7° Grado de Educación General Básica Subnivel Medio

2016-2017
 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Nivel Educativo: Educación General Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
8 40 4 36 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. escrita.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de interculturalidad en el país.
fortalecimiento de la identidad. O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y sentido crítico.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
comprensión, según el propósito de lectura. utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
de la misma. O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
conocimientos. pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales
en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de significados compartidos con otros lectores.
manera eficiente. O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
4. EJES TRANSVERSALES:
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
LENGUA Y CULTURA UNIDAD 1  Experiencia Criterio de evaluación:
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas  Reflexión CE.LL.4.1. Explica los aportes
y beneficios que la cultura LL.4.1.1. Indagar y explicar los de la cultura escrita al
 Conceptualización
escrita ha aportado en aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
diferentes momentos históricos y desarrollo histórico, social y  Glosario cultural de la humanidad y
en diversos contextos de la vida cultural de la humanidad.  Uso de TICS valora la diversidad del
social, cultural y académica, LL.4.1.2. Valorar la diversidad  Aplicación mundo expresada en textos
para enriquecer la concepción cultural del mundo expresada  Lecturas escritos representativos de las
personal sobre el mundo. en textos escritos  Indagación diferentes culturas, en
representativos de las diversas épocas históricas.
LITERATURA diferentes culturas, en diversas  Trabajo colaborativo CE.LL.4.9. Compone y recrea
1. UNIDAD 1  Redacción y planificación 6
O.LL.4.11. Realizar épocas históricas. textos literarios que adaptan
interpretaciones personales, en LL.4.5.7. Recrear textos o combinan diversas
función de los elementos que literarios leídos o escuchados estructuras y recursos
ofrecen los textos literarios, y desde la experiencia personal, literarios, expresa intenciones
destacar las características del adaptando diversos recursos determinadas (ironía,
género al que pertenecen para literarios. sarcasmo, humor, etc.)
iniciar la comprensión crítico- LL.4.3.1. Comparar, bajo mediante el uso creativo del
valorativa de la Literatura. criterios preestablecidos, las significado de las palabras, la
O.LL.4.12. Utilizar de manera relaciones explícitas entre los utilización colaborativa de
lúdica y personal los recursos contenidos de dos o más textos diversos medios y recursos de
propios del discurso literario en y contrastar sus fuentes.
la escritura creativa para
explorar la función estética del
lenguaje.
LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas
de comprensión, según el
propósito de lectura.
ESCRITURA
O.LL.4.8 Escribir textos
expositivos adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos con
manejo de su estructura básica,
y sustentar las ideas con
razones y ejemplos organizados
de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura de
textos periodísticos y identificadas;
académicos mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos periodísticos
y académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y
revisión en la escritura de
las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y apoyándose en diferentes
académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz
activa y pasiva, conjunciones y
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de
las letras, de la puntuación y de
la tilde.
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
Indicadores para la
evaluación:
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
 utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD 1  Experiencia Criterio de evaluación:

O.LL.4.4. Comunicarse  Reflexión UNIDAD 1
UNIDAD 1.1
2. oralmente con eficiencia en el LL.4.2.1. Utilizar recursos de la CE.LL.4.4. Organiza sus 6
UNIDAD 2  Conceptualización
uso de estructuras de la lengua comunicación oral en contextos discursos según las
oral en diversos contextos de la de intercambio social, estructuras básicas de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas
y beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y
en diversos contextos de la vida
social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
LITERATURA
O.LL.4.11 Realizar
interpretaciones personales, en
función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del
género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12 Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en
la escritura creativa para
explorar la función estética del
lenguaje.
LECTURA
O.LL.4.6 Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas
construcción de acuerdos y
resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas
de la lengua oral, la selección y
empleo de vocabulario
específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos
del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia.
UNIDAD 2
LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad
cultural del mundo expresada
en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.5.1. Interpretar un texto
literario desde las
características del género al
que pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.
 Actividades (Me lengua oral, utiliza un
ejercito/Evaluación- vocabulario acorde a la
aplicación) intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y
 Glosario
al contexto e integra una
 Indagación variedad de recursos,
 Uso de TICS formatos y soportes,
 Trabajo colaborativo evaluando su impacto en la
 Lecturas audiencia.
UNIDAD 2
CE.LL.4.1. Explica los aportes
de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y
valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios
en función de sus preferencias
personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre
ella, basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos
literarios, expresa intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización colaborativa de
de comprensión, según el LL.4.5.4. Componer textos
propósito de lectura. creativos que adapten o
combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LL.4.3.1. Comparar, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de
un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
diversos medios y recursos de
las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando Contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
comparándolos y
valorándolos en función de la
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, Contrastándola
y organizándola en esquemas
de diverso tipo.
Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 1
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

