UNIVALI UNIVERSIDADE VALE DO ITAJAI

DIEGO VICENTE DOS SANTOS

ATIVIDADES CIRCENSES NA EDUCAÇÃO FÍSICA

Itajaí, SC
2018
 DIEGO VICENTE DOS SANTOS

ATIVIDADES CIRCENSES NA EDUCAÇÃO FÍSICA

Trabalho apresentado como requisito parcial para a

média um em Educação Física, na disciplina de
Projetos Integrados: Pesquisa em Educação Física, na
Universidade do Vale do Itajaí, Escola de Ciências da
Saúde.

Prof.: Gilberto Marcelo Zonta

Itajaí, SC
2018
 1. INTRODUÇÃO:

As mudanças ocorrentes no contexto sócio histórico da sociedade veem sofrendo

alterações de acordo com sua época, no qual está inserida até a chegada da era contemporânea.
Com isso o circo tem-se envolvido em diversas manifestações, considerando o circo tradicional
e o circo contemporâneo nos quais as atividades circenses interligam-se tornando-se populares
no mundo globalizado.
A mimica e as expressões corporais, datam os tempos mais remotos da terra sem o
conhecimento deste. Na literatura encontra-se dados históricas no qual a cultura greco-romana
foi assentada pela perspectiva mítica religiosa do mundo, assim como no Egito, China e Roma.
Registros originando importantes na linguagem das raízes circenses foram encontrados
em pinturas de ancestrais datados em aproximadamente 5.000 a.C., ilustrando figuras
contorcionismo e equilibrismo de acrobatas em seus primeiros números juntamente com os
palhaços (bobo da corte). Sem rumores da palavra circo, originando-se séculos depois em
Roma.
Segundo Santos, et al, (2012, p.18) “pela primeira vez é utilizado a palavra Circus, para
designar não apenas um tipo de espetáculo precedido de procissão, mas também o local onde
acontecia essas apresentações, geralmente em formato circular com arquibancadas”. E assim
foi desenvolvendo-se com o passar dos séculos o circo evoluindo na Roma antiga, e a partir do
século XVIII aceito como circo moderno em toda Europa.
Levando em consideração todo processo histórico do circo surge as atividades circenses
era contemporânea compreendendo a apropriação dos conteúdos na Educação Física para
aprendizagem sobre um determinado campo de conhecimento, menos aprofundado. Com isso
de acordo com Bortoleto (2011, p. 44) “a vivacidade das atividades circenses, bem como sua
riqueza e diversidade de possibilidades para a educação corporal, estética e expressiva, emerge
a partir das últimas duas décadas do século XX.”
As atividades circenses buscam uma nova aproximação entre a educação física e as artes
do corpo, fomentando uma educação corporal, artística e estética despertando a postura crítica
dos alunos praticantes. (SOARES; MADUREIRA, 2015; BORTOLETO, 2011).
O resultando em questionamentos da cultura corporal circense, proporciona
experiências a partir de vivencias das diversas sensações ao conhecer as diferentes modalidades
e contemplam indistintamente diversas faixas etárias e diferentes níveis de habilidade
pertinentes a cada uma. (SANTOS ET AL, 2012).
 Assim vêm ganhando espaço na educação física em diferentes estruturas formais e não
formais, oferecendo inúmeros objetivos, abrangendo diferentes contextos sociais
(BORTOLETO, 2011).
Com isso intencionalidade é proporcionar uma visão simplificada relacionada aos
termos atividades circenses e as relações que os mesmos estabelecem na educação física e a sua
aproximação. O estudo da aproximação das atividades circenses no processo da Educação
Física é de relevância, pois sendo esse tema de interesse para futuros profissionais da área da
saúde e de diferentes profissionais podem usá-lo para embasar auxilio positivo.
Sendo assim levanta-se a seguinte questão problema: Qual a aproximação das
Atividades Circenses na Educação Física, com acadêmicos na Universidade do vale do Itajaí
no segundo semestre de 2018.
O objetivo principal é identificar a aproximação das Atividades Circenses na Educação
Física, como estão inseridas e como podem contribuir para acadêmicos praticantes na
universidade do vale do Itajaí no segundo semestre de 2018.

