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TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN

Y CREACIÓN DE AMBIENTES

Para grupos de cualquier ámbito,


modalidad y nivel
Esta colección es un proyecto educativo preparado por la Asociación
«Animadores Siglo XXI» bajo la dirección de Alfonso Francia.

© Isabel Aroca Cebrián


© Ediciones Aljibe, S.L., 2008
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Fax: 952 71 43 42
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I.S.B.N.: 978-84-9700-433-6
Depósito legal: MA-671-2008

Cubierta y maquetación: Equipo de Ediciones Aljibe

Imprime: Imagraf. Málaga.

Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y
transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de propiedad intelectual. La infracción de los derechos
mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y sgts. Código Penal). El Centro Español
de Derechos Reprográficos (www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.
Isabel Aroca Cebrián

TÉCNICAS DE PRESENTACIÓN
Y CREACIÓN DE AMBIENTES

Para grupos de cualquier ámbito,


modalidad y nivel

EDICIONES
A L J I B E
Índice

INTRODUCCIÓN ........................................................... 11

ACERCAMIENTO .......................................................... 17
ACONTECIMIENTOS MUNDIALES .............................. 19
AGRUPARSE - COINCIDENCIAS ................................. 21
ALICIA EN EL PAÍS... .................................................... 23
ANIMALES I ................................................................... 25
ANIMALES II .................................................................. 28

BALÓN CON NÚMERO ................................................. 31


BALONES PREGUNTONES ......................................... 33
BINAS Y CUARTAS ....................................................... 35
BINGO ........................................................................... 37
BOLSAS DE DISEÑO .................................................... 40

CAMBIO DE PAREJA .................................................... 42


CANCIONES .................................................................. 44
CARTA A UN AMIGO .................................................... 46
CARTAS PARA ETIQUETARSE .................................... 48
CERILLA, LA .................................................................. 52
CESTA REVUELTA ........................................................ 55
CÍRCULO DE ENTREVISTAS ....................................... 57
COFRE, EL .................................................................... 60
CONGA CONGA ............................................................ 63
CONOCIÉNDONOS ...................................................... 65
CORAZONES - CORAZÓN PARTÍO ............................. 69

7
D

DETECTIVES ................................................................ 73
DISTINTOS SALUDOS.................................................. 76

ENTREVISTA ................................................................. 78
EPITAFIO ....................................................................... 81
¿ERES...? ...................................................................... 84

FIESTA DE ANIMALES ................................................. 87


FIESTA DE INICIALES .................................................. 89
FOTO DE FAMILIA ........................................................ 91

HISTORIA DE MI NOMBRE, LA .................................... 94


HISTORIA PERSONAL ................................................. 96
HOLA - LA OLA ............................................................. 99
HUELLAS DE LA MANO ............................................... 102

JUEGOS RÁPIDOS ....................................................... 104

1. Dando palmadas ................................................... 104


2. Botar balón ........................................................... 104
3. Juego con aros ..................................................... 105
4. ¿Cómo estás? ...................................................... 105
5. A, E, I, O, U .......................................................... 105
6. Adivínalo ............................................................... 106
7. Hola me llamo… ................................................... 106
8. Nombre en el aire ................................................. 106
9. Sumando nombres ............................................... 107

8
LL

LLAMANDO A… ............................................................ 108

MADEJA DE LANA ........................................................ 110


MALETA CON SOMBREROS ....................................... 113
ME PICA... ..................................................................... 115
MENSAJE EN EL MÓVIL .............................................. 117
MÓVIL ............................................................................ 119

NÁUFRAGOS ................................................................ 123


NÚMERO FAVORITO .................................................... 125

PALMADAS .................................................................... 129


PAREJAS FAMOSAS ..................................................... 131
PASAR LA PELOTA ....................................................... 133
PASEO CON OBSERVADORES ................................... 136
PELOTA CALIENTE ...................................................... 138
PELOTA DE PLAYA ....................................................... 140
PELOTA PREGUNTONA ............................................... 142
PERSONAJE FAVORITO .............................................. 144
PORTADA DE REVISTA ................................................ 146

¿QUÉ SE? ¿QUÉ NO SÉ? ............................................ 149


¿QUIÉN SOY? ............................................................... 151

RESPUESTA INCOMPLETA ......................................... 153

9
S

SALUDOS CON... .......................................................... 155


SI CALLAS PAGAS ........................................................ 157
SIGNO DEL ZODIACO .................................................. 159
SONRISA ENCANTADORA .......................................... 162
SONRISAS Y LÁGRIMAS ............................................. 164

TARJETA DE PRESENTACIÓN - ACRÓSTICO ........... 166


TARJETA EN BLANCO .................................................. 168
TODOS GRITAN ............................................................ 170
TONOS - MELODÍAS EN EL MÓVIL ............................. 172

VEO VEO ....................................................................... 174

BIBLIOGRAFÍA .............................................................. 176

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INTRODUCCIÓN

En la vida de un grupo, de cualquier grupo, hay muchos


momentos clave, uno de ellos sin duda es el inicio, cuando por
primera vez un animador, un educador se enfrenta a un núme-
ro de personas que se reúnen como grupo.

