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Informe Semestral Programa de Educación Básica Alternativa

(EBA)

El Programa de Educación Básica Alternativa (EBA) es un espacio educativo de atención a población


excluida del sistema educativo regular. Lo conforman en su mayoría, niños, adolescentes, jóvenes y
adultos que no pudieron culminar sus estudios por estar expuestos a situaciones de alta
vulnerabilidad social como pobreza, abandono, maltrato o falta de oportunidades. Aunque nuestra
intervención es primordialmente educativa, ofrecemos otros servicios complementarios que le
permite a nuestra población educativa, favorecerse con formación integral para su vida al culminar
su etapa escolar.

Conscientes de la complejidad de nuestro trabajo, hemos elaborado estructura funcional del


proceso de intervención de nuestro programa, que va desde el primer contacto con la población
educativa en el momento de la difusión, pasa por la intervención en el proceso educativo en sí y
culmina con el seguimiento posterior que se realiza a los egresados.

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Igual que el semestre anterior, el cuadro de proceso nos grafica el trabajo que realizamos a favor de
este grupo vulnerable. Sin embargo, dada la experiencia del trabajo tan diferenciado para el caso
de EBA y que se rige a las normas de la UGEL, nuestra evaluación diferirá del primer semestre y
estará centrado en cinco ejes fundamentales:

1. Progreso de los aprendizajes durante el periodo promocional


2. Retención de estudiantes en el periodo promocional
3. Cumplimiento de la calendarización planificada
4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
5. Gestión de la convivencia escolar

Eje de evaluación Logros


1. Progreso de los -Se crea ambientes limpios y acogedores ambientando las aulas con los trabajos de los
aprendizajes durante estudiantes, teniendo en cuenta las actividades pedagógicas, fechas cívicas e institucionales
el periodo creando ambientes propios del aprendizaje.
promocional -Docentes emplean la motivación permanente, promueven un ambiente inclusivo, acogedor
y colaborativo.

-La planificación del trabajo pedagógico se realizó reformulando y adaptando las


programaciones curriculares según las necesidades y características de l@s estudiantes.

-Los estudiantes participaron en talleres de compresión lectora "leer para aprender"


realizándose concursos de ortografía, comprensión lectora y producción de textos a nivel de
aulas (institucional) y previa selección de los estudiantes participaron en el concurso inter
CEBA.

-Se creó espacios para brindar talleres de reforzamiento académico durante una hora diaria,
especialmente en el los ciclos Inicial e Intermedio.

-Se preparó a estudiantes clasificados para los concursos inter CEBAs después de horas de
clase.

-Los estudiantes demuestran sus logros obtenidos a través de exposiciones de materiales


del desarrollo de actividades en el Día del logro a nivel institucional e interinstitucional.

-Se realizó Concursos internos "Expresándome a través del arte" con motivos navideños y
Educación Inclusiva en la cual los estudiantes se expresan a través de dibujo y pintura.

-Los estudiantes participan en el concurso " Matemática para la vida" a nivel de aula y a
nivel Inter CEBAs; obteniendo tres primeros lugares.

-Se participó en el concurso “Identidad Regional” a nivel de aula y a nivel Inter CEBAs,
obteniendo un primer lugar.

-Se participa en la Feria de ciencias y Educación para el Trabajo, exposición sus proyectos
de investigación y trabajos manuales en acto público.

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-Se participar en los juegos florales - concurso normado por MINEDU, logrando el primer
puesto en fotografía A nivel regional, tercer puesto en comprensión lectora, además de
dibujo y pintura

-Se desarrolla actividades de expresión artística, culturales y tecnológicas.

-Desarrollan su compromiso y la responsabilidad del estudiante.

-Se participó del concurso ESCUELA VALORA a nivel nacional por ser un CEBA inclusivo y
conocedores de las habilidades diferentes de nuestros estudiantes.

-Primeros lugares en diversos concursos inter CEBAs. Logrando reconocimiento de la UGEL


y especialistas del MINEDU.

2. Retención de -Se incrementó las metas de atención gracias a la propaganda que nos hacen los estudiantes
estudiantes en el y padres de familia y la difusión realizada por el personal del CCR, quienes visitaron lugares
estratégicos distribuyendo volantes y entrevistando a personas.
periodo promocional -Se conoce la situación de vida de los estudiantes y se actualizan datos en las fichas de
inscripción a través de la entrevista a ellos y PPFF durante el proceso de la matrícula
oportuna.
-Se realizó diversas actividades de bienvenida a través de una ceremonia y un compartir
significativo para la buena acogida a los estudiantes, actividades deportivas y artísticas por
el día de la primavera y otros espacios de confraternidad y actuación artística.
-En las reuniones bimestrales con padres de familia Se informó el desarrollo de las
actividades del CEBA, la situación de l@s estudiantes solicitando propuestas para mejorar el
servicio que se les brinda.
-Se logró mayo asistencia de padres de familia a la reuniones programadas.
-Se implementó acciones favorables optimizando la atención a los estudiantes con el
compromiso de docentes responsables de comisiones quienes elaboran, ejecutan y evalúan
los planes de trabajo (Fortalecimiento de la identidad y autonomía personal de estudiantes
con habilidades diferentes, Comité de participación estudiantil, Espacios religiosos –
Catequesis, Tutoría y orientación del estudiante y Gestión de riesgo), previa coordinación
con la dirección y equipo de docentes.
-Los estudiantes muestran confianza al dialogar sobre sus problemas personales o familiares
con su tutor o docente que les inspira confianza para ser orientados. Los docentes
comprenden las situaciones de vida de los estudiantes y brindan acompañamiento de forma
permanente, tanto personal como grupalmente, estos espacios permitió detectar casos y
derivar al Equipo de Familia. O al área de acompañamiento y soporte emocional con Julio.
- Se contó con un plan de trabajo anual sobre actividades deportivas, donde se dio
cumplimiento a todo lo planificado logrando gran participación de nuestros estudiantes.
-Se participó en encuentros deportivos, fulbito y vóley a nivel institucional e inter CEBAs,
clasificando para la final con el equipo de fulbito damas.
-Los estudiantes fortalecen sus habilidades personales sociales y emprendedoras
participando en la elaboración y expo venta de los productos manuales en bisutería y con
material reciclado de acuerdo a la temporada, los cuales son vendidos en la localidad,
especialmente participamos en la FERITAC. También participaron en los talleres de
manicure, barbería y Turismo y hotelería Logrando que algunos estudiantes tengan iniciativa
de planes de negocio.
-Se logró disminuir la deserción escolar en la mayoría de aulas de nuestro CEBA.
-El MINEDU otorgó presupuesto para la implementación de dos aulas con mobiliario (mesas
y sillas para estudiantes y pupitre para docentes)
-Se conformó las PATRULLAS JUVENILES CCRen alianza con la PNP quien nos apoya con
charlas de prevención y actividades deportivas y recreación.

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-Realizar un trabajo cooperativo y coordinado con el Ministerio Publico, Poder Judicial, Gob
Regional, aldeas y demás instituciones haciendo el seguimiento y acompañamiento a los
estudiantes derivados por estas instituciones.
-Los estudiantes participan de los talleres de emprendimiento, muy reconocidos en las redes
sociales FACEBOOK haciendo que ya de antemano vengan padres a querer lograr matriculas
para el 2018.
3. Cumplimiento de la - Se planificó el trabajo de gestión pedagógica en equipo, organizando al personal docente
calendarización - Se realizan actividades extracurriculares de recreación, confraternidad y talleres de
emprendimiento.
planificada - Se cumplió el100% de horas lectivas planificadas en la calendarización.
- Se ha tenido la visita de SEMAFORO de la UGEL Tacna en dos ocasiones donde la evaluación
fue positiva: Luz verde.
4. Acompañamiento y -Se programó y ejecutó reuniones de organización y reflexión sobre la práctica pedagógica y
monitoreo a la situación de los estudiantes con el equipo de docentes en forma quincenal.
-Se participó en las Jornadas de reflexión que realiza la institución, junto al personal del
práctica pedagógica Centro Cristo Rey en donde identificamos los aspectos de la gestión pedagógica que hay que
fortalecer, mejorar o cambiar.
-Se realizan reuniones quincenales con el equipo docente.
-Se cuenta con roles de los docentes para los recreos y demás actividades demostrando
cumplir con lo planificado en la gran mayoría de docentes
-La comunidad educativa participa en la Planificación de la Institución Educativa, a través de
la elaboración de los documentos de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Proyecto Curricular del Centro).
-La mayoría de los docentes demuestran compromiso en el cumplimiento de sus funciones
como docente tutor, conocen y valoran las diferencias individuales y características
socioculturales de los estudiantes, integran comisiones de actividades y trabajan con
responsabilidad.
-La mayoría de los docentes adaptan las rutas de aprendizaje en sus programaciones y
ejecución de sesiones de aprendizaje teniendo como base el DCN de EBA.
-El MINEDU implementó con bibliografía en los campos de Ciencias y Humanidades para el
Ciclo Avanzado. Los materiales educativos son elaborados por los docentes con participación
de los estudiantes.
5. Gestión de la -Se programó y ejecutó reuniones de organización y reflexión sobre la práctica pedagógica
convivencia escolar y situación de los estudiantes con el equipo de docentes en forma quincenal.
- Se participó en las Jornadas de reflexión que realiza la institución, junto al personal del
Centro Cristo Rey en donde identificamos los aspectos de la gestión pedagógica que hay que
fortalecer, mejorar o cambiar.
-Se realizan reuniones quincenales con el equipo docente.
-Se cuenta con roles de los docentes para los recreos y demás actividades demostrando
cumplir con lo planificado en la gran mayoría de docentes
-La comunidad educativa participa en la Planificación de la Institución Educativa, a través de
la elaboración de los documentos de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Proyecto Curricular del Centro).
-La mayoría de los docentes demuestran compromiso en el cumplimiento de sus funciones
como docente tutor, conocen y valoran las diferencias individuales y características
socioculturales de los estudiantes, integran comisiones de actividades y trabajan con
responsabilidad.
La mayoría de los docentes adaptan las rutas de aprendizaje en sus
programaciones y ejecución de sesiones de aprendizaje teniendo como base el DCN de EBA.
El MINEDU implementó con bibliografía en los campos de Ciencias y Humanidades
para el Ciclo Avanzado. Los materiales educativos son elaborados por los docentes con
participación de los estudiantes.

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Dificultades Sugerencias
 La UGEL no aprueba la descarga horaria para la  La Dirección del CCR (Promotoría) debe continuar
encargatura de la Dirección por no tener 10 aulas apoyando con la atención del grupo de
en funcionamiento. estudiantes para el Semi presencial, lo cual
 Falta de disponibilidad de tiempo para el permitirá y facilitará continuar con la gestión para
acompañamiento y monitoreo pedagógico debido la aprobación del servicio con la Forma de
a que la Directora encargada tiene aula a su cargo Atención Semi presencial autorizada por la UGEL
y coordinación de actividades con otras Áreas de Tacna.
la Obra Social., la UGEL además de atención a  Apertura un periférico en el ciclo Inicial
padres de familia, demás instituciones o Intermedio en la sede de Viñani.
situaciones que resolver con los estudiantes, etc.  Designar una Trabajadora Social (practicante)
 Falta de atención y acompañamiento por parte de para el acompañamiento y seguimiento de los
las madres y padres de familia y/o apoderado estudiantes del PEA y apoyo en el registro de
desentendiéndose de la formación integral de sus información, base de datos y otros de los
hijos. estudiantes.
 Presencia de violencia familiar y riesgo de  Conformar el Comité de Tutoría y Orientación
violencia lo que ocasiona insipiente autocontrol Educativa con Resolución Directoral e
en la mayoría de los estudiantes. implementar el Plan de TOE y la hora de tutoría.
 Falta de iniciativa en el autoaprendizaje  Contar con docentes creativos, innovadores y con
 Algunos docentes poco comprometidos con la autocontrol sobre sus emociones.
formación integral de los estudiantes.  Implementación de un plan lector.
 Algunos docentes nada sensibles con la situación  Continuar fortaleciendo el clima institucional
de vida de nuestros estudiantes. fomentando el trabajo en equipo donde los
 Algunos docentes que solo asisten al Centro por docentes puedan intercambiar experiencias.
cumplir.  Contar con docentes con conocimientos básicos y
certificación en EPT. además de proyectos de
emprendimiento.
 Continuar con las alianzas sobre emprendimiento.
 Apoyo en el proceso de matrícula con la entrevista
a padres de familia y visitas domiciliarias de
estudiantes nuevos antes de dar inicio al año
escolar. Por parte del equipo de familia
 Contar con un profesional de Psicología propio
para el CEBA.(acompañamiento)
 Apoyar con la sala de cómputo para nuestros
estudiantes como taller de EPT.
 Contar con el buzo institucional como uniforme
escolar.
 Contar con 2 días de reflexión como mínimo para
el personal de Centro.
 Contar con espacios de orientación vocacional en
el ciclo avanzado y oratoria y comunicación en el
ciclo Inicial –intermedio.
 Contar con un página en las redes sociales propia
para el CEBA donde se muestren los logros y
actividades realizadas.

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Estadísticas Programa EBA – Modalidad Presencial

Luego de nuestro proceso de inscripciones, hemos desagregado nuestra información en grupos


etáreo por grado, así como sexo, situación laboral del estudiante y si tiene o no necesidades
educativas especiales.

Como se aprecia en los primeros gráficos, en el primer grado inicial del EBA hemos registrado una
cantidad de 11 participantes, de los cuales 9 tienen entre 10 y 15 años de edad, siendo el grupo
etáreo más grande de este nivel.

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De la misma forma hemos desagregado la cantidad de varones y mujeres de este nivel, siendo
registrados 6 mujeres y 5 varones. Como veremos más adelante, éste nivel es uno de los pocos
donde se registra más cantidad de mujeres que de varones.

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Gracias a las nóminas de matrícula que registran información del estudiante, también pudimos
conocer cuántos de ellos trabajan además de estudiar. En este nivel se registra solo a dos
participantes, quienes manifestaron laborar durante 30 horas a la semana. Este dato es importante
ya que al ser una modalidad especial de estudio, se otorga facilidades tanto al ingreso a clases como
para la asistencia diaria.

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Respecto a la cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales, pudimos constatar
según las nóminas de matrículas, que tenemos un 36,4% de alumnos con necesidades educativas
especiales, que constituye 4 niños de 1ro de Inicial. Según la equivalencia de la Unidad de Gestión
Educativa Local (UGEL), cada alumno con estas características representa a 4 estudiantes más.

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El siguiente nivel de enseñanza es el 1ro Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 11 estudiantes, de los cuales el 45, 45 % tiene entre 10 y 13 años de edad y 18,18%
cuenta con entre 14 a 15 años.

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En esta aula contamos con una mayoría simple del sexo femenino, que representa el 63,64 % de la
población inscrita en esta aula de la modalidad alternativa.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 7 63,64%
Masculino 4 36,36%

Total 11

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Del total de población inscrita en esta aula, 45,45 % de estudiantes efectúan trabajos que
comprometen en promedio 28 horas a la semana. Este dato nos es útil debido a las facilidades que
se debe otorgar a población que además de estudiar, solventan su educación mediante trabajos
eventuales.

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Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 5 45,45%
NO 6 54,55%

Total 11

En este nivel, encontramos solo un caso de necesidad educativa especial en una estudiante de 12
años de edad que registra deficiencia intelectual leve.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 1 9,09%
NO 10 90,91%

Total 11

15
El siguiente nivel de enseñanza es el 1ro Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 35 estudiantes, de los cuales el 37,14 % tiene entre 14 a 15 años de edad y 54,29 %
cuenta entre 16 a 20 años de edad. Estaríamos hablando que esta aula cuenta en su mayoría con
una población juvenil.

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Del total de participantes de esta aula, el 65,71 % son varones y apenas el 33,29 % equivalente a 12
estudiantes son mujeres. En esta aula, como veremos más adelante, es donde se registra una brecha
más marcada entre varones y mujeres.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 12 34,29%
Masculino 23 65,71%

Total 35

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A pesar de contar con una población juvenil en esta aula, no se han registrado un % muy elevado
de estudiantes que laboren, tan solo el 5, 71 %.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 2 5,71%
NO 33 94,29%

Total 35

En cambio, sí se han registrado 3 casos de necesidades educativas especiales, específicamente con


discapacidad intelectual.

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Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 3 8,57%
NO 32 91,43%

Total 35

El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Inicial. En esta aula contamos con una población total de
inscritos de 10 estudiantes, de los cuales el 90% tiene entre 10 y 15 años de edad y apenas un
participante cuenta con más de 31 años de edad. Al registrarse una distancia tan profunda de
edades, el docente aplicará estrategias diferentes de enseñanza.

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En esta aula se registra asimismo, una paridad en varones y mujeres, registrándose una cantidad de
5 mujeres y 5 varones.

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Según la ficha de inscripción, solo un estudiante en este nivel de enseñanza, manifestó encontrarse
laborando. Esta actividad la desarrolla durante 30 horas a la semana.

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En esta aula se registra un mayor porcentaje de estudiantes con necesidades educativas especiales,
respecto a la población total de este nivel de enseñanza.

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El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 8 estudiantes, la cantidad más baja de todas las aulas de nuestro EBA. De esta cifra,
6 tiene entre 10 y 15 años de edad y apenas un participante cuenta con más de 21 años de edad y
un participante que cuenta con más de 31 años de edad. Al registrarse una distancia tan profunda
de edades, el docente aplicará estrategias diferentes de enseñanza.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 6 75,00%
16 a 20 años 0 0,00%
21 a 30 años 1 12,50%
31 años a más 1 12,50%

Total 8

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En esta aula contamos con una población femenina de 5 estudiantes y 3 varones. Se trata de una
de las aulas con menor cantidad de inscritos nominalmente.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 5 62,50%
Masculino 3 37,50%

Total 8

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Tan solo un estudiante de los inscritos en este nivel manifestó estar trabajando a diferencia de otros niveles en los que al menos se registraba más
de un caso.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 1 12,50%
NO 7 87,50%

Total 8

En este nivel se registra un caso de deficiencia intelectual leve en una estudiante mujer de 23 años de edad.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 1 12,50%
NO 7 87,50%

Total 8
28
El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 27 estudiantes, de los cuales el 81.5% tiene entre 16 y 20 años de edad y apenas tres
estudiantes cuenta entre 10 y 15 años de edad. Estamos hablando de una población
mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 3 11,1%
16 a 20 años 22 81,5%
21 a 30 años 2 7,4%
31 años a más 0 0,0%

Total 27
30
En esta aula contamos con una población femenina de 10 estudiantes y 17 varones. Se trata de un aula con preponderancia masculina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 10 37,04%
Masculino 17 62,96%

Total 27

Solo un 14, 84 % de estudiantes de este nivel de enseñanza manifestó que trabaja, a diferencia del 85,19 % de estudiantes que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 4 14,81%
NO 23 85,19%

Total 27
En este nivel no se han registrado estudiantes con necesidades educativas especiales a diferencia
de otras aulas.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 0 0,00%
NO 27 100,00%

Total 27
El siguiente nivel de enseñanza es el 3ro Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 18 estudiantes, de los cuales el 88, 88 % tiene entre 10 y 20 años de edad y apenas
un estudiante cuenta entre 21 y 30 años de edad y otro de más de 31 años. Estamos hablando de
una población mayoritariamente adolescente y juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 8 44,44%
16 a 20 años 8 44,44%
21 a 30 años 1 5,56%
31 años a más 1 5,56%

Total 18

33
34
En esta aula contamos con una población femenina de 9 estudiantes y 9 varones. Se trata de un aula con igualdad respecto al género.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 9 50,00%
Masculino 9 50,00%

Total 18

En este nivel de enseñanza encontramos a 4 estudiantes que laboran en promedio medio tiempo, aunque uno de ellos manifestó laborar a tiempo
completo.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 4 22,22%
NO 14 77,78%

Total 18
36
En este nivel solo se han registrado 1 estudiante con necesidades educativas especiales, consistente
en deficiencia intelectual leve.
El siguiente nivel de enseñanza es el 3ro Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 30 estudiantes, de los cuales el 76, 67 % tiene entre 16 y 20 años de edad, seguidos
de 16,67% que tiene entre 21 y 30 años de edad. Además de ser una de las aulas más pobladas del
EBA, cuenta con población mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 1 3,33%
16 a 20 años 23 76,67%
21 a 30 años 5 16,67%
31 años a más 1 3,33%

Total 30

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En esta aula contamos con una población femenina de 17 estudiantes y 13 varones. Se trata de un aula con preponderancia femenina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 17 56,67%
Masculino 13 43,33%

Total 30

En este nivel de enseñanza encontramos a 5 estudiantes que laboran en promedio 30 horas a la semana, frente a 25 estudiantes que manifestaron
que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 5 16,67%
NO 25 83,33%

Total 30
40
No se han registrado casos de necesidades especiales en esta aula

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 0 0,00%
NO 30 100,00%

Total 30
El siguiente nivel de enseñanza es el 4to Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 20 estudiantes, de los cuales el 70 % tiene entre 16 y 20 años de edad, seguidos de
20 % que tiene entre 21 y 30 años de edad. Además de ser una de las aulas más pobladas del EBA,
cuenta con población mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 0 0,00%
16 a 20 años 14 70,00%
21 a 30 años 4 20,00%
31 años a más 2 10,00%

Total 20

42
43
En esta aula contamos con una población femenina de 8 estudiantes y 12 varones. Se trata de un aula con preponderancia masculina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 8 40,00%
Masculino 12 60,00%

Total 20

En este nivel de enseñanza encontramos a 8 estudiantes que laboran en promedio entre 30 y 40 horas semanales, frente a 12 estudiantes que
manifestaron que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 8 40,00%
NO 12 60,00%

Total 20
A pesar de ser un nivel de egreso próximo, sí contamos con estudiantes con necesidades educativas
especiales, esencialmente con deficiencia intelectual leve y deficiencia auditiva.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 5 25,00%
NO 15 75,00%

Total 20
46
47
Necesidades Educativas Especiales

NEE Cantidad %
SI 19 11,2%
NO 151 88,8%

Total 170

48
49
50
51
52
53
La segunda fase del proceso de intervención en el EBA es la intervención propiamente dicha, que
aunque en esencia es fundamentalmente académica, también atraviesa por los servicios adicionales
que ofrecemos para complementar la atención. Actualmente el programa cuenta con 9 aulas
diferenciadas por cuatro niveles, primer grado (inicial, intermedio y avanzado), segundo grado
(inicial, intermedio y avanzado), tercer grado (intermedio y avanzado) y cuarto grado (avanzado).

Líneas arriba se ha detallado la cantidad de estudiantes que se tiene por aula y a continuación
haremos una breve evaluación de cómo se desarrolla el proceso de atención académica basados en
los promedios de notas obtenidos durante los primeros tres bimestres que nos darán una idea del
progreso académico de nuestros estudiantes:

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B.2. Línea de proyectos innovadores

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
RESPONSABLE : LOURDES CHAGUA MAQUERA
COMISIÓN : “IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL DE ESTUDIANTES CON HABILIDADES
DIFERENTES”
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
- La permanencia de los estudiantes - Falta de material educativo didáctico, - Realizar gestiones para obtener
en la institución logrando convivir e bibliográfico y fichas de trabajo recursos económicos y equipar con
integrarse con sus demás adaptados a los niveles y ritmos de material didáctico y fichas de trabajo
compañeros sin tener diferencias. aprendizaje con los estudiantes con especialmente en las Áreas Curriculares
NEE para facilitar las estrategias de Matemática y Comunicación Integral.

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- Docentes sensibilizados a través de metodológicas que utilizan los - Tener un banco de fichas por contenidos
los talleres de capacitación docentes. y Áreas con el aporte de los docentes.
(Adaptaciones Curriculares y - Incluir e integrar a algunos estudiantes
Conducta de los estudiantes) en los talleres de manualidades,
realizado por la profesora del artísticas (baile, dibujo y pintura) que
equipo SAANEE y sobre todo con la ofrece el Centro a través del Programa
misma experiencia de atender a los Casitas.
estudiantes con NEE.
- Se participó en el Concurso “Escuela
Valora 2018” a nivel Nacional;
presentando la descripción de las - Escribir los antecedentes de los
prácticas inclusivas en nuestro - Falta de sensibilización en algunos estudiantes con NEE al momento de la
CEBA. padres de familia con los progresos de matrícula.
- Se fortaleció su desarrollo personal sus hijos. - Solicitar el Carnet de Discapacidad de
los estudiantes con NEE - Los estudiantes con NEE, tienen CONADIS al momento de la matrícula,
manteniendo diálogos diferentes documentos que certifica o en caso de no tener hacer las
permanentes con los hace constar que presenta alguna orientaciones respectivas.
padres/madres de familia sobre los discapacidad.
logros y dificultades que presentan - Continuar trabajando con el Equipo
en lo académico y habilidades SAANEE.
personales sociales.
- Se brindó orientaciones a los
padres/madres de familia de
estudiantes que aún no cuentan con
el carnet de discapacidad para que
hagan los trámites con el Hospital y
CONADIS.
- La mayoría de padres/madres de
familia participaron en talleres de
sensibilización programado por el
equipo SAANEE integrándose con
PP.FF. de otras instituciones
Educativas, también participaron
dentro de nuestra institución con el
tema “Lo que me hace sentir bien y
me ayuda a ser mejor”

COMISION: TUTORIA Y HABILIDADES SOCIALES: RESPONSABLE:


ROSARIO QUISPE BASURCO.
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
.Se ha cuidado la deserción escolar a Falta de apoyo de los padres de .Antes de dar inicio al año escolar Pasar
través del control de asistencia diaria de familia para preocuparse por la por una entrevista personal a los padres
los estudiantes, coordinando con los asistencia de sus hijos. de familia de los estudiantes que registren
tutores para realizar las llamadas constantes tardanzas e
inasistencias.(Equipo de familia)

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telefónicas a los PPFF. O dialogo constante .El control de asistencia debe manejarlo
con los estudiantes. cada tutor y en excel que debe ser
reportado cada fin de mes en forma
.Algunos docentes no realizaron virtual.
.Se coordinó con los respectivos tutores las visitas domiciliarias .Apoyo del equipo de familia antes del
para la realizar las visitas domiciliarias argumentando que no se inicio del año escolar para realizar las
donde se aplicó la encuesta. Y nos encontraban en casas. visitas domiciliarias principalmente de los
permitió recolectar información estudiantes nuevos.
principalmente de los estudiantes nuevos. .Contar con docentes que tengan en su
Se realizó las sesiones de habilidades actuar diario HABILIDADES SOCIALES.
sociales con el apoyo del Prof. Julio
Hurtado los días viernes.

. Algunos docentes demostraron


negativas para realizar las .Contar con un psicólogo para EBA o
. Con el apoyo de Julio Hurtado se contó sesiones de habilidades sociales apoyo en acompañamiento. De casos
con el ACOMPAÑAMIENTO a los cuando no asistía el profe julio relevantes.
estudiantes “problemas” en el horario de Hurtado.
los miércoles de 3:30 a 5:00pm
observando cambio de actitud positivos
de nuestros estudiantes derivados. No todos los estudiantes toman
en cuenta las propuestas sobre el Motivar espacios de integración para
buen trato a sus compañeros. fomentar buen trato y
compañerismo.(Concursos canciones o
bailes con mensajes sobre el buen trato)

Algunos docentes permanecen en


. Se brindó tutoría constante en los recreos sus salones y no aprovechan estos Ningún docente debe permanecer en sus
u otros espacios a estudiantes de espacios para velar por los aulas por el contrario estar vigilantes en
diferentes grados y ciclos. Iniciando estudiantes. los recreos u otros espacios y brindar
conversaciones espontaneas para poder tutoría permanente e inmediata.
lograr su confianza. (Abrazos, consejos, Cuando se tiene conocimiento de alguna
etc.) conscientes de su situaciones de vida situación hacer saber inmediatamente a
de nuestros estudiantes. la dirección CEBA o al EQUIPO DE familia.
Algunos Docentes no consideran Concientizar al personal docente y demás
. En las reuniones quincenales importante este punto en agenda personal del Centro sobre la importancia
programadas para el presente año. ya que se retiran de la reunión de los casos de nuestros estudiantes y
Siempre fue un punto en agenda el cuando se va a tocar este punto. lograr el compromiso de todos para
conversar sobre la situación de los intervenir en situaciones observables.
estudiantes de cada tutor responsable. .Hacer llegar el rol para recreos a la
Coordinando acciones a tomar en equipo. Falta de conciencia de algunos coordinadora de los programas sociales al
. Se contó con un cronograma y turnos de docentes haciendo caso omiso al inicio del año académico e informar la
los docentes para los recreos a fin de evitar rol establecido para los recreos. importancia del rol docente en el CEBA.
situaciones de conductas indebidas de
nuestros estudiantes.

Se conformó las PATRULLAS JUVENILES al Mayor compromiso y motivación de los


firmarse una alianza estratégica con la PNP Algunos estudiantes no prestan tutores para lograr la participación de sus
Se realizó sesiones por parte de la POLICIA importancia por participar de estudiantes.
NACIONAL DEL PERU sobre Charlas de estas sesiones. Reforzar los temas tratados por la PNP en
prevención (Uso de drogas, alcoholismo, aula como parte de nuestras sesiones
vicios del internet, prevención de Falta de colaboración de los diarias sin importa el área q enseñen.
embarazos, etc) todos los viernes de tutores en conducir a sus
5:00pm estudiantes a recibir las charlas.

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COMISION: PASTORAL RESPONSABLE: PROF BERTA CALLE
CRUZ
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
DESARROLLO DE LA CATEQUESIS: .
Se ha coordinado junto al profesor A diferencia de otros años, se ha Evaluar salidas alternativas de
Herminio el tema de la catequesis para solicitado participación a nivel conversaciones directas con la Diócesis
este año, con la venia de la parroquia comunitario para dar el permiso para la para explicar la situación de la población
Nuestra Señora de la Paz catequesis, lo cual es complicado por la que atendemos
realidad de nuestros estudiantes
SACRAMENTOS INICIALES: Preparación Apoyo de todos los docentes en difundir a
para bautismo y primera comunión Falta de apoyo para la inscripción y los estudiantes sobre los sacramentos.
Se llevó a cabo los sacramentos del difusión de los sacramentos por parte de
Bautismo y primera comunión en la los docentes de los diferentes grados.
parroquia Nuestra señora de la Paz Falta de apoyo de familiares de los
estudiantes.

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.Se dio cumplimiento a misas y Involucrar a los docentes y demás
paraliturgias en fechas señaladas. La falta de un coro estable. trabajadores del Centro para conformar
.Preparación para el tiempo de un CORO institucional.
adviento: Desarrollándose la misa con
el padre Kike. Algunos estudiantes no asumen la
. Se realizó el concurso de villancicos debida importancia y el respeto a las .Apoyo e identificación constante de
donde participaron todos los misas. todos para lograr lo planificado
estudiantes de los diferentes grados,
demostrando sus talentos y habilidades .Falta de preparación y apoyo de algunos
contando con jurados calificados previa docentes.
coordinación. Mayor motivación a los estudiantes.
. Se participó en el concurso de
POEMAS MARIANOS resultando
ganadores del 2do puesto.

COMISION: TALLER DE COMUNICACIÓN RESPONSABLE: MARIELA SANCHES


ENCINAS
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
.Se logró mayor participación de
estudiantes del 1º y 2º del ciclo Es necesario implementar un
intermedio en relación al semestre No se cuenta con un reporte de mecanismo de medición del
anterior (7 estudiantes) logros por estudiante. progreso de los estudiantes, a través
de exámenes, instrumentos, etc.

63
.Los estudiantes tienen interés por Falta de motivación y actividades Presentar sesión de aprendizaje
participar del taller de comunicación dinámicas para mantener la para el desarrollo del taller además
porque reconocen sus falencias atención de los estudiantes. de visitas inesperadas del
comunicativas en comprensión y Ausencia de estrategias coordinador para monitorear y
producción de textos principalmente. innovadoras para el desarrollo de la acompañar el desarrollo del taller.
sesión del taller.

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La tercera fase del proceso de intervención en el EBA es la etapa en la que fomentamos la
participación y el desarrollo de habilidades técnicos productivos de los estudiantes. Esta fase es
posible gracias a diversos espacios propios del EBA como de atención transversal de nuestra
institución. Ambas monitoreadas por los educadores de los participantes.

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COMISION: COPAE RESPONSABLE: PROF.
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Se participó del CONGRESO REGIONAL No se contó con un docente asesor Contar con un docente que los
COPAEs. con el PROYECTO “apostando que los motive y les haga motive y tenga conocimientos básico
por el emprendimiento para evitar la acompañamiento en las sobre COPAE y que realice reuniones
deserción escolar” Resultando propuestas. De los estudiantes. periódicas con ellos y demás
ganadores del primer lugar y pasando . El MINEDU no dio cumplimiento a presidentes de aulas.
a la fase NACIONAL. lo planificado sobre el congreso a la .Apoyar las propuestas de los
. Algunos integrantes del COPAE se FASE NACIONAL de COPAE. estudiantes líderes, motivándolos
sienten identificados y fortalecidos constantemente.
sobre las funciones que deben cumplir .Contar con un plan de trabajo donde
: Se sienten autoridades y plantean se pueda concretar lo planificado,
propuestas, sugerencias en bien de sus siendo los estudiantes participes de
compañeros espontáneamente. la planificación.
.Contar con un rol de reuniones
periódicas de los integrantes COPAE
con los presidentes y defensores de
aula.
Conformar un grupo de estudiantes
líderes trabajando con ellos sesiones
de oratoria y liderazgo.
.Realizar actividades de seguimiento
y monitoreo a las actividades
desarrolladas por los estudiantes
Los estudiantes se muestran
Se logró el reconocimiento de impacientes por el tiempo muy
nuestros estudiante COPAE en Acto prolongado de espera para la Solicitar en reunión de directores
público de PREMIO A LA EXCELENCIA premiación. que la premiación sea de forma
2017 UGEL TACNA. intercalada EBA_EBR y no dejarlos
Falta de apoyo y motivación del para el final.
.Se dio cumplimiento a lo planificado asesor COPAE para organizar y
sobre “Reciclando cuidamos el medio generar otros ingresos propios y
ambiente y generamos ingresos dar cumplimiento a lo que se Ubicar en lugares estratégicos
propios” planifique. algunos accesorios (Cajas,
cilindros,etc) para acopiar material
reciclabel(botellas, hojas,latas,etc.
.Integrar al COPAE a estudiantes que
quieran comprometerse en la
realización de actividades en
beneficio de sus compañeros.
.Realizar actividades de seguimiento
y monitoreo a las actividades
desarrolladas por los estudiantes.

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COMISION: EDUCACION PARA EL TRABAJO EPT RESPONSABLE:
MARIELA SANCHEZ ENCINAS.
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
Se participó de la FERITAC en el parque Algunos docentes no cumplieron con los Mayor compromiso y esmero para realizar mejores
Perú logrando un ingreso económico horarios establecidos. ventas de todos los responsables.
importante. La coordinadora de EPT no realiza el
monitoreo durante el desarrollo de la FITAC

No se logró concluir todas las sesiones .Continuar con talleres ocupacionales diversos de
.Se desarrolló el taller de barbería donde planificadas. emprendimiento.(barbería, bellísima, cocina,
los estudiantes seleccionados demuestran panadería, etc) por ser básico el logro de
mayor responsabilidad y asistencia. competencias que le permitan insertarse
Mostrándose muy interesados y efectivamente en el mercado laborar.
aprovechando estas oportunidades. .Contar con capacitación básica de EPT.

Se desarrolló el taller de bisutería en


todos los grados de EBA. No todos los docentes tienen conocimiento
de este taller por lo que no se logra buenos Actualización en uso de material reciclable.
Se realizó talleres productivos variados en acabados y presentación para las ventas.
los diferentes grados empleando material .No todos los docentes son creativos en el Aprovechar los materiales con que se cuenta en
de reciclaje. Obteniendo hermosos uso de material de reciclaje para elaborar almacén para elaborar trabajos manuales diversos
productos poniendo en práctica sus artículos q no demanden gastos. y obtener calificativos para los estudiantes.
habilidades y evitando gastos extras. Algunos docentes solicitan materiales
costosos al estudiante los cuales no
cumplen y resultan desaprobados. En EPT.
Permitir la participación de los estudiantes en la
Reconocimiento de las habilidades de los planificación de talleres a realizar, reconociendo
estudiantes muy tarde. sus habilidades.
Elaboración de trabajos manuales en hilo Conformar grupos para la ejecución de diversos
y lana a través de las habilidades de talleres a través de los talentos de nuestros
algunos estudiantes quienes comparten estudiantes.
sus aprendizajes con los demás Mayor preparación y dotación de material de
estudiantes. Falta de compromiso de algunos docentes apoyo para las exposiciones (elaborados por la
que asumieron la responsabilidad en la docente responsable).
preparación para la exposición de nuestro Mayor cuidado con la selección de estudiantes
están.(Avanzado) expositores, cuidando sean responsables.
.Se Participó en la VIII feria de Ciencias y El CEBA donde se realizó la feria fue
EPT programada por la UGEL TACNA, demasiado alejado de la ciudad. Viñani.
Exponiendo los diversos trabajos Dificultad para trasladar y retornar las
realizados durante el presente año. cosas.

. Se ha obtenido un segundo lugar en la


exposición de EPT en el ciclo Intermedio
logrando su reconocimiento en la
premiación a la EXCELENCIA 2017

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CEBA: CENTRO CRISTO REY DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.
ESTUDIANTES GANADORES DE DIFERENTES CONCURSOS INTER CEBAs 2017 / según directiva Nº 31- 2017-DGP-
DRSET/GOB.REG.
CONCURSOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON LUGAR QUE OCUPO
“JUEGOS FLORALES” JOSEPH JESUS UCHUPE CAMPOS CICLO AVANZADO 1º LUGAR
DANIEL SOLTEC SIÑA PEDRAZA CILCO AVANZADO 3º LUGAR
RONALDIÑO QUISPE MENDOZA CICLO AVANZADO 3º LUGAR
FERIA DE CIENCIAS ALVARO GOMEZ CHUCTAYA: CICLO: INTERMED. 3º LUGAR

EXPOSIC. EPT HELEN PARI GALINDO: CICLO INERMEDIO 2º LUGAR


KARINA URQUIZO: CICLO INTERMEDIO 2º LUGAR
“IDENTIDAD REGIONAL” ESTEFANY SEGURA PACCI 1º LUGAR

“MATEMATICA PARA LA VIDA” ANTONY CALIZAYA HUALTA CICLO INTERMEDIO 1º LUGAR


RENZO MAYTA TAYPE CICLO AVANZADO 1º LUGAR
FIORELA CHOQUEHUANCA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
“LEER PARA APRENDER” FIORELA CHOQUEHUANCA SAIRA CICLO AVANZADO 2º LUGAR
“EXPRESANDOME A TRAVES DEL ARTE” RONALDIÑO QUISPE MENDOZA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
“CONGRESO REGIONAL COPAE” CARLOS ALONSO LEA TAPIA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
DANIEL SOLTEC SIÑA PEDRAZA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
CATECISMO. PRODUCCION DE POEMAS X NILTON CHOQUEHUANCA 2º LUGAR
EL VICENTENARIO DE VIREN DE FATIMA.
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