爱的教育与坏的教育

古人云:“教育是国家之根本。” 教育包括:“家庭和学校教育”，人从出生到死
去，一辈子都在接受教育，为国家培养人才奠定了基础，然而如今的教育却
存在一些不可避免的问题。 在如今的社会，“分数”成为了老师和家长衡量一
个学生的好坏，因此扼杀了一些具有其他天赋而就是不会读书的学生。

难道分数，真的就是衡量学生的标准吗？作为老师或家长的你们，又有没有
想过，孩子的分数为什么会不高呢？首先，这与你们的家庭教育有莫大的关
系。孟母三迁的故事，相信大家都知道吧？孟母为了让孟子有一个好的学习
环境，从墓地搬到市场，再从市场搬到学堂，因此为孟子营造了一个好的学
习氛围，成就了他的一生。而如今的家庭教育是多么可怕，孩子在学习时，
父母却在旁边打牌、在旁边看电视、在旁边闲聊。其次还有一些父母对孩子
太过于宠爱，以至于他的叛逆心增强，从而导致成绩直线下滑。然而更为可
怕的是，有一些父母撺掇孩子一起干坏事，不管他们的学习！ 学生“分数”不
高，其次还与学校教育有关！

也许你认为学校的教育没有任何弊端，但是我并不这么认为！如果学校的教
育，没有弊端，为什么会有众多伤害老师的事件？最近，在湖南发生了一起
杀害老师的事件，而行凶者却是班上的第一名，这难道不可怕吗？至于为什
么会有这么多伤害老师的事件，这都是因为学校打着教育的旗帜，剥夺了我
们应有的假期，每个星期六和星期天都要补课，从而导致了学生的心理扭曲，
对老师充满了愤懑。可是学校不这样做，又可以吗？社会太现实，高考的“分
数在很大程度上决定了我们的命运”！

也许你认为从古至今，我们一直在接受教育，历史悠久，所以教育无需改革。
虽然，教育历史悠久，但是如今的教育太过于死板，不得不改制！譬如:“美
国和日本的教育，他们考试的试题大多处于开放试题，由学生自由发挥。而
我们的教育却截然不同，书本中的知识太过于死板，太枯燥乏味，以至于学
生不太喜欢。这也是发展中国家与发达国家的区别之一”。所以，我认为教育
必修革制，要“取其精华，去其糟粕”。

虽然，如今的教育存在一定的弊端，但教育的本质还是好的，所以我们不应
该放弃学习。
鞭打教育好，爱心教育棒
近来频频听到家长们正在议论着关于校园霸凌和教师虐打学生的话题，不禁让人联想到社
会是否生病了？这种画面不时都会在不同的校园里上演。以前的孩子是不打不成器，现在
提倡的是爱心教育，若是老师敢敢把藤鞭提起，分分钟被父母告上警察局，看看老师你还
神气不神气。

家庭教育源于父母长辈以身作则而起，道德教育岂能仅靠学校单方负起；孩子在家注视长
辈言行举动的时间比在校老师传授知识的时间还要长，孩子就如一架摄像机，把家人的一
切行为举止摄入眼帘，过后再将它放映出来，那全都是家人的缩影，身为家长的我们不得
不警惕。

没人见识过老师处罚不做功课的学生时当众被学生把功课簿狠掷于地时那种无地自容的模
样，无人了解老师“被逼”在班上和学生玩猫捉老鼠那种无奈的心情，为“体现”爱心教学，
老师惟有把万般心酸与屈辱都往肚里咽，因为老师宽容，现今的学生被体罚的例子是少之
又少。一个三年级的学生偷偷的躲在厕所内解烟瘾，一次又一次的躲过了老师们的视线，
就在那一天，正当他邀约好友在厕所里吞云吐雾之际终被老师捉个正着，没有被处罚，只
是警告。几个学生趁着休息节时，偷偷的爬上三楼课室外走廊的围墙上，殊不知万一一个
不留神从三楼坠下，这责任该由谁来担当？也只是劝导和警告；每个学生都喜欢乱跑乱蹿，
但在校园里横冲直撞，出了事才来相互指责就费事了。虽然学校的校长老师们都苦口婆心
的劝导学生们一切都要以安全为重，但他们只不过都是在“自说自话”，学生听得入耳的话
就不会一而再再而三的发生意外，听明白了就不会重复上演那相同的画面。总而言之，校
园内所发生的林林总总大小事，这都是身为家长的你我所应衡量与思考的，我们的孩子们
怎么啦？
其实中庸适度的藤鞭教育是应该的，至少能让他们反省思过、让他们知道做错事是应受体
罚，让他们一看到藤鞭就即刻忆起自己曾犯下的错而心生惭愧，产生嫑藤鞭只要改过的意
念。如让他们以为做错事只是被唠叨几句而不必负责改过，那他们肯定会重蹈覆辙。做错
了只是劝说的话，有几个孩子听得入耳，有多少孩子会铭记于心而诚心改过，相信十之八
九是当做耳边风，试问在这种情况下他们能不一错再错？

两者相应合方能奏效
现在的人生育少，对子女疼爱有加，对孩子犯的错都选择性的看不到、习惯性的原谅，但
对于他人犯的错，扪心自问，是否也持着同样的量度，答案是否定的，自家孩子有错当原
谅，他家孩儿犯错应被惩，这种心态真叫人不敢恭维。换个角度，在家尽把孩子宠溺，孩
子在校闯祸被老师出手体罚多只听从单方面的言语而不听从对方的解释就错怪对方、向对
方兴师问罪是万般的不应该非常的没道理，长久下去，还有谁会尊师重道？如果教师们也
像家长们一样，对学生的过错一味的包容，一切都当做没看见，那一旦事情发生后铸成大
错时，这责任应由哪一方面来负起？当今父母的过分溺爱，造就了孩子的目中无人、霸气、
蛮横、好胜、叛逆、不受批评、不愿服输、不肯认错、自大、不听劝、吃不了苦、贪图享
受，这些温室里的小花岂能经得起狂风骤雨？将来在这复杂的社会上哪有立足之地、怎能
经得起竞争如何生存？
所以，校内的藤鞭教育应该保留，至少能让孩子了解到校有校规、国有国法，每一个人都
必须奉公守法，在家应否藤鞭侍候则见仁见智。其实藤鞭教育应保留、爱心教育需长存，
惟有两者相应合方能奏效。

只道是爱心父母就是勤劳的父母，勤劳的父母肯定养出懒惰的孩子，惟有懒惰的父母才可
教出勤劳的孩子。所以，现代的父母如想让孩子出人头地的话，就必须先学会懒惰，狠下
心放手让他们去做，这个做法肯定不会错。爱孩子只可爱在心里头，千万不要说出口。给
孩子机会去为他们的人生努力，做父母的不要争当孩子的奴隶，孩子的成长只一次，别剥
夺了他们的机会。爱孩子要用心，别溺爱，要不，只会让爱变成了“碍”。