UNIDAD 2
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
 autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)

ESCRITURA UNIDAD 2  Redacción Criterio de evaluación:

3. UNIDAD 2.2 6
 Trabajo colaborativo UNIDAD 2
O.LL.4.8. Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos  Uso de TICS CE.LL.4.7. Produce diferentes
expositivos adecuados a una periodísticos y académicos con  Reflexión tipos de textos periodísticos
situación comunicativa manejo de su estructura básica, (reportajes, crónicas, noticias,
 Glosario
determinada; emplear los y sustentar las ideas con entrevistas, artículos de
recursos de las TIC como medios razones y ejemplos organizados  Conceptualización opinión, entre otros) y
de comunicación, aprendizaje y de manera jerárquica.  Aplicación académicos (artículos y
expresión del pensamiento. LL.4.4.2. Lograr cohesión y  Actividades (Me proyectos de investigación,
O.LL.4.10. Aplicar los coherencia en la escritura de ejercito/Evaluación- informes, reseñas,
conocimientos lingüísticos y textos periodísticos y aplicación) resúmenes, ensayos) con
explorar algunos recursos académicos mediante la coherencia y cohesión,
estilísticos en los procesos de construcción y organización de autorregulando la escritura
composición y revisión de textos diferentes tipos de párrafo. mediante la aplicación del
escritos para lograr claridad, LL.4.4.3. Usar estrategias y proceso de producción, el uso
precisión y cohesión. procesos de pensamiento que de estrategias y procesos de
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y apoyen la escritura de pensamiento, matizando y
las TIC de forma autónoma para diferentes tipos de textos precisando significados y
localizar, seleccionar y organizar periodísticos y académicos. apoyándose en diferentes
información como recurso de LL.4.4.4. Autorregular la formatos, recursos y
estudio e indagación. escritura de textos periodísticos materiales, incluidas las TIC, y
y académicos con la selección y cita e identifica fuentes con
COMUNICACIÓN ORAL aplicación de variadas técnicas pertinencia.
O.LL.4.4. Comunicarse y recursos. CE.LL.4.4. Organiza sus
oralmente con eficiencia en el LL.4.4.5. Usar el procedimiento discursos según las
uso de estructuras de la lengua de planificación, redacción y estructuras básicas de la
oral en diversos contextos de la revisión en la escritura de lengua oral, utiliza un
actividad social y cultural para diferentes tipos de textos vocabulario acorde a la
exponer sus puntos de vista, periodísticos y académicos. intención (construir acuerdos,
construir acuerdos y resolver LL.4.4.6. Mejorar la claridad y solucionar problemas, etc.) y
problemas. precisión de diferentes tipos de al contexto e integra una
textos periodísticos y variedad de recursos,
académicos mediante la formatos y soportes,
escritura de oraciones evaluando su impacto en la
compuestas y la utilización de audiencia.
nexos, modificadores, objetos, CE.LL.4.3. Valora el contenido
complementos y signos de explícito de dos o más textos
puntuación. orales, identificando
LL.4.4.8. Comunicar ideas con contradicciones,
eficiencia aplicando, de manera ambigüedades, falacias,
autónoma, las reglas de uso de
las letras, de la puntuación y de
la tilde.
LL.4.4.10. Manejar las normas
de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
LL.4.4.11. Usar recursos de las
TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e UNIDAD 2
individual.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos
de intercambio social,
construcción de acuerdos y
resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde
con la intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
Indicadores para la
evaluación:
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas
y beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y
en diversos contextos de la vida
social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
4. UNIDAD 3 LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones personales, en
función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del
género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-
valorativa de la literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
UNIDAD 3  Experiencia Criterio de evaluación:
 Reflexión UNIDAD 3
LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos literarios
 Conceptualización
literario desde las en función de sus preferencias
características del género al  Glosario personales, los interpreta y
que pertenece.  Uso de TICS sustenta su interpretación al
LL.4.5.3. Elegir lecturas  Trabajo colaborativo debatir críticamente sobre
basándose en preferencias  Aplicación ella, basándose en
personales de autor, género,  Lecturas indagaciones sobre el tema,
estilo, temas y contextos género y contexto.
socioculturales, con el manejo  Redacción CE.LL.4.9. Compone y recrea 6
de diversos soportes. textos literarios que adaptan
LL.4.5.4. Componer textos o combinan diversas
creativos que adapten o estructuras y recursos
combinen diversas estructuras y literarios, expresa intenciones
recursos literarios. determinadas (ironía,
LL.4.3.2. Construir significados sarcasmo, humor, etc.)
implícitos al inferir el tema, el mediante el uso creativo del
punto de vista del autor, las significado de las palabras, la
motivaciones y argumentos de utilización colaborativa de
un texto. diversos medios y recursos de
propios del discurso literario en
la escritura creativa para
explorar la función estética del
lenguaje.
LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios,
con fines de recreación,
información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar
textos y aplicar estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos
expositivos adecuados a una
situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autónoma para
localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de
estudio e indagación.
LL.4.4.1. Escribir textos
periodísticos y académicos con
manejo de su estructura básica,
y sustentar las ideas con
razones y ejemplos organizados
de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y
coherencia en la escritura de
textos periodísticos y sus contenidos, inferir el
académicos mediante la
construcción y organización de
diferentes tipos de párrafo.
LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos periodísticos
y académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas
y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento
de planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y entrevistas, artículos de
académicos mediante la
escritura de oraciones
compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las
ideas y los significados de
las TIC, a partir de su
experiencia personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar
bajo criterios preestablecidos
las relaciones explícitas entre
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
oraciones y párrafos mediante proceso de producción, el uso
el uso selectivo de modos de estrategias y procesos de
verbales, tiempos verbales pensamiento, matizando y
complejos, verboides, voz precisando significados y
activa y pasiva, conjunciones y apoyándose en diferentes
frases nominales, adjetivas, formatos, recursos y
adverbiales, preposicionales y materiales, incluidas las TIC, y
verbales. cita e identifica fuentes con
LL.4.4.8. Comunicar ideas con pertinencia.
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de Indicadores para la
las letras, de la puntuación y de evaluación:
la tilde. UNIDAD 3
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas,
entre otras); maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y
otras). (J.2., I.4.)
 I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y coma–
; modos verbales, tiempos
verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y precisión
y matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD 3  Experiencia Criterio de evaluación:

O.LL.4.4 Comunicarse oralmente  Reflexión UNIDAD 3
con eficiencia en el uso de LL.4.2.1. Utilizar recursos de la CE.LL.4.4. Organiza sus
UNIDAD 3.3  Conceptualización
5. estructuras de la lengua oral en comunicación oral en contextos discursos según las 6
UNIDAD 4
diversos contextos de la de intercambio social,  Aplicación estructuras básicas de la
actividad social y cultural para construcción de acuerdos y lengua oral, utiliza un
exponer sus puntos de vista, resolución de problemas. vocabulario acorde a la
construir acuerdos y resolver
problemas.
LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.2. Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión
para fomentar la
interculturalidad en el país.
LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de
vocabulario específico, acorde
con la intencionalidad, en
diversos contextos
comunicativos formales e CE.LL.4.3. Valora el contenido
informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido
explícito de dos o más textos
orales e identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.
UNIDAD 4
LL.4.1.3. Indagar sobre las
variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las
relaciones sociales.
 Actividades (Me intención (construir acuerdos,
ejercito/Evaluación- solucionar problemas, etc.) y
aplicación) al contexto e integra una
variedad de recursos,
 Glosario
formatos y soportes,
 Uso de TICS evaluando su impacto en la
 Trabajo colaborativo audiencia.
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
UNIDAD 4
CE.LL.4.2. Explica la influencia
de las variaciones lingüísticas
socioculturales y
situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas.

Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 3
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos
y soluciona problemas,
utilizando los recursos del
discurso oral (entonación,
volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva
y crítica, y evalúa su impacto
en la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos
y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

UNIDAD 4
I.LL.4.2.1. Explica la influencia
de las variaciones lingüísticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
 y actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)

UNIDAD 4  Lecturas Criterio de evaluación:

