Actividades para medir los patrones Psiosociales y Cognisitivos presentes en la etapa preescolar

(preoperacional) por Piaget.

El psicólogo Piaget encontró que había patrones presentes en los infantes de ciertos
rangos etarios, por tanto, en el periodo preescolar describiremos ciertas actividades que van a
desarrollar un perfil parcial del sujeto de pruebas. Por un lado, su capacidad cognoscitiva para su
edad y su desarrollo psicosocial actual.

Desarrollo Cognoscitivo (Advertencia: Evite responder o inducir una respuesta, deje que el sujeto
de pruebas llegue por sus propios medios a la respuesta.)

a) Conservación: Materiales: Plastilina. Hacer 4 bolitas de plastilina de diferentes tamaños,

excepto dos que serán del mismo tamaño. Actividad: preguntarle por cuales son las bolitas
de igual tamaño y que las señale y aparta las restantes. Continuar modificando la forma de
una de las dos bolitas de plastilina y preguntar cuál es la más grande actualmente.

Justificación: Planteamos esta actividad ya que Piaget establece que los niños en este período son
capaces de clasificar a los objetos por sus características, ya sean grandes o pequeños. Por lo cual
quisimos verificar si es que pueden diferenciar los distintos tamaños de las esferas, pero con
diferencias notan evidentes.

b) Memoria: Para descansar de la rutina de actividades preguntarle al niño que es lo que ha

hecho durante día, cual fue su almuerzo y rutina del día.

Justificación: Esto con el fin de probar su memoria a corto plazo, ya que Piaget plantea que
los niños de esta edad son capaces de recodar eventos fortuitos o hechos que hayan
llamado su atención hace no mucho tiempo.

c) Conservación de Masa: Materiales, La plastilina de antes. Separar en dos filas de manera

equidistaste la fragmentación en pequeñas bolitas del material. Preguntar por cual tiene
más. Seguido de eso juntar una de las filas, y volver a preguntar lo mismo.

Justificación: Decidimos corroborar lo que plantea Piaget respecto al razonamiento lógico

de los niños. El sostenía que los niños preoperacionales aún no pueden razonar de manera
lógica acerca de la causa y el efecto. En lugar de ello, decía, razonan por medio de la
transducción. Mentalmente conectan dos sucesos, en especial sucesos cercanos que
tengan o no una relación causal lógica.

d) Egocentrismo: materiales: una muñeca y dos muñecos. Dos paredes. La idea es que
colocar las dos paredes como escondites para la muñeca, primeramente ubicar un policía
frente a la muñeca y preguntar al niño si el policía puede ver a la muñeca. Seguidamente
mover a la muñeca detrás de una de las paredes y preguntar nuevamente si aún la puede
ver. Paso 2, reubicar a ambos personajes en otros lados y agregar al último muñeco,
pedirle al niño que esconda a la muñeca de la vista de ambos muñecos.
 Justificación: Si bien pudimos ocupar el experimento de Piaget de los montículos y la
muñeca, este ejercicio es más preciso, puesto que es más familiar para el común de los
sujetos de estudio de esta edad jugar con muñecos y muñecas y esconderse, a diferencia
de unas montañas y un peluche del cual la actividad le solicita un nivel de abstracción
mucho mayor. En esta etapa pre operacional el sujeto de estudio Piaget sugiere que no
pueden enfocarse en otro punto de vista más que el propio, esto es a lo que se llama
egocentrismo, y piensan que todos piensan como él.

Desarrollo psicosocial

Este aspecto está directamente relacionado con el juego, una actividad en la que los

Un sujeto de 4 años, etapa de representaciones simples, le sigue mapeos representacionales.

Descripción del auto concepto

Principalmente a esta edad se auto describen por las valoraciones de personas externas

Regulación de las emociones

El juego es importante para el sano desarrollo del cuerpo y el cerebro. Permite al niño involucrarse
con el mundo que los rodea; usar su imaginación, descubrir formas flexibles de usar los objetos y
resolver los problemas y prepararse para los roles que desempeñaran de adultos.

Weiner (2001) señala que el valor del psicodiagnóstico en la planificación del

tratamiento se da al brindar información sobre la estructura y rasgos de personalidad, y
las fortalezas y debilidades adaptativas del sujeto. Esta información será la base para
determinar el tipo de desorden junto con su gravedad y la evolución del mismo, las
circunstancias posibles de manifestación y las posibles clases de tratamiento que
busquen aliviar al sujeto del malestar que lo aqueja.
(PDF) EVALUACIÓN PSICOLÓGICA, PSICODIAGNÓSTICO Y SUS IMPLICACIONES
EN EL TRATAMIENTO CLÍNICO.. Available from:
https://www.researchgate.net/publication/303910573_EVALUACION_PSICOLOGICA_P
SICODIAGNOSTICO_Y_SUS_IMPLICACIONES_EN_EL_TRATAMIENTO_CLINICO
[accessed Dec 14 2018].
Weiner, I. (2001): El valor de Psicodiagnóstico para la planificación del tratamiento y la
Evaluación del resultado. Psicodiagnósticar. 11:7-15, Rosario.