Psicología del Desarrollo.

Cap. I: “El estudio del desarrollo humano”.

- Desarrollo humano; es el estudio científico de los procesos que ocurre en las personas
(ya sean cambios o características que permanecen estables a lo largo de la vida).
o Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a través de biografías de
bebés (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los
de vejez.
- Desarrollo del ciclo vital; es un estudio científico interdisciplinario que toma el
desarrollo como un proceso que dura toda la vida.
- Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio:
o Cambio cuantitativo; cambio en el número o cantidad (estatura, peso,
frecuencia de la comunicación, etc.)
o Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u organización (cambio de la
comunicación no verbal a comunicación verbal).
- Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del
desarrollo o dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son:
o Desarrollo físico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, más las
habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud.
o Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atención,
memoria, lenguaje, pensamiento, etc.
o Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las
relaciones sociales.
- A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en
periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos periodos del
ciclo de vida son:
o Periodo prenatal (concepción al nacimiento)
o Infancia (nacimiento – 3 años)
o Niñez temprana (3 – 6 años)
o Niñez intermedia (6 – 11 años)
o Adolescencia (11 – 20 años)
o Edad adulta temprana (20 – 40 años)
o Edad adulta intermedia (40 – 65 años)
o Edad adulta tardía (+ 65 años)
- Otro aspecto de interés para los estudiosos del desarrollo, son las diferencias
individuales entre los individuos. Estas corresponden las diferencias en cuanto a
características (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) o
resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida).
- Influencias principales en el desarrollo:
o Herencia; dotación genética heredada de los padres.
o Ambiente; influencia del medio externo e interno.
o Maduración; secuencia natural de los cambios físicos, y patrones de conducta.
- Influencias contextuales:
o Familia; existen dos tipos de familias, las (1) familias nucleares (constituidas
por uno o dos padres e hijos biológicos, adoptados o hijastros) y (2) familias
extendidas (constituidas por una red multigeneracional de parentesco).
o Posición socioeconómica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso,
educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que
pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.
o Cultura y raza/origen étnico; (1) la cultura es referida a la forma de vida de una
sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y
transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, (2) un grupo étnico consta de
gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje, etc. Y su origen lo
atribuyen a un país.
o Contexto histórico; relacionado a la manera como las experiencias particulares,
ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.
- Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias:
o Influencias normativas; se experimenta por la mayoría de la gente de manera
similar (eventos biológicos y eventos sociales).
o Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen
un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en
un momento atípico o acontecimientos atípicos).
- Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes junto con sus colegas, identificaron 6
principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital, estos son:
o El desarrollo dura toda la vida; el desarrollo permite la habilidad para adaptarse
a las situaciones que uno selecciona o en las cuales uno se encuentra.
o El desarrollo involucra ganancias y pérdidas; la gente busca maximizar las
ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.
o Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del
ciclo de vida; muchas de las influencias biológicas se debilitan a medida de que
la persona envejece, pero los apoyos culturales, pueden compensarla.
o El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos; los individuos
eligen “invertir” sus recursos de tiempo, energía, talento, dinero y apoyo social
de manera diversa.
o El desarrollo es modificable; muchas habilidades pueden tener una mejoría
significativa con entrenamiento y practica. Aun así, este potencial tiene límites.
 o El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural; esto debido a que
cada persona se desarrolla en múltiples contextos.

Cap. 2: “Teoría e investigación”.

- Teoría; es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionadas lógicamente, los

cuales buscan describir y explicar el desarrollo, y predecir qué tipos de conductas
podrían ocurrir bajo ciertas condiciones.
- Hipótesis; explicaciones o predicciones tentativas que pueden ser provocadas por una
investigación posterior.
- Para las teorías del desarrollo, contemplan 3 temas básicos: (1) el peso de herencia y
ambiente, (2) personas activas o pasivas en su propio desarrollo y (3) desarrollo
continuo o en etapas.
o ¿Herencia o Ambiente?: casi todos los rasgos apuntan a una mezcla entre
herencia y experiencia. Por ej. La inteligencia aunque posee un fuerte
componente hereditario, también es afectada por la estimulación de los padres,
la educación y otras variables.
o ¿Desarrollo activo o pasivo?: se crearon dos modelos del desarrollo. (1) modelo
mecanicista (Locke), respuesta de los individuos pasivas frente a los estímulos
ambientales. (2) modelo organísmico (Rousseau) considera a la gente como
organismos activos y en crecimiento, que ponen en movimiento su propio
desarrollo.
o ¿Desarrollo es continuo u ocurre en etapas?: los que siguen el modelo
mecanicista, consideran el desarrollo de manera continua y se concentran en el
cambio cuantitativo. Por otra parte, los teóricos del modelo organísmico,
consideran que el desarrollo ocurre en etapas diferentes y enfatizan el cambio
de manera cualitativa.
- Perspectivas teóricas del desarrollo humano:
o Psicoanalítica (emociones y pulsiones inconscientes)
 Freud (desarrollo psicosexual); la personalidad se forma en la niñez.
Desarrolla cinco etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital) basadas en
la maduración que se relaciona con el placer sexual o sensual de una
zona del cuerpo para cada etapa. También propone tres partes
hipotéticas de la personalidad: el ello (opera bajo el principio del
placer), el yo (opera bajo el principio de realidad) y el superyó (incluye la
conciencia e incorpora los “debes” y “no debes”).
 Erikson (desarrollo psicosocial); enfatiza la influencia de la sociedad
en el desarrollo de la personalidad. Considera ocho etapas a lo largo
del ciclo vital (donde en cada etapa ocurre una crisis de la
 personalidad), en cada una de ellas se debe lograr una tendencia
positiva y negativa, para luego tener como resultado una “virtud”.
o Del aprendizaje (conducta observable)
 Conductismo:
• Condicionamiento clásico (Pavlov-Watson); asociación estimulo-
respuesta.
• Condicionamiento operante (Skinner); el individuo aprende de
las consecuencias de “operar” en el ambiente. Involucra una
conducta voluntaria. El organismo va a tender a repetir una
respuesta, si esta es reforzada; por otra parte, se va a suprimir
una respuesta, si esta es castigada.
 Teoría del aprendizaje social (Bandura); sostiene que la gente aprende
la conducta social apropiada, principalmente mediante la observación e
imitación de modelos (llamado aprendizaje por observación).
o Cognoscitiva (procesos del pensamiento)
 Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget; el desarrollo
cognoscitivo comienza con una habilidad innata para adaptarse al
ambiente. Su teoría se baso en cuatro etapas cualitativamente
diferentes, en donde en cada etapa el niño desarrolla una nueva
manera de operar.
 Enfoque del procesamiento de información; explica el desarrollo
cognoscitivo a partir de los procesos de los procesos de percepción y
manejo de la información. Algunos modelos, explicaban dicho desarrollo
a través de la comparación del cerebro con una computadora. Otros
modelos, se enfocaron más en los conceptos, estrategias y habilidades
específicas.
o Evolutiva/sociobiológica (fundamentos evolutivos y biológicos de la conducta)
 Recibe la influencia de la teoría de la evolución de Darwin.
o Contextual (impacto del contexto histórico, social y cultural)
 Teoría bioecológica de Brofenbrenner; cada organismo biológico, se
desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecológicos que apoyan o
sofocan su crecimiento.
• Microsistema, relaciones personales cara a cara (trabajo,
hogar, vecindario, etc).
• Mesosistema, interacción de dos o más microsistemas (hogar
y escuela).
• Exosistema, dos o más escenarios; afecta de manera indirecta.
• Macrosistema, son los patrones culturales globales (creencias,
costumbres, etc.)
 • Cronosistema, incluye la estabilidad o el cambio.

Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Cronosistema

- Teoría sociocultural de Vygostky; afirmaba que los niños aprendían a través de la

interacción social. Enfatiza el rol del adulto para ayudar y organizar el aprendizaje de un
niño (por ej. Cuando un adulto enseña a un niño a flotar, el adulto primero lo sostiene
en el agua y luego lo suelta gradualmente a medida que el cuerpo del niño se relaja).

Cuadro resumen de las perspectivas del desarrollo humano:

Teorías Creencias Técnica Orientada Énfasis Individuo
Perspectiva importante básicas utilizada en etapas causal activo o
s pasivo
Psicoanalítica Teoría Conducta Observació Si Factores Pasivo
psicosexual controlada n clínica innatos
de Freud por modificad
impulsos os por la
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Teoría Contexto Investigaci No Experienci Activo
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Vygotsky para el al
desarrollo
 - Ninguna teoría del desarrollo goza de aceptación universal, y ninguna logra explicar
todas las facetas del desarrollo.
- Métodos de investigación en la construcción de una teoría:
o Dos metodologías, investigaciones cuantitativas o investigaciones cualitativas.
o Muestreo, se selecciona una muestra de la población para ser estudiados. La
muestra puede ser pequeña y no aleatoria (cualitativa), o grande y aleatoria
(cuantitativa).
o Recolección de datos, a través de entrevistas, diarios, cuestionarios, medidas
conductuales, observaciones naturalistas y observaciones de laboratorio.
o Diseño de investigación, estudio de caso (estudio de un individuo basado en la
observación e interpretación), estudios etnográficos (describe la forma de vida
de una sociedad, basada en las relaciones, costumbres, creencias, tecnología,
etc.), estudios correlacionales (es el intento de encontrar correlaciones entre
variables que cambian o varían en las personas) y experimentos (procedimiento
controlado en el que se manipula variables, para saber cómo afecta la una a la
otra).
o Diseños de investigación en el desarrollo:
 Estudios longitudinales, estudian a una misma persona(s) a lo largo del
tiempo, años o décadas. Pueden medir una característica (como
estatura) o varias (para entablar relaciones entre ellas).
 Estudios transversales, se evalúa en una sola ocasión, a personas con
edades diferentes.
 Estudios secuenciales, combina los estudios longitudinales con los
estudios transversales.
 Estudios microgenéticos, expone a los participantes a estímulos
repetidos, que le permite a los investigadores observar justo el
momento de cambio en el individuo.

Cap. 3: “Formación de una nueva vida”.

- Fertilización (o concepción); es el proceso por el cual un espermatozoide y un ovulo se

combinan para crear una sola célula (cigoto), que luego se duplica una y otra vez por
división celular para convertirse en un bebé.
- La fertilización normalmente ocurre en el breve tiempo en que un ovulo pasa a través de
las trompas de Falopio.
- Si la fertilización no ocurre, muere cualquier ovulo como célula espermática que se
encuentre en el cuerpo de la mujer.
- Dentro del proceso de fertilización, pueden darse nacimientos múltiples:
o Gemelos dicigóticos (dos huevos), llamados gemelos fraternos.
 o Gemelos monocigóticos (un huevo), llamados gemelos idénticos. Poseen misma
estructura hereditaria y sexo.
- Genética; ciencia que estudia la herencia (los factores innatos, heredados de los
padres biológicos, que afectan el desarrollo).
- La base de la herencia es el ADN (acido desoxirribunucleico) que contiene todo el
material heredado.
- Las características heredadas van a estar determinas por el código genético (estructura
del ADN compuesta por bases [A, T, C y G]).
- ¿Qué determina el sexo del bebé? El cromosoma sexual del ovulo es una X, y el
cromosoma sexual del espermatozoide puede ser una X o Y. Cuando un ovulo es
fertilizado por un espermatozoide X, el cigoto formado es XX, lo cual es mujer. Cuando
un ovulo es fertilizado por un espermatozoide Y, el cigoto formado es XY, lo cual es
varón.
- Fenotipo; corresponden a las características observables (ej. Enroscar la lengua).
- Genotipo; es la estructura genética subyacente, que contiene las características
expresadas.
- Anormalidades genéticas y cromosómicas; los bebes nacidos con serios defectos
congénitos tienen un alto riesgo de morir después del nacimiento. Muchos de estos
defectos son hereditarios, por ende la gente está en riesgo de transmitirlo a sus hijos.
o Mutaciones; cuando los defectos se deben a alteraciones permanentes del
material genético, que pueden producir características dañinas.
o Impronta genómica (o genética); se altera químicamente algún gen de la
madre o padre, y cuando son transmitidos a la descendencia, tienen efectos
diferentes.
o Anormalidades cromosómicas; algunas son heredadas, mientras que otras
ocurren por accidentes durante el desarrollo prenatal, y no es probable que
vuelva a ocurrir en la familia.
- Influencias de la herencia y del ambiente:
o Medición de la heredabilidad; es una estimación estadística de cómo la
herencia afecta en la diferencia individual de un rasgo especifico observado.
Los investigadores hacen 3 tipos de estudio para determinar la heredabilidad:
 Estudios de familia; semejanza de los rasgos entre los miembros de
familia.
 Estudios de adopción; buscan semejanzas entre los niños adoptados y
sus familias adoptivas, y también, en niños adoptados y sus familias
biológicas.
 Estudios de gemelos; comparan gemelos dicigóticos con gemelos
monocigóticos del mismo sexo.
o Efectos del ambiente prenatal; referido a las influencias ambientales que
suceden en el útero.
- Los científicos del desarrollo consideran que tanto herencia y ambiente, se encuentran
entrelazados de manera inseparable. En lugar de considerar que los genes y la
experiencia operan directo sobre un organismo, consideran que ambos son partes de un
complejo sistema de desarrollo.
- Operaciones conjuntas de herencia-ambiente:
o Rango de reacción y canalización; el rango de reacción es referido a la gama de
expresiones potenciales de un rango hereditario (por ej. La estatura depende de
la genética, peor el ambiente también puede modificarla). Por otra parte, la
canalización corresponde a la forma en que la herencia restringe el rango de
desarrollo para algunos rasgos (ej. El color de ojos).
o Interacción genotipo-ambiente; se refiere a como diferentes personas
(genéticamente diferentes) pueden estar expuestas a efectos de condiciones
ambientales similares (ej. Mucha gente es expuesta al polen y el polvo, pero las
personas con una predisposición genética tienen mayor probabilidad de
presentar reacciones alérgicas).
o Correlación genotipo-ambiente; se refiere a como el ambiente refleja o refuerza
diferencias genéticas (tendencia a buscar ambientes compatibles con el
genotipo).
- Algunas características influidas por la herencia y el ambiente:
o Rasgos físicos y fisiológicos; por ej. Existen 200 genes y otros marcadores
genéticos que se relacionan con la obesidad. Sin embargo, el tipo y cantidad de
comida consumida en un hogar particular o en grupo social o étnico específico y
la cantidad de ejercicio que sea promovido puede aumentar o disminuir la
probabilidad de que una persona sea obesa.
o Inteligencia y aprovechamiento académico; la herencia ejerce una fuerte
influencia en la inteligencia general y en habilidades especificas. Así también,
cuenta la experiencias; un ambiente enriquecido o empobrecido, puede afectar
sustancialmente el desarrollo y la expresión de la capacidad innata. La
influencia del ambiente, es más fuerte en desarrollo de la vida temprana.
o Personalidad; ciertos aspectos de la personalidad parecen ser heredados
(extraversión, neuroticismo, escrupulosidad, agradabilidad y apertura a la
experiencia). Aun así, el temperamento (reacción frente a situaciones) puede
ser en gran medida innato, pero puede responder a las experiencias.
o Psicopatología; influencia hereditaria en condiciones como esquizofrenia
(perdida del contacto con la realidad), autismo (falta de la interacción social
normal, deterioro de la comunicación e imaginación), alcoholismo y depresión.
Sin embargo, la herencia por sí sola no produce dichos trastornos; son los
factores ambientales que disparan esta tendencia.
- Desarrollo prenatal: un grupo identificable de genes, es responsable de la
transformación de cigoto en ser humano. Los cuales producen moléculas llamadas
morfogenes, que comienzan a esculpir brazos, manos, dedos, etc.
o Etapas del desarrollo prenatal; se desarrolla en 3 etapas (germinaría,
embrionaria y fetal). En estas tres etapas el cigoto unicelular se convierte en un
embrión, y luego en feto.
 Etapa germinal (de la fertilización a las dos semanas); el cigoto se
divide, se vuelve más complejo y se implanta en la pared del útero.
Unión de la placenta con el embrión, a través del cordón umbilical
(donde le lleva oxigeno y nutrimentos al bebe).
 Etapa embrionaria (de 2 a 8 semanas); se desarrolla con rapidez los
órganos y sistemas corporales (respiratorio, digestivo y nervioso). En
esta etapa es más probable un aborto espontaneo (expulsión del útero
de un embrión o feto).
 Etapa fetal (8 semanas al nacimiento); comienza con la aparición de las
primeras células óseas. Los fetos no se encuentran de manera pasiva
en el útero, pues respiran, patean, girar, succionan el pulgar, etc.
o Influencias ambientales: factores maternos. Dado que el ambiente prenatal es
el cuerpo de la madre, todo lo que afecta su bienestar, desde la dieta a los
estados de ánimo, pueden alterar el ambiente del nonato y afectar su
crecimiento.
 Nutrición; las mujeres embarazadas necesitan 300 a 500 calorías más
por día. La desnutrición durante el crecimiento fetal puede tener
efectos de largo plazo.
 Actividad física; el ejercicio regular previene el estreñimiento y mejora la
respiración, circulación, tono muscular y elasticidad de la piel, todo lo
cual contribuye a un embarazo más cómodo y un parto más sencillo y
seguro.
 Consumo de drogas; los medicamentos (algunos medicamentos pueden
daños potenciales en el feto), alcohol (crecimiento prenatal y postnatal
lento, malformaciones faciales y corporales y trastornos del sistema
nervioso central), nicotina (causa aborto espontaneo, muerte después
del nacimiento, bajo peso al nacer y bebes que necesitan de cuidado
intensivo. También puede incrementar el riesgo de que su hijo sufra
cáncer), cafeína (cuatro tazas o más al día de café, incrementa el
riesgo de muerte prematura), marihuana, opiáceos y cocaína (da lugar a
defectos congénitos, aumenta riesgo de cáncer, desarrollo psicomotor
lento).
 Enfermedades de transmisión sexual; mujeres embarazadas con VIH
pueden transmitir el virus a su bebe a través de la leche materna. Los
 bebes nacen con cabezas más pequeñas y suelen tener un desarrollo
neurológico más lento. La sífilis puede causar problemas en el
desarrollo fetal. Gonorrea y herpes genital, pueden tener efectos
nocivos en el bebe, que puede causar anormalidades e incluso la
muerte.
 Otras enfermedades maternas; infecciones, resfriados comunes,
influenza, infecciones del tracto urinario y vaginal, deben recibir
tratamiento de inmediato.
 Edad de la madre; mujeres que postergan la maternidad, tienen mayor
probabilidad de sufrir complicaciones, debido a diabetes, alta presión
sanguínea o sangrado severo. Además de riesgo de aborto espontaneo,
parto prematuro o defectos congénitos como síndrome de Down.
Embarazos adolescentes pueden tener bebes prematuros, bebes de
bajo peso, con discapacidades o problemas de salud.
 Riesgos ambientales externos; químicos, radiación, calor y humedad
afectan el desarrollo prenatal. Conllevan abortos espontáneos,
nacimientos prematuros, enfermedades infantiles, riesgo de retraso
mental, etc.
o Influencias ambientales: factores paternos.
 Exposición de un hombre a marihuana, humo de tabaco, plomo,
alcohol, radiación, etc., pueden producir espermas anormales. Lo que
conduciría a bebes prematuros, bebes con bajo peso, defectos
congénitos, etc.
o Monitoreo del desarrollo prenatal:
 Ultrasonido y amniocentesis; el ultrasonido permite medir el
crecimiento del feto, juzgar la edad gestacional, detectar embarazos
múltiples, evaluar anormalidades uterinas, detectar anormalidades en
el feto y determinar si un feto ha muerto. La amniocentesis, por otro
lado, se encarga de retirar un poco del líquido amniótico, con el fin de
detectar la presencia de ciertos defectos genéticos y/o trastornos
cromosómicos reconocibles. Ambas pruebas, también pueden detectar
el sexo del feto.
o Atención prenatal; permite la detección de defectos y enfermedades tratables. Puede
ayudar a prevenir la muerte de la madre y bebe, así como otras complicaciones del nacimiento.