LITERATURA
 Glosario UNIDAD 4
O.LL.4.11. Realizar
LL.4.5.1. Interpretar un texto CE.LL.4.8. Lee textos literarios
interpretaciones personales, en  Uso de TICS
literario desde las en función de sus preferencias
función de los elementos que
características del género al que  Trabajo colaborativo personales, los interpreta y
ofrecen los textos literarios, y  Experiencia
pertenece. sustenta su interpretación al
destacar las características del
LL.4.5.4. Componer textos  Reflexión debatir críticamente sobre
género al que pertenecen para
iniciar la comprensión crítico-
creativos que adapten o  Conceptualización ella, basándose en
combinen diversas estructuras y  Aplicación indagaciones sobre el tema,
valorativa de la literatura.
recursos literarios. género y contexto.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
LL.4.3.1. Comparar, bajo  Actividades (Me CE.LL.4.9. Compone y recrea
lúdica y personal los recursos ejercito/Evaluación-
criterios preestablecidos, las textos literarios que adaptan
propios del discurso literario en aplicación)
relaciones explícitas entre los o combinan diversas
la escritura creativa para
contenidos de dos o más textos estructuras y recursos
explorar la función estética del
y contrastar sus fuentes. literarios, expresa intenciones
lenguaje.
LL.4.3.2. Construir significados determinadas (ironía,
implícitos al inferir el tema, el sarcasmo, humor, etc.)
6. LECTURA
UNIDAD 4.4 punto de vista del autor, las mediante el uso creativo del 6
O.LL.4.6. Leer de manera
motivaciones y argumentos de significado de las palabras, la
autónoma textos no literarios,
un texto. utilización colaborativa de
con fines de recreación,
LL.4.3.4. Autorregular la diversos medios y recursos de
información y aprendizaje, con
comprensión de un texto las TIC, a partir de su
capacidad para seleccionar
mediante la aplicación de experiencia personal.
textos y aplicar estrategias
estrategias cognitivas de CE.LL.4.5. Comprende en sus
cognitivas de comprensión,
comprensión niveles literal, inferencial y
según el propósito de lectura.
Autoseleccionadas, de acuerdo crítico-valorativo diversos
con el propósito de lectura y las tipos de texto, al comparar
ESCRITURA
dificultades identificadas. bajo criterios preestablecidos
O.LL.4.8. Escribir textos
LL.4.3.7. Recoger, comparar y las relaciones explícitas entre
argumentativos adecuados a
organizar información sus contenidos, inferir el
una situación comunicativa
consultada en esquemas de tema, el punto de vista del
determinada; emplear los
diverso tipo. autor, las motivaciones y
recursos de las TIC como medios
LL.4.4.1. Escribir textos argumentos de un texto,
de comunicación, aprendizaje y
periodísticos y académicos con distinguir las diferentes
expresión del pensamiento.
manejo de su estructura básica, perspectivas en conflicto
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.3. Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en el
uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
y sustentar las ideas con sobre un mismo tema,
razones y ejemplos organizados autorregular la comprensión
de manera jerárquica. mediante la aplicación de
LL.4.4.2. Lograr cohesión y estrategias cognitivas
coherencia en la escritura de autoseleccionadas de
textos periodísticos y acuerdo con el propósito de
académicos mediante la lectura y a dificultades
construcción y organización de identificadas; y valora
diferentes tipos de párrafo. contenidos al contrastarlos
LL.4.4.3. Usar estrategias y con fuentes adicionales,
procesos de pensamiento que identificando contradicciones
apoyen la escritura de y ambigüedades.
diferentes tipos de textos CE.LL.4.6. Consulta
periodísticos y académicos. bibliotecas y recursos
LL.4.4.5. Usar el procedimiento digitales en la web,
de planificación, redacción y comparándolos y
revisión en la escritura de valorándolos en función de la
diferentes tipos de textos confiabilidad de la fuente, el
periodísticos y académicos. propósito de la lectura y la
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y calidad de la información,
precisión de diferentes tipos de recogiéndola, contrastándola
textos periodísticos y y organizándola en esquemas
académicos mediante la de diverso tipo.
escritura de oraciones CE.LL.4.7. Produce diferentes
compuestas y la utilización de tipos de textos periodísticos
nexos, modificadores, objetos, (reportajes, crónicas, noticias,
complementos y signos de entrevistas, artículos de
puntuación. opinión, entre otros) y
LL.4.4.7. Matizar y precisar las académicos (artículos y
ideas y los significados de proyectos de investigación,
oraciones y párrafos mediante informes, reseñas,
el uso selectivo de modos resúmenes, ensayos) con
verbales, tiempos verbales coherencia y cohesión,
complejos, verboides, voz activa autorregulando la escritura
y pasiva, conjunciones y frases mediante la aplicación del
nominales, adjetivas, proceso de producción, el uso
adverbiales, preposicionales y de estrategias y procesos de
verbales. pensamiento, matizando y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con precisando significados y
eficiencia aplicando, de manera apoyándose en diferentes
autónoma, las reglas de uso de formatos, recursos y
las letras, de la puntuación y de materiales, incluidas las TIC, y
la tilde. cita e identifica fuentes con
LL.4.2.3. Producir discursos que pertinencia.
integren una variedad de CE.LL.4.4. Organiza sus
recursos, formatos y soportes. discursos según las
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los estructuras básicas de la
efectos del uso de estereotipos y lengua oral, utiliza un
prejuicios en la comunicación. vocabulario acorde a la
LL.4.2.6. Valorar el contenido intención (construir acuerdos,
explícito de dos o más textos solucionar problemas, etc.) y
orales e identificar al contexto e integra una
contradicciones, variedad de recursos,
ambigüedades, falacias, formatos y soportes,
distorsiones y desviaciones en el evaluando su impacto en la
discurso. audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.

Indicadores para la
evaluación:
UNIDAD 4
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con fuentes
adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
 acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía:
Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Lengua y Literatura del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citada en el texto. no han sido consideradas se las retomara el próximo año
escolar (acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del género
al que pertenecen para iniciar la comprensión
N.º de unidad Objetivos específicos crítico-valorativa de la Literatura.
Título de unidad de
de 1 UNIDAD 1 de la unidad de O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los
planificación:
planificación: planificación: recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información y
aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8 Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
 emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 1 I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
influencia de la escritura en distintos momentos
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. históricos, regiones y culturas del mundo, y valora
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas la diversidad expresada en sus textos
históricas. representativos. (S.2., I.3.)
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. recursos. (I.3., I.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados contenidos de dos o más textos y contrasta sus
de manera jerárquica. fuentes; autorregula la comprensión mediante el
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
tipos de párrafo. de acuerdo con el propósito de lectura y las
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. dificultades identificadas, y valora el contenido
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. explícito al identificar contradicciones y
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales motivaciones y argumentos de un texto; los valora
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. a partir del contraste con fuentes adicionales, y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos combinando diferentes
tramas, tipos de párrafo y diálogos directos e
 indirectos, según sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más comunes,
y utiliza herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos,
en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones y
párrafos. (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de al desarrollo histórico, social y cultural de la Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. humanidad. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Valora la diversidad cultural del mundo expresada
 Diccionario. en textos escritos representativos de las Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. diferentes culturas, en diversas épocas históricas. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. 3. Recrea textos literarios leídos o escuchados desde Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. la experiencia personal, adaptando diversos
propuesto.  Hojas. recursos literarios. Actividad 3: De memorización
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. 4. Construye significados implícitos al inferir el tema, Técnica 3: Intercambios orales.
el punto de vista del autor, las motivaciones y Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
nuevas.  Marcadores.
argumentos de un texto.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, 5. Autorregula la comprensión de un texto mediante Actividad 4: De proceso
reportajes, para ser observados en la la aplicación de estrategias cognitivas de Técnica 4: Evaluación sumativa.
web, para profundizar los temas comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
estudiados. propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
6. Compara los contenidos de dos o más textos.
  Aplicación: Según temas tratados se
aplica en actividades propias del
tema estudiado, mediante trabajos
de interrogantes.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectura
para su análisis.
 Indagación: Búsqueda de nueva
información para reforzar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Redacción y planificación: Escritura
de textos con características
especiales en cada unidad trabajada.
7. Escribe cartas de lector con un manejo de su
estructura básica.
8. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de cartas de lector.
9. Autorregula la escritura de cartas de lector con la
selección y aplicación de variadas técnicas y
recursos.
10. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
revisión en la escritura de cartas de lector.
11. Mejora la claridad y precisión de las cartas de
lector mediante la escritura de oraciones
compuestas subordinadas.
12. Matiza y precisa las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
adjetivos connotativos
y no connotativos.
13. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las reglas de uso de las letras
c y s; el uso de la tilde y el uso de los dos puntos.
14. Logra cohesión en la escritura de cartas de lector
mediante la sustitución pronominal.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de UNIDAD 1
de 2 de la unidad de
planificación: UNIDAD 2 LITERATURA
planificación: planificación:
O.LL.4.11 Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del género
al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12 Utilizar de manera lúdica y personal los
recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6 Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información y
 aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 1 UNIDAD 1
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, utilizando los recursos del discurso
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. corporales y postura), de manera selectiva y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
UNIDAD 2 I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. presentación, entrevista, encuesta, exposición)
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas organizados a partir del uso de las estructuras
históricas. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. acorde a la intención y el contexto, los apoya con
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos una variedad de formatos, soportes y recursos
soportes. (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. UNIDAD 2
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo influencia de la escritura en distintos momentos
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. históricos, regiones y culturas del mundo, y valora
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. la diversidad expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
las características del género al que pertenecen, y
debate críticamente su interpretación basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
(J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor, género, estilo,
temas y contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate críticamente su
 interpretación basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras y el uso
colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora el contenido
explícito al identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los valora
a partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales
en la web, con capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de lectura, la
calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 7


Estrategias metodológicas
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Conceptualización: Interrogantes
planteadas en el texto según la
unidad.
 Conceptualización: Actividades a
desarrollarse en el contexto
propuesto.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Indagación: Búsqueda de nueva
información para reforzar los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos,
reportajes, para ser observados en la
web, para profundizar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectura
para su análisis.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Lengua y Literatura 1. Utiliza recursos de la comunicación oral en Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de contextos de intercambio social, construcción de Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. acuerdos y resolución de problemas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Organiza el discurso mediante el uso de las
 Diccionario. estructuras básicas de la lengua oral, la selección Actividad 2: De aplicación
y empleo de vocabulario específico, acorde con la Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Proyector. intencionalidad, en diversos contextos Instrumento 2.1.: Investigación.
 Computador. comunicativos formales e informales. Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Hojas. 3. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos
 Cartulinas. del discurso oral y evaluar su impacto en la Actividad 3: De memorización
audiencia. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores.
4. Indaga y explica los aportes de la cultura escrita Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad. Actividad 4: De proceso
5. Valora la diversidad cultural del mundo expresada Técnica 4: Evaluación sumativa.
en textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
6. Interpreta un texto literario desde las
características propias del género al que
pertenece.
7. Compone textos creativos que adapten o
combinen diversas estructuras y recursos
literarios.
8. Elige lecturas basándose en preferencias
personales de autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales, con el manejo de
diversos soportes.
9. Construye significados implícitos al inferir el tema,
el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
10. Autorregula la comprensión de un texto mediante
la aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas.
11. Compara los contenidos de dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
12. Recoge, compara y organiza información
 consultada en esquemas de diverso tipo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
N.º de unidad Objetivos específicos O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
Título de unidad de
de 3 UNIDAD 2 de la unidad de autónoma para localizar, seleccionar y organizar
planificación:
planificación: planificación: información como recurso de estudio e
indagación.

COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 2 UNIDAD 2
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos, combinando
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
de manera jerárquica. directos e indirectos, según sean pertinentes;
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes elabora preguntas indagatorias; maneja las
tipos de párrafo. normas de citación e identificación de fuentes más
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. comunes, y utiliza herramientas de edición de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. textos en distintos programas informáticos y de la
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. web. (J.2., I.4.)
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. textos en la escritura de textos periodísticos y
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. académicos y aplica estrategias que apoyen cada
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas. uno de sus pasos maneja las normas de citación e
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual. identificación de fuentes más utilizadas (APA,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. Chicago y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. producción de textos periodísticos y académicos,
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. en función de mejorar la claridad y precisión y
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones matizar las ideas y los significados de oraciones y
en el discurso. párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los recursos del discurso
oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
corporales y postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
 Redacción: Escritura de textos con
características especiales en cada
unidad trabajada.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos,
reportajes, para ser observados en la
web, para profundizar los temas
estudiados.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Conceptualización: Actividades a
desarrollarse en el contexto
propuesto.
 Aplicación: Según temas tratados se
aplica en actividades propias del
tema estudiado, mediante trabajos
de interrogantes.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 13
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Lengua y Literatura 1. Escribe textos de divulgación científica con un Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de manejo de su estructura básica. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. revisión en la escritura de textos de divulgación
 Diccionario. científica. Actividad 2: De aplicación
3. Usa estrategias y procesos de pensamiento que Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
apoyen la escritura de textos de divulgación Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector.
 Computador. científica. Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Hojas. 4. Autorregula la escritura de textos de divulgación
 Cartulinas. científica con la selección y aplicación de variadas Actividad 3: De memorización
técnicas y recursos. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores.
5. Utiliza recursos de las TIC para apoyar el proceso Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
de escritura colaborativa e individual.
6. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de Actividad 4: De proceso
textos académicos mediante la escritura de Técnica 4: Evaluación sumativa.
oraciones compuestas subordinadas sustantivas.
7. Mejora la precisión de diferentes tipos de textos
académicos mediante la escritura de hipónimos e
hiperónimos.
8. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las reglas de uso de la letra g,
la coma, el punto y coma en elipsis; el uso de las
mayúsculas y cursivas en nombres científicos; el
uso de la tilde en palabras compuestas
9. Logra cohesión en la escritura de textos de
divulgación científica mediante el uso de la elipsis.
10. Maneja normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
11. Utiliza recursos de la comunicación oral en
contextos de intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
12. Organiza el discurso mediante el uso de las
 estructuras básicas de la lengua oral, la selección y
empelo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en diversos
contextos comunicativos formales e informales.
13. Produce discursos que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.
14. Valora el contenido explícito de textos orales y
tomar notas sobre su contenido.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que
la cultura escrita ha aportado en diferentes
momentos históricos y en diversos contextos de la
vida social, cultural y académica, para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo.

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en
función de los elementos que ofrecen los textos
literarios, y destacar las características del género
al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la literatura.
N.º de unidad Objetivos específicos de O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los
Título de unidad de
de 4 UNIDAD 3 la unidad de recursos propios del discurso literario en la
planificación:
planificación: planificación: escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, con capacidad para seleccionar
textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos expositivos adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios de
 comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e
indagación.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 3 UNIDAD 3
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. características del género al que pertenecen, y
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos debate críticamente su interpretación basándose
soportes. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. (J.4., S.4.)
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados preferencias personales de autor, género, estilo,
de manera jerárquica. temas y contextos socioculturales; maneja
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes diversos soportes, y debate críticamente su
tipos de párrafo. interpretación basándose en indagaciones sobre
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. el tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y recursos, expresando intenciones determinadas
la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales creativo del significado de las palabras y el uso
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. colaborativo de diversos medios y recursos de las
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. TIC. (I.3., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los valora
a partir del contraste con fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
 diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos, combinando
diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de edición de
textos en distintos programas informáticos y de la
web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de
textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y
académicos,en función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Interpreta un texto literario desde las Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de características propias del género al que Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. pertenece. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Reflexión: Interrogantes planteadas  Internet. 2. Elige lecturas basándose en preferencias
 Diccionario. personales de autor, género, estilo, temas y Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. contextos socioculturales, con el manejo de Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. diversos soportes. Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. 3. Compone textos creativos que adapten o combinen Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. diversas estructuras y recursos literarios.
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. 4. Construye significados implícitos al inferir el tema, Actividad 3: De memorización
el punto de vista del autor, las motivaciones y Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores.
argumentos de un texto. Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
5. Escribe reseñas con un manejo de su estructura
  Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos,
reportajes, para ser observados en la
web, para profundizar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Aplicación: Según temas tratados se
aplica en actividades propias del
tema estudiado, mediante trabajos
de interrogantes.
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectura
para su análisis.
 Redacción: Escritura de textos con
características especiales en cada
unidad trabajada.
básica. Actividad 4: De proceso
6. Usa el procedimiento de planificación, redacción y Técnica 4: Evaluación sumativa.
revisión en la escritura de reseñas.
7. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de reseñas.
8. Autorregula la escritura de reseñas con la selección
y aplicación de variadas técnicas y recursos.
9. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
textos académicos mediante la escritura de
oraciones compuestas subordinadas adverbiales.
10. Comunica ideas con eficiencia aplicando, de
manera autónoma, las reglas de uso de la coma, de
las mayúsculas.
11. Logra cohesión en la escritura de reseñas mediante
el uso de la sustitución léxica o sinonímica.
12. Matiza y precisa las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
conjunciones.
13. Logra cohesión y coherencia en la escritura de
reseñas mediante la construcción y organización
de diferentes tipos de párrafo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.4 Comunicarse oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural para
exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
N.º de unidad Objetivos específicos
Título de unidad de UNIDAD 3 resolver problemas.
de 5 de la unidad de
planificación: UNIDAD 4
planificación: planificación:
LENGUA Y CULTURA
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes formas de expresión
para fomentar la interculturalidad en el país.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 3 UNIDAD 3
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, utilizando los recursos del discurso
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. corporales y postura), de manera selectiva y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. crítica, y evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones I.3.)
en el discurso. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,
UNIDAD 4 presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
 una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando contradicciones,
ambigüedades, falacias, distorsiones,
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)

UNIDAD 4
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones
lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas. (I.3., S.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Experiencia: Actividades acordes a  Texto de Lengua y Literatura 1. Utiliza recursos de la comunicación oral en Actividad 1: De aplicación
pensamientos y criterios propis del  Gráficas acordes a los temas de contextos de intercambio social, construcción de Técnica 1: Observación sistemática.
estudiante. cada unidad. acuerdos y resolución de problemas. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. 2. Produce discursos que integren una variedad de
 Reflexión: Interrogantes planteadas
 Diccionario. recursos, formatos y soportes. Actividad 2: De aplicación
en el texto según la unidad. 3. Organiza el discurso mediante el uso de las Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
 Conceptualización: Actividades a  Proyector. estructuras básicas de la lengua oral, la selección y Instrumento 2.1.: Investigación.
desarrollarse en el contexto  Computador. empleo de vocabulario específico, acorde con la Instrumento 2.2.: Proyecto.
propuesto.  Hojas. intencionalidad, en diversos contextos
 Glosario: Significado de palabras  Cartulinas. comunicativos formales e informales. Actividad 3: De memorización
4. Valora el contenido explícito de dos o más textos Técnica 3: Intercambios orales.
nuevas.  Marcadores.
orales e identificar contradicciones, Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos, ambigüedades, falacias, distorsiones y
reportajes, para ser observados en la desviaciones en el discurso. Actividad 4: De proceso
web, para profundizar los temas 5. Indaga sobre las variaciones lingüísticas Técnica 4: Evaluación sumativa.
estudiados. socioculturales del Ecuador y explicar su influencia
 Aplicación: Según temas tratados se en el habla de su localidad.
aplica en actividades propias del
 tema estudiado, mediante trabajos
de interrogantes.
 Actividades (Me ejercito/Evaluación-
aplicación)
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2016 - 2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 7° año de EGB Paralelo:

LITERATURA
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales,
en función de los elementos que ofrecen los
textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal
los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función
estética del lenguaje.

LECTURA
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
N.º de unidad Objetivos específicos de literarios, con fines de recreación, información y
Título de unidad de
de 6 UNIDAD 4 la unidad de aprendizaje, con capacidad para seleccionar
planificación:
planificación: planificación: textos y aplicar estrategias cognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.

ESCRITURA
O.LL.4.8. Escribir textos argumentativos
adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos
y explorar algunos recursos estilísticos en los
procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
 COMUNICACIÓN ORAL
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos
orales relacionados con la actualidad social y
cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia
en el uso de estructuras de la lengua oral en
diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
UNIDAD 4 UNIDAD 4
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. las características del género al que pertenecen,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. y debate críticamente su interpretación
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. basándose en indagaciones sobre el tema,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto. género y contexto. (J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión Autoseleccionadas, de acuerdo I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. adaptan o combinan diversas estructuras y
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. recursos, expresando intenciones determinadas
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
manera jerárquica. creativo del significado de las palabras y el uso
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes colaborativo de diversos medios y recursos de
tipos de párrafo. las TIC. (I.3., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. preestablecidos, las relaciones explícitas entre
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la los contenidos de dos o más textos y contrasta
utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación. sus fuentes; autorregula la comprensión
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales mediante el uso de estrategias cognitivas
complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales. autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde. de lectura y las dificultades identificadas, y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. valora el contenido explícito al identificar
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
en el discurso. inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con fuentes
adicionales, y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes perspectivas
sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2.,
I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
comparar y valorar textos en función del
propósito de lectura, la calidad de la
información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
I.4.)
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos, combinando
diferentes tramas, tipos de párrafo y diálogos
directos e indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias; maneja las
normas de citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas de edición
de textos en distintos programas informáticos y
de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y académicos,
en función de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación,
diálogo, narración, debate, conversatorio,

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
 Lecturas: Según la unidad de trabajo
se presenta lecturas y se manejará
actividades de prelectura y poslectura
para su análisis.
 Glosario: Significado de palabras
nuevas.
 Uso de TICS: Enlaces a videos, relatos,
reportajes, para ser observados en la
web, para profundizar los temas
estudiados.
 Trabajo colaborativo: Actividades
grupales en referencia a los temas
estudiados.
 Experiencia: Actividades acordes a
pensamientos y criterios propis del
estudiante.
 Reflexión: Interrogantes planteadas
en el texto según la unidad.
presentación, entrevista, encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el contexto, los apoya con
una variedad de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
PERIODOS: 48 SEMANA DE INICIO: Semana 31
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Lengua y Literatura 1. Interpreta un texto literario desde las Actividad 1: De aplicación
 Gráficas acordes a los temas de características propias del género al que pertenece. Técnica 1: Observación sistemática.
cada unidad. 2. Compone textos creativos que adapten o combinen Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Internet. diversas estructuras y recursos literarios.
 Diccionario. 3. Construye significados implícitos al inferir el tema, Actividad 2: De aplicación
el punto de vista del autor, las motivaciones y Técnica 2: Análisis de desempeños.
 PowerPoint.
argumentos de un texto. Instrumento 2.1.: Investigación.
 Proyector.
 Computador. 4. Compara los contenidos de dos o más textos y Instrumento 2.2.: Proyecto.
 Hojas. contrastar sus fuentes.
 Cartulinas. 5. Recoge, compara y organiza información Actividad 3: De memorización
consultada en esquemas de diverso tipo. Técnica 3: Intercambios orales.
 Marcadores.
6. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las Instrumento 3.1.: Exposición y Debate.
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos y contrastar sus fuentes. Actividad 4: De proceso
7. Autorregula la comprensión de un texto mediante la Técnica 4: Evaluación sumativa.
aplicación de estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas.
8. Escribe editoriales con un manejo de su estructura
básica.
9. Usa el procedimiento de planificación, redacción y
  Conceptualización: Actividades a revisión en la escritura de reseñas.
desarrollarse en el contexto 10. Usa estrategias y procesos de pensamiento que
propuesto. apoyen la escritura de reseñas.
11. Logra cohesión y coherencia en la escritura de
 Aplicación: Según temas tratados se
reseñas mediante la construcción y organización de
aplica en actividades propias del diferentes tipos de párrafo.
tema estudiado, mediante trabajos 12. Mejora la claridad y precisión de diferentes tipos de
de interrogantes. textos académicos mediante la escritura de
 Actividades (Me ejercito/Evaluación- oraciones compuestas yuxtapuestas.
aplicación) 13. Matiza y precisa las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de
verbos defectivos e impersonales.
14. Comunica ideas con eficacia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de la tilde en aún.
15. Reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
16. Valora el contenido explícito de dos o más textos
orales e identificar contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
17. Produce discursos que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: