Actividad 9.

Fortalecimiento del proceso de lectura

Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria

Autora: Paula Carlino
Las observaciones y análisis apreciados por la autora del artículo, así como los modelos
propuestos a modo de propuesta resolutiva ante las problemáticas existentes referentes a las
tendencias de los universitarios en las composiciones escritas en sus investigaciones. Gran
parte de esta problemática se debe a la falta de conocimiento sobre las estructuras de textos
de investigación, conocimiento sobre redacción, reglas ortográficas, la falta de conocimiento
sobre la importancia de tener en cuenta al lector que analizará los escritos realizados y con el
cual interactuará a través de los contenidos de los textos a modo de retroalimentarlos mostrando
el punto al que debe llegar la lectura de los textos.
Todo ello debe iniciar una formación en espiral desde la educación básica, donde se conocen
las características, elementos y en nivel medio las estructuras y forma de redacción de diversos
contenidos escritos. Pero se puede apreciar claramente que es una labor en conjunto que debe
iniciar desde la educación básica. En esa labor conjunta participan los padres de familia
interesados en la formación de su hijo(a), el compromiso de los docentes en la formación e
instrucción sobre diversos textos analizando sus contenidos y proponiendo estrategias que
resulten motivantes y agradables para el educando generando una apertura que le conduzca
también a el interés por desarrollar más sus habilidades de forma autodidacta. Otro obstáculo
que se aprecia puede ser que los contenidos de libros que tratan de enriquecer la gramática y
vocabulario del estudiante por medio de la lectura requieren ser escritos con una dinámica
apropia para la edad de los estudiantes, que dependiendo del desarrollo físico, mental y
emocional del educando se le proporcionen lecturas que le resulten amenas, interesantes y
enriquecedoras facilitándole asociar los contenidos con situaciones de su vida diaria. Cada
docente de cada grado escolar por el que el educando va avanzando de grado académico debe
continuar esa labor en conjunto formativa. Actualmente los estudiantes tienden a copiar y pegar
contenidos sin buscar fuentes fidedignas en sus contenidos. La falta de lectura sobre lo que
están copiando y pegando muestra una clara falta de interés del estudiante por enriquecer su
vocabulario, gramática, ortografía y redacción ante lo cual los docente se enfrentan a la
necesidad (imperante) de buscar estrategias de enseñanza que favorezcan esa apertura hacia
la lectura y elaboración de textos. Es preciso que los docentes dediquen un tiempo al desarrollo
de herramientas, elaboración de contenidos, condiciones de aprendizaje, la retroalimentación
para el logro de la enseñanza de estructura y desarrollo de textos de carácter científico, de
investigación a un próximo nivel superior. Parte de la enseñanza universitaria, a modo de
resolver esta problemática, ha considerado oportunamente la implementación de un curso que
pueda guiarnos a conocer, identificar, realizar, analizar y mejorar la elaboración de textos con
corte de investigación, científica, de análisis y propuestas, así como también la elaboración de
preguntas que conduzcan a la búsqueda de nuevo conocimiento que pueda enriquecer el
aprendizaje del estudiante. Considero que no se trata de señalar fallas sino efectuar propuestas
e implementarlas para observar su funcionalidad y eficacia.