1.2 QUESTÃO PROBLEMA:

Qual a Aproximação das Atividades Circenses na Educação Física, com acadêmicos na

Universidade do Vale do Itajaí no segundo semestre de 2018.

1.3 OBJETIVOS
GERAL:
Identificar a aproximação das Atividades Circenses na Educação Física, como estão
inseridas e como podem contribuir para acadêmicos praticantes na Universidade do Vale do
Itajaí no segundo semestre de 2018.

ESPECÍFICO:
-Identificar o grupo a ser entrevistado;
-Aplicar a entrevista específica para o levantamento dos dados das atividade circense.

2. REFERENCIAL TEORICO:
As manifestações mais populares no mundo como a mimica e as expressões corporais
datam os tempos mais remotos da terra sem que o conhecimento deste com afirma Carvalho e
Mota, (2000 p. 8).
 Antes que o homem aprendesse a falar, já sabia rir. [...]. Palhaços são tão
antigos quanto o tempo. Há muitos anos, pessoas de várias culturas
acreditavam na existência de divindades que eram meio deuses, meio
palhaços: eram os tricksters ou trapaceiros, deuses debochados que se
divertiam pregando peças nos pobres mortais.

O circo em seu contexto históricos interliga-se com a cultura greco-romana, influencias

da Grécia, China, Egito e Roma. Caracterizada como uma perspectiva mítica religiosa
influenciando nas raízes circenses, além dos registros de figuras de domadores de animais
considerando também os hipódromos e as famosas Olimpíadas Gregas com importantes raízes
na linguagem circense.
Essas figuras encontradas registram a característica do circo sem o conhecimento desta
palavra. As pinturas ancestrais datadas em aproximadamente 5.000 a.C., figuras de
contorcionismo e equilibrismo e há 200 a.C., acrobatas ensaiando seus primeiros números
(SANTOS et al 2012, p.18).
A palavra circus foi utilizada a partir de séculos após os registros das figuras,
considerando um local de formato circular onde acontecia as apresentações. Com isso a
evolução do circo consolidou-se na Roma antiga a partir do século XVIII e foi aceito como
circo moderno em toda Europa principalmente nos países França e Inglaterra, pelos próprios
artistas de rua.
As composições de artes pelos artistas de rua da época dariam ao circo as feições que
são identificadas hoje como artistas de ruas, ciganos ou viajantes conforme afirma Carvalho e
Mota (2000, p. 12)
Todos esses artistas viajantes andavam em grupos, também conhecidos como
trupes. Durante a Idade Média, as feiras populares eram bons lugares para
apresentações dos saltimbancos. Nessas feiras também haviam apresentações
de números de ilusionismo e malabarismo, além de barraca mostrando
fenômenos estranhos.

