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Cidadania e Desenvolvimento

Organização, Aprendizagens e Avaliação

Direção Geral de Educação
15 junho 2018
ESTRATÉGIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA

• Desenvolver competências pessoais e sociais

• Promover pensamento crítico

• Desenvolver competências de participação ativa

• Desenvolver conhecimentos em áreas não formais
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA DE ESCOLA

Fundamentos de Cidadania e Desenvolvimento

• Atitude cívica individual (identidade cidadã;
autonomia individual; direitos humanos)
Na abordagem da Cidadania e Desenvolvimento
• Relacionamento interpessoal (comunicação;
propõe-se que se atenda aos três eixos que
diálogo)
foram recomendados, em 2008, pelo Documento
• Relacionamento social e intercultural (democracia;
do Fórum Educação para a Cidadania
desenvolvimento humano sustentável; globalização
e interdependência; paz e gestão de conflitos)
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA DE ESCOLA

Organização dos Domínios de Educação para a Cidadania
1º Grupo 2º Grupo 3º Grupo
• Direitos Humanos • Sexualidade • Empreendedorismo
• Igualdade de Género • Media • Mundo do Trabalho
• Interculturalidade • Instituições e participação • Segurança, Defesa e Paz
• Desenvolvimento democrática • Bem-estar animal
Sustentável • Literacia financeira e • Voluntariado
• Educação Ambiental educação para o consumo
• Outras, de acordo com as
• Saúde • Risco necessidades de educação
• Segurança rodoviária para a cidadania
diagnosti-cadas pela
escola

Obrigatório Trabalhado pelo menos Com aplicação opcional
para todos os níveis em dois ciclos em qualquer ano
e ciclos de escolaridade do ensino básico de escolaridade
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA DE ESCOLA
Etapas
Os domínios de
Estratégia de Educação para a
Educação Cidadania a
para a Cidadania de trabalhar em CD são
Escola definidos
e priorizados por
Desenhada em ano letivo
articulação com PE e por nível de
e aprovada em CP educação
Os Desafios
e ensino a lançar
As áreas de às turmas -
competências do experiências reais
Perfil dos Alunos de participação e de
a desenvolver vivência de
cidadania
Os Fóruns de
Discussão
a promover numa Conselho Docentes
lógica
de cultura Conselho de Turma
democrática
da escola
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA DE ESCOLA
CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Que experiências reais de
participação e de vivência Que metodologias
Tratamento
de cidadania vamos vamos utilizar?
da
organizar?
Informação
Que áreas de
competências do •Recolha de Informação
Perfil dos Alunos •Desafio
vamos desenvolver? •Como vai participar cada disciplina?
•Produção de Relatórios
Como vamos interligar •Apresent.
os conhecimentos, •de resultados
•Que parceiros Como vamos organizar
as práticas, as ações da comunidade vamos envolver?
e os valores? •Discussão Cidadania e
•de Resultados Desenvolvimento?
Que fóruns de discussão (anual/semestral/outra)
vamos promover
numa lógica de cultura
democrática da escola?
ESTRATÉGIA DE EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA DE ESCOLA

Perfil do coordenador de CD

• Deve ter experiência de coordenação de equipas e capacidade organizativa;
• Deve frequentar/ter frequentado ações de formação sobre Educação para a Cidadania;
• Deve possuir competências de utilização de meios tecnológicos e de Plataformas Digitais;
• Deve conseguir estabelecer e manter relações empáticas com discentes, docentes
e pessoal não docente, sustentadas em processos de escuta e reconhecimento;
• Deve ter uma visão intercultural da educação (o reconhecimento das culturas em presença);
• Deve sentir-se motivado para desempenhar a tarefa, sem imposição superior;
• Deve revelar experiência no desenvolvimento de projetos a nível de escola
e capacidade de organização coletiva.
Currículo do Ensino Básico e Secundário

Cidadania e Desenvolvimento

Aprendizagens esperadas por ciclo e por Formas de operacionalização curricular
domínios
• Transversalmente na gestão curricular disciplinar
• Conceção não abstrata de cidadania e multidisciplinar (toda a escolaridade)
• Identificação de competências essenciais • Especificamente na disciplina de Cidadania e
de formação cidadã (Competências Desenvolvimento (2.º e 3.º ciclo EB)
para uma Cultura da Democracia); • Globalmente em projetos de escola (toda a
• Identificação de domínios essenciais escolaridade)
em toda a escolaridade. • Ensino Básico objeto de avaliação
• Ensino Secundário – registo da participação
dos projetos no certificado
A floresta «consome» carbono
Projeto multidisciplinar em Cidadania e Desenvolvimento

Projeto partilhado
Temas: Educação Ambiental + Desenvolvimento Sustentável Docente 1: Reconhecer a importância da
Duração: 5 semanas biodiversidade e da geodiversidade para a
sustentabilidade e para assegurar as condições
Conteúdos: de essenciais da qualidade de vida
✓ A Floresta
✓ O ciclo de Carbono 3 tarefas: 1 individual + 2 em coadjuvação com D2 e D3
✓ O efeito de Estufa 2 aulas de TA dos alunos
✓ As alterações
climáticas 3 Docentes 1 2 3 1 2 1 3 Docente 2: Reconhecer a importância da
✓ Protocolo de Quioto biodiversidade e da geodiversidade para a
✓ Crescimento Processo de Aprendizagem sustentabilidade e para assegurar as condições
demográfico e de essenciais da qualidade de vida
desenvolvimento Alunos/Turma 2 tarefas: em coadjuvação com D1 e D3
económico e
2 aulas TA alunos
tecnológico
✓ Estratégia Nacional
de Educação Docente 3: Reconhecer a importância da
Ambiental biodiversidade e da geodiversidade para a
sustentabilidade e para assegurar as condições
❑ Combinação de dois temas da ENEC de essenciais da qualidade de vida
❑ Objetivo comum do projeto partilhado pelas 3 disciplinas
❑ Aprender sobre o projeto na perspetiva das 3 disciplinas envolvidas 2 tarefas: 2 em coadjuvação com D1 e D2
3 aulas de TA dos alunos
❑ As tarefas são planificadas de forma a permitir o trabalho independente em
cada disciplina e a coadjuvação Avaliação final comum
A floresta «consome» carbono
Projeto multidisciplinar em Cidadania e Desenvolvimento

1.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã D1
Tarde Trabalho autónomo dos
alunos em grupo

2ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã Trabalho autónomo dos Trabalho autónomo dos
alunos em grupo alunos em grupo

Tarde D2+D3

3.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Manhã D1+D2
Tarde Trabalho autónomo dos
alunos em grupo
4.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã Trabalho autónomo dos
alunos em grupo

Tarde Trabalho autónomo dos
alunos em grupo
5.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Manhã Trabalho autónomo dos
alunos em grupo
D1+D3
Tarde
Multicultural ou Intercultural? A diversidade cultural em Portugal
Projeto multidisciplinar em Cidadania e Desenvolvimento
Projeto partilhado
Temas: Direitos Humanos + Interculturalidade + Media Docente 1: Objetivo - Compreender que a garantia do acesso a direitos
Duração: 7 semanas de cidadania (educação, saúde, segurança social, etc.), de nacionais
ou estrangeiros, é uma responsabilidade das sociedades democráticas
Fase: 1 que assinaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos
Fase: 2
Abordagem Avaliação
Conteúdos: disciplinar final comum
2 tarefas individuais
• Indicadores demográficos 3 aulas TA dos alunos
(população estrangeira, Docente 2: Objetivo - Conhecer a multidimensionalidade do perfil
refugiados) 1 2 migratório português (migrações internas e externas, comunidades
• Perfil migratório português ciganas, retornados, emigrantes, imigrantes, refugiados),
• Diversidade cultural 4 Docentes 1 2 3 4 3 4 e a sua importância para a diversidade cultural da nossa sociedade
• Comunidades ciganas
• Como encaramos a 2 tarefas individuais
diversidade cultural? Multi Processo de Aprendizagem 3 aulas TA alunos
vs. Interculturalidade
• Mitos e Factos - Docente 3: Objetivo - Reconhecer e distinguir conceitos diversos como
Alunos/as – Turma Multiculturalidade, Interculturalidade, Discriminação, Preconceito,
discriminação, preconceito,
xenofobia e racismo Xenofobia e Racismo
• Declaração Universal dos 2 tarefas individuais
Direitos Humanos 3 aulas de TA alunos

Docente 4: Objetivo - Analisar criticamente conteúdos de órgãos
❑ Combinação de três temas da ENEC de comunicação social e ou de redes sociais, distinguindo factos
❑ Objetivo distinto do projeto em cada uma das 3 disciplinas/domínio curricular apresentados de representações sociais construídas
❑ Aprender sobre o projeto na perspetiva das 3 disciplinas envolvidas 2 tarefas individuais
❑ As tarefas são planificadas de forma a permitir o trabalho independente 3 aulas TA alunos
em cada disciplina e a avaliação final comum. Avaliação final comum
Multicultural ou Intercultural? A diversidade cultural em Portugal
Projeto multidisciplinar em Cidadania e Desenvolvimento
1.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

D1 D3 D2
2.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Trabalho autónomo Trabalho autónomo Trabalho autónomo
dos alunos dos alunos dos alunos

3.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

D1 D3 D2

4.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Trabalho autónomo Trabalho autónomo Trabalho autónomo
dos alunos dos alunos dos alunos

5.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
D4 D4

6.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Trabalho autónomo Trabalho autónomo Trabalho autónomo Trabalho autónomo
dos alunos dos alunos dos alunos dos alunos

7.ª semana Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
Trabalho autónomo Trabalho autónomo
dos alunos dos alunos
Cidadania e Desenvolvimento | Avaliação

Decisões Curriculares
• Impacto da participação dos alunos nas atividades na escola
e na comunidade
• A avaliação deve integrar e refletir as competências de natureza cognitiva,
pessoal, social e emocional, desenvolvidas
e demonstradas

Desafio
através de evidências.

Whole School Approach