Cap. 4: “Desarrollo físico durante los tres primeros años”.

- Nacimiento; es un trabajo duro para la madre y el bebé, además de un trabajo que

arroja una gran recompensa.
- Contracciones uterinas; permiten la expulsión del feto, que comienza con una ligera
tensión en el útero.
- Parto (trabajo de parto); se caracteriza por los cambios uterinos, cervicales y de otro
tipo que inician el trabajo de parto. También permite predecir si un bebe nacerá
prematuro, “a tiempo” o tarde.
- Etapas del nacimiento; el trabajo de parto se lleva a cabo en 4 etapas:
o Primera etapa (contracciones uterinas regulares y frecuentes).
o Segunda etapa (el bebe emerge por completo del cuerpo de la madre).
o Tercera etapa (la placenta y los restos del cordón umbilical son expulsados por
la madre)
o Cuarta etapa (monitoreo de recuperación de la madre).
- Escenarios, acompañantes y métodos de alumbramiento;
o Parto vaginal frente a cesárea; la cesárea es un procedimiento quirúrgico para
extraer al bebe del útero mediante una incisión abdominal. El riesgo de que un
bebe muera durante el parto, es once veces mayor que la muerte en cesáreas.
o Parto medicado frente a parto no medicado; la anestesia se ha convertido en
una práctica común para los nacimientos. La mujer recibe anestesia local si lo
desea y lo necesita, pero puede ver y participar en el proceso de nacimiento y
puede sostener a su recién nacido inmediatamente después.
- El bebé recién nacido:
o Tamaño y apariencia; los bebes recién nacido pesan entre 2500 a 4500
gramos aprox. Y miden entre 45 a 55 centímetros. Los varones tienden a ser
ligeramente más grandes y pesados que las niñas, y es probable que un
primogénito pese menos al nacer que los que nacen después. Los bebés recién
nacidos tienen una cabeza grande (larga y deforme) y una mandíbula hundida (lo
que facilita su alimentación).
o Sistemas corporales; después del nacimiento el sistema circulatorio del bebé
debe funcionar por sí mismo. El latido cardiaco del neonato es rápido e
irregular. Tres o cuatro días después del nacimiento cerca de la mitad de los
bebes, desarrollan ictericia neonatal (piel y glóbulos oculares se ven amarillos),
esto es causado por la inmadurez del hígado.
o Estados de activación; son ciclos periódicos de vigilia, sueño y actividad; los
cuales regulan el grado de alerta del bebé.
- Supervivencia y salud:
o Valoración medica y conductual; es importante saber tan pronto sea posible si
un bebé tiene algún problema que necesita atención especial.
 Escala Apgar; mide apariencia (color), pulso (tasa cardiaca), gesto
(irritabilidad refleja), actividad (tono muscular) y respiración. La escala
 Apgar predice con certeza la sobrevivencia durante los primeros meses
de vida.
 Escala Brazelton; utilizada para evaluar la respuesta de los neonatos
ante su ambiente físico y social, identificar problemas en el
funcionamiento neurológico y predecir el futuro desarrollo.
 Detección neonatal de condiciones medicas; descubren defectos
corregibles (condiciones raras).
o Complicaciones del nacimiento; cerca de 2 de cada 1000 recién nacidos son
lastimados en el proceso de parto. El trauma del nacimiento (daño sostenido al
momento de nacer) puede ser causado por anoxia (privación de oxigeno),
enfermedades, infecciones o daño mecánico.
 Posmadurez: el trabajo de parto se da después de la fecha debida. Los
bebés posmaduros tienden a ser más grandes y delgados porque han
seguido creciendo en el útero, pero tienen un suministro insuficiente de
sangre hacia el final de la gestación. Pueden sufrir daño cerebral o
incluso la muerte.
 Prematurez y bajo peso al nacer: el bajo peso al nacer es la segunda
principal causa de muerte en la infancia, después de los defectos
congénitos. Los bebés pretérminos (prematuros) tienen un tamaño
pequeño que es resultado de una nutrición prenatal inadecuada, que
hace más lento el crecimiento fetal. Los bebés prematuros tienen
mayor probabilidad de sufrir daños neurológicos y cognoscitivos.
o ¿Un ambiente propicio puede superar las complicaciones del nacimiento?
o La salud del bebé y estudios del desarrollo; parece ser necesario la información
acerca de la salud y el desarrollo de los bebés, así también como instrucción
sobre juegos y actividades infantiles. Estudios mostraron la importancia del
ambiente familiar, en el desarrollo del bebé.
o El estudio Kauai; el estudio desarrollado en la isla hawaiana Kauai, permitió
llegar a la conclusión que el desarrollo físico y psicológico de los niños que
habían sufrido bajo peso al nacer y otras complicaciones durante el nacimiento
o poco antes, se vieron seriamente afectados sólo cuando crecieron en
circunstancias ambientales inadecuadas.
o Muerte durante la infancia: demasiados bebés siguen muriendo, algunos de
ellos sin razón evidente, sin advertencia o explicación.
- Desarrollo físico temprano:
o Principios de desarrollo; el crecimiento y el desarrollo físico siguen el principio
céfalocaudal y el principio próximodistal. (1)Crecimiento ocurre de arriba hacia
abajo. El desarrollo sensorial y motriz opera también de la misma forma (los
bebés aprenden a usar las partes superiores antes que las partes inferiores).
 (2)Ocurre desde el interior hacia el exterior (se desarrolla la cabeza y el tronco,
luego brazos y piernas, para continuar con manos y pies, y finalmente, dedos).
o Crecimiento físico; los niños crecen más rápido durante los tres primeros años,
en especial durante los primeros meses, que en cualquier otro momento. A
medida que el bebé crece, también cambian las formas y las proporciones del
cuerpo. La dentición comienza, por lo general, alrededor de los tres o cuatro
meses; pero el primer diente llega entre los cinco y nueve meses de edad.
o Influencias en el crecimiento; la influencia genética interactúa con las influencia
ambientales (como la nutrición y las condiciones de vida), las cuales afectan la
salud y el bienestar en general (los niños bien alimentados y bien cuidados
crecen más altos y más pesados, que los niños con una nutrición y cuidado
menos adecuado).
- Nutrición: nutrición apropiada y sueño adecuado son esenciales para un crecimiento
saludable.
o Alimentación temprana: pasado y presente; desde los inicios de la historia
humana, los bebés han sido amamantados. A principios del siglo XX, se
comenzó a desarrollar formulas para modificar y enriquecer la leche de vaca
para consumo de bebés. Desde entonces, ha habido una controversia de los
beneficios de la leche materna frente a la leche formulada.
o ¿Pecho o botella?; se recomienda que los bebés reciban leche materna o, como
alternativa, una formula fortificada con hierro al menos durante el primer año.
Entre más a menudo y por más tiempo se amamante a los bebés más
protegidos están y mejor será su desempeño cognoscitivo posterior.
o Obesidad y colesterol; de los tres años en adelante, es más probable que la
obesidad se prolongue a la edad adulta, independientemente de si los padres
son obesos. El colesterol (sustancia cerosa encontrada en el tejido humano y
animal) puede estrechar peligrosamente los vasos sanguíneos, dando lugar a
una enfermedad cardiaca.
- El cerebro y la conducta refleja:
o Construcción del cerebro; el crecimiento del cerebro es fundamental para el
desarrollo físico, cognoscitivo y emocional. Al nacer el cerebro pesa solo el 25%
de su peso adulto (1600 gramos). Alcanza el 70% del peso al año. Y a los tres
años alcanza el 90%.
o Principales partes del cerebro; dos semanas después de la concepción el
cerebro comienza a desarrollarse. Al nacer, ocurre el crecimiento de la medula
espinal y tallo cerebral. El cerebelo crece rápidamente durante el primer año de
vida. El encéfalo se divide en dos hemisferios (proceso llamado lateralización),
hemisferio derecho (funciones visuales y espaciales) y hemisferio izquierdo
(lenguaje y pensamiento lógico).
 o Células cerebrales; el cerebro se compone de neuronas (células nerviosa que
envían y reciben información) y de células gliales (sostienen y protegen la
neurona). El número de neuronas se incrementa a partir de la semana 25 de
gestación y los primeros meses. Mediante el proceso de diferenciación, cada
neurona adopta una estructura y una función específica y especializada.
o Mielinización; la mielina permite que las señales viajen de manera rápida y
eficiente, lo que facilita la adquisición de un funcionamiento maduro.
o Reflejos iniciales; las respuestas automáticas e innatas ante alguna
estimulación se conoce como conducta refleja (son controladas por los centros
inferiores del cerebro). Se calcula que los bebés tienen 27 reflejos importantes,
muchos de los cuales están presentes al nacer o poco después. Los reflejos
iniciales desaparecen después de los 6 meses y el año de edad. Los reflejos
que cumplen funciones protectoras permanecen en el tiempo (parpadeo,
bostezo, estornudo, tos, etc.)
o Moldeamiento del cerebro: el papel de la experiencia; los principales hitos
sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia y los primeros pasos, son
posibles gracias al rápido desarrollo del cerebro (corteza cerebral). Antes del
nacimiento el cerebro crece de manera inmodificable y genéticamente
determinado; después del nacimiento, el cerebro es “moldeado” por la
experiencia. La experiencia temprana, puede tener efectos duraderos en la
capacidad del sistema nervioso central para aprender y almacenar información.
- Capacidades sensoriales tempranas: los sentidos se desarrollan con mayor rapidez en
los primeros meses de vida.
o Tacto y dolor; el tacto es el primer sentido que se desarrolla. A las 32 semanas
de gestación todas las partes del cuerpo son sensibles al tacto, y esta
sensibilidad aumenta en los primeros cinco días de vida.
o Olfato y gusto; estos sentidos son también desarrollados dentro del útero. Los
sabores y olores de los alimentos que la madre consume pueden ser
transmitidos a través del líquido amniótico. Ciertas preferencias gustativas
parecen ser también innatas (preferencia de sabores dulces frente a los ácidos
y amargos).
o Audición; el reconocimiento temprano de las voces y lenguaje escuchado en el
útero, pueden ser el cimiento de la relación padre-hijo. Como la audición es
clave para el desarrollo del lenguaje, los defectos auditivos deberían
identificarse y tratarse tan pronto como sea posible.
o Visión; al nacer, la visión es el sentido menos desarrollado. Los ojos del recién
nacido son más pequeños que los adultos, las estructuras retinianas están
incompletas y el nervio óptico esta subdesarrollado. La visión se torna más
aguda durante el primer año. La percepción de profundidad y distancia, no se
desarrolla hasta los cuatro o cinco meses.
 - Desarrollo motor: cuando el sistema nervioso central, los músculos y los huesos están
listos y el ambiente ofrece oportunidades correctas para la exploración y la práctica, los
bebés desarrollan nuevas habilidades.
o Prueba de tamizaje del desarrollo de Denver; es una prueba que se aplica en
niños entre el mes y 6 años de edad, para identificar anormalidades en su
desarrollo. Mide habilidades motoras gruesas (emplean músculos grandes) y
habilidades motoras finas (utiliza músculos pequeños).
o Control de la cabeza; al nacer los bebés pueden girar la cabeza de un lado a
otro. En los 2 o 3 meses, pueden levantar la cabeza más alto. Para los 4
meses, los bebés pueden mantener la cabeza erecta.
o Control de la mano; los bebés nacen con un reflejo de presión. Aprox. A los 3
meses la mayoría de los bebés pueden sujetar un objeto de tamaño medio. A
los 15 meses el bebé promedio, puede construir una torre de dos cubos.
Después de los 3 años, el niño puede dibujar un círculo bastante bien.
o Locomoción; dentro de los 3 meses el bebé promedio empieza a rodar
deliberadamente. A los 6 meses, puede sentarse sin apoyo. Entre los 6 y 10
meses el bebé se arrastra y/o gatea. A los 2 años, los niños comienzan a subir
escalones, correr y saltar.
- Desarrollo motor y percepción: “los niños perciben para actuar y… actúan para
percibir”, esta conexión bidireccional proporciona a los infantes información útil acerca
de sí mismos y de su mundo. El alcance de objetos, no solo depende de la guía visual
(ojos puestos en los movimientos del cuerpo) y de los movimientos de las manos, sino
también pueden usar señales sensoriales (por ej. Sonido, luminosidad, etc.)
- Teoría ecológica de Eleanor y James Gibson: los bebés perciben o evalúan
continuamente el ajuste o reciprocidad (capacidades físicas y las características del
ambiente), esta actividad sensorial y motora esta más o menos coordinada desde el
nacimiento.
- Influencias culturales en el desarrollo motor: algunas culturas pueden fomentar el
desarrollo temprano de las habilidades motoras (ejercicios de salto y pasos). Sin embargo,
existen culturas que pueden desalentar el desarrollo motor temprano (bebés caminan entre los
18 y 20 meses).
 Capitulo 5

“estudio del desarrollo cognoscitivos: enfoques clásicos”

Enfoque conductista: mecánica básica del aprendizaje:

• Los bebes nacen con la capacidad para aprender de lo que ven, oyen, huelen, gustan y
tocan, también nacen con la capacidad para recordar lo que aprenden. La maduración
es esencial para este proceso

• Primero se deben considerar los procesos de aprendizaje.

Condicionamiento clásico y operante:

 Condicionamiento clásico: una persona aprende a dar una respuesta refleja, o involuntaria,
ante un estimulo que originalmente no provocaba la respuesta. Una persona aprende a
anticipar un evento antes de que ocurra (asociación entre estímulos que por lo general
ocurren juntos). Este aprendizaje puede desaparecer (extinción) si es que no es reforzado.

 Condicionamiento operante: aprendizaje basado en el reforzamiento (o castigo), en el cual

el aprendizaje actúa, sobre el ambiente e influye en el. Ayuda a la diferenciación entre
estímulos voluntarios (ej. Sonreír) de los involuntarios (ej. Parpadear)

Memoria infantil:

 Amnesia infantil: incapacidad para recordar eventos tempranos.

 Eventos tempranos: (Piaget), no se almacenan en la memoria porque el cerebro no esta lo

bastante desarrollado; (Freud), si se almacenan pero son reprimidos, porque son
emocionalmente perturbadores; (Nelson), los niños no almacenan eventos en la memoria
hasta que pueden hablar de ellos.

Los procesos de memoria de los bebes pueden ser muy parecidos al de los mayores,
salvo que su retención es breve. Los bebes repetirán la acción siempre y cuando se repita
la situación (revee-collier). El lapso de memoria de bebes muy pequeños puede
incrementarse dividiendo su tiempo de entrenamiento en mas sesiones.

Enfoque psicométrico: pruebas del desarrollo y de la inteligencia

 Conducta inteligente: esta orientada a la meta y es adaptativa: dirigida para ajustarse a

las circunstancias y condiciones de la vida
  Inteligencia: permite a la gente adquirir, recordar y utilizar el conocimiento; entender
conceptos y relaciones y resolver problemas cotidianos.

 Evaluación psicométrica: pretende medir cuantitativamente los factores que componen

la inteligencia (ej. Comprensión y razonamiento). Con los resultados se puede predecir
el desempeño futuro.

 Pruebas de coeficiente intelectual (CI): preguntas o tareas que se supone demuestran

que tanto tiene una persona de las habilidades medidas, comparando su resultado con
el de otros.

Pruebas de bebes y niños pequeños:

Aunque es imposible medir la inteligencia de un bebe si se puede medir su desarrollo

cognoscitivo. Las pruebas de desarrollo comparan el desempeño de un bebe en una serie de
tareas con normas establecidas basadas en la observación de lo que pueden hacer los bebes y
niños en ciertas edades.

 Escalas Bayley de Desarrollo infantil: desarrollo de niños de 1 mes a 3 años.

 Bayley II:

 Escala mental: mide habilidades como la percepción, memoria, aprendizaje y

vocalización.

 Escala motora: habilidades motoras gruesas (músculos grandes) y finas (de

manipulación), incluyendo coordinación sensorio-motora.

 Escala de calificación de la conducta: debe ser completada por el observador.

 Cocientes de desarrollo: cálculos de calificaciones de las tres escalas por

separado.

Valoración del impacto del ambiente familiar:

 Observación del hogar para la medición del ambiente (OHMA)

 Evalúa la respuesta de los padres

 Numero de libros en el hogar, presencia de juguetes que fomenten el desarrollo de

conceptos y la participación de los padres en el juego de los niños.

 Altas calificaciones  confiable desempeño cognoscitivo.

Posición socioeconómica, practicas de crianza y CI:

 Pobreza: puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los niños al limitar la capacidad de los
padres para proporcionar recursos educativos

 Las practicas tempranas de crianza pueden ayudar a explicar las diferencias de CI y

desempeño entre niños de altos y bajos ingresos

Intervención temprana:

 Intervención temprana: es un proceso sistemático de planeación y suministros de servicios

terapéuticos y educativos a las familias que necesitan ayuda para satisfacer las
necesidades de desarrollo de los bebes, niños pequeños y preescolares.

 Mecanismos de preparación del desarrollo:

1. Incentivo para explorar el mundo

2. Instrucción en habilidades cognoscitivas y sociales básicas

3. Celebración de logros

4. Orientación para la practica y expansión de las habilidades

5. Protección contra el castigo inapropiado

6. Estimulación del lenguaje y otras formas de comunicación simbólica

Enfoque Piagetano: la etapa sensorio-motora

Etapa sensorio-motora: (del nacimiento a los 2 años), los bebes aprenden sobre ellos
mismos y su mundo mediante su actividad sensorial y motora.

1. Primera sub-etapa (del nacimiento al 1º mes): los neonatos comienzan a ejercer control
sobre sus reflejos innatos, no coordinan la información de sus sentidos. No sujetan el
objeto que están viendo.

2. Segunda sub-etapa (aprox. Del 1º al 4º mes): aprenden a repetir una sensación corporal
agradable, “reacción circular primaria”. Comienzan a girar hacia los sonidos, coordinan
diferentes tipos de información sensorial.

3. Tercera sub-etapa (aprox. Del 4º al 8º mes): nuevo interés por manipular objetos y
aprender de sus propiedades. “reacciones circulares secundarias”(acciones
intencionales repetidas, para obtener resultados mas allá del cuerpo)

4. Cuarta sub-etapa, coordinación de esquemas secundarios (aprox. De los 8 a los 12

meses): comienzan a elaborar con los pocos esquemas con los que nacieron,
generalizan de las experiencias para resolver nuevos problemas. Prueban, modifican y
 coordinan esquemas previos para encontrar uno que funcione. Desarrollo de la
conducta compleja dirigida a metas

5. Quinta sub-etapa (aprox. De los 12 a los 18 meses): comienzan a experimentar con

nuevas conductas para ver lo que sucederá. Una vez caminando exploraran su ambiente
con mas facilidad. Practican “reacciones circulares terciarias” (variando una acción para
obtener un resultado similar en lugar de sólo repetir una conducta placentera). Muestra
originalidad en la solución de problemas. Mediante ensayo y error intentan conductas
hasta que encuentra la mejor forma de alcanzar una meta

6. Sexta sub-etapa, combinaciones mentales ( de los 18 meses a los 2 años): habilidad

de representación (cap. Para representar en la mente los objetos y eventos de la
memoria, símbolos, palabras, etc.) la cap. Cambian de la experiencia inmediata a la
“imitación diferida” (imitan acciones que ya no ven frente a ellos

Desarrollo del conocimiento acerca de los objetos y el espacio:

 Permanencia del objeto: darse cuenta de que un objeto o persona sigue existiendo cuando
esta fuera de la vista.

 Tercera sub-etapa: buscaran un objeto pero si no lo ven, actuaran como si no

existiera

 Cuarta sub-etapa: buscaran el objeto en el mismo lugar donde lo vieron por primera
vez, aunque vieran q lo ocultaran (ERROR A no B)

 Quinta sub-etapa: dejan de cometer ese error, buscan el objeto en el ultimo lugar
donde lo vieron oculto

 Sexta sub-etapa: el niño buscara el objeto aunque no viera que fue ocultado.

 Objetos en el espacio:

 Visión egocéntrica: el conocimiento que tienen los bebes de los objetos en el

espacio no se extiende mas allá de lo que pueden agarrar.

 Visión alocéntrica: los bebes pueden considerar relaciones entre todos los
objetos en el espacio dado, incluyéndose.

 Casualidad:

 Descubrimiento que hace el bebe de los efectos de sus acciones y luego de los
efectos de fuerzas externas (4-6 meses al años)

 Número: depende del uso de símbolos (18-24 meses)

  Categorización: pensamiento de representación (18-24 meses)

 Categorización perceptual temprana: se basa en como se ven las cosas

 Categorización conceptual: basada en que son las cosas

 Imitación: copiar acciones. (18-24 meses)

 Imitación invisible: imitación utilizando partes del cuerpo que el bebe no puede
ver (ej. La boca)

 Imitación visible: el uso de manos o pies.

 Imitación diferida temprana: forma en que los bebes explorar identidades.

 Imitación diferida de acciones nuevas

Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones

 Habituación: aprendizaje en el cual la exposición repetida o continua a un estimulo,

reduce la atención a ese estimulo

 Deshabituación: incremento en la respuesta después de la presentación de un nuevo

estimulo.

Habilidades perceptuales y de procesamiento iníciales:

 Preferencia visual: tendencia de los bebes a pasar mas tiempo observando una imagen
que otra.

 Preferencia por la novedad: distinguir lo nuevo de lo viejo

 Memoria de reconocimiento visual: habilidad para distinguir un estimulo visual familiar

de uno no familiar, cuando se muestran ambos simultáneamente.

 Transferencia entre modalidades: habilidad para usar la información obtenida por un

sentido para guiar otro.

Violación de las expectativas y el desarrollo del pensamiento:

 Violación de las expectativas: método de investigación en el cual la deshabituación a un

estimulo que esta en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el
bebe encuentra sorprendentemente el estimulo.
  Mecanismos innatos de aprendizaje: los bebes pueden nacer con habilidades
de razonamiento que los ayudan a dar sentido a la información que encuentran.

 La violación de expectativas contradice a las etapas de Piaget, pues dice que el

desarrollo de esas etapas se pueden dar antes de lo que el plateo.

Enfoque de la neurociencia cognicitivista: las estructuras cognoscitivas del cerebro

 Memoria explicita: memoria intencional y consciente, por lo general de hechos,

nombres y eventos

 Depende del hipocampo (lóbulo medial temporal)

 Memoria implícita (procedimental) : recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y

habilidades

 Forma temprana: memoria para secuencias como las series de luces, que
parece estar concentrada en el cuerpo estriado

 Condicionamiento: depende del cerebelo y de los núcleos celulares del tallo

cerebral

 Memoria semántica: conocimiento general (estructuras corticales)

 Memoria episódica: experiencias especificas (hipocampo)

 Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la información que se procesa

activamente (corteza pre-frontal)

Enfoque social-contextual: aprender de las interacciones con los cuidadores:

 Participación guiada: interacciones mutuas con adultos que ayudan a estructurar las
actividades de los niños y a cerrar la brecha entre la comprensión del niño y la del
adulto

 “el contexto cultural influye entonces en la forma en que los cuidadores influyen en el
desarrollo cognoscitivo”

Desarrollo del lenguaje:

 Lenguaje: sistema de comunicación basado en palabras y la gramatica.

 El crecimiento del lenguaje ilustra la forma en que interactúan todos los aspectos
del desarrollo

 Alfabetismo: habilidad para leer y escribir

Secuencia del desarrollo del lenguaje:

 Vocalización temprana: llanto en diferentes tonos, patrones e intensidades.

Habla pre-lingüística.

 Reconocimiento de los sonidos del lenguaje: habilidad para percibir diferencias

entre sonidos

 Gestos: el aprendizaje de los gestos parece ayudar a los bebes a hablar.

 Primeras palabras: (8-12 meses)

 habla lingüística: expresión verbal diseñada para trasmitir significado.

 Holofrase: palabra única que trasmite un pensamiento completo

 Primeras frases: (18- 24 meses)

 Habla telegráfica: forma temprana de oración que consiste en unas

pocas palabras esenciales.

 Sintaxis: reglas para la formación de oraciones un idioma particular (20-

30 meses)

 Características del habla temprana:

 Simplifican

 Entienden relaciones gramaticales q no pueden expresar todavía

 Sub-extienden los significados de las palabras

 Sobre-extienden el significado de las palabras

 Sobre-regularizan las reglas

 Teorías clásicas sobre la adquisición del lenguaje

 Innatismo: los seres humanos tienen una capacidad innata para la adquisición
del lenguaje.

 Dispositivo para la adquisición del lenguaje (DAL): en la terminología de

Chomsky, un mecanismo innato que permite a los niños inferir reglas
lingüísticas del lenguaje que escuchan.

Influencias del desarrollo temprano del lenlenguaje

- Maduración del cerebro: el crecimiento y reorganización del cerebro durante los

primeros meses de vida esta vinculado con el lenguaje.

Interacción social:

- el lenguaje es un acto social, los padres y/o cuidadores, juegan un papel importante en
esta etapa de adquisición del lenguaje.

- Mezcla de códigos: uso de elementos de dos idiomas en ocasiones en la misma

emisión

- Cambio de código: cambiar el habla para adecuarlo a la situación como en la gene que
es bilingüe

- Habla dirigida al niño: forma de habla usada para hablar a los bebes.

Preparación para la alfabetización:

 leer a los bebes ofrece oportunidades para la intimidad emocional y la comunicación,

fomenta la conversación entre los padres y los niños