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SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY”


GRADO CUARTO
DOCENTE GIRÓN TANDAZO, Andrea del Pilar
DIRECTOR VÍCTOR ÓSCAR CARBONELL ORTIZ
FECHA La Pareja, Jueves 06 de Octubre del 2018
ÁREA PERSONAL SOCIAL
TÍTULO DE LA SESIÓN DETERMINAMOS LAS FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE NUESTRA
COMUNIDAD ESCOLAR

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 2. Convive y participa - Delibera sobre asuntos de interés - Socializa y señala las funciones que
democráticamente en la búsqueda del público (comunidad educativa) deben cumplir los miembros de la
bien común para proponer y participar en comunidad escolar a través del análisis
2.4. Delibera sobre asuntos públicos: actividades colectivas orientadas de la problemática y la participación.
2.5. Participa en acciones que al bien común, y reconoce que Técnicas e Inst. de evaluación.
promueven el bienestar común: existen opiniones distintas a la - Escala de valoración.
suya.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN AL responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
BIEN COMÚN su propio bienestar y el de la colectividad.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Elaborar imagen. - Imagen.
- Organizar visita de toda de la I.E. - Libro de personal social.
- Buscar información. - Papelógrafo, plumones.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Se les invita a realizar una visita por toda la institución educativa de forma ordenada sin interrumpir a los demás.

- Se les indica que escriban en medios papelógrafos a todas las personas que vieron y le las funciones que realizaban en tarjetas que pegan en la pizarra.
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron durante la visita por el colegio? ¿A quiénes vieron?
- Se rescatan los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la comunidad escolar? ¿Quiénes la conforman? ¿Qué función cumple cada
miembro de la comunidad escolar?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

DETERMINAR LAS FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR


- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
o Levantar la mano para participar.
o Esperar el turno para participar.
Desarrollo
Problematización:
- Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo

- Luego responden a las preguntas: ¿De qué trata la situación? ¿Un estudiante podrá organizar la competencia con el otro colegio? ¿Cada miembro de la
comunidad tiene sus propias funciones? ¿Cuáles serán nuestras funciones?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
- Se organizan en equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes.
- Se les reparte los libros de Personal Social.
- Se les indica que busquen en el libro de personal social la información que necesitan para aclarar todo sobre la comunidad escolar.
- Cada equipo analiza la información que han leído.
- Conversan y completan cuadros con las funciones de cada miembro de la comunidad escolar
- Exponen sus cuadros explicando las funciones que escribieron.
TOMA DE DECISIONES
- Se lleva a la reflexión de lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué debemos conocer las funciones de cada miembro de la comunidad
escolar? ¿Conocían ustedes sus funciones? ¿Cómo las cumplirán a partir de ahora?
- Escriben sugerencias de cómo deben participar en su institución educativa.
- Escriben compromisos personales para que se comprometan a participar en su colegio asumiendo su rol como estudiante.
- Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de la comunidad escolar
Cierre
- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron el día
de hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
- Cómo actividad de extensión: desarrollan actividades comunidad escolar en el cuaderno.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA:
2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CAPACIDAD:
2.4. Delibera sobre asuntos públicos:
2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar común:
Desempeños Delibera sobre asuntos de interés
público (comunidad educativa) para
proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común,
y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
Lo hace Lo hace No lo
Nombres y Apellidos con hace
ayuda
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY”
GRADO CUARTO
DOCENTE GIRÓN TANDAZO, Andrea del Pilar
DIRECTOR VÍCTOR ÓSCAR CARBONELL ORTIZ
FECHA La Pareja, Jueves 06 de Octubre del 2018
ÁREA COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN ENTREVISTAMOS A UN PERSONAJE DE NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
de aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a - Cumple los roles de
lengua materna. un tema, de forma coherente y cohesionada. hablante y oyente al
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar realizar una entrevista a
las ideas de forma coherente y la información sin reiteraciones innecesarias. un personaje de la
cohesionada. - Participa en una entrevista alternando roles de comunidad escolar para
1.5. Interactúa estratégicamente hablante y oyente, formulando preguntas, obtener información
con distintos interlocutores explicando sus respuestas y haciendo prevista en un guión de
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, comentarios relevantes al tema. Recurre a entrevista.
el contenido y contexto del texto normas y modos de cortesía según el contexto Técnicas e Inst. de
oral. sociocultural. evaluación.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, - Lista de cotejo.
hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a
partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


