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Cuando un/a alumno/a presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE), los recursos y
experticia de que disponen las escuelas y el sistema educacional en su conjunto deben ponerse
al servicio de los procesos educativos de éstos/as poniendo en marcha un conjunto de acciones
planificadas y coordinadas, de modo de garantizarle los recursos y apoyos que requiere para
aprender y participar en el currículo escolar junto a sus compañeros/as.
Su diseño posibilita que sea aplicado tanto en una exploración general de las fortalezas y
dificultades del estudiante, al inicio del proceso de evaluación , como para ser utilizado durante
la observación al alumno o alumna realizada por diferentes profesionales del contexto escolar
(profesor jefe, otros docentes, profesor de educación diferencial, psicólogo, psicopedagogo), a
través del año lectivo.
LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES, SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LA LEY
Ley 20.201 – Decreto 170/2009
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
SUBDIMENSIONES
Tomando en cuenta la edad y grupo de referencia del o de la estudiante, marque con una
equis (X), la opción que mejor represente los comportamientos y habilidades que presenta
en el contexto escolar en las diferentes subdimensiones. 2
Los significados de las opciones son los siguientes:
1= Siempre
2= Generalmente
3= Ocasionalmente
4= Nunca
0= No observado
Si bien para la evaluación diagnóstica de los alumnos y alumnas con NEE en el marco de las exigencias
planteadas por el Decreto Nº 170, la evaluación psicopedagógica es obligatoria,
el uso de este instrumento en particular es de carácter optativo.
I.- HABILIDADES COMUNICATIVAS S G O N N/O
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considere edad y curso de referencia
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Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: es un niño comunicativo
que se expresa con claridad y precisión en el contexto de la clase.
Solo habla lo que le interesa, y hay que pedir que repita más de 2 veces las cosas
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta). Por ejemplo: en su relación con sus 7
pares utiliza muchas veces conceptos “extraños” y rebuscados, por lo que es objeto de burlas.
Es introvertida, tímida pero le gusta relacionarse con las personas.
Sus compañeros tienen una buena relación con ella
Francisca es una niña muy tranquila que comparte mucho con sus amigas.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar, tales
como: se comunica en lengua de señas chilena)
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Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área Francisca es muy tranquila y trabaja muy bien dentro de la sala
de clase, pero hay que guiar constantemente el desarrollo de las actividades debido a que comete muchos errores en los 8
procedimientos.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
considere edad y curso de referencia
considere edad y curso de referencia
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12. Identifica situaciones u objetos que son riesgosos para su seguridad. (TDA) 1X 2 3 4 0
13. Presenta automatismos o movimientos reiterativos como balanceo, movimiento de manos, etc. 1 2 3 4 0X
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
considere edad y curso de referencia
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14. Es competitivo/a 1 2 3 4X 0
15. Es creativo/a 1 2 3 4 0X
Describa la mayor fortaleza del estudiante en esta área (y contexto en que se manifiesta)
Traja en forma ordenada.
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Trabaja muy bien, pero su aprendizaje es muy lento y hay que guiar constantemente ya que cuesta que por sí sola llegue a las
respuestas correctas.
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área
Camila logra mantener un ritmo de trabajo y lograr concentrase muy bien, pero hay que guiar su aprendizaje ya que comete muchos
errores y no le gusta preguntar cuando algo no lo entiende.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
10
Evaluador: Ricardo Alvarez Hidalgo Fecha: Abril del 2018
considere edad y curso de referencia
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12. Relaciona en base a características instrumentales (de uso) o situacionales de los objetos 1 2 3X 4 0
Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Presentan problemas a nivel de memoria, no logran retener información.
Síntesis: Señale el desempeño general del estudiante en esta área: Camila es muy estructurada para el desarrollo de ejercicios
pero presenta grandes problemas a nivel de memoria. Puede llegar a comprender las cosas pero cuesta que la exprese
correctamente.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
S G O N N/O
VI.- CAPACIDADES SENSOPERCEPTIVAS
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1. Responde cuando se le habla con volumen de voz natural. 1X 2 3 4 0
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Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar
10. Da forma a las letras y las liga para construir palabras en sus textos escritos. 1 2 3X 4 0
considere edad y curso de referencia
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A nivel de escritura no presenta grandes dificultades ya que su grafía es adecuada para su edad, copia y escribe todo lo que los
profesores realizan durante la clase.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
considere edad y curso de referencia
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Describa la mayor debilidad del estudiante en esta área ( y contexto en que se manifiesta)
No consulta generalmente cuando tiene dudas
Uno debe acercarse a ella y apoyar.
Observaciones (señale aspectos o antecedentes no considerados o que usted crea importante relevar o complementar)
C. SUBSECTORES:
Señale con () el o los subsectores en los que el/la estudiante se destaca, y con una
() aquellos en los que presenta dificultad:
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Formación personal y social
Lenguaje y comunicación
Comunicación y lenguaje verbal Lengua extranjera
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Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero
EDUCACIÓN DE ADULTOS
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Lenguaje y comunicación
Biología Matemáticas
Los apoyos que se presentan corresponden a estrategias que los docentes utilizan
habitualmente con todos sus estudiantes para responder a los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje que éstos presentan. No obstante, para aquellos estudiantes
que han presentado algún tipo de dificultad en el proceso educativo, estas
estrategias se aplican de forma sostenida, dirigida y específica.
Sugerencias de aplicación:
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Se sugiere que esta pauta sea completada por el profesor/a jefe con apoyo de otros
profesionales, si corresponde.
1. Marque con una equis () en la primera columna los apoyos específicos que
se han entregado de forma exclusiva y complementaria al estudiante.
2. Adjunte evidencias de los apoyos que ha seleccionado.
3. Señale cuáles de estas estrategias seleccionadas han resultado exitosas () para el
alumno o alumna.
ESTRATEGIAS
1. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de conceptos.
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(Escriba en cada casillero el número que corresponda, según la frecuencia en que se observa la
conducta)
Antecedentes académicos
2
1. Atiende (mira y/o escucha) al profesor o a quien dirige las actividades del curso. 1 3 4 0
X
2
2. Ejecuta lo solicitado en las instrucciones orales y/o en lengua de señas. 1 3 4 0 17
X
2
3. Se concentra en las actividades solicitadas de acuerdo a su etapa de desarrollo. 1 3 4 0
X
1
4. Mantiene atención sostenida al trabajar solo(a). 2 3 4 0
X
3
5. Mantiene atención sostenida al trabajar con otros. 1 2 4 0
X
1
6. Persiste en los trabajos y tareas hasta concluirlas. 2 3 4 0
X
1
7. Desarrolla las actividades bajo supervisión del adulto. 2 3 4 0
X
3
8. Se integra y participa en tareas grupales. 1 2 4 0
X
3
9. Desarrolla actividades en forma autónoma. 1 2 4 0
X
2
10. Elabora producciones plásticas y artísticas para relatar hechos, sucesos, vivencias. 1 3 4 0
X
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1
1. Atiende a conversaciones y exposiciones de otros. 2 3 4 0
X
1
2. Respeta turnos en la conversación. 2 3 4 0
X
3
3. Participa en actividades de trabajo grupal. 1 2 4 0
X
4. Participa en actividades de juego colectivo. 1 2 3 4 0X
5. Inicia juegos. 1 2 3 4 0X
3
6. Inicia conversaciones. 1 2 4 0
X
7. Propone y organiza juegos y tareas 1 2 3 4 0X
1
8. Acepta críticas y aportes en sus trabajos. 2 3 4 0
X
2
9. Solicita ayuda cuando la necesita. 1 3 4 0
X
1
10. Acepta ayuda cuando se la ofrecen. 2 3 4 0
X
Fecha observación: …………………… Lugar (aula, patio, otro) …Aula, patio………. FIRMA
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