Curso “El Proyecto lingüístico de Centro” Ponencia

:

La experiencia del Proyecto lingüístico en un centro educativo
(IES Jiménez Montoya de Baza. Granada)

Mercedes Laguna González

CEP Luisa Revuelta Córdoba 21 de octubre de 2010
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 1

Somos distintos, pero trabajamos para conseguir el mismo objetivo

Que el alumno y la alumna aprendan, siendo sujetos de su propio aprendizaje. El estudiante es uno, aunque las asignaturas sean diversas
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 2

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

3

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

4

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

5

¿Cómo empezamos?

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

6

1996: La Reina de las Nieves, de Martín Gaite. Enseñanza integrada de la Lengua y la Literatura. 1996-2005: Seminarios, grupos de trabajo y Proyectos de investigación. 2002: Comienza el Proyecto TIC. 2005: Comienza el Proyecto Bilingüe. 2006: Grupo de trabajo: Comprensión y expresión. 2006-2007: Tutoría de Biblioteca. PREMIO NACIONAL de Buenas Prácticas en las Bibliotecas Escolares. (2007) 2007-2010: Proyecto de Lectura y Biblioteca. 2008: Proyecto de integración de Proyectos. 2007-2009: Proyecto Sócrates. A partir de 2008: distintos Proyectos Comenius. 2009-2012: Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa. Elaboración del PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. 2010-2011: Puesta en marcha del PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. 2010: PREMIO NACIONAL GINER DE LOS RÍOS a la Mejora de la Calidad educativa.
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 7

  

 

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

8

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

9

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

10

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

11

TAREAS: una estructura creativa y motivadora
• Las competencias básicas como una oportunidad. • Un eje vertebrador imprescindible y eficaz: • Aprender a pensar. • Competencia comunicativa. • Competencia social y ciudadana. • Competencia de interrelación con el medio. • Competencia matemática, lógica y científica. • Competencia cultural y artística. • TAREAS: una estructura creativa y motivadora. • TAREAS DE APRENDIZAJE. • Nuestra Revista TAREAS DE EDUCACIÓN.

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

12

En todas las asignaturas

Unidades Didácticas. Secuencias Didácticas. Tareas comunicativas

• Libros. • Prensa • Textos audiovisuales. • Búsqueda y procesamiento de la información. • Trabajos de investigación. Informes, ensayos (resúmenes, comentarios críticos). • EXPOSICIONES ORALES
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 13

Comprender, definir, explicar, inferir, saber pensar, saber, leer, saber escribir, saber vivir
Normativa • Objetivos • Competencias • Criterios de evaluación. • Matrices o escalas de valoración. • Descriptores del Portfolio • INDICADORES Currículo e interdisciplinariedad
• Elementos fundamentales que es necesario trabajar en todas las asignaturas. • Ejemplos de los materiales elaborados por las profesoras y profesores del Proyecto para la Mejora de la Competencia comunicativa en el IES P. Jiménez Montoya de Baza

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

14

Escuchar, hablar, leer, pensar, escribir… para aprender

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

15

Congreso andaluz sobre Lectura LEER PARA APRENDER

Leer, escribir, hablar, escuchar EN TODAS LAS ASIGNATURAS: el vehículo del aprendizaje

PROYECTO LECTOR DEL CENTRO

MEC Reunión del OAPEE en Madrid: PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

BOJA Nuevo Reglamento de Organización de los Centros PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

16

Proyecto
comunicativo-cultural-científico del Centro

Proyecto lector-lingüístico del Centro

Proyecto cultural y artístico del Centro

Proyecto científicomatemático del Centro

Proyecto para la mejora de la competencia social y ciudadana
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 17

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

18

www.tareasdeeducacion.es

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

19

Fichas del trabajo elaborado Unidades Didácticas de Lengua Unidades Didácticas de Ciencias Naturales Unidades Didácticas integradas Unidades Didácticas del Proyecto Bilingüe Secuencias Didácticas Tareas comunicativas Proyectos unificadores Trabajar con textos
www.minervasemanal.eu/competencia_comunicativa/proy ecto.htm