ENFOQUE ORIENTACIÓN - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
AL BIEN COMÚN responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Se les presenta un video de la entrevista de un estudiante al director de su colegio.
- https://www.youtube.com/watch?v=MkLOOAdw8xU

- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observaron? ¿De qué trató el video? ¿Qué preguntas se plantearon?
- Se recuperan los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una entrevista? ¿Cómo se realiza la entrevista? ¿Qué debemos escribir antes
de realizar una entrevista?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

ENTREVISTARÁN A UN PERSONAJE IMPORTANTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR


- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
o Levantar la mano para participar.
o Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo

Antes de la entrevista.
- Se indica a los estudiantes que, tal como quedaron, se ha invitado a la persona (directora) que los estudiantes eligieron y pronto llegará para iniciar la
entrevista.
- Se pide a los estudiantes que revisen bien el guión con las preguntas para la entrevista.
- Se indica que se detengan en cada pregunta del guión y se pide a otro estudiante voluntario que explique con sus propias palabras qué información se
anotará en cada pregunta.
- Se recuerda a los estudiantes que, al momento de recibir a la persona o personas que entrevistarán, cada uno de los estudiantes seleccionados asumirá el
rol para el que fue asignado:
o Dar las palabras de bienvenida a la persona entrevistada.
o Comunicar el motivo de la entrevista.
o Formular con claridad las preguntas preparadas en el guión, en la sesión anterior.
o Anotar la información más importante en un cuaderno o, si hay espacio, en el guión de preguntas.
o Al terminar la entrevista, se agradece y se despide al entrevistado.
- Se invita a iniciar la entrevista, teniendo en cuenta las preguntas preparadas para esta ocasión.
- Se recuerda que todos los estudiantes deben anotar la información que ellos consideren más importante durante la entrevista.

Durante la entrevista.
- Cuando ya haya llegado la persona de la comunidad escolar que estaban esperando, indica a los responsables que den las palabras de bienvenida y
expliquen el propósito de la entrevista.
- Invita a los estudiantes a ubicarse en media luna, de tal manera que todos puedan verse.
- Recuerda a los niños escuchar atentamente la entrevista y tomar apuntes en la guía de preguntas de las ideas más importantes.
- Anima y motiva a aquellos estudiantes que se muestran callados y no quieren participar.

Después de la entrevista.
- Se recuerda a los estudiantes responsables dar las palabras de agradecimiento y despedir al entrevistado.
- Se invita a los estudiantes a comentar libremente qué les pareció la entrevista.
- Se pide a los estudiantes que organizados en equipos compartan los apuntes que hicieron durante la entrevista y con ellos organicen la información obtenida
para compartirla con todos sus compañeros y compañeras.
- Ubican su trabajo en un lugar visible, donde todos puedan observar y leer la información.
- Realizan un comentario mediante lluvia de ideas de la experiencia que tuvieron durante la entrevista.
- Se evalúa lo aprendido con una lista de cotejo.
Cierre
- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantean algunas preguntas: ¿Qué hicieron el día de
hoy? ¿A quién entrevistaron? ¿Qué se logró con la entrevista?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO

Competencia:

1. Se comunica oralmente en su lengua materna.


1.3. Adecúa, 1.5. Interactúa 1.6. Reflexiona y
organiza y estratégicamente evalúa la forma, el
desarrolla las ideas con distintos contenido y
de forma coherente interlocutores contexto del texto
y cohesionada. oral.
Expresa oralmente Participa en una Opina como
ideas y emociones en entrevista alternando hablante y oyente
torno a un tema, de roles de hablante y sobre ideas, hechos
forma coherente y oyente, formulando y temas de los
cohesionada. Ordena preguntas, explicando textos orales, del
Nombre y apellidos de dichas ideas y las sus respuestas y ámbito escolar, COMENTARIOS /
N.° los estudiantes. desarrolla para haciendo comentarios social o de medios OBSERVACIONES
ampliar la información relevantes al tema. de comunicación, a
sin reiteraciones Recurre a normas y partir de su
innecesarias. modos de cortesía experiencia y del
según el contexto contexto en que se
sociocultural. desenvuelve.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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Logrado

No logrado