Si analizamos la historia de muchos grupos en su fase


de conflicto podríamos descubrir cómo individuos que llevan
tiempo y tiempo caminando juntos son perfectos desconoci-
dos. Se encuentran realizando una tarea en común pero se-
rían incapaces de describir los intereses y necesidades de sus
compañeros. La causa de muchos conflictos estaría en sus
inicios, en sus comienzos.

Son diversos los motivos que pueden llevarnos a consti-


tuirnos como grupo: un interés común, el desarrollo de una
actividad, una misma aula donde aprender, un mismo nivel de
formación, una profesión, una misma inquietud.

“Dinámicas, técnicas y recursos de presentación”


pretende dotar al animador/educador de aquellos recursos,
recopilados y/o creados con el fin de que seamos capaces de
dar vida a un grupo, romper el hielo, saltar la barrera de la
individualidad para hallar un lugar en común, una situación de
encuentro desde donde partir, donde comenzar un camino. La
propia historia del grupo comienza en estos instantes de pre-
sentación, cuando por primera vez descubrimos las caras de
los demás, serán estas dinámicas y técnicas las encargadas
de provocar situaciones en las que:

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– unir un rostro a un nombre,
– un rostro, un nombre a una historia personal,
– unir un rostro, un nombre, una historia personal a unos
intereses, a unas inquietudes, a unas preocupaciones,
a unas metas y aspiraciones.

La historia de todo grupo parte y nace de las propias his-


torias personales. Hacer resurgir todo ello en un ambiente dis-
tendido, lúdico y creativo, será el objetivo de todas las pro-
puestas realizadas en este libro.

Son dinámicas y técnicas sencillas y ágiles, que nos per-


mitirán conocer el nombre y algunas características mínimas
de todos los integrantes del grupo. Posteriormente, para ahon-
dar en el conocimiento del grupo habrá que utilizar otras diná-
micas encaminadas a facilitar la comunicación y que se podrán
encontrar en otros libros de esta colección y que nos ayudarán
a acompañar y completar todo el proceso del grupo. Es funda-
mental crear con estas dinámicas de presentación las bases
para que la comunicación pueda darse en fases posteriores.

“Dinámicas, técnicas y recursos de presentación”


pretende de manera creativa dar las primeras pinceladas de
vida al grupo, pinceladas que despierten la motivación y el
gusto de encontrarse en ese grupo, pinceladas que hagan sur-
gir el interés por darse a conocer y conocer al resto de compa-
ñeros. Sólo cuando un grupo de personas se constituye real-
mente como grupo será capaz de enfrentarse a cualquier tarea
en común.

El propio desarrollo de las dinámicas no asegura el éxito


en nuestra tarea, será necesario contar con un animador/edu-
cador capaz de manejar estos recursos adaptándolos a las
necesidades reales de su grupo. Será necesario contar con un
animador/educador capaz de transmitir vida, despertar vida y
crear vida.

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La preferencia al utilizar la palabra “animador” no es un
mero capricho, responde a un convencimiento de que en cual-
quier ámbito y nivel educativo se requiere de unos educadores
que sepan ser ANIMADORES. Muchas veces preocupados y
presionados por transmitir y adquirir unos conocimientos o por
el desarrollo y logro de una actividad, olvidamos que el condi-
mento esencial de toda situación de enseñanza-aprendizaje
es el de la motivación, difícil tarea la de animar a aprender; y
un redoble de tambor, para un más difícil todavía si lo que pre-
tendemos es que este condimento dé un sabor especial, el de
disfrutar y pasarlo bien.

Para facilitar la tarea se ha optado por un “sistema de


fichas” en los que siempre aparecerán los siguientes ele-
mentos:

• Título de la dinámica y/o técnica, por orden alfabético.


• Sirve para. Aunque todas las dinámicas cumplen el
objetivo del planteamiento del libro de facilitar la pre-
sentación y conocimiento de los integrantes de un gru-
po, es necesario matizar aspectos a alcanzar en cada
una de ellas y especificar, al mismo tiempo, otros que
serían alcanzables con su desarrollo.
• Edad. Las edades que se proponen son fruto de la
experiencia, pero han de considerarse a modo orientati-
vo, pues somos conscientes de que éste es sólo un ele-
mento de referencia del grupo. Junto a la edad habría
que valorar las características propias de ese grupo.
• Tiempo de realización. Este parámetro también hay
que considerarlo orientativo, pues habrá que jugar al
mismo tiempo con una doble variante, por un lado el
tamaño del grupo y por otro, la agilidad de éste respec-
to a la actividad propuesta.
• Materiales. El animador debe contar siempre con un
momento previo al encuentro con el grupo, momento
de preparación en el que ha de saber con claridad y
exactitud todos aquellos recursos materiales que ne-

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cesita para el desarrollo de la dinámica. De igual modo
controlará el espacio donde se desarrollará, las posibi-
lidades que éste ofrece y realizar así las modificacio-
nes oportunas.
• Desarrollo. Con lenguaje claro y sencillo, explicación
paso a paso del desarrollo de la dinámica especificado
y planteado en distintos momentos.
• Variantes. Cada una de las dinámicas, abre un abani-
co de posibilidades nuevas, se anotan aquí algunas de
las posibles variantes, pero será en realidad el anima-
dor que tenga en sus manos este libro quien adapte la
propuesta a las características concretas de su grupo y
construya así su propia variante, que seguro será la
mejor, ya que será entonces capaz de responder a las
necesidades reales de sus integrantes.
Desde aquí mi invitación a realizar este trabajo ya que
será la clave del éxito de este material.
• Para evaluar grupo y dinámica. Para que la dinámi-
ca, técnica o recurso propuesto consiga los objetivos
marcados, es necesario que junto a una buena motiva-
ción inicial que antecede al desarrollo de la dinámica,
haya un trabajo posterior de reflexión, análisis y eva-
luación tanto de la dinámica en sí, en cada uno de los
elementos que la constituyen, como de la actitud y
comportamiento del grupo ante la misma.
Está formado este apartado por una serie de pistas de
evaluación a modo de preguntas abiertas.
• Material complementario. Supone un anexo específi-
co de material para aquellas dinámicas que lo requieran.

“Dinámicas, técnicas y recursos de presentación”.


No es un elemento aislado, constituye un paso inicial en
la creación y formación de grupos y que sólo tiene sentido den-
tro de una colección “Dinámicas, técnicas y recursos en la edu-
cación”. Son unas pinceladas para un buen comienzo, pero el
cuadro necesita de más elementos y colores para completar
todo el proceso.

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“Dinámicas, técnicas y recursos de presentación”.
Es el fruto del trabajo de muchos años de experiencia
participando en la vida de distintos grupos. Ellos han sido, sin
duda, los primeros maestros porque hemos experimentado en
un diálogo sistemático, que nos educamos juntos y aprende-
mos todos de todos y de todo.

Es el fruto de haber contado en mi propia historia con


grandes animadores, desde aquí mi agradecimiento a todos
ellos.

Es el fruto del trabajo de un grupo de personas, “Anima-


dores Siglo XXI”. Han sido ellos, uno a uno, los que han hecho
posible con sus aportaciones y correcciones que este libro
haya seguido adelante. GRACIAS.

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ACERCAMIENTO

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Valorar la capacidad de escucha.
– Comunicar ideas, sentimientos, valores personales.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se colocan en círculo de tal manera que “todos


vean a todos”.

En silencio y durante unos segundos se miran y eligen a la persona que


menos conocen.

El animador indicará con qué persona comenzará la rueda de invitacio-


nes, ésta se pondrá de pie e irá a buscar a una persona desconocida
para invitarla a una entrevista recíproca. La pareja sale del círculo y
busca en la sala un lugar donde poder conversar.

El turno irá pasando a la persona colocada a la derecha del que salió


primero, saltándose los huecos que se vayan produciendo y así cada
uno elegirá de entre todos los que quedan a aquél que conoce menos.

Si el número es impar los tres últimos formarán un grupo.

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2º Momento:

Durante 10 minutos las parejas hablarán y establecerán una conversa-


ción que les permita un mínimo de conocimiento del otro.

3er Momento:

Todos los participantes vuelven al círculo inicial y van presentando a su


pareja, contando lo que descubrieron de ella en el tiempo de conversa-
ción.

La persona presentada permanece en silencio y sólo puede hablar


cuando acabe su presentación y comentará alguna información que se
haya omitido y crea interesante comunicar.

• Variantes
– Se puede dar más tiempo de tal manera que se agoten los temas
más superficiales que suelen salir en una primera presentación.
– Se puede hacer una entrevista dirigida dando a los participantes
una lista de preguntas interesantes.
– Entre el 2º y 3er momento se dará un tiempo en el que se elaborará
un dibujo representativo de la persona que acabamos de conocer con
la información que nos haya dado y que servirá para presentarla al
resto del grupo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha elegido como pareja realmente a la persona menos conocida?
¿Se ha aprovechado el tiempo de diálogo en pareja o ha habido mu-
chos silencios?
¿Cuando hemos sido presentados hemos sentido que el grupo escu-
chaba con atención?
¿Cómo nos sentimos cuando otros hablan de nosotros? ¿Nos interesa
conocer a los demás? ¿Por qué?
De las cosas que sabemos de los demás, ¿Cuáles nos ayudan a mejo-
rar nuestras relaciones?

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ACONTECIMIENTOS MUNDIALES

• Sirve para
– Presentar a los participantes.
– Descubrir valores y creencias personales.
– Identificar valores de vida.

• Edad
A partir de 13 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Fotografías que hagan referencia a hechos importantes ocurridos a
la humanidad y/o
– Una grabación que narre algún acontecimiento y/o
– Carteles con acontecimientos importantes que hayan ocurrido a lo
largo de la historia.
– Cartulinas o papel continuo para pegar las fotos.
– Revistas viejas.
– Folios, bolígrafos, rotuladores, pegamento y grapadora.

• Desarrollo

1er momento:

El animador muestra al grupo la selección de acontecimientos mundia-


les ocurridos a lo largo de la historia de la humanidad utilizando los
recursos materiales que ha preparado.

2º momento:

Cada participante tiene que elegir el acontecimiento mundial que más


le impactó a él y recordar las circunstancias personales vividas por él
en torno a ese hecho. Para invitar a esta reflexión el animador plantea
las siguientes preguntas:

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¿Cómo se enteró de esa noticia?
¿Por qué le impactó tanto?
¿En qué le hizo pensar?

3er momento:

Cada participante da a conocer a los demás el acontecimiento elegido


y las respuestas a las preguntas planteadas. El resto del grupo le pue-
de hacer preguntas que clarifiquen más la vivencia de ese hecho o
hacer sus propios comentarios en torno a ese acontecimiento.

• Variantes
– Podría haber un cuarto momento en el que el animador invitara al
grupo a soñar y usar la imaginación creando las noticias que les gus-
taría leer en un periódico. Cada miembro del grupo en un folio comu-
nica a los demás la noticia deseada y uniendo las noticias de todos se
elabora el periódico de los sueños del grupo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Los acontecimientos propuestos por el animador han sido acertados
o estaban muy alejados de los intereses del grupo?

Valorar el nivel y calidad de comunicación en el grupo. Durante las co-


municaciones ¿Se han mantenido las normas de participación y diálo-
go en el grupo? ¿Han participado todos los miembros del grupo?

¿Nos hemos sentido escuchados por el grupo? ¿Nos hemos sentido a


gusto con la dinámica? ¿Nos ha sido fácil recordar y comunicar nues-
tras vivencias? ¿Para qué nos ha servido lo que hemos hecho? ¿Qué
hemos descubierto de los demás a través de esta dinámica? Si ha ha-
bido coincidencias al elegir el acontecimiento.

¿Las vivencias han sido similares o por el contrario se ha vivido de


manera completamente distinta un mismo hecho?

Analizar los acontecimientos elegidos por el grupo: ¿Qué valores son


los que están manifestando los acontecimientos que nos han impacta-
do y que por lo tanto son los valores que más preocupan al grupo?
¿Nos ha sorprendido la elección o el omitir algún acontecimiento? ¿Por
qué?

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AGRUPARSE - COINCIDENCIAS

• Sirve para
– Conocer a los miembros de un grupo.
– Dividir un grupo grande en otros más pequeños.
– Descubrir aspectos, gustos y preferencias de los participantes.
– Descubrir “puntos de coincidencia” con los demás.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er momento:

Todos los participantes caminan libremente y el animador va indicando


un criterio de agrupamiento. Según el tipo de grupo, el animador ha de
hacer una selección de aquellos criterios más adecuados a sus edades
y características.

2º momento:

Cuando encuentran un compañero con el que coinciden, se unen de la


mano y tienen que decirse el nombre y continuar buscando a otros
participantes con ese criterio en común.

Los momentos 1 y 2 se repiten tantas veces como se considere oportu-


no pero utilizando cada vez un criterio distinto.

Algunos de los criterios a utilizar:


• El color de los zapatos.
• El número de zapatos que calzan.

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• El mes en que cumplen años.
• La comida favorita.
• El número de hermanos que tengan.
• El color del pelo.
• El color de los ojos.
• El equipo de fútbol favorito.
• El cantante preferido.
• ...........................

• Variantes
– Se puede utilizar esta dinámica para dividir el grupo grande en pe-
queños grupos para un posterior trabajo.
– Después de los momentos 1 y 2 puede haber una puesta en común
con todos los participantes sentados en corro, el animador irá diri-
giéndose a cada uno y repetirá los criterios que ha utilizado pero a
modo de preguntas, el participante presentado no puede hablar, tiene
que dejar que sea el resto del grupo el encargado de responder inten-
tando recordar si formó con él grupo con ese criterio de agrupamien-
to. Si en el grupo no hay nadie que sepa la respuesta adecuada es
entonces cuando el participante que está siendo presentado puede
responder. Las preguntas harán referencia solamente a aquellos cri-
terios que no sean evidencias físicas, por ejemplo se omitirán el color
del pelo, el de los zapatos y sí que utilizaremos criterios como:
¿Quién sabe el nº de zapatos que calza? ¿Y el mes en que cumple
años? ¿Quién recuerda su comida favorita? ¿Y el nº de hermanos
que tiene?...

• Para evaluar grupo y dinámica


¿El grupo se ha movido con rapidez y agilidad durante el desarrollo de
la dinámica?
¿Hemos aprendido el nombre de la mayoría de los participantes? ¿Nos
hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Hemos descubierto las coin-
cidencias que tenemos con los demás del grupo?
¿Nos hemos sentido solos en algún momento pensando que no nos
unía nada con el resto del grupo?
¿Qué otras cosas serían interesantes conocer de los demás?

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ALICIA EN EL PAÍS...

• Sirve para
– Presentarse a los miembros del grupo.
– Romper bloqueos e inhibiciones iniciales.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
25 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Sentados en corro, el animador explica al grupo que hay nombres de


personas, que por distintas circunstancias, se unen a otros nombres o
nombres que acostumbramos a enlazar con el resto de una frase ya
hecha, éste es el caso de Alicia, “Alicia en el país de las maravillas”.

Durante unos minutos, en silencio, cada uno tiene que crear la rima
que una su nombre con un país real o ficticio, pero intentando siempre
buscar la rima entre ambos.

Para enriquecer más la imaginación es bueno el que se evite repetir,


por lo que se aconseja pensar en más de una rima.

Todos los participantes siguen este esquema: ....(nombre).... en el país


de ..........
Por ejemplo: Isabel en el país de la miel.
Isabel en el país del papel.
Isabel en el país del cascabel.
Isabel en el país de Israel.
Isabel en el país de la torre Eiffel.

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2º Momento:

El animador es el primero que comienza diciendo su nombre y la rima


que ha creado y da paso a la rueda de presentaciones en la que parti-
cipan todos los miembros del grupo según el orden en que están senta-
dos.

Cuando un miembro del grupo vaya a presentarse y se quede bloquea-


do sin saber decir su nombre con una rima, el animador pedirá la ayuda
del grupo para realizarla.

• Variantes
– Para niños pequeños se puede utilizar esta dinámica pero utilizando
solamente palabras que rimen sin, hacer la asociación a un país, si-
guiendo el ejemplo anterior la presentación sería: Me llamo Isabel y
tengo un cascabel o me llamo Isabel y tengo un papel.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Han participado todos
los integrantes del grupo?
¿Ha sido fácil encontrar la rima correspondiente a nuestro nombre?
¿Nos sentimos a gusto con nuestro nombre? ¿Nos gustaría cambiarlo?
Si ha habido bloqueos de algún participante a la hora de buscar la rima
¿Cómo ha respondido el grupo? ¿Cómo se ha salido de esa situación?

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ANIMALES I

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Integrarse en un grupo.

• Edad
A partir de 7 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Dibujos de animales.
– Recortes de periódicos y revistas con fotografías de animales.
– Letreros con frases que hacen referencia a cualidades de los ani-
males.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador previamente a la llegada del grupo coloca en la sala los


dibujos, recortes y frases que ha preparado de tal manera que puedan
ser observados por todos los miembros del grupo.

2º Momento:

El animador motiva la realización de la dinámica diciendo que los ani-


males nos van a ayudar a cada uno a conocerse un poco más pero que
también nos van a servir para darnos a conocer a los demás.

Invitará a que cada uno piense en silencio, en aquel animal con el que
se identifica más, por sus características, por su forma de comporta-
miento o por aquellas cualidades que generalmente se les suele atri-
buir. Para ayudar a esta reflexión pueden observar los dibujos y carte-
les que hay en la sala.

25
3er Momento:

Todo el grupo reunido y sentados en círculo, inicia una rueda de pre-


sentación en la que cada uno da a conocer a los demás el animal con el
que se han identificado y los motivos que han determinado esa elec-
ción.

• Variantes
– Trabajar con personajes famosos o conocidos y hacer en grupo la
identificación con un animal en la que puede haber respuestas dife-
rentes según cómo los vea cada uno.
– Hacer una lista de animales y elaborar entre todos las cualidades
más características de cada uno de ellos.
– Tras la comunicación de cada uno se puede abrir la posibilidad de
que el resto del grupo diga si ellos identifican a esa persona con ese
animal o con algún otro y el por qué.
– Que haya una doble reflexión, por un lado, el animal con el que se
identifican porque tienen mucho en común con él y por otro lado, que
piensen en el animal que les gustaría ser y por qué.
– Decir el animal con el que no nos gustaría identificarnos y por qué.
– Ver ANIMALES II.

• Material complementario
Frases para elaborar los letreros.
• Terco como una mula.
• Lento como una tortuga.
• Trabajador como una hormiga.
• Fiel como un perro.
• Astuto como un zorro.
• Rápido como una liebre.
• Pesado como un elefante.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo se ha sentido el grupo durante el desarrollo de la dinámica?
¿Ha habido participación de todos?
¿Se ha respetado el tiempo de silencio y reflexión?
¿El diálogo ha sido fluido? ¿Se han respetando los turnos? ¿Ha habido
un ambiente de escucha?
¿Nos ha sido fácil identificarnos con un animal?
¿Hay algún animal que se haya repetido en el grupo?

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¿Os ha sorprendido alguna presentación? ¿Por qué?
¿Nos ha ayudado a descubrir cualidades de los demás?
Según los animales con los que se han identificado
¿Qué valores son los más comunes en el grupo?

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ANIMALES II

• Sirve para
– Facilitar la apertura de los integrantes de un grupo de forma indirecta.
– Crear un ambiente distendido.
– Aumentar el nivel comunicación en un grupo.
– Conocer a los demás.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
25 minutos.

• Materiales
– Papel.
– Un lápiz o bolígrafo para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador motiva la técnica invitando a la reflexión personal. Cada


integrante del grupo ha de pensar en dos o tres animales con los que
pueda identificarse, compartir alguna de sus características o rasgos
típicos de la conducta de esos animales.

2º Momento:

Durante 5 minutos, trabajo individual y en silencio, cada participante


anota en el papel su reflexión, los animales con los que se identifica y
los rasgos más característicos que comparte.

3er Momento:

Todos reunidos, sentados en círculo, ponen en común la reflexión per-


sonal. Cada participante presenta al grupo la reflexión, diciendo prime-
ro su nombre seguido de las onomatopeyas de los animales con los

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que se identifica, posteriormente pasa a comunicar la similitud y rasgos
compartidos con los animales elegidos.
El animador anota en un papel o pizarra todos los animales que van
apareciendo y cuando uno se repite pone una cruz para llevar el control
de las veces repetidas.

4º Momento:

Después de la comunicación en pequeños grupos se reúnen todos.


Cada persona, en silencio elige un solo animal de los que tiene anota-
dos en su reflexión y cuando el animador haga una señal, tendrán que
hacer los gestos, sonidos y movimientos del animal elegido. Se despla-
zarán libremente por la sala con el fin de encontrar a otras personas
que estén imitando al mismo animal. Cuando se encuentran dos ani-
males iguales caminan en grupo para buscar más.

• Variantes
– Terminar con un baile en el que cada uno tiene que danzar por la
sala imitando a los animales que ha elegido.
– Si el número de participantes es muy numeroso, el tercer momento
se puede hacer en pequeños grupos. Se elegirá un secretario que
anote todos los animales con los que se identifica ese grupo. Termi-
nado este momento se podría continuar con un paso más.
– Ver ANIMALES I.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo se ha sentido el grupo durante el desarrollo de la dinámica?
¿El diálogo ha sido fluido? ¿Ha habido un ambiente de escucha?
¿Nos ha sido fácil identificarnos con un animal?
¿Hay algún animal que se haya repetido en el grupo?
¿Os ha sorprendido alguna presentación? ¿Por qué?
¿Nos ha ayudado a descubrir cualidades de los demás?
Según los animales con los que se han identificado ¿Qué valores son
los más comunes en el grupo?

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30
BALÓN CON NÚMERO

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Integrar a los participantes de un grupo.
– Romper el hielo en un grupo que se inicia como tal de una manera
lúdica y distendida.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
– Una pelota.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los integrantes del grupo, incluido el animador se colocan de pie


en corro. El animador coge una pelota y explica al grupo que el que la
recibe tiene que decir su nombre y lanzar la pelota a otro compañero.

2º Momento:

Después de unos minutos, el animador para el juego y explica al grupo


que ahora se va a complicar, ya que ahora no habrá que decir el propio
nombre, se dirá el de los compañeros del grupo, siendo muy importan-
te que el grupo esté formando un corro perfectamente definido e irá
dando distintas órdenes:
Uno a la derecha —— decir el nombre del que esté colocado a
nuestra derecha y lanzar libremente la pelo-
ta a otro compañero.

Se deja un tiempo para lanzar la pelota respetando esta orden para


pasar, posteriormente, a realizarlo pero cambiando de sentido.

31
Uno a la izquierda —— decir el nombre del que esté colocado a
nuestra izquierda y lanzar libremente la pe-
lota a otro compañero.

3er Momento:

Se cambia de orden sin parar el juego, pero ahora añadiendo números


del uno al 5. Por ejemplo:
Dos a la derecha ——– decir el nombre del que esté colocado dos
puestos a nuestra derecha y lanzar libre-
mente la pelota a otro compañero.

El grupo continúa lanzando la pelota y diciendo el nombre según el nú-


mero que indique el educador quien irá mezclando arbitrariamente nú-
meros del 1 al 5 combinados con las opciones de derecha e izquierda.

• Variantes
– Se puede realizar la dinámica con dos pelotas de colores diferentes.
Un color indicará a la derecha y otra la izquierda con lo que sólo habrá
que dar la orden del número. Las dos pelotas se ponen en juego al
mismo tiempo. Esta variante es recomendable si se trata de niños
mayores o jóvenes.
– Dependiendo de las características y edad del grupo se elegirán
órdenes más o menos complejas.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Lo hemos pasado
bien?
¿Nos ha servido para conocer a los miembros del grupo?
¿Se ha quedado alguien excluido del grupo sin participar? ¿Por qué?

32
BALONES PREGUNTONES

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Integrar a los participantes de un grupo.
– Romper el hielo en un grupo que se inicia como tal de una manera
lúdica y distendida.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
– Pelotas de diferentes colores.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los integrantes del grupo, incluido el animador se colocan de pie


en corro. El animador coge una pelota y explica al grupo que el que la
recibe tiene que decir su nombre y lanzar la pelota a otro compañero.

2º Momento:

Después de unos minutos, el animador para el juego y coge otra pelota


de un color diferente a la primera, explica al grupo que ahora esta pelo-
ta que también se pondrá en juego requiere una acción distinta, el que
recibe la pelota segunda tendrá que decir ahora el nombre de la perso-
na a quien le lanza la pelota. El juego continúa con las dos pelotas
lanzándose al mismo tiempo.

3er Momento:

Se pone en juego una tercera pelota de un color diferente a las dos


anteriores.

33
La persona que lance esta pelota tendrá que decir una cualidad suya.
Por lo tanto el juego se complica, ya que son tres las acciones a realizar:
1ª pelota —— decir el propio nombre.
2ª pelota —— decir el nombre de la persona a la que se lanza la pelota.
3ª pelota —— decir: “Yo soy .......(cualidad).......”

El juego continúa con las tres pelotas lanzándose al mismo tiempo.

• Variantes
– Se puede realizar la dinámica con una sola pelota. Cada vez, pasa-
do un determinado tiempo, el animador va cambiando la orden a rea-
lizar el que tiene la pelota. Esta variante es recomendable si se trata
de niños pequeños.
– Dependiendo de las características del grupo se pueden cambiar
las acciones.
– Para niños pequeños jugar sólo con una pelota y se pueden utilizar
estos tres momentos: 1º decir el propio nombre, 2º decir el nombre del
compañero a quien enviamos la pelota y 3º el nombre de quién nos
envía a nosotros la pelota.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Lo hemos pasado
bien?
¿Nos ha servido para conocer a los miembros del grupo?
¿Se ha quedado alguien sin participar? ¿Por qué?

34
BINAS Y CUARTAS

• Sirve para
– Romper la tensión inicial.
– Favorecer la comunicación.
– Establecer grupos de trabajo más pequeños para un trabajo posterior.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador se reúne con todo el grupo y pide a cada participante que


escoja a un compañero a quien no conozca y juntos busquen un lugar
de la sala donde poder hablar y presentarse. Dispondrán para este diá-
logo de presentación 10 minutos. BINAS.

2º Momento:

El animador pide a todos que ahora se reúnan con otros dos compañe-
ros, de tal forma que todos los grupos estén constituidos por cuatro
personas. En este grupo cada uno tiene que presentar al compañero
con el que estuvo dialogando en el primer momento. CUARTAS.

3er Momento:

Dependiendo del número de personas que constituyen el grupo gran-


de, se pedirá que se reúnan en grupos de 8, uniéndose dos cuartas o
se pasará directamente a reunirse el grupo completo.

35
En este grupo se ha de presentar a un compañero con los que se formó
el grupo de 4. Se ha de cuidar que ninguna persona quede sin presentar.

• Variantes
– Se puede utilizar como fórmula para dividir un grupo grande en gru-
pos pequeños de discusión sobre un tema a trabajar.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la presentación que han hecho los
demás de nosotros?
¿Nos resulta difícil comunicarnos? ¿Por qué?
¿Nos sentimos a gusto en una comunicación en binas o nos gusta más
pasar desapercibidos en un grupo grande? ¿Por qué?
Valorar el nivel de participación y comunicación en los distintos grupos.

36
BINGO

• Sirve para
– Romper el hielo en un grupo que se inicia como tal de una manera
lúdica y distendida.
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Fichas para escribir el nombre de 3 x 7 cm. Una por participante.
– Un cartón de bingo para cada participante.
– Bolígrafos.
– Una bolsa opaca.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador prepara, previamente al encuentro con el grupo, el mate-


rial necesario para la realización de la dinámica: fichas para anotar el
nombre, una por participante, elaborará también un cartón en blanco
para cada uno.

