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Objetivo General Específicos Acciones Resultados Propuesta de majora

Mejorar la gestión Identificar características trabajo organizar- Congruentes Generar una propuesta
pedagógica y colaborativo: acompañamiento intencionar concreta e inicial de
curricular de los docente. deben ser Falta: mejoramiento de la
docentes (efectiva) Reconocer la importancia de la factibles -acta de reuniones de los labor educativa.
innovación curricular departamentos por asignaturas
Valorar la conformación de
Potenciar comunidades de aprendizaje (recursos) -evidencia trabajo equipo-
Trabajo Incorporar herramientas estrategias de colaborativo docente que
colaborativo para apoyo desde el directivo promueva la innovación Positivo: Rol fuerte y
promover la Fortalecer criterios ya cumplidos activo del Director =
innovación - Convivencia escolar - evidencia de utilización de Liderazgo.
curricular. - Registro AC DEP. CONVIVENCA. instrumentos evaluativos
- Plan trabajo con representantes
apoderados - Claridad procedimientos
Analizar iniciativas no logradas- evaluativos desde manual de la
motivos-replantearlas. institución

- registrar uso de recursos


didácticos y capacitación
Tipología de innovaciones por componentes
N° NOMBRE Objetivo general Objetivo específico Acción-propuesta
Componente (función)
1 Operaciones Mantener límites del Definir-seleccionar pertenencia. Admisión de docentes-alumnos
sistema Regulación de la Forma participación social
2 Tamaño-extensión Aumentar-reducir Delimitar-Organizar circunscripciones Optimización de las Funciones de intendencia escolar,
territorio centro y escolares cooperación escolar, Servicios técnicos y de
profesor-alumno evaluación de centros.

3 Instalaciones escolares Estructurar-utilizar Aprovechar-adaptar el espacio, mobiliario e Adaptación y organización del uso de recursos
espacios escolares instrumentos didácticos conforme grupos- instrumentales como laboratorios, talleres,
situaciones de aprendizaje. bibliotecas, aulas, instalaciones deportivas, etc.
4 Tiempo escolar Fragmentar-modular el Distribuir módulos de tiempo académico Configuración-periodización jornada escolar y de la
marco temporal unidad didáctica.
5 Objetivos instructivo/ Redefinir propósitos de los Configurar, priorizar, introducir, modificar, Realización de operaciones para alcanzar objetivos
formativos centros escolares potenciar y/o reducir objetivos. específicos.
6 Didácticos Desarrollar-metodologías o Implementar- Fijar modelos de enseñanza- Organización individual en pequeños grupos o de
modos de trabajo- trabajo. didáctica individual, de áreas o disciplinas

Organización y Desarrollar el plan de Estructurar ciclos didácticos y áreas Combinación de áreas, cursos y niveles con enseñanza
desarrollo del trabajo dual educativas por departamentos. integrada o interdisciplinar.
Procedimientos

currículo.
(Departamentalización
didáctica)
Materiales Aprovechar variados Usar una amplia gama de recursos Utilización de documentos, textos, libros, diapositivas,
curriculares e soportes para el desarrollo didácticos: tangibles, científicos e elementos científicos y técnicos, programas
instrumentos de los contenidos. informáticos. informáticos.
didácticos.
Estructuración de la Emplear distintas formas Usar modalidades de grupos fijos de distinta Utilización de agrupaciones fijas-móviles de
clase de agrupamiento en la amplitud o móviles. educandos conforme a la diversificación curricular o
clase. adaptación a la diversidad.
Tipología de innovaciones por componentes
N° NOMBRE Objetivo general Objetivo específico Acción-propuesta
Componente (función)
7 Definición de roles Delimitar comportamientos Especificar expectativas, prescripciones y Redefinición de funciones de director, jefe-
esperados en los miembros proscripciones en torno a tareas. departamentos, profesores, tutores y docentes.
de la institución. Creación de nuevos roles: coordinador de ciclo,
departamentos, orientación psicopedagógica,
extraescolar, de recursos o administrador.
8 Valores, concepciones, Impactar en perspectivas y Especificar cambios axiológicos, normativos Explicitación del enfoque curricular según perfil del
creencias. formación de valores. y pedagógicos dentro del currículo y modo proyecto educativo o ideario del centro docente: tipo
de trabajo escolar, de agrupamientos por capacidades, pedagogía del
esfuerzo, centrado en necesidades de los educandos o
en disciplinas de base científica-cultural.
9 Estructura y relaciones entre Controlar el flujo de Fijar escalones y resultados entre los Modificación de las conexiones o estructura
las partes conexiones y de resultados miembros y partes de la institución escolar organizativa (departamento, grupos de alumnos,
entre los distintos escalones directivos, roles específicos) en su eje
estamentos del horizontal o vertical.
establecimiento.
10 Socialización Integrar socialmente la Incorporar dentro de los educandos y Apropiación del rol-función dentro del sistema para
cultura-valores del sistema nuevos miembros docentes los valores y contribuir eficazmente en el logro de objetivos
o institución escolar. elementos de la cultura institucional.
11 Conexión entre los sistemas Establecer conexiones con Crear intercambios regulares con otros Negociación de aportes y recursos con instituciones
el entorno. sistemas-subsistemas sean: redes o canales pedagógicas, científicas y técnicas.
de apoyo. Articulación y coordinación con otros centros
docentes.
Promoción de sucesivas etapas educativas con
acciones de cooperación, acogida y adaptación.
Trabajo colaborativo y acompañamiento docente (Fullan y Hargreaves, 1997)
Reflexionar en-sobre-en relación con la acción. Discusión, identificación de problemas, experimentación de alternativas de solución y
evaluación de las mismas mediante técnicas de lectura, debates, análisis de casos.
Desarrollar una forma de pensar que asuma riesgos Formar comunidades de aprendizaje, donde se reúnan maestros nuevos-experimentados
para mejorar la práctica.
Confiar en los procesos y personas Incorporar programas de mentorización o de coaching (acompañamiento) donde los
profesores experimentados colaboren con los recién ingresados para mantener
necesidades emocionales (seguridad, autoestima, confianza), sociales (compañerismo,
relaciones, interacciones) e intelectuales (nuevos conocimientos)
Trabajar con otros, apreciar a la persona total Aprender a trabajar en equipo, fomentar asociaciones de profesores, crear espacios y
tiempos comunes.
Comprometerse a trabajar con los colegas Cooperar con los colegas, crear una interdependencia positiva, es decir realizar esfuerzos
en equipo para alcanzar la misión de crear sujetos íntegros, éticos y con una visión
humanística a través de foros de participación conjunta.
Buscar la variedad y evitar la balcanización Incorporar habilidades sociales para interactuar efectivamente con nuestros colegas para
beneficiarnos en conjunto, es aprender juntos para crecer en nuestra competencia
individual. Remediar el desgaste profesional, la enajenación y la rutina
Redefinir la propia función docente para extenderla Crear talleres de estrategias de recuperación académica para retener a los educandos:
más allá del aula. evaluación por módulos de lo simple a lo complejo, obliga a repasar.
Equilibrar vida-trabajo Apuntalar la autoestima: Emitir una carta por parte de los docentes para resaltar valores.
Impulsar y apoyar a los directivos y demás Educandos que ayudan a los educandos, agrupar por equipos de trabajo, uno sobresaliente
administrativos para que desarrollen una con uno parcial, ser compañero en tareas y estudio. Segmentación del examen parcial,
profesionalidad interactiva dosificando contenidos
Comprometerse con el perfeccionamiento continuo y Sustitución: sustituir la nota parcial más baja por la nota final (se puede condicionar valor)
con el aprendizaje perpetuo
Supervisar y fortalecer la conexión entre el propio Cuarto Parcial: Administrar cuatro parciales, pero se tomaran las tres mejores notas para el
desarrollo y el de los educandos promedio semestral