Os artistas e o circo passaram por muitas transformações até os dias atuais, mais sua
essência está viva em todo mundo. Com isso sabe-se que as praticas circenses datam os séculos
aplicando-se em tempos passados que caracteriza outros valores devido a respectiva época,
sofrendo uma marginalização ao tipo de atividade relacionando a praticas destas atividades a
desocupados, vagabundos, bandidos, pessoas de baixa moral, etc. (SOARES, 2001).
Essas transições a partir do circo antigo foram de grande importância para construção
do circo moderno, atual. Nas últimas décadas do século XX, as praticas circenses são
caracterizadas de grande potencial pedagógico e assim compreendendo a apropriação. Segundo
Bortoleto (2011, p.44) “a vivacidade das atividades circenses, com sua riqueza e diversidade de
possibilidades para educação corporal, estética e expressiva”.
A apropriação da manifestação significativa do circo atualmente é perceptível através
de programas de formação em atividades circenses desde a pré-escola, até compreendendo os
cursos universitários, ou formação profissional. Principalmente no curso de educação física e
vem reconhecendo tanto a riqueza motriz como a cultural (valor histórico, social, artístico, etc.).
Aproximando-se do conteúdo na Educação Física as atividades circenses vêm ganhando
seu espaço, caracterizando-se conteúdo legitimo. Segundo Bortoletto (2003, p.1) apud
LAVEGA (2002), “os conteúdos legítimos da Educação Física se dividem em 4 grandes grupos:
jogos, esportes, atividades físicas em geral e atividades físicas expressivas ou artísticas”. Assim,
caracteriza-se as Atividades Circenses como jogos/esportes a partir destas atividades
(PARLEBAS, 2001).
Essas atividades abordadas em diferentes estruturas formais e não formais, oferecem
inúmeros objetivos, abrangendo diferentes contextos sociais. Para trazê-la essas atividades
circenses para o espaço da Educação Física requer novos estudos aprofundados de serio
compromisso de maneira firme e respeitosa. Principalmente no contexto de espaços formais
dentre o ensinar o circo para alunos, considerando-se a cultura corporal de cada indivíduo
(BORTOLETO, 2011).
A cultura corporal através das atividades circenses e sua abordagem busca as reflexões
de representação segundo Coletivo de Autores (1992, p. 38).
Busca desenvolver uma reflexão pedagógica sobre o acervo de formas de
representação do mundo que o homem tem produzido no decorrer da história,
exteriorizadas pela expressão corporal: jogos, danças, lutas, exercícios
ginásticos, esporte, malabarismo, contorcionismo, mímica e outros, que
podem ser identificados como formas de representação simbólica de
realidades vividas pelo homem, historicamente criadas e culturalmente
desenvolvidas.

A manifestação da cultura corporal proporciona ao praticante uma serie de estímulos de

liberdade, suspense e aventura, a partir da vivência das sensações medo, suspense e alegria.
Essas manifestações invertem a ordem ao individuo conhecer as diferentes modalidades
circenses assim, contradizendo os conceitos de corpo acabado, perfeito mediante as atividades
circenses. (SANTOS et al, 2012 p.85).
 As atividades circenses para preparação das diversas modalidades físicas contribuem as
variadas possibilidades de movimentos e posicionamentos contemplam as diversas áreas
classificadas em acrobáticas, manipulação e equilíbrio.
As classificações das modalidades circenses caracterizam-se como: as aéreas sem algum
contato com o solo explorado tempo e espaço, as acrobáticas nos quais os movimentos são
isolados com combinações de giros e rotações, e as de equilíbrio/manipulações através do
trabalho de tempo de reação estático ou dinâmico. Assim para as modalidades variadas dentro
das atividades circenses encontramos a insuficiência para essas formações. (SANTOS et al,
2012 p.87).
A grande insuficiência de formação oferecida nas modalidades para a pratica circense é
ainda considerada de modo simplista, o que acarreta a dificuldade e o dimensionamento da
importância e abrangência dessa linguagem corporal construída ao longo dos séculos
pincipalmente em cursos superiores de educação física (BORTOLETO, 2011).
As próprias universidades muitas das vezes dificultam a problemática das atividades
circenses, mas não impedem que acadêmicos se inspirem e busquem a pratica fora das
universidades para o estudo das práticas do circo. Assim os estudos acadêmicos vêm
aumentando vagarosamente aos aspectos didático-pedagógicos, acarretando as buscas de maior
rigor no campo cientifico e pedagógico na educação física, bem como nas Artes Cênicas e
Ciências Sociais (ONTAÑÓN ET AL (2012).

3. METODOLOGIA:
3.1 Caracterização do Estudo:

A caracterização do estudo da pesquisa é caracterizada pela natureza básica

segundo Gil, (2010) “são voltadas à aquisição de conhecimentos com vistas à aplicação
numa situação específica. Destina-se à investigação de fenômenos físicos e seus
fundamentos”.
Como abordagem utilizada será caracterizada a qualitativa conforme aponta
(Minayo, 2011) no qual
Trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças,
valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações,
dos processos e dos fenômenos que não podem ser reduzidos à
operacionalização de variáveis.
 Pelo tipo de pesquisa de caráter descritivo que conforme aponta Gill (2002) “tem como
objetivo primordial a descrição de características de determinada população ou fenômeno ou,
então, estabelecimento de relações das variáveis”. Assim o projeto tem como objetivo
identificar a aproximação das Atividades Circenses na Educação Física, como estão inseridas e
como podem contribuir para praticantes acadêmicos na cidade de Itajaí, considerando a
aproximação dos fatores envolvidos.
O delineamento técnico utilizado é o de uma pesquisa de campo. Conforme explica
Fontelles et al (2009, p.7):
Uma pesquisa de campo procura coletar dados que lhe permitam responder
aos problemas relacionados a grupos, comunidades ou instituições, com o
objetivo de compreender os mais diferentes aspectos de uma determinada
realidade, sendo mais frequentemente utilizada pelas áreas das ciências
humanas e sociais, mediante técnicas observacionais e com a utilização de
questionários para a coleta de dados.

Os sujeitos da pesquisa estão alocados na cidade de Itajaí no estado de Santa Catarina,

que pelo censo do IBEGE (2010) possui 183.373 habitantes.
Serão três acadêmicos de um grupo heterogênico do curso de educação física do período
noturno da Universidade do Vale do Itajaí localizado na rua Uruguai, 458 – Centro para coleta
dos dados.
A coleta de dados conforme Gil (2002, p.132), alguns procedimentos que podem
auxiliar na coleta de dados são “buscar apoio das lideranças locais[...], aliar-se a pessoas ou
grupos que tenham interesse na pesquisa[...], fornecer aos membros da comunidade as
informações obtidas[...], preservar a identidade dos respondentes[...]”.
Será realizada em uma Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI) localizado na rua
Uruguai, 458 – Centro para coleta dos dados e será dirigida a acadêmicos de um grupo
heterogênico, para coleta através do instrumento.
O instrumento utilizado na pesquisa será uma entrevista composta de perguntas
relacionadas as atividades circenses.
De acordo com Gil, (2002) nesta parte, indicam-se os suprimentos e equipamentos
necessários para a realização da pesquisa. Assim, a pesquisa será realizada por entrevista aos
acadêmicos para identificar a aproximação das Atividades Circenses na Educação Física, como
estão inseridas e como podem contribuir para praticantes considerando a aproximação dos
fatores envolvidos.
 Os dados da entrevista serão encaminhados para um planilha de banco de dados para
levantamento das possíveis aproximações.

4. ANALISE E DISCUSSÃO:

A análise dos dados é uma das fases mais importantes da pesquisa, pois, a partir dela, é
que serão apresentados os resultados e a conclusão da pesquisa, conclusão essa que poderá ser
final ou apenas parcial, deixando margem para pesquisas posteriores (MARCONI &
LAKATOS, 1996).

5. PROCEDIMENTOS ÉTICOS:

Os procedimentos éticos serão de acordo com a normativa do Ministério da Saúde a

qual regulamenta os procedimentos éticos, sendo está a 580/2008.
1-Termo de anuência da pesquisa
2-TCLE (termo de consentimento livre esclarecido) (uma cópia fica com a pessoa, e
outra assinada para o pesquisador)
 6. REFERÊNCIAS:

BORTOLETO, Marco Antonio Coelho. Atividades circenses: notas sobre a pedagogia da

educação corporal e estética. Cadernos de formação rbce, v. 2, n. 2, 2011.

BORTOLETO, Marco Antonio Coelho; BARRAGÁN, Terezaontañón; SILVA, Erminia (Org.).

Circo: horizontes educativos. São Paulo: Autores Associados Ltda, 2016. 257 p.

BORTOLETO, M. A. C. (Org.). Introdução à pedagogia das atividades circenses. Jundiaí:

Fontoura, 2010. v. 2.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.

LAKATOS, E.; MARCONI, M. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1991.

MAY, Tim. Pesquisa social: questões, métodos e processos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

ONTAÑÓN, Teresa et al. Physical Education And Circus Activities:" state Of The
Art"[educação Física E Atividades Circenses:" o Estado Da Arte"]. Movimento, 2012.

SANTOS, Cristiane Cassoni Conçalves et al. A linguagem corporal circense: interface com a
educação e atividade física. São Paulo: Phorte, 2012. 285 p.