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

20

Elaboración y puesta en marcha del Proyecto Lingüístico de Centro

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

21

Dentro del Proyecto Educativo de Centro, vertebrándolo, porque está al servicio de toda la comunidad educativa y sirve a las finalidades prioritarias del Centro. Con el apoyo práctico y eficaz de un grupo de profesores y profesoras que trabajan, y se forman,de manera colaborativa e interdisciplinar. Con una metodología abierta a la interdisciplinariedad, que tiene su fundamento en
 

El ENFOGUE POR TAREAS. TAREAS COMUNICATIVAS. EL PORTFOLIO PERSONAL DE APRENDIZAJE como medio fundamental de producción textual y de evaluación.
 

Un instrumento que une en sí mismo la mejora de todas las competencias básicas. Un instrumento de aprendizaje y evaluación.
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

22

Tareas
Las investigaciones pedagógicas de la última década nos han traído significados nuevos para palabras comunes en el ámbito educativo: ejercicios, actividades y tareas. El ejercicio se considera como un quehacer mecánico y repetitivo, en el que el alumno ha de reforzar útiles y técnicas; la actividad supone un grado de complejidad mayor respecto al ejercicio, requiere relacionar e interrelacionar conceptos y fuentes. La tarea supondría la clase más completa de estas tres ocupaciones académicas, porque es la que realmente significa una acción (un acto) por parte del alumno y la alumna. Ha sido el Marco de Referencia Europeo para la Enseñanza de las Lenguas (MCER) el que ha planteado, desde el ámbito institucional, la conveniencia de utilizar el método de las tareas. La educación basada en competencias requiere también el uso metodológico del enfoque por tareas, porque el objetivo final es que el alumno aprenda a hacer cosas para construir el conocimiento (con palabras, con números, con conceptos, con sus pensamientos, con sus sentimientos...) en interrelación con el entorno y con los demás, en sociedad. Las tareas presentan situaciones-problema que cada alumno o grupo de alumnos, debe tratar de resolver haciendo un uso adecuado de los contenidos. Para elaborar o "resolver" bien la tarea, los estudiantes deben poner en práctica todos los recursos de los que disponen, todas las habilidades que han adquirido antes, y deben aprender a desarrollar algunas nuevas. Con las tareas, la información que queremos transmitir a los alumnos y alumnas se debería convertir en formación y en conocimiento; son herramientas que unen teoría y práctica. Para finalizar, siempre, después de cada tarea, es necesario dejar un tiempo para la exposición oral del trabajo elaborado; se tendrá que preparar siguiendo unas pautas concretas, y requerirá la evaluación del profesor y del grupo, así como la autoevaluación.
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 23

Portfolio personal de aprendizaje
El Portfolio personal de aprendizaje es un instrumento que ha potenciado también el MCER; sirve, entre otras cosas, como pasaporte lingüístico, en donde aparecen las lenguas que una persona es capaz de utilizar para comunicarse, el grado y las destrezas concretas de esa capacidad, según el momento de aprendizaje del portador. Nosotros lo hemos "reciclado" hasta convertirlo en un instrumento útil de evaluación porque supone la adquisición progresiva por parte del alumno de la capacidad de aprender a aprender a lo largo de su vida, y la competencia básica de autonomía e iniciativa personal. Los documentos que el alumno archiva en su Portfolio sirven al profesor para evaluar su proceso de aprendizaje mucho más que los exámenes redactados a mano en el breve período de una clase y que no admiten revisiones ni distintas versiones, enriquecidas con las anotaciones y las explicaciones de tantos profesores y profesoras preocupados por mejorar el discurso oral y escrito de sus alumnos. Los indicadores en los que podemos dividir cada uno de los criterios de evaluación, ayudarán a comprobar si el alumno consigue los objetivos que nos hemos propuesto. Sobre todo mucho más que los exámenes memorísticos. Utilizados en tercera persona. Ejemplo: sabe buscar información; sabe seleccionarla; ha sabido o no ha sabido procesar la información; ha conseguido o no elaborar un discurso propio.

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

24

¿Es posible? ¿Somos fragmentos o somos una unidad?

Cristales rotos http://jaimelopez.blogspot.es/

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

25

Comenzamos, después de haber empezado hace mucho tiempo…,
Recogemos y subrayamos lo bueno, lo que ya se hace. Damos pasos muy concretos, fácilmente accesibles y asumibles. Ofrecemos ejemplos prácticos.

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

26

Prioridades

Proyecto de Formación en Centros: grupo de trabajo que se reúne semanalmente en horario de mañana,  que acuerda una metodología y unos acuerdos básicos,  que programa de manera integrada  que diseña Unidades didácticas y TAREAS COMUNICATIVAS

Todos los Departamentos
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 27

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

28

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

29

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

30

Acuerdos básicos

Proyecto de Formación en Centros: grupo de trabajo

Todos los Departamentos
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 31

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

32

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

33

LECTURA Libros y fragmentos

Proyecto de Formación en Centros: grupo de trabajo

Todos los Departamentos
Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es 34

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

35

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

36

Apoyo decidido del Equipo Directivo Integración en el Proyecto Educativo del Centro

Grupo Proyecto Mejora de la Competencia comunicativa

Coordinadora del Proyecto y Jefes de Departamento.

Departamentos de Lenguas

Fragmentos reunidos en sesiones periódicas

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

37

Integración eficaz de los distintos Proyectos del Centro

Proyecto Lingüístico
Proyecto Mejora de la Competencia comunicativa
Proyecto de Lectura y Biblioteca

Proyecto Bilingüe Comenius Proyecto Arce
Proyecto de Coeducación

Fragmentos reunidos en TAREAS Y PROYECTOS

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

38

¿Es posible? ¿Somos fragmentos o somos una unidad?

Cristales rotos http://jaimelopez.blogspot.es/

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

39

Es posible Somos fragmentos…

Copa de agua
http://www.gastronomiavasca.net/hl/glosario/picture?item_id=746

… pero nuestro objetivo es una unidad: - el alumno y la alumna, -el curso y los cursos, Mercedes las asignaturas… -la asignatura y Laguna
www.tareasdeeducacion.es

40

Cristales rotos
http://jaimelopez.blogspot.es/

Pero seguimos, aún sabiendo que hay huecos importantes; a pesar de que muchas casillas se queden en blanco; aunque la tabla y el organigrama de las Lecturas, de las Tareas, de las Unidades quede incompleta. Mercedes Laguna
www.tareasdeeducacion.es

41

RECURSOS
 Página dedicada al Proyecto Lingüístico. Miguel Calvillo.
http://proyectolinguistico.webnode.es/

 Publicaciones digitales de la Junta de Andalucía:  Secuencias CIL. 2008  El Proyecto Lingüístico de Centro en el Bachillerato. 2010.  Revista digital Tareas de Educación. www.tareasdeeducacion.es  Página del Proyecto de Mejora de la Competencia comunicativa en el IES Pedro Jiménez Montoya.  Libro de materiales para 1º de Bachillerato con tareas comunicativas abiertas a la interdisciplinariedad: La competencia comunicativa en el Bachillerato. Mercedes Laguna González. Ed. Natívola, Granada, 2010.  Capítulo de libro: “La capacidad de comunicarse y construir el mundo. La competencia comunicativa: una competencia integradora”. Mercedes Laguna González. Ed. MEC y BBVA Madrid, 2011. (En prensa).  Libro: El Proyecto lingüístico de Centro. Planificación, diseño y puesta en práctica. Mercedes Laguna González. Ed. Natívola, Granada, 2010 (enLaguna Mercedes prensa).
www.tareasdeeducacion.es

42

Mercedes Laguna www.tareasdeeducacion.es

43

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful