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学期 周次 星期 日期

Penggal:1 Minggu: 14 Hari:Selasa 二 Tarikh: 10.04.2018


华文 单元 写作的八宝袋 跨课程元素:创意与革新、
五年级 课题 我的小竹篮 情境教学
8:40-10:10am 技能 听说教学(1)/ 趣味语文 教具:课本、纸条,小竹篮
(90 分钟) 学习标准 4.3诵读教材,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然 教学评价:随堂观察、引导
而有感情。 思维计划:树形图
学习目标 4.3.5 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动自 虚拟学习环境:分享心得
然而有感情,并能发挥合作精神。 思维技能:联想和联系
教学目标 在课堂结束后,学生能够: Softskill:社会意思、感激
1. 诵读散文诗《我的小竹篮》,理解诗意,感受语 高层次思维/KBAT/HOTS:

言的优美,并能读出“采撷(xie)春意“的渴望和 认知、理解、应用(低层次)
分析、评价、创造(高层次)
喜悦。
2. 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动
自然而有感情,并能发挥合作精神。
反思:
学习步骤 1. 学生观看老师准备的小竹篮。
/ 8 名学生掌握技能
2. 学生说出小竹篮的用处。 / 8 名学生个别辅导
3. 学生默读散文诗。初步理解诗意(第 63 页第 1
项)。 出席率:
4. 学生朗诵散文诗,做到语音正确,语调恰当。 / 8 名学生出席
5. 学生说出散文诗的内容。 / 8 名学生缺席

6. 学生分组集体诵读,做到语音正确,语调恰当,
表现生动
a. 自然而有感情,并能发挥合作精神。
7. 各组利用废纸事先捆成条形,制作小纸篮。
8. 老师点评。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 14 Hari:Rabu 三 Tarikh: 11.04.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信
三年级 课题 饮食习惯 息通讯科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
思维计划:圆圈图
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
思维技能:联想和联系
1. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。
Softskill:照顾健康
学习步骤 1. 学生进行简单的游戏。
高层次思维/KBAT/HOTS:
2. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。
认知、理解、应用(低层次)
3. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 分析、评价、创造(高层次)
4. 教师引导学生看图说出图意(pg68)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 14 Hari:Rabu 三 Tarikh: 11.04.2018
华文 单元 写作的八宝袋 跨课程元素:创意与革新、
五年级 课题 我的小竹篮 情境教学
11:40-12:40am 技能 听说教学(1)/ 趣味语文 教具:课本、纸条,小竹篮
(60 分钟) 学习标准 4.3诵读教材,做到语音正确,语调恰当,表现生动自然 教学评价:随堂观察、引导
而有感情。 思维计划:树形图
学习目标 4.3.5 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动自 虚拟学习环境:分享心得
然而有感情,并能发挥合作精神。 思维技能:联想和联系
教学目标 在课堂结束后,学生能够: Softskill:社会意思、感激
1. 诵读散文诗《我的小竹篮》,理解诗意,感受语 高层次思维/KBAT/HOTS:

言的优美,并能读出“采撷(xie)春意“的渴望和 认知、理解、应用(低层次)
分析、评价、创造(高层次)
喜悦。
2. 集体诵读,做到语音正确,语调恰当,表现生动
自然而有感情,并能发挥合作精神。
反思:
学习步骤 1. 学生观看老师准备的小竹篮。
/ 8 名学生掌握技能
2. 学生说出小竹篮的用处。 / 8 名学生个别辅导
3. 学生默读散文诗。初步理解诗意(第 63 页第 1
项)。 出席率:
4. 学生朗诵散文诗,做到语音正确,语调恰当。 / 8 名学生出席

5. 学生说出散文诗的内容。 / 8 名学生缺席

6. 学生分组集体诵读,做到语音正确,语调恰当,
表现生动
a. 自然而有感情,并能发挥合作精神。
7. 各组利用废纸事先捆成条形,制作小纸篮。
5. 老师点评。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 14 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 06.04.2018
华文 单元 写作的八宝袋 跨课程元素:创意与革新、
五年级 课题 无形的小篮子 教具:课本、纸张
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章,能 思维计划:树形图

了解内容和文体特点,认识其表现手法。 虚拟学习环境:分享心得
思维技能:联想和联系
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文,主要注意写景的记叙文。
Softskill:社会意思、感激
要求了解其描写手法。
高层次思维/KBAT/HOTS:
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
认知、理解、应用(低层次)
1. 学生阅读课文后,能理解内容,并能说出文中篮
分析、评价、创造(高层次)
子的用处。
2. 学生能正确地、流利地朗读课文,感受语言的优
美,了解其描写手法。 反思:
学习步骤 1. 学生闭上眼睛,想象心目中的那个篮子。 / 8 名学生掌握技能

2. 学生说出会在篮子中置入些什么东西,为什么。 / 8 名学生个别辅导

3. 学生默读课文,初步理解内容,从中刻画出文中
出席率:
的篮子(第 64-65 页)。
/ 8 名学生出席
4. 学生范读段落,老师聆听并注意学生的读音。
/ 8 名学生缺席
5. 学生回答老师的提问 -- 文中的篮子有何功用?
6. 学生仔细阅读课文第3至6段,说明作者如何使用
篮子盛东西,同时感受语言的优美。
7. 学生分组讨论及绘画各段落的篮子及所盛放的东
西。
8. 学生说出所学到的道德价值。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 15 Hari:Isnin 一 Tarikh: 16.04.2018
华文 单元 写作的八宝袋 跨课程元素:创意与革新、
五年级 课题 无形的小篮子 教具:课本、纸张
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章,能 思维计划:单泡图

了解内容和文体特点,认识其表现手法。 虚拟学习环境:分享心得
思维技能:联想和联系
2.1 认识汉字,做到清形读准音,理解字义并能应用
Softskill:社会意思、感激
所认识的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构
高层次思维/KBAT/HOTS:
成词语。
认知、理解、应用(低层次)
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文,主要注意写景的记叙文。 分析、评价、创造(高层次)
要求了解其描写手法。
2.1.11 认识所规定的汉字,做到认清字形,读准字
音,理解字义。 反思:
教学目标 在课堂结束后,学生能够: / 8 名学生掌握技能
1. 学生能正确地、流利地朗读课文,同时能感受语 / 8 名学生个别辅导

言的优美,了解其描写手法。
2. 学生学会本课 12 个生字和利用生字组成新词。 出席率:
/ 8 名学生出席
学习步骤 1. 学生朗读课文,更能感受到语言的优美,从而体
/ 8 名学生缺席
会叙事的方法。
2. 学生(后进生)复述内容。
3. 学生默读课文第三段,说出作者如何从与人交谈
时收集写作素材。
4. 学生默读课文第四与五段,说出作者如何在街上
或旅游区收集写作素材。
5. 学生认读本课的 12 个生字 – 认清字形,读准字
音,理解字义。
6. 学生利用生字组成新词(口头)。
7. 学生利用生字构词和造句。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 15 Hari:Selasa 二 Tarikh: 17.04.2018
华文 单元 写作的八宝袋 跨课程元素:创意与革新、
五年级 课题 无形的小篮子 情境教学
8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读 教具:课本
(90 分钟) 学习标准 2.6 阅读和理解记叙文、说明议论等各类的篇章,能 教学评价:随堂观察、引导
思维计划:树形图
了解内容和文体特点,认识其表现手法。
虚拟学习环境:分享心得
2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达到
一定的速度。 思维技能:联想和联系
2.2 阅读词句 ,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中 Softskill:社会意思、感激
积累词语和优美句子。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.6.7 阅读与理解记叙文,主要注意写景的记叙文。 认知、理解、应用(低层次)

要求了解其描写手法。 分析、评价、创造(高层次)

2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于150
字。
反思:
2.2.5 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意
/ 8 名学生掌握技能
思,体会其表达效果。
/ 8 名学生个别辅导
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
1. 学生默读段落,能说出作者如何有效地收集写作 出席率:
素材。 / 8 名学生出席
2. 学生能结合上下文理解词句的意思,体会其表达 / 8 名学生缺席
效果。
学习步骤 1. 学生正确地,流利地朗读课文。
2. 学生朗读课文第 3 至 6 段,说出作者如何有效地
收集写作素材,做到语言流畅,叙事有序(第
66 页第 2 项)。
3. 学生阅读课文最后 3 个段落,结合上下文,理解
词句的意思,同时回答相关问题(第 67 页第 3
项)。
4. 学生分组讨论,然后呈堂。
5. 老师点评。
6. 学生以正确的笔顺习写本课的 8 个习写子。
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 15 Hari:Rabu 三 Tarikh: 18.04.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
3. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系

学习步骤 6. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康

7. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

8. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)

9. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 15 Hari:Rabu 三 Tarikh: 18.04.2018
华文 单元 十、细读古诗 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、鸟 二、鹭鸶 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 1.7与人交谈时,能认真地倾听并根据不同的情况,文明有礼地 思维计划:思路图
表达 意、与人沟通。 虚拟学习环境:分享心得
学习目标 1.7.12 在日常交谈中 ,使用礼貌语言表示拒绝和劝告他人,做到 思维技能:联想和联系
态度有礼,措辞 得体 。 Softskill:社会意思、尊重

教学目标 在课堂结束后,学生能够: 高层次思维/KBAT/HOTS:

1.劝告同学不再做出不正确的行为。 认知、理解、应用(低层

2.有礼发问,请同学预测不正确的行为所带来的后果。 次)

学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。 分析、评价、创造(高层

2. 老师提问问题后,指名学生回答。 次)

-你会如何劝告图中的男女?
3. 老师指导学生如何有礼地请人预测不正确的行为所带来的 反思:

后果。(“如果你继续这样的行为,你认为会带来什么后 / 8 名学生掌握技能

果?”) / 8 名学生个别辅导

4. 老师分发不正确行为的图片给各组,学生分组讨论如何劝
告图中的人物及有礼地请同学预测不正确的行为所带来的 出席率:

后果。 / 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 15 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 20.04.2018
华文 单元 十、细读古诗 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、鸟 二、鹭鸶 教具:课本、 演示文稿
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 学习标准 1.7与人交谈时,能认真地倾听并根据不同的情况,文明有礼 思维计划:思路图
地表达 意、与人沟通。 虚拟学习环境:分享心得
学习目标 1.7.12 在日常交谈中 ,使用礼貌语言表示拒绝和劝告他人, 思维技能:联想和联系
做到 态度有礼,措辞 得体 。 Softskill:社会意思、尊重

教学目标 在课堂结束后,学生能够: 高层次思维/KBAT/HOTS:

1. 劝告同学不再做出不正确的行为。 认知、理解、应用(低层次)

2. 有礼发问,请同学预测不正确的行为所带来的后果。 分析、评价、创造(高层次)

学习步骤 1. 老师展示不正确行为的图片。
2. 老师提问问题后,指名学生回答。 反思:

-你会如何劝告图中的男女? / 8 名学生掌握技能

3. 老师指导学生如何有礼地请人预测不正确的行为所带来 / 8 名学生个别辅导

的后果。(“如果你继续这样的行为,你认为会带来什么
后果?”) 出席率:

4. 老师分发不正确行为的图片给各组,学生分组讨论如何 / 8 名学生出席

劝告图中的人物及有礼地请同学预测不正确的行为所带 / 8 名学生缺席

来的后果。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 16 Hari:Isnin 一 Tarikh: 23.04.2018
华文 单元 十、细读古诗 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、鸟 二、鹭鸶 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 2.1认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识 思维计划:思路图
的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得
2.2阅读词句 ,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积 思维技能:联想和联系
累词语和优美句子。 Softskill:社会意思、尊重
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字 高层次思维/KBAT/HOTS:
义。 认知、理解、应用(低层次)
2.2.5 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会 分析、评价、创造(高层次)
其表达效果。
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 反思:
1.正确地读出至少三个生字及说出其意思。 / 8 名学生掌握技能
2.说出“惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”的画面。 / 8 名学生个别辅导
学习步骤 1. 老师介绍生字及讲解各生字的字形特点、字音和字义。
2. 老师展示生字卡,并点名学生读出生字及说出其意思。 出席率:
3. 学生默读“惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。” / 8 名学生出席
4.老师点名学生描绘这两句的画面。 / 8 名学生缺席

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 16 Hari:Selasa 二 Tarikh: 24.04.2018
华文 单元 十一:寂静的旅程 跨课程元素:创意与革新

五年级 课题 一、瓜拉雪兰莪赏萤记 教具:课本、 演示文稿

8:40-10:10am 技能 1.0 听说教学-听说 教学评价:随堂观察、引导


学习标准 1.3 听读与理解各类体裁的篇章,能边听边记,抓住文章的主要 思维计划:思路图
(90 分钟)
内容和中心思想。 虚拟学习环境:分享心得

1.8 针对话题进行讨论,做到态度和语言适当,意见具建 思维技能:联想和联系


Softskill:社会意思、尊重
设性。
高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 1.3.5 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意历史故事和科幻
认知、理解、应用(低层次)
故事,能边听边记,抓住文章的主要内容和中心思想。
分析、评价、创造(高层次)
1.8.3 针对国内的话题, 积极参与讨论,做到态度和语言适当,
意见具建设性。
反思:
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
/ 8 名学生掌握技能
1.聆听《车胤囊萤夜读》的故事后,说出车胤读书的精神。
/ 8 名学生个别辅导
2.说出至少一个吸引外国游客到我国旅游的方法。
学习步骤 1. 老师提示学生,要留意故事里的车胤如何在夜里读书。
出席率:
1. 老师播放《车胤囊萤夜读》的故事,指示学生变听边记。
/ 8 名学生出席
2. 老师提问问题后,指名学生回答。
/ 8 名学生缺席
a. 车胤如何在夜里读书?
b. 车胤有哪些地方值得我们学习?
3. 老师展示国内名胜地的图片。
4. 老师指示学生分组讨论如何吸引外国游客到我国旅游的方
法。
5. 各组呈堂。
6. 老师点评。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 17 Hari:Selasa 二 Tarikh: 01.05.2018

CUTI AM
公共假期
HARI PEKERJA
劳动节
(01.05.2018)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 16 Hari:Rabu 三 Tarikh: 25.04.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
4. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系

学习步骤 10. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康

11. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

12. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)

13. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导
出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

华文 单元 十一:寂静的旅程 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、瓜拉雪兰莪赏萤记 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学-听说 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 1.3 听读与理解各类体裁的篇章,能边听边记,抓住文章的 思维计划:思路图
主要内容和中心思想。 虚拟学习环境:分享心得

1.8 针对话题进行讨论,做到态度和语言适当,意见 思维技能:联想和联系


Softskill:社会意思、尊重
具建设性。
高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 1.3.5 听读与理解各类体裁的篇章,主要注意历史故事和科
认知、理解、应用(低层次)
幻故事,能边听边记,抓住文章的主要内容和中心思想。
分析、评价、创造(高层次)
1.8.3 针对国内的话题, 积极参与讨论,做到态度和语言适
当,意见具建设性。
反思:
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
/ 8 名学生掌握技能
1.聆听《车胤囊萤夜读》的故事后,说出车胤读书的精 神。
/ 8 名学生个别辅导
2.说出至少一个吸引外国游客到我国旅游的方法。
学习步骤 1. 老师提示学生,要留意故事里的车胤如何在夜里读
出席率:
书。
/ 8 名学生出席
2. 老师播放《车胤囊萤夜读》的故事,指示学生变听边
/ 8 名学生缺席
记。
3. 老师提问问题后,指名学生回答。
a. 车胤如何在夜里读书?
b. 车胤有哪些地方值得我们学习?
4. 老师展示国内名胜地的图片。
5. 老师指示学生分组讨论如何吸引外国游客到我国旅游
的方法。
6. 各组呈堂。
7. 老师点评。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 16 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 27.04.2018
华文 单元 十一:寂静的旅程 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、瓜拉雪兰莪赏萤记 教具:课本、 演示文稿
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 学习标准 2.1 认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识 思维计划:思路图
的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字 思维技能:联想和联系
义。 Softskill:社会意思、尊重
2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。 高层次思维/KBAT/HOTS:
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 认知、理解、应用(低层次)
1.正确读出至少三个生字及说出其意思。 分析、评价、创造(高层次)
2.正确配对至少三个生字的词语。
学习步骤 1. 老师展示生字并范读,学生跟读。 反思:
2. 老师逐一说出各生字的意思,并点名学生从课文中找出 / 8 名学生掌握技能
相关词语。 / 8 名学生个别辅导
3. 老师指示学生分组完成词语配对练习。
4. 各组展示答案并读出词语。 出席率:
5. 师生评析答案。 / 8 名学生出席
6. / 8 名学生缺席

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 17 Hari:Isnin 一 Tarikh: 30.04.2018
华文 单元 十一:寂静的旅程 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、瓜拉雪兰莪赏萤记 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 2.2 阅读词句 ,能结合上下文理解词句的意思,在阅读中积 思维计划:单泡图
累词语和优美句子。 虚拟学习环境:分享心得
2.6 阅读与理解记叙文、说明议论等各类体的篇章,能了解 思维技能:联想和联系
内容和文体特点,认识其表现手法。 Softskill:爱护大自然
学习目标 2.2.5 阅读词语和句子,能结合上下文理解词句的意思,体会 高层次思维/KBAT/HOTS:
其表达效果。 认知、理解、应用(低层次)
2.6.7 阅读与理解记叙文,主要注意写景的记叙文。 要求了 分析、评价、创造(高层次)
解其描写手法的记叙文。
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 反思:

1.答对三题中的一道问题。 / 8 名学生掌握技能

2.结合上下文,说出作者为何会感受到“奇幻得像在梦 / 8 名学生个别辅导

里”。
出席率:

学习步骤 1. 老师指示全班学生默读课文。 / 8 名学生出席

2. 老师以提问初步理解课文。 / 8 名学生缺席

a. -作者去哪里?观看什么?
b. -什么是天时?
3. 老师以提问深究课文。
4. 什么情况下最适合赏萤?为什么?
5. 作者如何形容萤火虫发出的光和聚满了萤火虫的树?
6. 作者这次到瓜拉雪兰莪赏萤,和小时候赏萤有什么不
同?
7. 老师指示学生细读文章中第二面最后一段,并说出作者
为何会感受到“奇幻得像在梦里”。
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 17 Hari:Rabu 三 Tarikh: 02.05.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
5. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系

学习步骤 14. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康

15. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

16. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)

17. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 教学评价:随堂观察、引导
技能 1.0 听说教学-听说
(60 分钟) 思维计划:思路图
学习标准 1.5聆听后复述,做到内容正确中心突出,语言流
虚拟学习环境:分享心得
畅。
思维技能:联想和联系
4.2背诵古诗,能初步理解诗歌的内容,感受语言的
软技能:社会意思、尊重
优美。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 1.5.5 聆听新闻报告后复述,做到内容正确,中心 认知、理解、应用(低层次)
突出,语言流畅。 分析、评价、创造(高层次)
4.2.5 背诵古诗十首,初步理解诗歌的内容,感受语
言的优美。 反思:

教学目标 在课堂结束后,学生能够: / 8 名学生掌握技能


/ 8 名学生个别辅导
1.聆听新闻报告后,正确、流畅地复述内容。
2.以正确的语音、语调,有感情的诵朗古诗《渔歌
出席率:
手》,初步理解诗歌的内容,感受语言的优美。
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席
学习步骤 1.播放听读光盘。
2.提醒学生注意聆听新闻报告。
3.学生轮流复述新闻报告。
4.教师评价并给予鼓励和指导。
5.展示古诗《渔歌手》挂图,然后播放古诗光盘。
6.学生聆听古诗《渔歌手》。
7.简介作者及讲解古诗内容。
8.引导学生展开想象,感受江南水乡春汛时期渔翁捕
鱼的情景。
9.引导学生以正确的语音、语调,有感情的朗诵《渔
歌手》。
10.学生分组朗诵《渔歌手》。
11.教师评述。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 17 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 04.05.2018
华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读教学-朗读 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 思维计划:思路图
学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达
虚拟学习环境:分享心得
到一定的速度。
思维技能:联想和联系
2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展,
软技能:社会意思、尊重
领会其教育意义。 高层次思维/KBAT/HOTS:
2.1 认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所 认知、理解、应用(低层次)
认识的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词 分析、评价、创造(高层次)
语。
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 反思:
/ 8 名学生掌握技能
150。
/ 8 名学生个别辅导
2.5.5 阅读与理解故事,主要注意历史和科幻故事,了
解人物角色情节发展,领会其教育意义。
出席率:
2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解
/ 8 名学生出席
字义。 / 8 名学生缺席
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
1.阅读与理解课文内容,了解人物角色情节发展,领会
其教育意义。
2.认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字
义,并用所认识 的汉字构成词语。
学习步骤 1.提问学生是否曾经去钓鱼。
2.令学生说一说他们钓鱼的经历。
3.指示学生以正确的方式默读课文。
4.指名学生逐段朗读课文。
5.以提问的方式逐段引导学生初步理解课文内容。
6.认识生字词:部首、笔画、笔顺、音、 义 、形。
7.引导学生并用所认识的汉字构成词语。
8.学生习写生字。

CUTI AM
公共假期
HARI UNDI
投票日
(09.05.2018)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 18 Hari:Isnin 一 Tarikh: 07.05.2018
华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 思维计划:-
学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达
虚拟学习环境:分享心得
到一定的速度。
思维技能:联想和联系
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类 音变和标点符
Softskill:爱护大自然
号所表示的语气,要求正确、流利、有感情地朗读。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 认知、理解、应用(低层次)
150。 分析、评价、创造(高层次)
2.3.5 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感
情地朗读篇章。 反思:

教学目标 在课堂结束后,学生能够: / 8 名学生掌握技能


/ 8 名学生个别辅导
1.默读课文,找出有关描写作者的情感变化的语句,并
说给同学听。
出席率:
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
/ 8 名学生出席
学习步骤 1 指示学生默读课文,并提醒学生注意作者的情感的变 / 8 名学生缺席
化。
2.注意学生是否以正确的方式默读。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语
句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生:为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里,父亲
却坚持要他那么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。
8.教师评价并给予鼓励和指导。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 18 Hari:Selasa 二 Tarikh: 08.05.2018
华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿


教学评价:随堂观察、引导
8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划:-
(90 分钟) 学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达到
虚拟学习环境:分享心得
一定的速度。
思维技能:联想和联系
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类 音变和标点符号所
Softskill:爱护大自然
表示的语气,要求正确、流利、有感情地朗读。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 150。 认知、理解、应用(低层次)
2.3.5 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情 分析、评价、创造(高层次)
地朗读篇章。
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 反思:

1.默读课文,找出有关描写作者的情感变化的语句,并说 / 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导
给同学听。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
出席率:
学习步骤 1 指示学生默读课文,并提醒学生注意作者的情感的变
/ 8 名学生出席
化。 / 8 名学生缺席
2.注意学生是否以正确的方式默读。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生:为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里,父亲却坚
持要他那么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。
8.教师评价并给予鼓励和指导。
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 19 Hari:Isnin 一 Tarikh: 14.05.2018
华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 思维计划:-
学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达
虚拟学习环境:分享心得
到一定的速度。
思维技能:联想和联系
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类 音变和标点符
Softskill:爱护大自然
号所表示的语气,要求正确、流利、有感情地朗读。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 认知、理解、应用(低层次)
150。 分析、评价、创造(高层次)
2.3.5 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感
情地朗读篇章。 反思:

教学目标 在课堂结束后,学生能够: / 8 名学生掌握技能


/ 8 名学生个别辅导
1.默读课文,找出有关描写作者的情感变化的语句,并
说给同学听。
出席率:
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
/ 8 名学生出席
学习步骤 1 指示学生默读课文,并提醒学生注意作者的情感的变 / 8 名学生缺席
化。
2.注意学生是否以正确的方式默读。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语
句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生:为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里,父亲
却坚持要他那么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。
8.教师评价并给予鼓励和指导。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 19 Hari:Selasa 二 Tarikh: 15.05.2018
华文 单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿


教学评价:随堂观察、引导
8:40-10:10am 技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划:-
(90 分钟) 学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达到
虚拟学习环境:分享心得
一定的速度。
思维技能:联想和联系
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类 音变和标点符号所
Softskill:爱护大自然
表示的语气,要求正确、流利、有感情地朗读。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 150。 认知、理解、应用(低层次)
2.3.5 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情 分析、评价、创造(高层次)
地朗读篇章。
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 反思:

1.默读课文,找出有关描写作者的情感变化的语句,并说 / 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导
给同学听。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
出席率:
学习步骤 1 指示学生默读课文,并提醒学生注意作者的情感的变
/ 8 名学生出席
化。 / 8 名学生缺席
2.注意学生是否以正确的方式默读。
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生:为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里,父亲却坚
持要他那么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。
8.教师评价并给予鼓励和指导。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 19 Hari:Rabu 三 Tarikh: 16.05.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
6. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系

学习步骤 18. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康

19. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

20. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)

21. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

华文
五年级 Catatan: Majlis Hari Guru dijalankan
11:40-12:40am
(60 分钟)
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 17 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 04.05.2018
单元 十三:心中的一把尺 跨课程元素:创意与革新
课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
教学评价:随堂观察、引导
技能 2.0阅读教学—阅读
思维计划:-
学习标准 2.8 默读与理解教材,做到不出声、指读、不动唇,达到一定的速
虚拟学习环境:分享心得
度。
思维技能:联想和联系
2.3 朗读教材,感悟其内容。注意各类 音变和标点符号所表示的语
Softskill:爱护大自然
气,要求正确、流利、有感情地朗读。 高层次思维/KBAT/HOTS:
学习目标 2.8.2 默读教材,能理解文章大意,每分钟不少于 150。 认知、理解、应用(低层次)
2.3.5 朗读教材,感悟其内容。要求正确、流利、有感情地朗读篇 分析、评价、创造(高层次)
章。
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 反思:

1.默读课文,找出有关描写作者的情感变化的语句,并说给同学 / 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导
听。
2.正确、流利、有感情地朗读课文第三至第九段。
出席率:
学习步骤 1 指示学生默读课文,并提醒学生注意作者的情感的变化。
/ 8 名学生出席
2.注意学生是否以正确的方式默读。 / 8 名学生缺席
3.学生分组讨论并找出有关描写作者的情感变化的语句。
4.各小组派代表报告讨论结果。
5.教师评述。
6.提问学生:为何作者不愿意把鲈鱼放回湖里,父亲却坚持要他那
么做。
7.让学生逐一有感情地朗读课文第三至第九段。
8.教师评价并给予鼓励和指导。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 20 Hari:Isnin 一 Tarikh: 21.05.2018
华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 2.1认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识 思维计划:-

的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字 思维技能:联想和联系

义。 Softskill:爱护大自然

2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识 高层次思维/KBAT/HOTS:

字。 认知、理解、应用(低层次)

2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。 分析、评价、创造(高层次)

教学目标 在课堂结束后,学生能够:
反思:
1. 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义。
/ 8 名学生掌握技能
2. 利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词语。
/ 8 名学生个别辅导
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动机。
2. 指示学生以正确的方法默读课文。
出席率:
3. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。 / 8 名学生出席
4. 以提问的方式引导学生初步理解课文。 / 8 名学生缺席
5. 认识生字词:笔画、部首、音、义、形。
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词
语。
7. 学生习写生字。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 20 Hari:Selasa 二 Tarikh: 22.05.2018
华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新

五年级 课题 一、钓鱼的启示 教具:课本、 演示文稿

2.0阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
8:40-10:10am 技能
学习标准 2.1认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识的汉 思维计划:-
(90 分钟)
音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得

学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义。 思维技能:联想和联系

2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识字。 Softskill:爱护大自然

2.1.13应用所认识的汉字构成词语。 高层次思维/KBAT/HOTS:

教学目标 在课堂结束后,学生能够: 认知、理解、应用(低层次)


分析、评价、创造(高层次)
1. 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义。
2. 利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词语。
反思:
学习步骤 8. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动机。
/ 8 名学生掌握技能
9. 指示学生以正确的方法默读课文。
/ 8 名学生个别辅导
10. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。
11. 以提问的方式引导学生初步理解课文。
出席率:
12. 认识生字词:笔画、部首、音、义、形。
/ 8 名学生出席
13. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词
/ 8 名学生缺席
语。
14. 学生习写生字。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 20 Hari:Rabu 三 Tarikh: 23.05.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
1. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系
学习步骤 1. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康
2. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:
3. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)
4. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 课题:一、林间人家 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 2.1认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识 思维计划:-
的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字 思维技能:联想和联系
义。 Softskill:爱护大自然
2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识 高层次思维/KBAT/HOTS:
字。 认知、理解、应用(低层次)
2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。 分析、评价、创造(高层次)

教学目标 在课堂结束后,学生能够:
1. 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义。 反思:
/ 8 名学生掌握技能
2. 利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词语。
/ 8 名学生个别辅导
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动
机。
出席率:
2. 指示学生以正确的方法默读课文。
/ 8 名学生出席
3. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。
/ 8 名学生缺席
4. 以提问的方式引导学生初步理解课文。
5. 认识生字词:笔画、部首、音、义、形。
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思,再构成
词语。
7. 学生习写生字。
学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 20 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 25.05.2018
华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 课题:一、林间人家 教具:课本、 演示文稿
11:10-12:40am 技能 2.0 阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 学习标准 2.1认识汉字 ,做到清形读准音,理解字义并能应用所认识 思维计划:桥型图
的汉音,理解字义并能应用所认识的汉字构成词语。 虚拟学习环境:分享心得
学习目标 2.1.11 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字 思维技能:联想和联系
义。 Softskill:爱护大自然
2.1.12 利用部首和音序检字法查字典、词典,学习独立识 高层次思维/KBAT/HOTS:
字。 认知、理解、应用(低层次)
2.1.13 应用所认识的汉字构成词语。 分析、评价、创造(高层次)

教学目标 在课堂结束后,学生能够:
1. 认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义。 反思:
/ 8 名学生掌握技能
2. 利用词典找出所规定的词语的意思,再构成词语。
/ 8 名学生个别辅导
学习步骤 1. 告诉学生今天要带他们到山野去采野菜作为引起动
机。
出席率:
2. 指示学生以正确的方法默读课文。
/ 8 名学生出席
3. 范读或指示几位顶尖生轮流朗读课文。
/ 8 名学生缺席
4. 以提问的方式引导学生初步理解课文。
5. 认识生字词:笔画、部首、音、义、形。
6. 引导学生利用词典找出所规定的词语的意思,再构成
词语。
7. 学生习写生字。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 21 Hari:Isnin 一 Tarikh: 28.05.2018
华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 课题:一、林间人家 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 5.0 语文基础知识-修辞手法 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 5.6通过阅读,认识修辞手法,加深理解教材内容。 思维计划:树形图
学习目标 5.6.2 通过阅读,认识“比拟”和“反复”的修辞手法,并体会其 虚拟学习环境:分享心得
在文章表达中的效果。 思维技能:联想和联系

教学目标 在课堂结束后,学生能够: Softskill:爱护大自然

1. 通过阅读,认识“比拟”和“反复”的修辞手法,并体会其在 高层次思维/KBAT/HOTS:

文章表达中的效果。 认知、理解、应用(低层次)
分析、评价、创造(高层次)
学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。(105 页)
2.指名学生说一说句子所表达的含义。
反思:
3.告诉学生课文作者把植物的动态,当作人的动作来写。
/ 8 名学生掌握技能
4.学生分组找一找课文中那些问句采用了这类手法。
/ 8 名学生个别辅导
5.学生代表报告讨论结果。
6.教师评述并要学生说一说这样的写法产生什么效果。 出席率:
7.向学生介绍文学史上的一些经典作家和他们的作品。 / 8 名学生出席
8.指示学生默读高尔基的《早晨》。 / 8 名学生缺席
9.令学生轮流逐段朗读《早晨》。
10.引导学生通过阅读,感受早晨、生活和天地万物的美。
11.指示学生选一段最喜欢的描述,然后说出理由。
12.引导学生说一说对作者认为“人们在大地上劳动的经历,
才是世界上最令人神往的童话” 这句话的体会。

CUTI AM
公共假期
HARI WESAK
卫塞节
(29.05.2018)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 21 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 01.06.2018
华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 课题:一、林间人家 教具:课本、 演示文稿
11:10-12:40am 技能 5.0 语文基础知识-修辞手法 教学评价:随堂观察、引导
(90 分钟) 学习标准 5.6通过阅读,认识修辞手法,加深理解教材内容。 思维计划:树形图
学习目标 5.6.2 通过阅读,认识“比拟”和“反复”的修辞手法,并体会 虚拟学习环境:分享心得
其在文章表达中的效果。 思维技能:联想和联系
教学目标 在课堂结束后,学生能够: Softskill:爱护大自然
1. 通过阅读,认识“比拟”和“反复”的修辞手法,并体会其在 高层次思维/KBAT/HOTS:
文章表达中的效果。 认知、理解、应用(低层次)

学习步骤 1.教师指示学生朗读所归定的句子。(105 页) 分析、评价、创造(高层次)

2.指名学生说一说句子所表达的含义。
3.告诉学生课文作者把植物的动态,当作人的动作来写。 反思:

4.学生分组找一找课文中那些问句采用了这类手法。 / 8 名学生掌握技能

5.学生代表报告讨论结果。 / 8 名学生个别辅导

6.教师评述并要学生说一说这样的写法产生什么效果。
7.向学生介绍文学史上的一些经典作家和他们的作品。 出席率:

8.指示学生默读高尔基的《早晨》。 / 8 名学生出席

9.令学生轮流逐段朗读《早晨》。 / 8 名学生缺席

10.引导学生通过阅读,感受早晨、生活和天地万物的美。
11.指示学生选一段最喜欢的描述,然后说出理由。
12.引导学生说一说对作者认为“人们在大地上劳动的经历,
才是世界上最令人神往的童话” 这句话的体会。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 21 Hari:Rabu 三 Tarikh: 30.05.2018
体健 模式 一、生理健康 跨课程元素:创意与革新、信息通讯
三年级 课题 饮食习惯 科技
9:40-10:10am 内容标准 1.3 理解与实践健康与安全的饮食习惯 教具:课本
(30 分钟) 学习目标 1.3.5 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 教学评价:随堂观察、引导
教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维计划:圆圈图
2. 说出饮食过量或不足者所带来的后果。 思维技能:联想和联系

学习步骤 5. 学生进行简单的游戏。 Softskill:照顾健康

6. 学生说出生活中饮食过量或不足的后果。 高层次思维/KBAT/HOTS:

7. 学生分享生活中所摄取的食物,教师点评。 认知、理解、应用(低层次)

8. 教师引导学生看图说出图意(pg68) 分析、评价、创造(高层次)

反思:
/ 8 名学生掌握技能
/ 8 名学生个别辅导

出席率:
/ 8 名学生出席
/ 8 名学生缺席

华文 单元 十四:一片绿意显生气 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 课题:一、林间人家 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学—口头表述 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 3.0 书写教学-书面表达 思维计划:思路图
学习标准 1.8 针对话题进行讨论,做到态度和语言适当,意见具建设 虚拟学习环境:分享心得
性。 思维技能:联想和联系
3.4书写段落,做到内容具体条理清楚,语句正确通顺。 Softskill:爱护大自然
学习目标 1.8.3 针对国内的话题, 积极参与讨论,做到态度和语言 高层次思维/KBAT/HOTS:
适当,意见具建设性。 认知、理解、应用(低层次)
3.4.3 针对话题习写段落表达感想,做到内容具体, 分析、评价、创造(高层次)

条理清楚语句通顺。
反思:
教学目标 在课堂结束后,学生能够:
/ 8 名学生掌握技能
1. 针对话题, 积极参与讨论,做到态度和语言适当,意
/ 8 名学生个别辅导
见具建设性。
2. 针对话题习写段落表达感想,做到内容具体,条理清
出席率:
楚语句通 顺.
/ 8 名学生出席
学习步骤 1. 提问学生何谓“病从口入”。
/ 8 名学生缺席
2.配合课文结尾的内容,令学生分组讨论:如何才能吃得健
康。
3.学生代表报告讨论结果。
4.教师评述,并把同学的意见以思路图写在白板上。
5.令学生仔细思考同学的意见。
6.引导学生把感想写成段落。
7.学生呈交作品。

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 22 Hari:Isnin 一 Tarikh: 04.06.2018
华文
五年级 Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Penulisan Bahasa Malaysia
11:40-12:40am
(60 分钟)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 22 Hari:Selasa 二 Tarikh: 05.06.2018
华文
五年级
8:40-10:10am
Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Pemahaman Bahasa Inggeris
(90 分钟)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 22 Hari:Rabu 三 Tarikh: 06.06.2018
体健
三年级
9:40-10:10am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Pendidikan Moral
(30 分钟)

华文
五年级
11:40-12:40am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Matematik Kertas 2
(60 分钟)

学期 周次 星期 日期
Penggal:1 Minggu: 22 Hari:Jumaat 五 Tarikh: 08.06.2018
华文
五年级
11:10-12:40am Catatan: Peperiksaan Bulan Jun dijalankan - Penulisan Bahasa Cina
(90 分钟)

CUTI SEKOLAH
学校假期
CUTI PENGGAL 1
学期 周次 星期 日期
Penggal:2 Minggu: 1 Hari:Isnin 一 Tarikh: 25.06.2018
华文 单元 十五:亲情深似海 跨课程元素:创意与革新
五年级 课题 一、母亲的花 教具:课本、 演示文稿
11:40-12:40am 技能 1.0 听说教学 教学评价:随堂观察、引导
(60 分钟) 学习标准 1.7,1.6 思维计划:-
学习目标 1.7.13,1.6.5 虚拟学习环境:分享心得

教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维技能:联想和联系

a. 在日常交谈中使用正确的疑问代词,并以适当的语气、 Softskill:爱家人

语调 ,有礼貌地发问 ,请对方针对事和物作出预测。 高层次思维/KBAT/HOTS:

b. 清楚,并以简洁的语言说明事理。 认知、理解、应用(低层次)
分析、评价、创造(高层次)

学习步骤 1.提问同学如何庆祝母亲节,学生自由回答。
反思:
2.提问同学是否一定要买礼物才是最好表达心意的方法。
/ 8 名学生掌握技能
3.同学分组讨论:除了买礼物,是否还有其他更有意义的方
/ 8 名学生个别辅导
式可给母亲惊喜。
4.各组同学报告讨论结果。
出席率:
5.请其他组别的学生根据呈报告组别的同学庆祝母亲节的方
/ 8 名学生出席
式预测结果。
/ 8 名学生缺席
6.教师评述。
7.教师根据课本 110 页第 2 项的情况,引导学生向好友维明
说明事理。
8.教师评价并给予鼓励和指导。

学期 周次 星期 日期
Penggal:2 Minggu: 1 Hari:Selasa 二 Tarikh: 26.06.2018
华文 单元 十五:亲情深似海 跨课程元素:创意与革新
课题 一、母亲的花 教具:课本、 演示文稿
五年级 技能 2.0阅读教学—阅读 教学评价:随堂观察、引导

8:40-10:10am 学习标准 2.7,1.7 思维计划:-

(90 分钟) 学习目标 2.73,2.1.11,2.1.13 虚拟学习环境:分享心得


教学目标 在课堂结束后,学生能够: 思维技能:联想和联系
a.阅读与理解私函和讲稿,了解其内容、格式和功用。 Softskill:爱护大自然
b.认识所规定的汉字 ,做到清形,读准字音,理解字义,并用 高层次思维/KBAT/HOTS:
所认识的汉字构成词语。 认知、理解、应用(低层次)
分析、评价、创造(高层次)
学习步骤 1.告诉学生台湾的琦君阿姨给他们寄来了一封信。
2.指示学生默读琦君阿姨的信。 反思:
3.以提问方式引导学生初步理解私涵的内容及了解其格式和功 / 8 名学生掌握技能
用。 / 8 名学生个别辅导
4.指示学生集体朗读私涵。
5. 认识生字词:部首、笔画、笔顺、音、 义 、形。 出席率:
6.以比赛的方式让学生用所规定的汉字构成词语,看谁构成最多 / 8 名学生出席
词语。 / 8 名学生缺席
7.学生习写生字。