme el pelo… estoy muy chascón.
Tengo que comprar la comida y los refrescos para la noche buena. Debo poner la alarma
temprano para alcanzar a hacer todo. Tengo que enviar las tarjetas por correo certificado
hoy mismo. Sino no llegarán. Debo ir a buscar a mi mamá a las 8 y enviar diez correos
electrónicos. Tengo que llamar a mis amigos para organizar el evento de año nuevo.
Tengo… Debo… (Sigue caminando en su estado ansioso repitiendo las últimas dos
palabras. Se incorpora al grupo).
TODOS: Siguen caminando y murmurando. Comienzan a caminar más rápido y suben el
volumen de sus voces gradualmente. Cuando las voces son altas, todos corren hacia el
borde del escenario y gritan a coro: ¡LA NAVIDAD NO ES SENTIRSE MAL! NO ES
SENTIRSE…
PERSONA 1: Cansado.
PERSONA 2: Enojado.
PERSONA 3: Estresado.
PERSONA 4: Triste.
PERSONA 5: Preocupado.
PERSONA 6: Desesperado.
Todos se sientan al borde del escenario libremente. No es necesario seguir una línea o

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hilera. Puede ser en piernas cruzadas o estiradas. Cuando cada persona dice su diálogo
final, una luz cenital lo alumbra.
PERSONA 1: Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir
con tu familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
PERSONA 2: Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la
felicidad más pura y verdadera.
PERSONA 3: La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres
queridos. La Navidad es integración.
PERSONA 4: La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una
ocasión perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
PERSONA 5: Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos.
Demostrar el afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
PERSONA 6: Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos
hábitos, las malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el
corazón lleno de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
Todos se ponen de pie y se acercan.
TODOS: (Con fuerza) ¡RESCATEMOS EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD!
Luces apagadas. Música de fondo. Cierre de telón.
FIN
 Realizan la primera lectura en forma individual y silenciosa.
 Durante la segunda lectura, se indica que identifiquen los personajes con sus respectivas
características.
 Se realiza la tercera lectura del texto en voz alta indicando a los estudiantes que leerán de
acuerdo al personaje designado
Después de la lectura.
 Se plantea las preguntas: ¿De qué trató el texto? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cómo es la
estructura de un texto dramático?
 Completan el cuadro acerca del texto leído.
LEEMOS UN TEXTO DRAMÁTICO
TÍTULO
ESCENARIO
PERSONAJES

LUGAR DE LA ESCENA

MENSAJE DEL TEXTO

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de comprensión del texto que leyeron.
FICHA DE COMPRENSIÓN
Lee el siguiente texto.

“SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD”
ESCENARIO: El escenario no tiene elementos. Cada personaje tiene algo que lo caracteriza
Todos caminan por el escenario simulando ir de compras. Algunos caminan lento mirando
tiendas, otros apurados mirando el reloj. Todos murmuran y hablan para sí mismos. De
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fondo se escucha música de Navidad. Después de unos segundos, la música se detiene y
los personajes quedan inmóviles.
PERSONA 1: ¿Qué le gustará? Mmmm… Puede ser una cartera, ropa, zapatos… Mmmm…
¡Un anillo! ¿O un collar?… o un perfume tal vez… ¡Qué difícil!
PERSONA 2: Siempre lo mismo… 24 de diciembre a las 7 de la tarde comprando todo. A
ver… Mamá, papá, Ceci, Pablo, Roberto, Abuelo, Abuela, Carlitos, Emilia y el recién nacido.
10. Perfecto. A todos les gustan los chocolates ¿O no?
PERSONA 3: Tengo todo listo. Me encanta este mes porque puedo comprar tantas cosas…
algunas muy económicas, otras no tanto, pero ¡hermosas! Con tres obsequios para cada
uno bastará… o tal vez… si les regalo además dulces y calcetines… ¡Claro! Seguiré
comprando…
TODOS: ¡LA NAVIDAD NO ES CONSUMISMO!
PERSONA 4: Me siento tan solo… llega la Navidad y automáticamente entro en depresión…
no sé porque… serán las luces, las personas, el tiempo… tengo pena… Nada tiene sentido.
Es deprimente. Definitivamente no me gusta la Navidad….
PERSONA 5: ¡Odio la Navidad! De verdad. Lo digo desde mi honestidad más profunda ¡La
aborrezco! Canciones estúpidas por todas partes, mucha gente caminando, corriendo,
gastando dinero que no tienen, todos vestidos ridículamente de santa, renos y duendes…
No. Desde el fondo de mi alma… odio la Navidad
PERSONA 6: Tengo que… ir a comprar los 20 regalos que me faltan. Debo cortarme el
pelo… estoy muy chascón. Tengo que comprar la comida y los refrescos para la noche
buena. Debo poner la alarma temprano para alcanzar a hacer todo. Tengo que enviar las
tarjetas por correo certificado hoy mismo. Sino no llegarán. Debo ir a buscar a mi mamá a
las 8 y enviar diez correos electrónicos. Tengo que llamar a mis amigos para organizar el
evento de año nuevo. Tengo… Debo…
TODOS: ¡LA NAVIDAD NO ES SENTIRSE MAL! NO ES SENTIRSE…
PERSONA 1: Cansado.
PERSONA 2: Enojado.
PERSONA 3: Estresado.
PERSONA 4: Triste.
PERSONA 5: Preocupado.
PERSONA 6: Desesperado.
PERSONA 1: Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir
con tu familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
PERSONA 2: Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la
felicidad más pura y verdadera.
PERSONA 3: La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres
queridos. La Navidad es integración.
PERSONA 4: La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una
ocasión perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
PERSONA 5: Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos.
Demostrar el afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
PERSONA 6: Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos
hábitos, las malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el
corazón lleno de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
Todos se ponen de pie y se acercan.
TODOS: ¡RESCATEMOS EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA NAVIDAD!
Luces apagadas. Música de fondo. Cierre de telón.
FIN
1. Responde a las preguntas planteadas.
a. ¿Qué sentimientos extraes inicialmente respecto a la Navidad de acuerdo al texto?
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________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el mensaje del texto?

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________________________________________________________________________
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c. ¿Para ti, qué es la Navidad?
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2. Lee cada significado de la Navidad y escribe el número de persona que lo expresa.
- La Navidad es dejar de preocuparse por sí mismo y pensar en el otro. Una ocasión
perfecta para dejar atrás el egoísmo y el egocentrismo.
- Para mí la Navidad es familia. Estar con las personas que amamos. Compartir con tu
familia aunque esté compuesta sólo de dos personas.
- Hagamos que esta Navidad sea distinta. Única. Dejemos atrás los malos hábitos, las
malas costumbres y los malos sentimientos. Vivamos una Navidad con el corazón lleno
de amor y felicidad. Ese es nuestro mensaje.
- La Navidad significa encuentro. Unión. Conexión. Cercanía con tus seres queridos. La
Navidad es integración.
- Para mí la Navidad es Piel. Caricias, apretón de manos, besos y abrazos. Demostrar el
afecto, el cariño y el amor que sentimos sin vergüenza. Sin miedo.
- Para mí la Navidad es alegría, gozo, cantos, bailes, risas y bromas… es la felicidad más
pura y verdadera.
3. Completa los enunciados.
a. Me siento tan ___________, llega la Navidad y entro en _______________.
b. Tengo todo ____________, me encanta este _________ porque puedo comprar tantas
__________.
c. ¡ __________ la Navidad! Lo digo desde mi ____________ más _______________.
4. Lee y escribe V o F según creas conveniente de acuerdo al texto leído.
a. Debemos recatar el verdadero significado de la Navidad. ( )
b. Navidad significa entrar en apuros por tener todo listo. ( )
c. Todos deben preocuparse por los regalos e invitados en Navidad. ( )
d. Navidad es recibir con alegría el nacimiento de Dios. ( )
e. Navidad es sinónimo de regalos a los que más necesitan. ( )
CIERRE:
 Se propicia un diálogo acerca del desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué
leyeron el día de hoy? ¿Qué tipo de texto era? ¿Cómo era? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de comprensión lectora.
EXTENSIÓN
Lee el siguiente texto:
NACIMIENTO DE JESÚS
Esta es una obra teatral corta sobre el nacimiento de Jesús con guiones. Para ella necesitaras
los siguientes personajes: Narrador, José, María, Posadero, Ángel, Pastorcitos, Gaspar,
Baltazar y Melchor.
Narrador: Hace más de 2000 años, el emperador de roma Augusto solicitó que se censara
cada una de las personas para saber cuántos habitantes había en todo su imperio. Cada
persona debía ir a su ciudad natal para poder contarse.
Es por eso que José y María tuvieron que irse de viaje de su residencia en Nazaret hasta el
pueblo de Belén.
(Van José y María andando en una mula)
José: María ¿estás agotada por el viaje?
María: un poco, este recorrido ha sido muy largo.
José: ya va a anochecer, necesitas buscar un lugar donde pasar la noche.
María: Allá al parecer hay una posada, preguntemos si hay espacio para nosotros.
Posadero: Buenas noches
José: Buenas noches. ¿Habrá lugar para que mi esposa y yo nos quedemos esta noche?
Venimos muy cansados de un largo viaje.

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IV- Diciembre 114
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Posadero: No, ya no tenemos camas disponibles, ha venido mucha gente por el censo y no
hay lugares.
José: Mi esposa está a poco de dar a luz y está muy cansada.
Posadero: lo lamento pero no tengo espacio para ustedes en mi posada, lo único que puedo
ofrecerles es el establo.
José: eso nos será de mucha ayuda.
(Se dirigen hacia el establo)
Posadero: es un sitio humilde pero pueden resguardarse del frio.
(El posadero sale de la escena y la mula se echa sobre el heno al lado de un buey)
José: Ya puedes descansar María, acuéstate por acá.
María: Tengo algo de frio.
(José la cubre con una manta)
Narrador: Estando en ese establo María entra en labor de parto y nace su hijo primogénito.
(José y María envuelven al niño entre mantas y le colocan un pañal de tela mientras encima
del establo aparece una gran estrella.)
Narrador: Esa noche, cerca de ese pesebre, estaban unos pastorcitos cuidando de su
rebaño, cuando de repente un Ángel se les apareció y les dijo:
Ángel: No se asusten, vengo a darles una gran noticia, hoy, acá en Belén, ha nacido el hijo de
Dios, el mesías. Sabrán que es él pues ha nacido en un humilde pesebre.
Pastorcitos: ¡Vamos a conocer al mesías en Belén!
(Los pastorcitos se acercan al establo para conocer el niño y dejarle algunos regalos)
Narrador: En el oriente, los tres reyes magos siguieron una estrella fugaz que los estaba
guiando hacia el pesebre donde había nacido Jesús.
(Entran los 3 reyes magos a escena)
Melchor: Han visto! La estrella se ha detenido justo sobre ese establo.
Gaspar: ¡Tenemos que acercarnos a allá!
Baltazar: Vamos de prisa!
(Encuentran el pesebre, y al ver al niño se ponen de rodillas)
Melchor: Yo te he traído oro.
Gaspar: Yo te he traído incienso.
Baltazar: y yo te he traído mirra.
- - - - - - - - - - FIN - - - - - - - - - - - - -
1. Responde a las preguntas planteadas.
a. ¿Por qué José y María tuvieron que irse de Nazaret?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b. ¿Cómo se dio el nacimiento de Jesús?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c. ¿Qué le regalaron a Jesús, los pastores y reyes magos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. ¿Qué le regalarías tú al niño Jesús? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Ordena los hechos según sucedieron enumerando del 1 al 5.

José y María tuvieron que irse de viaje de su residencia en Nazaret hasta el pueblo de
Belén.
Se hospedaron en un establo. En ese establo María entra en labor de parto y nace su
hijo primogénito, Jesús.
El emperador Augusto solicitó el censo para conocer la cantidad de habitantes en su
imperio.
Un ángel avisa a los pastores, mientras que la estrella guiaba a los reyes. Llegaron y
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IV- Diciembre 115
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llenaron a Jesús de muchos regalos.
María estaba a punto de dar a luz cuando llegaron a Belén, pero no encontraban posada
para hospedarse.

3. Completa los enunciados de acuerdo al diálogo presentado.


José: Buenas ________. ¿Habrá ______ para que mi ________ y yo nos quedemos esta
noche? Venimos muy ___________ de un largo ______________.

Posadero: ____, ya no tenemos _________ disponibles, ha venido mucha ________ por el


_______ y no hay lugares.

José: Mi esposa está a ______ de dar a ______ y está muy _______.

Posadero: lo ___________ pero no tengo espacio para __________ en mi posada, lo único


que puedo ofrecerles es el _____________.

José: eso nos será de mucha __________.

Posadero: es un sitio __________ pero pueden resguardarse del _______.

José: Ya puedes ___________ María, acuéstate por acá.

María: Tengo algo de ________.

Narrador: Estando en ese establo _______ entra en labor de parto y ________ su hijo
primogénito.

4. Lee y escribe V o F según creas conveniente de acuerdo al texto leído.


a. José y María deciden ir a Belén para el censo. ( )
b. Al fin logran encontrar una posada donde nace Jesús. ( )
c. Un pastor avisa a todos los pastores del nacimiento de Jesús. ( )
d. La estrella guía el camino de los reyes magos. ( )
e. Jesús desde muy bebé nos demuestra ejemplo de humildad. ( )

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir noticia de los juegos pirotécnicos.  Noticia.
 Buscar información de los juegos pirotécnicos.  Información.
 Papelógrafo.
 Plumones.

INICIO
 Se les presenta una noticia sobre el problema de los juegos pirotécnicos.
AUMENTAN CASOS DE LESIONES EN LOS OJOS POR USO DE PIROTÉCNICOS.
El Instituto Nacional de Oftalmología advirtió que la mala manipulación de los pirotécnicos
puede ocasionar ceguera definitiva

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- El Instituto Nacional de Oftalmología (INO) Francisco Contreras Campos, del Ministerio de


Salud, alertó que la mala manipulación de los fuegos pirotécnicos puede ocasionar ceguera
definitiva, dado que cada año son frecuentes los casos de personas que acuden al servicio
de emergencia del hospital por alguna lesión en los ojos.
Los cohetes, luces de bengala, buscapiés, ruedas de fuego, bombas pirotécnicas o
carcasas, bombas de estruendo etc., entre otros elementos de pirotecnia, son
potencialmente peligrosos, sean autorizados o clandestinos, por lo que siempre es
aconsejable evitar su utilización.
- El médico oftalmólogo Abel Flores detalló que en el INO cada año se presentan entre 50 y
60 casos, de los cuales la mayoría son niños de Lima. El especialista advirtió que desde una
chispita mariposa hasta una bengala podría causar la pérdida de la visión.
- “Invoco a los padres de familia a tomar precauciones con sus hijos en estas fiestas de
Navidad y Año Nuevo para evitar accidentes oculares lamentables”, sostuvo.
- “Son frecuentes los accidentes en las fiestas de fin de año por quemaduras, golpes, cortes
y objetos introducidos en los ojos y que los referidos incidentes se producen por peleas,
asaltos o accidentes, en la mayoría de los casos ocasionados por la excesiva ingesta de
licor, por ello hay que acudir inmediatamente al médico oftalmólogo”, agregó Flores.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿De qué trata la noticia? ¿Han escuchado o se han
enterado de situaciones similares? ¿Qué es lo que ha ocasionado el accidente?
 ¿Qué es un juego pirotécnico? ¿Para qué sirven? ¿Debemos usarlos? ¿Qué consecuencias trae
su uso?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EXPLICARÁN LAS DESVENTAJAS DE USAR JUEGOS PIROTÉCNICOS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Esperar el turno de participación.
 Mantener el orden y silencio.

DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se les muestra un video del momento en que se encienden los juegos pirotécnicos.
https://www.youtube.com/watch?v=V1j38RwTAsA

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 Dialogan sobre el video observado.


 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada en un cartel:
¿Es correcto usar juegos pirotécnicos en tiempos de fiestas? ¿Por qué?

Planteamiento de hipótesis.
 Se pide a cada equipo que escriban sus respuestas siempre y cuando sean en consenso grupal.
 Un representante de cada equipo presenta y explica las respuestas acordadas.
 Analizan las hipótesis y se registra la hipótesis de cada equipo mediante respuestas completas.

No es correcto usar juegos pirotécnicos porque contaminan el medio ambiente.

 Ubican sus hipótesis en un lugar visible para que puedan ser verificadas.
Elaboración de un plan de indagación.
 Se pregunta: ¿Qué actividades nos ayudarán a corroborar nuestras hipótesis?
 Se registra las actividades propuestas en un cuadro de doble entrada que lo ubicarán en un lugar
visible.
ACTIVIDADES PROPUESTAS RESPONSABLES FECHAS O MOMENTOS
PROPUESTOS
Indagar en fuente de información escrita.

Registro de datos, análisis y comparación de la hipótesis.


 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Escriben en carteles las ocasiones han usado o han visto utilizar los juegos pirotécnicos.
El 24 de diciembre esperamos hasta la medianoche para la
Navidad, llegada la hora todos empiezan a prender diversos
juegos pirotécnicos.

 Presentan las situaciones y las explican.


 Se entrega por equipos textos de información acerca de los juegos pirotécnicos.
LOS JUEGOS PIROTÉCNICOS
Historia
Se originaron en China hace 2,000 años. La leyenda más conocida es que los fuegos
artificiales se originaron o se inventaron por accidente cuando un cocinero chino que
trabajaba en una cocina al aire libre mezcló carbón, ácido sulfúrico y nitro (todos productos
conocidos en la cocina de esa época). La mezcla se quemó y cuando fue comprimida en un
tubo de bambú, explotó. Algunas fuentes dicen que el descubrimiento ocurrió hace 2,000
años y otros en el siglo IX, durante la dinastía Son (960-1279) aunque esto puede ser la

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confusión que ocurre entre el descubrimiento de la pólvora y la invención de los fuegos
artificiales. Algunas fuentes sugieren que los fuegos artificiales pueden haberse originado en
la India, pero el 18 de octubre del 2003, una edición electrónica de un periódico hindú le da
crédito a China de haber descubierto la pólvora.
Un monje chino llamado Li Tian, quien vivía cerca de la ciudad de Liu Yang en la provincia de
Hunan, se le acredita la invención de los fuegos artificiales hace 1,000 años. Los chinos
celebran la invención de los fuegos artificiales el día 8 de abril, ofreciendo sacrificios a Li
Tian. Durante la Dinastía Song, las personas de la localidad establecieron un templo
dedicado a Li Tian.
Las explosiones producidas para generar los fuegos artificiales se generan a partir de la
mezcla de ciertos elementos químicos, y fue así mismo como se descubrieron por accidente.
Con el paso del tiempo, la fabricación de fuegos artificiales fue evolucionando hasta llegar a
los que hoy en día se conocen. Juegos pirotécnicos con las más diversas formas, tamaños y
colores que hacen de nuestras más grandes celebraciones algo realmente mágico.
A los fuegos artificiales, antes y ahora, se les ha atribuido el poder de evitar los espíritus
malignos y los fantasmas, que son ahuyentados con los estallidos de los fuegos artificiales.
Los fuegos artificiales son usados hoy días para celebrar nacimientos, muertes y
cumpleaños. El Año Nuevo chino es un evento muy popular que se celebra con fuegos
artificiales que ahuyentan los espíritus malos.
Peligros
El uso de fuegos artificiales domésticos resulta ser de gran peligro, ya que al tratarse de
explosiones, podrían provocar terribles accidentes, siendo el más común, las quemaduras
de alto grado. Muchos países han prohibido la venta para uso particular, siendo permitidos
sólo en actos públicos en los que se cuenta con la seguridad y manipulación de expertos.
A pesar del maravilloso espectáculo que los fuegos artificiales otorgan, éstos, al ser mal
manipulados o al no contar con las medidas de seguridad necesarias, podrían causar las
más terribles desgracias. Siempre, al manipular un fuego artificial es necesario contar con
protecciones en los ojos y también en los oídos ya que la explosión por la que se generan
las luces produce un fuerte ruido que podría causar daño. No obstante, lo más peligroso son
las quemaduras, y en caso de que esto suceda es necesario actuar rápido retirando la ropa
del lugar quemado y mojándolo con agua fría por 10 minutos. Luego, es necesario cubrir la
zona con una sábana o tela limpia, sin aplicar ningún tipo de sustancia, y acudir o llamar al
centro asistencial más cercano. Aparte de estas medidas de seguridad al lidiar con fuegos
artificiales, es importante asegurarse que estos cuenten con la certificación de la autoridad
correspondiente en cada país, para garantizar su buen funcionamiento y minimizar los
peligros involucrados.
Los fuegos artificiales y los explosivos, por inofensivos que parezcan contienen pólvora,
aunque en pequeñas cantidades pero su estallido puede ocasionar lesiones auditivas,
quemaduras, heridas abiertas y amputaciones de las extremidades superiores, además de
provocar incendios y casos de intoxicación especialmente en niños, asociados a la ingesta o
la aspiración de la pólvora.
Fuegos artificiales, bengalas, petardos... cualquier producto que contenga pólvora puede
suponer un riesgo para los niños. De hecho, un accidente con alguno de estos productos
puede provocar:
- Quemaduras. Cuando estamos frente a un tipo de fuego artificial casero, nunca hay que
dejar que los niños sean los que lo preparen o enciendan. Es recomendable que cada vez
que se intente encender este tipo de producto pirotécnico, un adulto supervise cada paso. El
peligro fundamental que encierran estos dispositivos es que pueden arder de forma
involuntaria, causando quemaduras graves en los niños.
Otro riesgo que entrañan es la explosión por sorpresa al no estar bien encendido o de la
forma correcta, lo que puede también quemar la piel infantil. También es recomendable que
a la hora de encenderlos, los niños no permanezcan muy cerca de ellos, porque podrían
caer al suelo causándoles de nuevo una quemazón que normalmente es grave, dado que la
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piel de nuestros hijos es muy delicada y fina.
- Lesiones. Aunque parece que el único peligro o riesgo de los fuegos artificiales son las
quemaduras, las lesiones también están presentes y pueden causar graves daños, incluso
mutilaciones en las manos o los pies a causa de una explosión. Si se derrama pólvora de
forma accidental porque uno de los petardos o bengalas no está en buenas condiciones o
incluso si viniese de fábrica defectuoso, ésto podría causar una explosión involuntaria que
causase heridas, daños o incluso pérdidas en extremidades.
- Trauma acústico. Por último, otro de los peligros o los riesgos de los fuegos artificiales o
productos de pirotecnia en los niños es aquél que tiene que ver con las lesiones auditivas. Si
los niños son muy pequeños o si son bebés, el hecho de estar frente a una explosión que
cause demasiado estruendo puede causar problemas en los oídos, desde un trauma
acústico que dure unos días hasta incluso problemas de audición.
 Dialogan luego del análisis de la información y escriben en tarjetas ideas fuerzas con la
orientación de la maestra acerca de los juegos pirotécnicos.

Historia Peligros Quemaduras Lesiones

Trauma acústico

 En macro grupo dialogan acerca de las consecuencias que puede ocasionar los juegos
pirotécnicos.
CONSECUENCIAS DE USAR JUEGOS PIROTÉCNICOS
Ocasiona lesiones leves y graves Su uso desmesurado contamina el
en nuestro cuerpo. ambiente, en especial el aire.

 Presentan sus tarjetas y las explican.


 Se orienta o planteo de preguntas acerca de los juegos pirotécnicos.
Construcción del saber construido.
 Retoman las hipótesis que plantearon para verificar la verdad o falsedad de los enunciados.
 Escriben mensajes para evitar el uso de los juegos pirotécnicos.

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación.


FICHA DE APLICACIÓN
1. Escribe los tipos de juegos pirotécnicos que se usan en fiestas navideñas.

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2. Escribe dos consecuencias del uso de los juegos pirotécnicos.

a. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
a. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Completa los espacios en blanco.
a. El uso de fuegos ____________ domésticos resulta ser de gran ___________, ya que al
tratarse de __________, podrían provocar terribles __________________, siendo el más
común, las ________________de alto grado. Muchos ______________ han prohibido la
venta para uso particular, siendo permitidos sólo en actos ________________ en los que
se cuenta con la ______________ y manipulación de expertos.
4. Relaciona según corresponda.
a. Quemaduras. ( Pueden causar graves daños, incluso mutilaciones en las
) manos o los pies a causa de una explosión.
b. Lesiones. Si los niños son muy pequeños o si son bebés, el hecho
( ) de estar frente a una explosión que cause demasiado
estruendo puede causar problemas en los oídos.
c. Trauma acústico. Es recomendable que cada vez que se intente encender
( ) este tipo de producto pirotécnico, un adulto supervise
cada paso.
CIERRE:
Evaluación y comunicación.
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día hoy? ¿Para qué nos servirá haber
conocido las consecuencias de usar los pirotécnicos?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno.
EXTENSIÓN
1. Plantea otras formas de celebrar la Navidad para suplantar el uso de los juegos pirotécnicos.
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2. Observa la imagen y escribe una recomendación.

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Día N° 9
“COMPARTIMOS COSTUMBRES EN NAVIDAD”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
PS 1. Construye su Costumbres Participa con seguridad y confianza Analiza la diversidad
identidad. navideñas. en las tradiciones, costumbres y cultural de la
1.1. Se valora a sí prácticas culturales que celebración navideña
mismo caracterizan a su familia e en las regiones del
2. Convive y participa institución educativa, y muestra Perú y su hogar, lo
democráticamente en aprecio por ellas. presenta en esquemas
la búsqueda del bien Explica algunas manifestaciones al socializar.
común culturales de su localidad, región o
2.1. Interactúa con país. Se refiere a sí mismo como Escala de valoración
todas las personas integrante de una localidad
específica o de un pueblo originario.
AyC 1. Aprecia de manera Manualidad Comenta sobre la manera en que Elabora adornos
crítica manifestaciones navideña. los elementos, los procesos, los navideños siguiendo
artístico-culturales. medios y las técnicas usadas instrucciones
1.3. Reflexiona creativa comunican ideas, y genera hipótesis indicadas con
y críticamente sobre sobre el significado y la intención creatividad los expone
manifestaciones del artista. y expresa su
artístico-culturales Desarrolla sus ideas a partir de apreciación de su
2. Crea proyectos observaciones, experiencias y el manualidad y la de sus
desde los lenguajes trabajo artístico de otros, y compañeros.
artísticos. selecciona elementos y materiales Lista de cotejo.
2.2. Aplica procesos para componer una imagen de
creativos acuerdo a sus intenciones.

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Evidencias de
Competencia / Campo aprendizaje /
Área Desempeños
Capacidad temático Instrumentos de
valoración
M 1. Resuelve problemas Analogías Establece relaciones entre datos y Descubre el término
de cantidad. numéricas. una o más acciones de agregar, que falta en analogías
1.1. Traduce quitar, comparar, igualar, reiterar, numéricas en el cual
cantidades a agrupar, repartir cantidades y relaciona operaciones
expresiones numéricas. combinar colecciones, para que se dan entre
1.2. Comunica su transformarlas en expresiones grupos de números
comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, planteados mediante
números y las sustracción, multiplicación y división el razonamiento
operaciones con números naturales de hasta lógico.
cuatro cifras. Lista de cotejo.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar imágenes de nacimientos del Perú.  Imágenes.
 Buscar información de las costumbres navideñas en el  Diálogo.
Perú.  Información.
 Escribir diálogo en grande.  Papelógrafo.
 Plumones.

INICIO
 Se entrega a cada niño campanitas o arbolitos de navidad con la pregunta ¿Cómo celebras la
navidad en tu hogar? Y la ubican en el panel cercano a la pizarra.

 Se les entrega a cada grupo tres imágenes del nacimiento de Jesús en las regiones del Perú.

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Costa Sierra

Selva
 Comparan cada nacimiento y luego presentan sus conclusiones.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron en las imágenes? ¿Qué caracterizaba
a cada una?
 ¿Cómo son las costumbres navideñas en el Perú? ¿Qué se realiza en cada región? ¿Qué
costumbre tiene cada uno en su hogar?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EXPLICAR LAS COSTUMBRES NAVIDEÑAS EN EL PAÍS Y EN NUESTRO HOGAR

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Escuchar las indicaciones.
 Cuidar los materiales de trabajo.

DESARROLLO
Problematización:
 Se presenta un diálogo entre dos niños.
Hola Jorge. Este pudimos ahorrar y Hola Mario. ¡Qué bueno!
compraremos un nuevo árbol de En cambio en mi casa, vamos al campo y
navidad para adornarlo con mi familia. preguntamos al campesino de algún árbol que
va a botar, lo llevamos a casa y lo adornamos.

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IV- Diciembre 124
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 Luego responden a las preguntas: ¿Qué es lo que más recuerdan de la Navidad? ¿Qué se
acostumbra hacer en Navidad? ¿Son las mismas costumbres navideñas en todo el Perú?
 Se planeta la pregunta a analizar ¿Por qué debemos conservar las costumbres y tradiciones
navideños de nuestra localidad?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Se les entregan textos de información acerca de las costumbres Navideñas para que la analicen.
LA NAVIDAD EN EL PERÚ
Grupo 1
LA NAVIDAD EN LA COSTA
Desde la llegada de los españoles a nuestro país se celebra la Navidad. Esto ha supuesto
que las tradiciones navideñas de la costa peruana vengan marcadas por la influencia
europea. Sin embargo, en ciertas zonas de la costa, se celebra la "Navidad Negra", muy
vista en el departamento de Ica, cuyo origen se remonta a la época colonial de los esclavos.
El principal protagonista de esta peculiar navidad es el "Niño Negro", el Niño Jesús, al que
se le rinde homenaje con numerosas danzas de origen africano, especialmente el día 24.
Este día también se homenajea a la Virgen del Carmen, a la que se saca en procesión y
también es conocida como "La Peoncita".
Los niños también son grandes protagonistas en todas las localidades costeras. Así, el día
de Navidad en Chiclayo, capital del departamento de Lambayeque, se organiza desfiles
donde los más pequeños invaden las calles cantando villancicos disfrazados de ángeles.
Tras éstos, tanto locales como visitantes se deleitan con las típicas "empanadas de viento" y
después de la cena se suele tomar un rico chocolate caliente para acabar este día tan
especial con un sabor dulce.
Mientras que en Lima, las navidades se adaptan más a un formato como en las grandes
ciudades. Con un eufórico ambiente de compras, la capital se presenta más colorida e
iluminada que nunca y cientos de árboles de navidad presiden sus calles principales. Los
coros de niños y adultos ponen el encantador ritmo de villancico a la ciudad.

Grupo 2
LA NAVIDAD EN LA SIERRA
La Navidad en la sierra de nuestro país, aguardan la esencia más genuina. El "Niño
Manuelito" es el protagonista de estas fechas. Este nombre viene de los clérigos españoles
que se referían en sus misas a "Emmanuel" (que significa "Dios con nosotros").
Además, las mujeres y la artesanía son grandes iconos de la navidad andina. Así, son
frecuentes los mercados de artesanos locales como los de Ayacucho, donde también se
realizan coloridos desfiles con personajes enmascarados. Muchas de las localidades de
toda la zona de la sierra celebran el nacimiento de una manera muy auténtica vinculándolo a
las tradiciones locales, celebrando así unas navidades de un carácter más rural.
En la ciudad de Cusco, la más grande de la sierra, la emblemática Plaza de Armas se
convierte en el gran punto de encuentro navideño. El día 24 de diciembre se organiza una
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gran feria protagonizada por artesanos, campesinos y pastores de la región que se
congregan para vender sus mejores productos del año. Los múltiples puestos sorprenden al
comprador navideño con artesanías en madera, metal, tela, etc., y, especialmente, con las
figuritas representativas del nacimiento, sobre todo las del "Niño Manuelito" o "Niño del
Espino".

Grupo 3
LA NAVIDAD EN LA SELVA
La selva peruana siempre ha sido una inmensa caja de sorpresas por descubrir, y también
lo es en navidad. Aquí, las celebraciones toman un aspecto más exótico decorando los
nacimientos con hojas de plátano y otras frutas de la región.
Tanto en la adoración al Niño Jesús como en general, los niños tienen un marcado
protagonismo en esta zona de Perú. Algunas de las tradiciones más curiosas son los
llamados "Pastorcitos"; agrupaciones de niños disfrazados que van recorriendo las casas
para visitar los nacimientos particulares y donde les van regalando bolsas de dulces y
chicha morada. Cuando finaliza el recorrido de evaluación, los Pastorcitos eligen el
nacimiento ganador junto con una comisión local de adultos y les entregan su premio
correspondiente.
Otra costumbre similar en esta zona es las "Pastoreadas Navideñas". Se trata de grupos de
vecinos disfrazados de personajes bíblicos que fingen seguir a la estrella de Belén que les
llevará hasta el Niño Jesús. Todo este desfile transcurre animado por tambores, silbatos, y
cánticos de tradición selvática.

LA NAVIDAD PERUANA: COSTUMBRES


La navidad llega y los peruanos tenemos muchas costumbres y tradiciones que nos
caracterizan en estas fiestas. Conozcamos que hacemos los peruanos en Navidad.
La cena navideña: Es sin duda una de las tradiciones más populares de Navidad y Perú no
es la excepción. Pero como cada país el Perú tiene sus propias costumbres en esta cena.
La cena navideña es un símbolo de unión familiar en casi todo el mundo, los peruanos
cenan minutos antes de las doce, o justo a las 12 de la medianoche cuando recién empieza
el 25 de diciembre.
La cena navideña peruana tiene muchas tradiciones, después del brindis inicial, los
comensales se disponen a disfrutar de una sabrosa cena. Esta suele tener como plato
principal el pavo al horno o el chancho al horno, sin descartar el pollo al horno, siempre
como plato principal; el cual se acompaña con algún tipo de arroz, alguna ensalada
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IV- Diciembre 126
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especial, puré de manzana y frutas secas.
El panetón y el chocolate: no puede faltar en esta celebración, estos se suelen comer y
tomar después de la cena navideña.
El árbol de navidad y el nacimiento: Tanto el árbol de navidad y el nacimiento se arman
días antes de Navidad, suelen participar todos los miembros de la
familia, sobre todo los más pequeños de la casa, quienes arman
entusiastamente el nacimiento. El “Niño Jesús” es colocado justo a
las de 12 de la noche del día 24 de diciembre, esta responsabilidad
suele recaer en el más pequeño del hogar.
Los regalos también son parte de esta tradición navideña, así como
en muchos países occidentales, estos se colocan días antes a los
pies del árbol de navidad, para ser abiertos en los primeros minutos
del 25 de diciembre, ese día los pequeños de la casa tienen permiso
para desvelarse.
La decoración: Muchas casas suelen decorar sus casas con luces navideñas, guirnaldas y
diversos adornos navideños; los cuales se colocan por toda la casa, así es una manera
colorida de saber que estamos en Navidad.
¡Feliz Navidad para todos!!
Después de la cena y de haber abierto los regalos, algunas familias suelen saludar a sus
vecinos y amigos cercanos. Esta tradición se ve mucho en provincias peruanas y en algunos
barrios limeños. Inclusive algunos vecinos realizan una fiesta a lo que todos están invitados.
Fuente: Rincón Peruano.
 Se dialoga en macrogrupo de acuerdo a la información que pudieron leer.
 Se les pregunta: Entonces ¿La Navidad se celebra de acuerdo a las costumbres de cada lugar?
 Se les indica que ahora de manera individual escriban en papelógrafos cómo celebran la Navidad
en sus hogares.
 Presentan sus descripciones y explican cada uno a manera de compartir sus experiencias.

LA NAVIDAD EN MI HOGAR

NACIMIENTO DE
CENA NAVIDEÑA ÁRBOL DE NAVIDAD 25 DE DICIEMBRE
JESÚS

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_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
_______________ _______________ _______________ _______________
________ ________ ________ ________

TOMA DE DECISIONES
 Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿La Navidad igual en
todo lugar? ¿Qué es lo que no debe cambiar de la Navidad en todo lugar? ¿Qué debemos
celebrar realmente en Navidad? ¿Cómo podemos brindar un regalo a Jesús?
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de desarrollo.
FICHA DE APLICACIÓN
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1. Lee y relaciona según corresponda.
a. Cena navideña. ( ) Se suele comer y tomar después de la cena navideña.
b. Panetón y chocolate. ( ) Lo hacen con luces navideñas y guirnaldas.
c. Árbol de Navidad. ( ) Esta acción se realiza minutos antes de la medianoche.
d. Regalos. . ( ) Se arma días antes de la Navidad.
e. Decoración. ( ) Lo colocan a los pies del árbol.
2. Completa los enunciados de las costumbres navideñas en cada región.
a. En la ___________ se celebra la Navidad ______________ donde el protagonista es el
___________ negro, al que se le rinde _________ en numerosas ____________.
b. En la _____________ se celebra el niño ____________, que se refiere a Emmanuel, en
esta época los _____________ venden distintos adornos.
c. En la _____________ toma un aspecto más ____________ decorando los nacimientos
con hojas de ___________ de la región. Los __________ de disfrazan para visitar los
nacimientos de cada ___________.

3. Realiza una breve descripción de cómo celebras Navidad en tu hogar.


___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Escribe tres acciones que signifiquen un regalo a Jesús.


a. ________________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________________
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Por qué es importante
celebrar la Navidad? ¿Qué valores encierra celebrar la navidad?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno, representa con esquema
las costumbres navideñas del Perú.
EXTENSIÓN
Representa en un esquema las costumbres navideñas del Perú.
COSTUMBRES NAVIDEÑAS EN EL
PERÚ

EN LA COSTA EN LA SIERRA EN LA SELVA

_________________________ _________________________ _________________________


_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
_________________________ _________________________ _________________________
__ __ __

Escribe como decoras tu casa en navidad.

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ÁREA: ARTE Y CULTURA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Buscar videos e imágenes de casas adornadas en  Imágenes o videos.
Navidad.  Imagen de la bota navideña.
 Sacar copia de los moldes de la bota navideña.  Materiales para la bota navideña.
 Moldes de la bota navideña.
 Instrucciones pata otros adornos navideños.

INICIO
 Se les muestra un video o fotografías de casas adornadas en tiempo de Navidad.
https://www.youtube.com/watch?v=1BScyqXRiEY
https://www.youtube.com/watch?v=xaT49dBwPU4
https://www.youtube.com/watch?v=qn5OJBpN8dM
https://www.youtube.com/watch?v=n_-VUkioptA

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿Cómo adornaron ustedes, su casa?
 Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un adorno
navideño? ¿Para qué se utilizan? ¿Podrían elaborar sus propios adornos navideños? ¿Cömo lo
harían?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
ELABORARÁN SUS PROPIOS ADORNOS NAVIDEÑOS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Escuchar las indicaciones.
 Cuidar los materiales de trabajo.

DESARROLLO
 Se les entrega materiales diversos como papeles de colores tijera goma y se indica que creen
un adorno de navidad.
 Presentan sus adornos creados.
 Luego se les muestra la imagen de la manualidad navideña que realizarán.

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 Observan la manualidad y determinan los materiales que van a necesitar, la docente sugiere
MATERIALES
- Microporoso, corrospum o cartulinas de color.
- Moldes.
- Tijera.
- Silicona líquida.
- Pintura (Apu)
- Pincel.
 Se les presenta en video cómo armar el muñeco de nieve y la bota.
https://www.youtube.com/watch?v=54GUkQVHtGc
https://youtu.be/98mWpzAHPKQ

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IV- Diciembre 130
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PASOS
1. Dibuja con los moldes cada pieza del color del material que elijas.
2. Recorta los moldes.
3. Procede a pintar cada molde recortado.
4. Arma las piezas para formar la bota y también el muñeco de nieve.
5. Pega las piezas con la silicona líquida.
6. Por último, pega el muñeco de nieve.
 Se les entrega los moldes para el muñeco de nieve.

 Se brinda el tiempo necesario para que procedan a realizar sus botas navideñas.
 Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultades.
 Culminada la actividad, ordenan el aula y se ubican en media luna.
 Realizan la exposición de sus botas navideñas.
 Se les entrega moldes de otras botas navideñas.

 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.


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IV- Diciembre 131
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CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Para qué les servirá sus botas
navideñas?
 Cómo actividad de extensión: se les deja una actividad en casa.
EXTENSIÓN
Elabora los siguientes adornos navideños siguiendo los pasos.

ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Situación problemática.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.

INICIO
 Se les presenta un cartel con un reto.
3
6
5
(4) 5
(7) 8
( ) 3
Qué falta:
a. 2 b. 4 c. 6 d. 8 e.10

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Encontraron el dato que falta? ¿Cómo lo encontraron?
¿Qué tipo de actividad se llamará?

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IV- Diciembre 132
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 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una analogía
numérica? ¿Cómo es una analogía numérica? ¿Cómo se resuelven las analogías numéricas?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
APRENDERÁN A RESOLVER ANALOGÍAS NUMÉRICAS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Escuchar las indicaciones.
 Cuidar los materiales de trabajo.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
La profesora de cuarto grado les planteó un reto en la pizarra a los estudiantes.
¿Cuál es el término que falta en el espacio vacio?
3 4 5

2 12 3 16 7

8 12 14

Comprensión del problema.


 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué planteó la profesora? ¿Qué pide el problema?
 Explican con sus propias palabras el problema que planteado.
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué deben hacer en cada grupo de números? ¿Todos deben guardar
relación en el proceso de operación?
 Se les indica que por equipos de tres integrantes buscan la relación que puede haber entre los
números.
Solución:
Para hallar el término que falta debemos hallar las operaciones que relacionan a los
números en los dos primeros gráficos.
 Se les indica que deben descubrir si se está sumando, restando, multiplicando o dividiendo los
números. Luego deberán ver que la misma relación sucede en el segundo grupo de números y lo
mismo serán en el tercero en cual podrán descubrir el término que falta.
¿Cuál es el término qué falta en el espacio vació?
3 4 5

2 12 3 16 7

8 12 14

a. 3 x 8= 24 y 24 2 = 12
a . 4 x 12 = 4 8 y 48  3 = 16
a . 5 x 14 = 7 0 y 70  7 = 10

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IV- Diciembre 133
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 Cada equipo escribe en papelógrafos las relaciones que han encontrado entre los números.
Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones y socializan cómo encontraron las relaciones de las operaciones a
realizar en las analogías numéricas.
 Escriben la respuesta de la pregunta que plantea.
El término que falta en el espacio vacío es el número 10.

Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema de analogías numéricas.
Analogías numéricas
Son problemas de análisis que tiene por objeto hallar un número desconocido a partir de las
operaciones que relacionan a los términos en unos gráficos dados.

 Como reforzamiento de lo aprendido se plantea otras situaciones a resolver de analogías


numéricas.
PRÁCTICA
Resuelve los ejercicios en tu cuaderno y escribe como respuesta la letra de la alternativa
correcta:
1. 17 9 21 12 27 15
16 18

a . 22 b. 2 4 c .2 6
d . 28 e. 3 0

2. 14 13 18 15 24 17
20 24

a. 26 b .2 7 c .2 8
d. 29 e .3 0

8 9 7
3.
9 4 12 7 13 6

40 45

a . 47 b . 48 c .4 9
d . 50 e . 51

6 10 24
4.
37 58

5 8 7 9 6 11

a. 5 1 b .5 2 c . 53
d. 5 4 e .5 5

 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de las analogías numéricas.


FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve los problemas y marca la respuesta correcta. Observa el ejemplo.

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IV- Diciembre 134
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1. Determinar el valor de “x”
5 (12) 7
8 (10) 2
9 (x) 5
A. 45 B. 4 C. 15 D. 14
Solución: se ha realizado una suma.
5 + 7 = 12
8 + 2 = 10
9 + 5 = 14 (x)

2. Determinar el valor de "x”


5 (10) 2
4 (12) 3
9 (x) 4

A. 15 B. 22 C. 36 D. 32

3. Hallar el valor de “x” en:


8 (39) 5
7 (45) 2
4 (x) 3

A. 24 B. 12 C. 36 D. 7

4. Determinar el valor de «x».


25 (17) 18
17 (12) 14
8 (x) 18

A. 10 B. 29 C. 21 D. 50

5. Determinar el valor de “x”


92 (2) 72
51 (0) 84
63 (x) 85
A. 148 B. 0 C. 6 D. 4

6. Determinar el valor de “x”


81 (1) 42
82 (2) 13
94 (x) 21
A. 3 B. 2 C. 4 D. 5
7. Hallar: “x”
5 7 X
13 4 3
8 7 5
A. 6 B. 7 C. 8 D. 9
8. Calcular el valor de “x” en:
20 (100) 30
42 (84) 12
12 (x) 42
A. 48 B. 84 C. 28 D. 38
9. Calcular “x” en:
5 (7) 2
10 (13) 3

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IV- Diciembre 135
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12 (x) 13
A. 25 B. 12 C. 7 D. 30
10. Calcular “x” en:
2 3 5
1 6 7
8 2 X
A. 6 B. 8 C. 10 D. 12
11. Calcular “x” en:
50 (42) 8
17 (10) 7
25 (x) 6
A. 25 B. 23 C. 34 D. 19
12. Determinar el valor de
5 3 6
4 2 4
9 5 X
A. 24 B. 2 C. 14 D. 10
13. Determinar el valor de "x".
5 7 12
4 9 13
6 9 X
A. 15 B. 25 C. 10 D. 17
14. Determinar el valor de "x"
9 (18) 2
7 (21) 3
6 (x) 5
A. 25 B. 30 C. 11 D. 24
15. Determinar el valor de "x":
45 9 5
36 9 4
25 5 X
A. 4 B. 6 C. 5 D. 7
16. Determinar el valor de “x”
213 (13) 124
102 (13) 235
320 (x) 123
A. 6 B. 11 C. 15 D. 20
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para resolver las analogías debemos
poner en práctica nuestro razonamiento matemático?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades en el cuaderno de analogías numéricas.
EXTENSIÓN
Halla el número que falta en cada analogía numérica.
1.
4 (3 ) 6
9 (9 ) 17
13 ( ) 23
A. 14 B. 10 C. 7 D. 11

2.
17 (18 ) 21
46 ( ) 72
37 (30) 23
A. 85 B. 780 C.90 D. 59
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IV- Diciembre 136
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3.
12 (30) 3
9 (36) 9
4 ( ) 3
A. 23 B. 14 C. 31 D. 6
4.
61 ( ) 12
93 ( 6 ) 51
44 ( ) 23
A. 1 B. 3 C. 9 D. 7

¿Cuál es el número que falta?


1.
5 (16) 3
6 (20) 4
7 ( ) 4
A. 24 B. 22 C. 17 D. 21

2.
10 (7 ) 13
12 (20) 4
9 ( ) 12
A. 4 B. 6 C. 12 D. 7
3.
32 (61) 45
64 ( ) 17
18 (51) 42
A. 11 B. 22 C. 49 D. 31
4.
3 ( ) 2
5 (144) 7
3 ( ) 5
A. 17 B. 25 C. 30 D. 28
5.
3 (6 )1
7 (10) 1
9 ( ) 4
A. 21 B. 9 C. 15 D. 13

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IV- Diciembre 137
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6.
20 (18) 14
43 ( ) 39
45 (36) 33
A. 8 B. 12 C. 15 D. 24
7.
6 (31) 5
4 ( ) 3
10 (21) 2
A. 5 B. 7 C. 13 D. 11
8.
17 (32) 13
10 ( 8) 44
12 ( ) 9
A. 27 B. 31 C. 24 D. 19
Halla el valor de x:
8 18 x
1.

4 1 6 2 5 1

2 2 3 2 3 3

a. 21 b. 22 c. 14 d .4

5 8 7
2.

15 13 x

20 2 30 6 40 8

a. 1 2 b. 11 c. 2 3 d .1 0

5 6 5
3.

10 12 x

20 5 30 5 40 8

a. 16 b. 1 0 c. 20 d .1 9

4.

10 22 x

20 2 44 2 16 2

a. 8 b .1 8 c. 1 0 d .1 2

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IV- Diciembre 138
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Resuelve las siguientes analogías numéricas
1. 3 2 10

4 6 4

7 8 x

a. 8 b. 1 2 c. 1 4 d .6

2.
8 10 x
5 2 4 3 6 6

a .3 2 b. 34 c . 36 d .2 2

3. 63 12 x
9 4 5
7 3 7

a .1 3 b . 45 c .3 4 d. 3 5

4. 10 2 8

100 10 28 14 x 9

a. 7 2 b .7 0 c. 5 6 d . 81

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Día N° 10
“EVALUANDO EL PROYECTO”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
C 1. Se comunica oralmente en su Producción Adecúa el texto a la situación Escribe textos
lengua materna. de texto comunicativa considerando el dramáticos acerca
1.5. Interactúa estratégicamente dramático. propósito comunicativo, el de la Navidad
con distintos interlocutores. destinatario y las características siguiendo el
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, más comunes del tipo textual. proceso de
el contenido y contexto del texto Distingue el registro formal del planificación,
oral. informal; para ello, recurre a su producción
3. Escribe diversos tipos de experiencia y a algunas fuentes revisión, lo publica.
textos en su lengua materna. de información complementaria.
3.1. Adecúa el texto a la Escribe textos de forma Planifican textos
situación comunicativa coherente y cohesionada. dramáticos
3.2. Organiza y desarrolla las Ordena las ideas en torno a un teniendo en cuenta
ideas de forma coherente y tema y las desarrolla para la situación
cohesionada ampliar la información, sin comunicativa.
3.4. Reflexiona y evalúa la contradicciones, reiteraciones
forma, el contenido y contexto innecesarias o digresiones. Rúbrica de
del texto escrito Explica el efecto de su texto en evaluación.
los lectores considerando su
propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la
importancia de los aspectos
gramaticales y ortográficos más
comunes.
M 1. Resuelve problemas de Operadores Establece relaciones entre datos Resuelve
cantidad. matemáticos y una o más acciones de operadores
1.1. Traduce cantidades a . agregar, quitar, comparar, matemáticos a
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir partir de una
1.3. Usa estrategias y cantidades y combinar situación
procedimientos de estimación y colecciones, para transformarlas problemática
cálculo en expresiones numéricas planteada
(modelo) de adición, reemplazando
sustracción, multiplicación y valores para
división con números naturales encontrar el
de hasta cuatro cifras. resultado total.
Lista de cotejo
EF 1. Se desenvuelve de manera Juegos Utiliza su cuerpo (posturas, Participa en la
autónoma a través de su tradicionales gestos y mímica) y diferentes ejecución de
motricidad. . movimientos para expresar juegos
1.2. Se expresa corporalmente formas, ideas, emociones, tradicionales
2. Asume una vida saludable. sentimientos y pensamientos en siguiendo las
2.1. Comprende las relaciones los juegos tradicionales. reglas propuestas.
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene
personal y del ambiente, y la
salud
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Evidencias de
Campo aprendizaje /
Área Competencia / Capacidad Desempeños
temático Instrumentos de
valoración
2.2. Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida
ÁREA: COMUNICACIÓN
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir fragmento de guion teatral en grande.  Fragmento de guion teatral.
 Sacar copia al ejemplo de texto dramático con sus  Texto dramático con partes.
partes.  Cuadro de planificación.
 Elaborar cuadro de planificación del texto dramático.  Plumones.
 Hojas bond.
INICIO
 Se les presenta un video de niños actuando del nacimiento de Jesús.
https://www.youtube.com/watch?v=F-en55HPxOM
Un Cuento de Navidad para Niños - El Nacimiento de Jesús

 Se les presenta un fragmento de la adoración de los pastores y reyes magos al niño Jesús.
Narrador: Esa noche, cerca de ese pesebre, estaban unos pastorcitos cuidando de su
rebaño, cuando de repente un Ángel se les apareció y les dijo:
Ángel: No se asusten, vengo a darles una gran noticia, hoy, acá en Belén, ha nacido el hijo
de Dios, el mesías. Sabrán que es él pues ha nacido en un humilde pesebre.
Pastorcitos: ¡Vamos a conocer al mesías en Belén!
(Los pastorcitos se acercan al establo para conocer el niño y dejarle algunos regalos)
Narrador: En el oriente, los tres reyes magos siguieron una estrella fugaz que los estaba
guiando hacia el pesebre donde había nacido Jesús.
(Entran los 3 reyes magos a escena)
Melchor: Han visto! La estrella se ha detenido justo sobre ese establo.
Gaspar: ¡Tenemos que acercarnos a allá!
Baltazar: Vamos de prisa!
(Encuentran el pesebre, y al ver al niño se ponen de rodillas)
Melchor: Yo te he traído oro.
Gaspar: Yo te he traído incienso.
Baltazar: y yo te he traído mirra.
 Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué leyeron? ¿Qué tipo de texto es?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo es un texto
dramático? ¿Cómo escribirían ustedes un texto dramático? ¿Qué deben tener en cuenta?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

ESCRIBIRÁN UN TEXTO DRAMÁTICO ACERCA DE LA NAVIDAD

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


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Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO
 Se les pide que observar otro texto dramático para que analicen su estructura.
Isaura y la limpieza
Personajes: Escenario: una calle en el barrio de la ciudad
Son quienes
hablan en el Isaura. Señor Lorenzo, ¿no ha visto a mi conejo Magnolio?
texto Lorenzo. No. Deberías cuidarlo mejor, siempre se te escapa.
Isaura. (Desesperada). ¡No lo encuentro! ¡No lo encuentro!
¡Magnolio! ¡Magnolio! (Se dirige a Luis, el encargado de limpieza). Y
usted, señor Luis, ¿ha visto a mi conejo?
Acotaciones: Dan Luis. ¡En el basurero no lo he visto, niña!
indicaciones sobre (Pasa corriendo un joven y tira una bolsa en el suelo. El señor
las acciones, los Lorenzo se detiene a ver lo que había y encuentra el conejo. Se lo
gestos, el vestuario, entrega y todos se ponen muy contentos).
etc
Lorenzo. (Cantando y bailando en forma cómica y rítmica). ¿Es
Magnolio o es Magnolia? ¿Quieres conejo? ¿Quieres pan? ¿Helado
o cemento? ¿Periódico o lechuza? ¡Te regalo un poco de basura!
Isaura. ¡No!
Luis. ¡La basura es útil para hacer abono! ¡Entiérrala y verás que
crecen flores! ¡Lechugas, rabanitos y espinacas!
Diálogos: Son las Isaura. (Sorprendida). ¿Sí?
conversaciones o Luis. ¡Solo tienes que regar con agua!
palabras de los
Lorenzo. ¡Basura en la calle no debes dejar! ¡Al agua y a tu comida
personajes.
las van a infectar! ¡De insectos y ratones se puede llenar! ¡Y luego
también tú te puedes enfermar!
Luis. ¡Todos los papeles no debes tirar! ¡Botellas y latas hay que
recoger! ¡Comida en el suelo no debes dejar!
Todos. ¡Queremos limpia la ciudad! ¡Por eso. la basura al tacho hay
que botar!
Adaptado de Alarco de Xadra Adriana (s.t) Limpieza urbana.
En Teatrín Recuperado de http://teatro.mendoza.edu.ar/leatrin
 Se les muestra tarjetas y seleccionan las que forman parte de las características de un texto
dramático.

Los personajes Presenta las opiniones Narra la anécdota de


de diferentes personas. una niña que perdió su
dialogan entre sí. mascota.

Presenta una ( ) Ha sido escrito para ser Ha sido escrito para


historia a través de representado ante el informar sobre un hecho
los diálogos de los público. real.
personajes.

 Dialogan entre estudiantes las preguntas que se plantea.


 ¿Cómo es un texto dramático?
 ¿Qué elementos presenta un texto dramático?
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IV- Diciembre 142
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 ¿Por qué es importante escribir acotaciones en un texto dramático?
 ¿Sobre qué temas se puede escribir un texto dramático?
 ¿Para qué se escribe un texto dramático?
 Se les presenta un cartel de motivación para la producción del texto dramático.
Los textos dramáticos se escriben para ser representados ante un público. ¡Qué
interesante!, ¿verdad? Llegó el momento de que tú y tus compañeros escriban un texto
dramático mediante el cual hablen sobre un tema relacionado con el cuidado de la salud.
¿Están listos? ¡Manos a la obra!
 Se les recuerda que el propósito del texto dramático a escribir es de la Navidad.
Planificación.
 Completa el cuadro de planificación.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué necesitarán?
escribir?
Un texto dramático. Para relatar acerca de La profesora y Hojas bond.
la Navidad. compañeros.
 Para que organicen sus ideas, se les plantea otras preguntas.
¿Dónde y cuándo ocurrirán ¿Cuántos y cuáles serán
Qué va a decir cada
los hechos que los personajes? ¿De qué
uno de los personajes?
presentaremos en el texto? hablarán?

¿Qué información vamos a ¿Cómo vamos a organizar los diálogos de los personajes
presentar en las acotaciones? para que el texto presente inicio, nudo y desenlace?

 Organizan las ideas que escribirán en el texto dramático completando un esquema.


In ici o

¿C óm o in ic iar á
el t ext o?
Nud o

¿Q ué pa sa des pué s?
¿Q ué pr o ble m a se
pr ese nt a?
D es enl ace

¿C óm o se so lucio na
el pr obl em a? ¿Qu é
pa sa al f in al ?

Textualización.
 Se les entrega una hoja bond a cada estudiante.
 Escriben la primera versión del texto dramático.
 Se orienta recordándoles el propósito del texto que están escribiendo.
Revisión.
 Se les entrega una ficha a cada estudiante para que revisen su texto dramático.
Si No
¿Hemos escrito el nombre de los personajes y al lado lo
que estos dirán?
¿Respetamos la secuencia del texto dramático (Inicio,
nudo, desenlace)?
¿Están presentes los elementos del texto dramático
(personajes, diálogos, acotaciones)?
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IV- Diciembre 143
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¿Usamos adecuadamente los signos de interrogación y
exclamación?
¿Nuestro texto dramático trata un tema relacionado con el
cuidado de la salud?
¿A los que leímos anteriormente trata un tema
relacionado con el cuidado de la salud?
¿La estructura de nuestro texto es similar al de la página
47?
 Corrigen su texto teniendo en cuenta la revisión que hicieron con la ficha de revisión.
 Vuelven a escribir, en una hoja aparte, otro borrador del texto que incluya los cambios y
correcciones que hicieron en la revisión.
 Escriben en otra hoja la versión final de su texto. Pueden usar las computadoras para escribir su
texto e imprimirlo.
 Se evalúa lo producido con una rúbrica de evaluación.
 Luego de publicar sus textos, se dialoga con ello acercad del proyecto ejecutado durante las dos
semanas.
 Expresan mediante lluvia de ideas las fortalezas y debilidades que apreciaron durante el
proyecto.
 Se les entrega una ficha de autoevaluación para que completen y evalúen su participación en el
proyecto, de manera individual.
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Casi Casi
N° Pregunta Siempre A veces Nunca
siempre nunca
¿Participo de manera activa en mi
1
grupo de trabajo?
¿Colaboro en conseguir los
2 materiales necesarios para el
proyecto?
¿Realizo las tareas en el tiempo
3
acordado?
¿Respeto la opinión de mis
4
compañeros?
¿Propongo ideas para mejorar el
5
trabajo en mi grupo?
¿Escucho atentamente las
6 preguntas, indicaciones o ideas de
los otros?
¿Realizo mi trabajo de forma
7
autónoma y apoyo a los otros?
¿Discuto con calma mis ideas y las
8
opiniones de los demás?
¿Identifico fácilmente mis puntos
9 fuertes y aquello en lo que debo
mejorar?
¿Cuido los materiales y el ambiente
10
donde trabajo?
¿Me muestro dispuesto a planear
11
preguntas?
¿Resuelvo los conflictos dialogando
12
y acordando soluciones?
CIERRE:

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IV- Diciembre 144
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 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué tipo de texto escribieron? ¿Les gustó? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué nos servirá haber aprendido a escribir textos
dramáticos en nuestra vida diaria?
 Cómo actividad de extensión: se reúnen en equipos, escogen uno de los textos dramáticos que
escribieron y se preparan para la dramatización.
Tarea
Escribe un texto dramático para adorar al niño Jesús.

ÁREA: MATEMÁTICA
Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Escribir la situación problemática en papelógrafo.  Situación problemática.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Papelógrafo.
 Plumones.
 Fichas de trabajo.

INICIO
 Se les presenta en un cartel retos matemáticos.
A # B = A2 + 2B

6#9 8#4

 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el reto? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Cómo se
llama la actividad que hicieron?
 Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son los operadores
matemáticos? ¿Cómo se resuelven los operadores matemáticos? ¿Qué operaciones pueden
utiizar?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

APRENDERÁN A RESOLVER OPERADORES MATEMÁTICOS

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.


Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Respetar el trabajo de los demás.
DESARROLLO
Planteamiento del problema.
 Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
La familia Chávez, ahorro durante el año y ahora que llega Navidad decidieron comprar
algunos regalos para donar a un albergue. Con el dinero que les quedó se compraron un
televisor y un equipo de sonido.
¿Cuál de los dos productos cuesta más, si la regla del operador es a & b = a 2 x 3 + b?
Televisor: 25 & 20
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IV- Diciembre 145
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Equipo de sonido: 18 & 80

Comprensión del problema.


 Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué hizo la familia Chávez con lo ahorrado? ¿Qué compraron? ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras el problema que leyeron.
Búsqueda de estrategias.
 Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué deben hacer? ¿Qué debemos saber de los operadores
matemáticos?
 Se brinda unos minutos para que en parejas dialoguen la forma que podrían resolver el problema.
 Se les explica mediante ejemplos acerca de los operadores matemáticos.
Operadores matemáticos
Son ciertos símbolos que definen una operación de adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación o la combinación de estas operaciones, de acuerdo a una regla de
formación permanente definida.
Se emplean como operadores los siguientes símbolos:
 Triángulo  Cuadrado
 Diamante  Circunferencia
* Asterisco  Grilla
 Nabla % Porcentaje
a  b = a2 + 2ab - b2
O p er ado r Ley de f or m ac ión

Operador matemático simple: Es el operador que actúa una sola vez en una determinada
operación.
Ejemplos:
1. Si: a * b = 2a - b 2. Si a  b = a(b - a)
Calcula: 4*3 Calcula: 5  9
Solución: Solución:
Reemplazamos las letras por su valor Reemplazamos las letras por su valor
numérico y efectuamos las operaciones en numérico y efectuamos las operaciones en
el 2o miembro. el 2° miembro,
a * b = 2a - b a  b = a(b - a)
4 * 3 = 2(4) - 3 5  9 = 5(9 - 5)
4*3=8-3 5  9 = 5(4)
4*3=5 5  9 = 20
Operador matemático compuesto: Es el operador que en una misma operación, se repite
dos o más veces.
1. Si: a % b = ab - b Calcula (4 % 6) % 5
Solución: 2° a % b = ab - b
1° a % b= ab - b 18 % 5 = 18(5)-5
4 % 6 = 4(6) - 6 18 % 5 = 90 - 5
4 % 6 = 24 - 6 18 % 5 = 85
4 % 6 = 18 Luego