解决学生社会问题 老师或准鞭打学生
国内新闻
27/09/201715:00
（吉隆坡 27 日讯）教育部正在探讨，让所有老师都有权力鞭打学生，以解决学生的社会
问题。
教育部长拿督斯里马哈兹尔表示，教育部必须针对有关建议与非政府在组织，以及不鼓励
鞭打学生的社会人士进行深入探讨。
他说，老师虽然可以向有纪律问题的学生提供辅导，但是透过辅导解决问题的效果依然备
受争议。
“为此，教育部必须重新调整现有的指南，让该指南更加完整。”
马哈兹尔是于周二出席“全国教育领导者专业资格课程”（NPQEL）对话会后，向媒体如是
指出。
根据 2003 年教育部通令所列明的体罚指南，校长可下放权力给特定老师体罚男学生，而
女学生则一律禁止使用体罚。不过，校长或老师不可在周会或正在教学的课室鞭打学生。
校长和老师也只能体罚在校内犯下严重纪律行为的男学生，而在鞭打前，必须先警告学生，
不能随意鞭打。
马哈兹尔补充说，目前只有校长及纪律老师有权力鞭打学生，而他也希望社会能够理解新
一代的现实发展和变化。
他认为，家长与社会用负面的角度看待老师用鞭打来制止学生犯错的做法，有欠公平。
他促请在被鉴定为“热点”学校掌校的校长，努力改善校园的情况，对学校来带正面影响。
马哈兹尔解释，所谓的“热点学校”主要是有记录学生的纪律问题包括流氓、逃学、吸毒及
霸凌，但他强调，这并不代表“热点学校”的情况非常糟糕至已经无药可救。
“实际上，只有 5 至 6 位学生犯了以上的错误。”
他促请把孩子送到“热点学校”的家长无需过分担心孩子的安全，因为这些学校的校长已经
积极纠正社会对学校的负面观感。
骆燕萍建议 让警插手处理有严重问题学生
对于教育部考虑让所有老师有权力鞭打学生，人权委员会委员拿督骆燕萍表示，教育学生
有很多的方法，对于纪律问题特别严重的学生，她建议可以让警方插手处理。
骆燕萍也是全国教学专业职工总会前总秘书，她今日接受《光华日报》访问时不认同让每
个老师都能够鞭打学生的做法。
她认为，鞭打学生也不是唯一解决纪律问题的方案。
她说：“还有很多方法可以处理学生纪律问题，包括让家长参与教育学生的过程，同时让
警方能够到校内处理纪律问题特别严重的学生。”
非全靠鞭打解决学生纪律问题 王鸿财:问题孩子需关心及引导
马来西亚华文理事会主席拿督王鸿财认为，学生纪律问题由多项因素造成，包括学校风气
与环境等，非全靠鞭打就能解决学生纪律问题。
“学生纪律问题的产生有多项因素，当中包括学生家庭背景、学校周围环境、学校风气及
行政操作、教师教学模式、同学之间的相互影响等等。”
他认为，以上因素不是全靠鞭打就可以全部解决。
王鸿财在接受《光华日报》访问时指出，鞭打是学生犯错后的惩罚手段，而学校作为教育
机构，应该采取最恰当的教育手段，塑造学生正确的品格、个性及态度。
他认为，一些来自家庭背景有问题的孩子，更需要额外的关心及引导，以纠正他们的错误，
并培养他们的良好行为。
因此，他表示，教育部要重新检讨教师获授权鞭打学生以解决纪律问题的建议，须谨慎研
究及探讨，避免大家看待学生纪律问题的角度有所偏颇。
王鸿财也呼吁教育部厘清，现有鞭打的政策是允许校长及纪律老师鞭打学生，这是否不足
以应付以处理学生的纪律问题。
他补充，教师不能鞭打学生，是否造成学生不守纪律，不听教导的主要原因。而允许教师
鞭打学生，是否就能够控制学生纪律，降低学生的纪律问题

众说纷纭：鞭打学生为何屡禁不止

■核心阅读：据 1 月 7 日《广州日报》报道，珠海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学
生，一个因为用教鞭抽打学生被学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学
生的情形被部分学生用手机偷拍下来,在一次课堂上这位“教鞭老师”创下

此新闻一出，立即引起了网友们的热议——教师对学生是否应该惩罚？对于女教师 3 分
钟鞭打 15 名学生之事的看法，搜狐网进行了网上调查，有三成网友认为教师的职责是教
书育人，不该体罚，但也有四成多的网友认为，适当的体罚可以督促学生，知耻而后勇，
但不能过度。仁者见仁，智者见智。
考评体制不改，鞭打学生现象不止
虽然《教师法》、《未成年人保护法》和教师的职业道德中都有禁止教师体罚学生的规
定，但是对于体罚学生情况的取证比较困难，而且法律对于体罚学生的教师的惩处措施和
力度也不多，这是导致教师敢于屡次体罚学生的重要原因。
 其次，长期的“先生打死学生不犯法”思想还存在一定的影响力。虽然大多数教师和学
生及家长都知道老师没有权利和资格体罚学生，然而一些小学生没有接受有关法律知识的
教育，认为老师体罚学生是天经地义的事情，所以教师体罚学生现象小学要重于中学。
再次，目前仍然有不少学生家长（特别是成绩优秀学生的家长）为了“望子成龙，望
女成凤”主张和支持老师体罚自己的孩子，认为老师体罚学生就是对学生要求严格，有利
于孩子的学习，这在一定程度上助长了教师体罚学生。不少老师主要是体罚那些自己觉得
能够体罚的学生，家长比较好讲话的学生，或者是家长曾经要求老师体罚其孩子的学生。
最后，教师体罚学生也是没办法的事情，大多数教师不想体罚学生。在应试教育的大
背景下，面对升学率这根指挥棒的压力，所有教师都希望自己的学生成绩优秀，能够在升
学考试中取得好成绩。但是就目前的情况，一般的学校中仍然存在少数调皮不爱学习的学
生，多数教师对这类学生都实施过说服教育，但是效果不理想，这有教师自身的能力原因，
也有部分学生的确是说服教育无用，迫使教师在多次说服教育后对那些比较调皮的学生采
取体罚措施。面对说服教育无效，而采取体罚措施，这是教师体罚学生的一个非常重要的
原因。
如果要彻底杜绝教师体罚学生现象，不能只谴责我们教师，而是全社会都应该反思，
为什么老师会屡屡体罚学生，只有从根本上找到原因，才能从根本上杜绝。 （何勇）
教育也要讲人治
我国《中小学教师职业道德规范》（2008 年修订）第三条明确指出：“老师要关心爱护
全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护
学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚
学生”。
对于部分老师来说，体罚比如说罚跑，或许是最简单而立竿见影的办法，与其花费口
舌和学生讲什么道理，不如让他以切肤之痛来体验人类社会的基本规则：一旦做了错事，
就要付出代价、就要受到应有的惩罚。但是，只要我们仔细一想，不管有什么原因，教师
体罚学生是不对的。要学生罚跑的做法毕竟还是太过于简单粗暴，它不仅不能收到良好的
教育效果，而且会严重伤害未成年人的身心健康。因此我国法律明令禁止体罚和变相体罚
学生。
法律对体罚的禁止，意在防范老师因为缺乏理智的情绪，作出不理智的体罚，比如因
生气恼怒就给学生一巴掌或者踢一脚，或者就凭当事人的心情，随意作出惩罚，这就会给
学生带来难以预料的伤害，这实际上也属于教育领域的人治。 （杨亚军）
正当的惩戒教育是必须的
 近年来，在教育领域兴起了一股激励教育、赏识教育的热潮，要求教师以朋友的身份、
民主的作风、平等的姿态与学生交流沟通，尊重学生，为学生创造宽松自由的学习气氛。
但现实是，激励和赏识与批评和惩戒被一部分人理解为完全对立，认为激励赏识教育就不
能批评和惩戒，结果导致有些学生为所欲为，出现了很多不和谐的音符，有的学生因违反
校规校纪被教师处罚，扬言报复教师，或者以体罚为由向媒体曝光，砸教师的饭碗。
造成这种现象的一个重要原因，在于我们对教育惩戒和体罚的概念混淆不清，有人认
为惩戒就是体罚，教师正当的惩戒教育也变成了体罚。在这样的背景下，许多教师陷入了
困惑和迷茫，结果在教育过程中对力度和火候的拿捏左右为难，力度轻了没效果，力度重
了会带来麻烦，结果导致不少老师对学生的一些错误行为采取放任态度，这就走向了另一
个极端，反而不利于学生的成长。
教育并不是万能的，教育过程中学生会犯错误是正常的，但关键是如何看待和处理错
误。学生犯了错误，体罚学生绝对是不允许的，但对学生进行正当的惩戒是必须的，应当
让犯错误的学生认识到，违反学校的规章制度和纪律是要付出代价的，特别是对那些比较
顽皮的学生，单靠口头说服是很难见效的，通过惩戒，让学生认识到犯错误是有风险的，
可以让他更好地认识错误、改正错误。萧伯纳曾经说过：“一个人感到自己可耻的地方越
多，受尊敬的程度就越高。”如果学生对学校、教师没有敬畏之心，那这种教育可以说是
失败的教育。如果一个学生在学校违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后
能老老实实地遵守法律吗？ （蔡正兵）
不是所有的学生都能被说服
虽然我们年年说对学生要进行说服教育，但是做过教师的朋友都知道，大多数教师不
是教育家，能力有限，不是对所有的学生实施说服教育都能成功，不少学生是在多次说服
教育后屡犯错误，而且也不是所有的学生都能够接受说服教育。甚至有不少学生对说服教
育根本无所谓，公开放话说，“怕什么，不就拉去训几个小时，有什么大不了的啊！”对于
说服教育，绝大多数老师都使用过，但是没办法，效果有限，为了有限的管理被迫在说服
教育后采取体罚措施。对于这样的体罚，全社会是不是能够宽容看待？
再者，教师体罚学生并不是中国的专利，世界上不少先进和教育发达的国家都存在教
师体罚学生现象，甚至比中国更严重，比如我们的邻国韩国，比如我们认为法制环境非常
好的新加坡，再比如教育质量发达的英国贵族学校都有体罚措施。在这些国家里，就我所
知，不少人对教师体罚学生能够宽容看待。
我不希望社会支持教师体罚学生，但是也不希望全社会全面谴责教师体罚学生。