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INFORME PSICOLÓGICO

I. IDENTIFICACION

Nombre Completo:

R.U.N.

Fecha De Nacimiento:

Edad:

Nivel Educacional:

Establecimiento Educativo:

Evaluador

Fechas De Evaluación:

II. MOTIVO DE LA RE-EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Definir la continuidad del estudiante en el Programa de Integración Escolar, de acuerdo a su capacidad


intelectual, conductas adaptativas y necesidades educativas especiales, en el proceso de desarrollo psicosocial y
escolar, en relación a su edad y grupo etario.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

Según antecedentes informados por su madre y los de su rescataos en carpeta del alumno:

 Nace por cesárea, con parto normal de peso y tamaño adecuado y sin complicaciones relevantes. En
cuanto a su desarrollo sensoriomotriz se registra en la actividad motora general hiperactividad.
 En su desarrollo del lenguaje expresivo y compresivo progresó con normalidad. En cuanto a su
desarrollo social prosperó satisfactoriamente acorde a su edad, interactuando positivamente con
grupo de pares y adultos.
 En cuanto a sus antecedentes familiares de Bastián vive junto a su padre, quien se desempeña como
chofer, madre dueña de casa y su abuela, cabe destacar que el estudiante es hijo único dando cuenta
de cierta inmadurez y dependencia en los quehaceres cotidianos.
 En el ámbito escolar, no ha repetido de curso y ha estado en dos establecimientos. Cursa 2do medio y
pertenece al P.I.E. con diagnóstico de Trastorno por Déficit Atencional (T.D.A.).
 En el aula el estudiante es altamente hiperactivo pues constantemente se levanta de su puesto e
interactúa con sus compañeros.
 No termina muchas de los avances propios de su carrera. Ha tenido reiterados reuniones con sus
profesores.

IV. INSTRUMENTOS Y/O EVALUACIONES APLICADAS

 Escala de Wechsler de Inteligencia para niños, WISC III: Con el fin de determinar el desempeño intelectual del
estudiante, establecer coeficiente intelectual, realizar análisis exhaustivo de las sub pruebas, como también
determinar desviaciones entre escalas.

 Test de Matrices Progresivas de Raven, Escala General: Se aplica con el fin de determinar desempeño intelectual
o la habilidad mental general del estudiante, mediante la comparación de formas y el uso del razonamiento por
analogía, con independencia de los conocimientos adquiridos anteriormente. Se utilizan Baremos de la ciudad de
La Plata, Argentina del año 2000.

 NA-9, Batería de Niveles de Adaptación de M.Gᵃ Pérez: Instrumento que se administra con la finalidad de valorar
la adaptación socio-escolar del alumno combinando 4 aspectos de su acomodación: personal, familiar, escolar y
social; fundamentales dentro del espectro en el ajuste relacional del adolescente.

 Recopilación de antecedentes en carpeta personal: Anamnesis, antecedentes biológicos, familiares y escolares.


Informe psicopedagógico, Test de Conners y Valoración de Salud.
 Observación conductual para evaluar desempeño durante la prueba, considerando indicadores de atención,
motivación, concentración aspectos físicos y estados anímicos.

V. CONDUCTA OBSERVADA DEL ALUMNO AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

El alumno logra responder adecuadamente a los requerimientos de la evaluación. Sigue instrucciones


cortas con los tiempos acordes a los exigidos por el instrumento. Se adapta a los tiempos que establecen cada
prueba. Sin embargo, al inicio del examen denota frustración cuando se da cuenta que no responde bien.
Demuestra expectación al realizar las tareas asignadas. En ocasiones expone conducta de distracción. No
presenta problemas auditivos ni visuales. Es ordenado y limpio en su apariencia física y de presentación.
Mantiene humor estable y adecuado para el examen.

VI. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

a. EVALUACIÓN DE HABILIDADES INTELECTUALES:

Resultados Evaluación: WISC III

CI Total : CI 83 Funcionamiento Intelectual Medio Bajo


CI Verbal : CI 89 Funcionamiento Intelectual Medio Bajo
CI Manual : CI 81 Funcionamiento Intelectual Medio Bajo
Puntajes Índices:
CI 89 Compresión Verbal en Rango Funcionamiento Intelectual Medio Bajo
CI 82 Organización Perceptual en Rango Funcionamiento Intelectual Medio Bajo
CI 89 Velocidad de Procesamiento en Rango Funcionamiento Intelectual Medio Bajo
CI 86 Ausencia de Distractibilidad en Rango Funcionamiento Intelectual Medio Bajo

XXX presenta un rendimiento intelectual en rango de Funcionamiento Intelectual Medio Bajo (CI 83) en
relación a su grupo etario, existiendo discrepancias significativas entre sus funciones intelectuales, verbales y
manuales por lo tanto su funcionamiento no es representativo. El perfil de rendimiento es disarmónico. Sin
diferencias significativas en sus puntajes intraescalares.

Resultado Evaluación Actual: RAVEN

Puntaje Bruto : 31

Percentil : 5

Rango : V, Capacidad Intelectual Deficiente

El alumno presenta resultados cognitivos dentro del Rango V con Capacidad Intelectual Deficiente, para
su grupo etario, no observándose divergencias significativas, tanto positivas como negativas que pudieran
invalidar la prueba, descartando la posibilidad de que el evaluado respondiera al azar.

Lo señalado anteriormente resulta coincidente con la evaluación anterior, aún cuando no se haya
realizado una estimación del coeficiente intelectual, toda vez que la categoría o rango donde se ubican sus
resultados se relacionan con evaluaciones donde se estima el coeficiente intelectual, como Escala de Inteligencia
de WISC III.

En relación a la determinación del tipo mental, se puede concluir que el estudiante presenta un
pensamiento figurativo en su contenido, llegando a entregar respuestas mediante superposición, comparación,
traslación y progresión de imágenes. Su trabajo intelectual lo realiza principalmente a través de un tipo de
razonamiento inductivo o empírico, basado en la experiencia, visualizando primero las alternativas propuestas,
para luego escoger su respuesta por comparación y exclusión de las demás alternativas. Bastian no logra
establecer una metodología o esquema en el planteo y solución del problema de manera ordenada y sistemática.

Principales fortalezas del estudiante en el ámbito cognitivo.

Las principales fortalezas en el ámbito cognitivo de Bastián radican en las areas asociadas la comprensión
de las ciencias y las artes. Interés por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambicioso por conocer,
buen pensamiento asociativo y capacidad de comprender estímulos verbales, habilidad para entender
adecuadamente en una situación de prueba.

Principales dificultades del estudiante en el ámbito cognitivo.

Las debilidades congnitivas del alumno se presentan en areas relacionadas al pensamiento conceptual,
dificultad para establecer relaciones, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o
mas objetos o conceptos, pensamiento excesivamente concreto, generando actitudes negativas como
impulsividad o frustración.

a. EVALUACIÓN DE CONDUCTA ADAPTATIVA ACTUAL

Resultados evaluación NA-9, Batería de Niveles de Adaptación:

Prueba Sub prueba Media Desv. Típica Puntaje Directo Nivel de desempeño

Adaptación Personal 18,56 11,94 50 Nivel bajo

NIVELES DE
ADAPTACION Adaptación familiar 21,38 7,42 11 Nivel alto

Adaptación Escolar 20,58 10,03 18 Nivel alto

Habilidades Sociales 24,36 9,02 20 Nivel alto

Análisis y descripción de la conducta adaptativa actual y principales logros

Actitud Personal: Bastian presenta un nivel bajo en la percepción que tiene sobre sí mismo. Ya que, tiene
problemas con su propia persona, como tambien se encuentra inquieto sin saber por qué, le preocupa lo que los
otros puedan pensar de él y es muy dependiente de otros a la hora de tomar sus propias decisiones.

Adaptación Familiar: El estudiante presenta un nivel alto en cuanto a la adaptación al medio familiar al cual
pertenece. En su entorno familiar encuentra los apoyos necesarios que le puedan servir de instrucción para
cumplir con su rol en la sociedad, él cree fielmente que sus padres lo aceptan tal como es. En su hogar se matiene
una comunicación fluida.

Adaptación Escolar: Bastian presenta un nivel alto en su capacidad de adaptación al entorno escolar al cual
pertenece. El alumno ha desarrollado sus habilidades sociales necesarias para desenvolverse, además, logra
matener relaciones con sus compañeros, por otra parte en el aula genera acuerdos que le benefician en su
vida como persona y en su ambiente escolar.

Habilidades Sociales: El estudiante presenta un nivel alto en sus habilidades de relación con los demás (pares). El
alumno respeta las normas sociales, siempre es asertivo cuando quiere expresar su sentir dado que expone y
defiende sus ideas con los demás . Posee herramientas de comunicación. Por otra, parte no le cuesta pedir lo que
necesita.

VII. DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO

Se puede establecer que Bastian presenta un diagnóstico de Capacidad Intelectual Deficiente,


concordante a la categoría de Funcionamiento Intelectual Medio Bajo (CI 89), ya que presenta limitaciones en su
capacidad intelectual general, y además obtiene bajos niveles de adaptación: Personal
Diagnóstico de base Trastorno por Déficit Atencional, emitido por el médico neurólogo.
VIII. CONCLUSIONES

Se concluye que Bastian presenta un diagnóstico de Funcionamiento Intelectual Medio Bajo, presenta
bajos niveles Personales y Además posee un diagnóstico de su medico pediatra de Trastorno de Déficit
Atencional la que afecta globalmente en su capacidad intelectual general.
Por la anterior conclusión y considerando los resultados de las evaluaciones adaptativas, valoración de
salud y evaluación cognitiva, se recomienda que Bastian continúe en el Programa de Integración Escolar con la
modalidad de apoyo transitorio según Decreto Supremo N°170/2009 de Educación Especial del Ministerio de
Educación de Chile (MINEDUC).

IX. SUGERENCIAS Y/O DERIVACIÓN

En atención a los resultados psicométricos de base (TDA), se sugiere la continuidad en el Programa de


Integración Escolar para el alumno Bastián Muñoz en calidad de transitorio, de acuerdo a lo señalado en el decreto.

Se sugiere, además, reforzar comunicación emocional y socio-afectiva para mejor integración y continuar
con las atenciones periódicas de médico especialista tratante.

A lo anterior se recomienda el siguiente plan de apoyo profesional:

Profesor(a) Especialista:

 Para el apoyo específico de Bastian en el recinto educativo y en al aula; realizando reuniones


mensuales con la familia y/o apoderado de manera de reforzar y generalizar las conductas
adaptativas escolares.

 Reuniones con el profesor jefe y demás profesores para aunar criterios en torno a la evaluación,
incluyendo técnicas de aprendizaje, lograr un adecuado manejo conductual y a la vez evaluar
sus avances pedagógicos.

UBICACIÓN DENTRO DEL AULA

 Próximo al escritorio de sus profesores. Alejarle de puertas, ventanas o paredes muy cargadas
de estímulos porque pueden servir como distractores.

 Ubicarle en un espacio en donde la supervisión sea más fácil.

GRUPO DE TRABAJO

 Rodearle de compañeros con buenas habilidades atencionales, no necesariamente de alto


rendimiento porque puede ser contraproducente.

 Preferir el trabajo individual o en grupos pequeños de dos o tres miembros, en grupos mayores
pueden terminar dispersándose.

 Reforzar la comunicación emocional y socio-afectiva para mejor integración y continuar con las
atenciones periódicas de médico especialista tratante.

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XXXXX XXXX XXXX XXXX


RUT
PSICÓLOGO
ROL MINEDUC NNN.NNN
LICEO XXX XXX XXX