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IV- Diciembre 146
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(4 % 5) % 5 = 85
 En parejas, se brinda el tiempo necesario para que empiecen a resolver el problema planteado.
 Se orienta a identificar los datos que deben reemplazar.
Socialización del problema.
 Presentan sus soluciones y explican el proceso que siguieron para encontrar el valor de cada
artefacto eléctrico.
¿Cuál de los dos productos cuesta más, si la regla del operador es a & b = a2 x 3 + b?
Televisor: 25 & 20 = 252 x 3 + 20
= 625 x 3 + 20
= 1875 + 20
= 1895
Equipo de sonido: 18 & 80 = 182 x 3 + 80
= 324 x 3 + 80
= 972 + 80
= 1052
 Escriben la respuesta a la pregunta que plantea el problema.
Respuesta: El producto que cuesta más es el televisor
Formalización.
 Se formaliza lo aprendido mediante el recuento del proceso que siguieron para resolver
operadores matemáticos, mediante las preguntas: ¿Cómo resolvieron los operadores
matemáticos? ¿Qué tuvieron que reemplazar?
 Como refuerzo de lo trabajado, se plantea otras situaciones a resolver de operadores
matemáticos.
PRÁCTICA
Resuelven los ejercicios en tu cuaderno y escribe como respuesta la letra de la alternativa
correcta. Observa el ejemplo de solución.
1. Si: a  b = b2 – 3a
¿Cuál es el valor de 7  6?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19
Solución:
7  6 = 62 – 3 (7)
7  6 = 36 – 21
7  6 = 15
2. Si: m  n = m + n
2 3
El resultado de 12  15 es:
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15

3. Si c * d = 4c – a2 + c + d
¿Cuál es el valor de 12 * 3?
a. 40 b. 41 c. 42 d. 43 e. 44
4. Si a = 3a -8
El resultado de 5 es:
a. 13 b. 14 c. 15 d. 16 e. 17

5. Si e % f = 3e - f
¿Cuál es el valor de C = (5% 6) % (4% 2)?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 20

6. Si a = a2 – 6 ¿Cuál es el valor de 4 ?
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a. 86 b. 88 c. 90 d. 92 e. 94

7. Si p % q = 2p + 3q
¿Cuál es el valor de 5% 8?
a. 30 b. 32 c. 34 d. 36 e. 38

8. Si a  b = b3 – a2 + 2ab
El resultado de 6  4 es:
a. 72 b. 74 c. 76 d. 78 e. 80

9. Si e  f = e2 + f
e-f
¿Cuál es el valor de 6  4?
a. 18 b. 20 c. 22 d. 24 e. 26

10. Si: c  d = 2c - d
¿Cuál es el valor de B = (6  3)  7?
a. 7 b. 8 c. 9 d. 10 e. 11

11. Si: m  n = m2 – 2n
¿Cuál es resultado de D = (4  5)  (6  13)?
a. 15 b. 16 c. 17 d. 18 e. 19

12. Si x – 2 = 3x + 4
¿Cuál es el valor de 5 ?
a. 19 b. 20 c. 25 d. 30 e. 35
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de los operadores matemáticos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Si m n = m + n + 3
Calcula el valor de: 4 9

2. Si a  b = a x b + 16
Halla el valor de: 12  16
3. Si p % q = 2 x p + 3 x q
Halla el valor de: 24 % 16

4. Si r  s = (r + s) (r - s)
Calcula el valor de: 8  5

5. Si a = a2 + a + 1
Calcula el valor de: 6

6. Si :
m n
p q
= (m x p) – (n x q)
¿Cuál es el valor de…
9 6
12 14 ?
7. Si: a b

c d = (a x d) + (b x c)

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¿Cuál es el valor de:?

18 6

15 8

8. Si se cumple que a  b = a2 x b
Halla el valor de: 8  12
9. Si
x = x3 + 2
¿Cuál es el valor de 2 + 3 ?

10. Sabiendo que a  b = a2 - b + 2


Calcula el valor de: 15  12
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Cómo resolvieron operadores
matemáticos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades acerca de los operadores matemáticos en
el cuaderno.
EXTENSIÓN
Halla el resultado de cada operación.
a. Si a b = 6a + 3b; entonces 3 8 es:

b. Si c  d = ½ c + 3d ; por lo tanto 8  10 es

c. Sabiendo que m  n = ( m + 1)2


n
Entonces 10  2 es:

d. Sabiendo que x  y = 5x + 7y entonces 3  8 es:


e. B  K = (B + K) – K

f. Si x  y = (3x – 2y) – y Halla 4  8

g. Sabiendo que S  C = (S + C)2 + 5 entonces 2  3 es:

h. G  C = G2 + C3 entonces 3  2

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Lo que necesitamos antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
 Elaborar juego de memoria navideña.  Campo deportivo.
 Buscar acerca de juegos tradicionales.  Tiza.
 Pañuelo.
INICIO
 Participan en el juego de la memoria navideña.
Juegan en parejas, deben voltear las fichas y encontrar la pareja de imágenes iguales. El que
tenga más fichas será el ganador.

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 Responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó el juego? ¿Desde hace cuánto tiempo se
conoce este juego?
 Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué otros juegos
tradicionales conocen? ¿Cómo se juega el Tejo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
PARTICIPARÁN EN JUEGOS TRADICIONALES

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Guardar silencio durante el trabajo.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO
 De forma ordenada en parejas se dirigen al campo deportivo o patio del colegio.
 Se ubican alrededor del campo y comienzan a trotar uno detrás de otro.
 Cambian la rutina de trote en cada vuelta que den. Como levantar las piernas a 90 grados hacia
adelante, chocar talones con palmas de las manos por detrás, etc.
 Se les explica en qué consisten otros juegos tradicionales.

JUEGOS TRADICIONALES
Gallinita Ciega.
El mínimo de jugadores de la Gallinita Ciega es cuatro personas y se necesita un pañuelo
para cubrir los ojos a la persona que hace de gallinita. Para decidir quién empieza a ser la
gallinita, se puede hacer un sorteo. Una vez se le han vendado los ojos, el niño deberá dar
vueltas sobre sí mismo cantando la siguiente canción: "Gallinita ciega, que se te ha perdido
una aguja y un dedal, date la vuelta y lo encontrarás". Una vez terminada la canción, la
"gallinita" deberá encontrar a los demás niños.
El escondite.
El escondite es un juego en grupo en el que un niño tiene que contar con los ojos cerrados
hasta el número que se acuerde entre todos y, al terminar la cuenta, debe avisar en voz alta

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IV- Diciembre 150
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a los demás. Entonces, debe salir a buscar a los demás niños, que se habrán escondido
mientras el pequeño contaba con los ojos cerrados. Cuando el niño encuentra a alguien,
debe tocarlo para eliminarlo y seguir buscando. Para salvarse, los niños que están
escondidos tienen que correr al lugar donde estaba contando y tocarlo antes de que les
atrape.
La rayuela o Tejo.
Con una tiza se dibuja un diagrama compuesto por 10 cuadros y se escribe en cada cuadro
un número del 1 al 10. El niño debe situarse de pie detrás del primer cuadrado y lanzar una
piedra encima del diagrama. La casilla en la que cae la piedra no se puede pisar. El pequeño
comenzará el circuito con un salto a la pata coja (si hay un cuadro) o a dos pies (si el
cuadrado es doble). El objetivo consiste en ir pasando la piedra de cuadro en cuadro hasta
el número 10 y volver. Si el niño se cae o la piedra sale de cuadro, deberá rendirse.
El pañuelo
Este juego enfrenta a dos equipos compuestos por el mismo número de personas. A cada
miembro del equipo se le asigna un número que estará emparejado con el rival que tenga el
mismo número. Una persona hace de juez y debe decir en voz alta el número. Los dos
participantes, cada uno de un equipo, que tengan este número deberán correr para coger el
pañuelo y llevarlo a su base. Si el que coge el pañuelo es pillado antes de llegar a su base,
perderá el punto.
 Organizados en equipos practican los juegos que se les ha explicado.
 Se orienta y ayuda a los estudiantes que presenten dificultad.
 Culminado el tiempo de práctica se ubican y se sientan alrededor del patio o en las graderías
para la presentación de los juegos tradicionales a manera de competencia.
 Culminadas las actividades físicas, se ubican en media luna o círculo y realizan ejercicios de
relajación.
 Conversan sobre las actividades realizadas expresando cómo se sintieron y las dificultades que
tuvieron y cómo las superaron.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula en forma ordenada.
 Se evalúa lo trabajado con una lista de cotejo.
CIERRE:
 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión
y se plantea algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de hoy? ¿Cómo participaron? ¿Les gustó
estos juegos tradicionales? ¿Por qué? ¿Cómo difundirían los juegos tradicionales?

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