El aprendizaje en la era digital. Profesor y alumno ante las TIC.

INTRODUCCIÓN La introducción de las TIC en el sector educativo viene enmarcada por una situación de cambios: cambios en los usuarios de la formación, cambios en los entornos o escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y concepciones. En cualquier caso, lo que si podemos dar por seguro es que la educación parece ser uno de los campos privilegiados de explotación de las posibilidades comunicativas de las redes informáticas. Asimismo, la utilización de las redes en este ámbito supone cambios en todos los elementos del proceso educativo: organización, alumno, curriculum, profesor. Tomemos el profesor, por ejemplo, su rol cambiará de ser el transmisor del conocimiento a actuar de guía, de facilitador, en la búsqueda del saber. Cada vez más, los alumnos tendrán acceso a la misma información, a los mismos recursos que el profesor. En estas circunstancias, de nada servirá que este se dedique a transmitir conocimientos, tendrá que actuar de facilitador, de guía para que el alumno seleccione, integre, reelabore la información y consiga aprendizajes significativos.

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clarificando los temas a tratar. el contraste de opiniones y puntos de vista. que deben combinar la formación y el trabajo. Todo ello avanza en la dirección de cubrir necesidades de formación que se manifiestan en la sociedad: Profesionales que necesitan readaptarse. El papel del profesor como orientador del proceso adquiere. el componente tradicional de la enseñanza. personas que buscan una segunda oportunidad de formación. puede ser desarrollado en espacios temporales muy flexibles.. las tareas a realizar y la forma de evaluar. Durante las primeras sesiones el profesorado explica al alumnado el plan de trabajo para el curso escolar. incluida la autoevaluación. valoración. que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la enseñanza “presencial”. Pero las redes por un lado. donde se produce una oferta educativa flexible. es solo una parte muy pequeña del proceso de enseñanza-aprendizaje. etc.. conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales. La red de centros permite el diseño e implementación de proyectos educativos de colaboración intercentros. en definitiva. asesoramiento. como aquellos que no pueden estar físicamente presentes. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales. Se trata de proporcionar oportunidades de formación a las personas sin tener que transformar su ámbito de trabajo y de vida. A medida que el curso avanza va aumentando la autonomía del alumnado sobre su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. actualización. de forma que existe un tiempo para la presentación de contenidos por parte del profesorado. y la organización didáctica del trabajo por otro. garantizan el trabajo grupal. elaboración. La planificación docente es esencial. personas que quieren acceder a la formación superior desde el propio entorno. indagación. 2 . Imaginamos un centro educativo donde los recursos informáticos están siempre presentes.. entendiendo por este la presentación de contenidos por parte del docente al discente. el enriquecimiento social. progresivamente.. En este sentido. pero el trabajo que el alumno tiene que realizar de reflexión. como aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las formulas mixtas. más relevancia. por personas específicas.LAS TIC COMO ESCENARIO DE FUTURO EN LA EDUCACIÓN La enseñanza continua y superior ‘convencional’ se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto. Existe una red de centros que permiten el intercambio. Hoy en día las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todos los campos sociales y su utilidad es imprescindible para el correcto funcionamiento de los diferentes sectores. El apoyo individualizado y la individualización de la enseñanza son claves en el proceso. contraste. designados desde el propio aula o fuera del centro escolar. contando con el asesoramiento del profesor correspondiente a través de la propia red.

y por otra. una serie de requisitos basados en el aprendizaje tradicional. Los docentes de todos los niveles requieren alcanzar una formación específica en este campo. La cuestión no es relegar al profesor a ser mero informador para generar alumnos ilustrados. creativos y permanentes serán las características educativas del futuro que generarán las TIC. LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA TRADICIONAL En relación a los cambios y adaptaciones que deben producirse en el profesorado son las siguientes a partir de las aportaciones de los compañeros: Es cada vez más exigente la necesidad de profundizar en el conocimiento de las nuevas tecnologías y su aplicación en la enseñanza y el aprendizaje. es fundamental transformar el sistema educativo actual para garantizar. Debemos también tener en cuenta que las TIC por sí mismas no generan aprendizaje sino que imponen nuevas formas de comunicación y de relación. por una parte. donde el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor diseñador de este nuevo escenario. sino guiarles para formar personas capaces de aprender de modo funcional y autónomo. es imprescindible efectuar un cambio en los métodos didácticos. suelen basarse en la división y la celebración del éxito de unos pocos a expensas del fracaso de muchos. Los aprendizajes en colaboración. ya que se transformarán tanto el espacio limitado como el tiempo definido del aprendizaje tradicional dentro de la nueva aula virtual. mediante el debate y la reflexión. facilitándole los medios a través de los cuales adquirirá las competencias que las TIC demandan en él. más bien al contrario. Dada la imperiosa necesidad de que el profesor. se convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda la incorporación de los avances tecnológicos.Si el objetivo de la educación es formar personas en valores con un sentido de pertenencia y con una serie competencias laborables que a su vez le den la destreza necesaria para gestionar su formación durante toda su vida en beneficio propio y comunitario. que los centros educativos fomenten este nuevo método de aprendizaje. Destacamos algunas de éstas: 3 . es preciso que se le proporcione todo el apoyo del sistema. Pero estos cambios metodológicos deben de ir acompañados por un cambio evaluativo. La calidad educativa no está fundamentada en saber muchos programas informáticos y tener equipos sofisticados sino en enseñar a comunicarse con nuevos lenguajes y usarlos como herramientas y no como objetivos. con la compañía del libro de texto pero sin que éste sea un objetivo en sí mismo. ni por la institución escolar ni por otra externa a ella. ¿cuáles son los cambios estructurales que originan las TIC en la educación como medio para poder cumplir este objetivo? En primer lugar. Por consiguiente. que las instituciones educativas que lo lleven a cabo no sean examinadas de la forma tradicional anteriormente expuesta. ya que no se puede exigir. continuos. Los actuales modelos de evaluación no se asientan en los conceptos del aprendizaje continuo.

Pensamos que el profesor se puede sentir infravalorado frente al gran esfuerzo a realizar para conocer las TIC y hacer que sean útiles en la docencia. Tiene que evaluar los nuevos medios didácticos. permite revisar y corregir los trabajos. Estas nuevas infraestructuras tienen que ser apoyadas por las administraciones para que la colaboración con los centros educativos sea real. Dará más importancia a los trabajos colaborativos. sobretodo para los alumnos con más dificultades emocionales o de conducta. además de una amplia dotación de equipamientos tecnológicos para facilitar el acceso a las TIC. Tienen un valor motivador. De hecho. puede ayudar a superar problemas físicos. las TIC pueden adaptar mejor los objetivos a las capacidades y necesidades de los alumnos. Al hilo de lo expuesto. en los centros de enseñanza será necesario un responsable de informática. el uso de las TIC facilita mucho la atención a la diversidad y puede ayudar en el aprendizaje de los alumnos con más dificultades. 4 . Las instituciones educativas deben responsabilizarse de la formación en nuevas tecnologías tanto de los profesores como de los alumnos.    Debe tener una formación permanente e ir regenerándose en los avances relacionados con las nuevas tecnologías. Dedicará menos tiempo a las clases “presenciales”. En la práctica. La tecnología nos puede ayudar a adaptar los contenidos a los diferentes ritmos de aprendizaje: trabajar al ritmo personal. Las TIC pude estimular a los estudiantes más desmotivados. puede empezar o acabar en diferentes lugares. etc. No todos los alumnos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. corrige sin juzgar.

en todos los entornos y sobretodo a través de las telecomunicaciones. Chat. facilitándoles el uso de los recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. el alumno del siglo XXI debe tener las siguientes destrezas y habilidades: Responsabilidad y autonomía en su propio proceso de aprendizaje. sus sistemas integrados de distribución de contenido y los entornos virtuales. Actitud motivadora que impliquen a los alumnos en este proceso de aprendizaje. Conocimiento y manejo de los entornos informáticos y de las herramientas y técnicas de las TIC. y potenciando la cohesión en el grupo. Salinas (1997). que facilite la planificación de su itinerario educativo. conferencia electrónica. Una actitud de continua actualización y puesta al día de las últimas teorías y técnicas en su campo de estudio. pizarra compartida etc. Capacidad de autogestión de su propio proceso de aprendizaje. a la vez que las nuevas posibilidades de las TIC. Actitud comunicativa y facilitadora del trabajo en equipo. potenciando su autonomía y responsabilidad. Capacidad de liderazgo para poder orientar y guiar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. el empleo. debe tener: Conocimiento y utilización de las TIC. potenciando el intercambio de ideas y reflexiones a través de las telecomunicaciones. utilizando todas las herramientas que le faciliten la adquisición de conocimientos y estrategias. videoconferencia. - - - - Por otro lado. sus herramientas básicas (correo electrónico. instrumentos didácticos y recursos para la red. En opinión de J. profesor y alumno. Deseo de aprender y autoformarse en aquellos conocimientos útiles para la vida. Conocimiento y manejo de técnicas de trabajo en equipo y con grupos.).LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Para llegar a una plena integración de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje y aprovechar todo su potencial deben de producirse una serie de cambios en los dos agentes que intervienen. Conocimiento y utilización de todos los recursos y herramientas educativas que puedan ayudarle en su tarea como facilitador educacional Capacidad para elaborar nuevos materiales. - 5 . autodesarrollo y ocio. el profesor del siglo XXI además de las estrategias y habilidades de la enseñanza tradicional.

BIBLIOGRAFÍA . centro de recursos. . en relación al profesor y en relación a las claves organizativas. Las Nuevas Tecnologías traen consigo nuevas opciones educativas. Barcelona: Barral Editores.- Flexibilidad para poder adaptarse a los nuevos escenarios y espacios de intervención educativa (hogar. como en el rol del profesor y en la función de las instituciones que administran la enseñanza. ya que así toman sentido los cambios en relación al alumno. Madrid: Edutec. etc). Estos cambios tienen efectos considerables. 2. y entre las principales funciones que debe cumplir incluye:    Proporcionar materiales instruccionales. centros comunitarios. ser abordados desde la perspectiva del aprendizaje abierto. (3-17). . Investigación y nuevas tecnologías de la comunicación en la enseñanza: el futuro inmediato.Martínez. Revista de medios y educación. I (1974). colegios. a caballo entre lo presencial y a distancia. Suele describirse el centro de recursos de aprendizaje como un área o áreas donde el estudiante individual o en grupo puede ir a aprender a través del uso de medios. Pixel-Bit. tanto en la concepción del alumnousuarios de estos nuevos ambientes de aprendizaje. Aportar una organización eficiente y efectiva que proporcione servicios reales y no solamente un ámbito de autoservicio. CONCLUSIÓN El concepto de centro de recursos. Facilitar la utilización óptima del material en los entornos de aprendizaje adecuados. J. Aparecen nuevos ‘escenarios’ para el aprendizaje (el hogar.Salinas. el centro de recursos de aprendizaje. a nuestro entender. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. aún teniendo cierta tradición pedagógica. (1997). donde la utilización de estas tecnologías pretende mejorar tanto el acceso del usuario a los materiales. que están transformando los sistemas de enseñanza. el puesto de trabajo.Illich. Estos nuevos escenarios para el aprendizaje requieren. 6 . (1994).). Esto supone profundos cambios en la estructura y organización de las instituciones educativas afectando fundamentalmente los ambientes instructivos convencionales. como la intercomunicación entre éste y el tutor. La sociedad desescolarizada.. considero que habría de revisarse debido al impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación. F..

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