2º Momento:

El animador entrega una ficha en blanco de 3 x 7 cm y pide que cada


participante escriba en él su nombre y lo devuelva al animador. Se
debe escribir el nombre y el apellido para evitar aquellos casos de nom-
bres repetidos.

37
3er Momento:

Se entrega un cartón en blanco a cada miembro del grupo, en cada


casilla deberá anotar el nombre de un compañero. El animador, que
previamente ha recogido todas las fichas con los nombres escritos, los
va leyendo uno a uno y los introduce en una bolsa. Cuando se escu-
chan los nombres, cada participante anota en su cartón aquellos que
más le interesen, de tal forma que su cartón quede con un nombre en
cada casilla y sin que haya en el mismo cartón nombres repetidos, no
se puede anotar más de una vez el nombre de la misma persona.

4º Momento:

Una vez que todos los participantes tienen preparado su cartón, el ani-
mador explica que se va a proceder al juego del bingo. Se irán sacando
uno a uno los nombres de todos que están guardados en la bolsa.
Cuando se oye un nombre de los que se tienen anotados en el cartón,
se hace una marca sobre ese nombre.
Quien consiga tener tachados todos los nombres de su cartón, grita
“BINGO”.

Repetir momentos 3 y 4 hasta que tres personas hayan cantado “bingo”.

• Variantes
– En lugar de que el animador lea los nombres, en el 3er Momento, se
puede dar un tiempo para que libremente los participantes vayan pre-
guntando a los demás su nombre hasta completar el cartón con ocho
nombres.
– Se puede incorporar un 5º momento en el que el participante, que
ha conseguido completar el cartón, tiene que ir diciendo todos los
nombres que tiene anotados y esas personas nombradas tienen que
salir al centro de la sala y juntos cantar una canción.
– Incorporar un 5º momento en el que se deja un tiempo para que de
forma libre, cada uno con su cartón descubra a quiénes corresponden
los nombres anotados.
– Si el grupo no es muy numeroso, cada participante una vez termina-
do el juego dice los nombres escritos para descubrir los preferidos del
grupo y los más evitados. Para lo cual cada uno anotará las veces que
se ha dicho su nombre.

38
• Material complementario
Modelo de cartón:

Siempre el número de casillas tiene que ser inferior al de participantes,


el modelo puede ser válido para grupos de 10 a 15 personas.

• Para evaluar grupo y dinámica


Nos podemos ayudar de las siguientes preguntas:
¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Lo hemos pasado
bien?
¿Se han respetado las normas? ¿Nos ha servido para conocer a los
miembros del grupo?

39
BOLSAS DE DISEÑO

• Sirve para
– Facilitar la apertura de los integrantes de un grupo.
– Aumentar el nivel de confianza y comunicación.
– Trabajar la autoimagen y el autoconcepto.
– Conocer a los demás.
– Estimular la creatividad.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Bolsas de plástico que no tengan nada escrito. Una para cada par-
ticipante.
– Rotuladores permanentes de distintos colores.
– Papel.
– Bolígrafos.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos reunidos en grupo, el animador entrega a cada participante una


bolsa de plástico y explica que cada uno tiene que expresar fuera de la
bolsa cómo cree que lo ven los demás, para hacer esta actividad dis-
pondrá de rotuladores que se habrán preparado previamente en el cen-
tro del grupo. Por otro lado tiene papel y bolígrafo para escribir cómo es
él realmente, estos aspectos escritos se colocarán dentro de la bolsa y
no tendrán que ser compartidos ni nadie podrá leerlos.

2º Momento:

Trabajo individual y en silencio, cada participante hará su propia bolsa,


guardando en el interior los aspectos que hacen referencia a cómo se ve

40
él y poniendo fuera de la bolsa palabras o dibujos que hagan referencia
a cómo creen que los ven los demás.

3er Momento:

Una vez terminadas las bolsas, se colocan encima de unas mesas, de


tal forma que puedan ser vistas por todos y cada participante elegirá la
bolsa que más le gusta y volverá a su sito con ella. Cuando todos ha-
yan elegido, sentados todos en un corro grande, uno a uno dirán los
motivos por los que la han elegido y se descubrirá a quién pertenece.

• Variantes
– Trabajar con distintos materiales, papeles de distintos tipos, tijeras,
pegamento, material diverso. En lugar de escribir en la bolsa de plás-
tico se deberá de cambiar el aspecto de ésta utilizando los materiales
variados. Cada uno, de manera original y creativa, tiene que expresar
su aspecto externo, tiene que transformar esa bolsa, de tal forma que
comunique cómo se ve a sí mismo.
– Se pueden guardar las bolsas creadas para otro momento posterior
de la vida del grupo y comunicar entonces el interior de éstas.
– En lugar de bolsas utilizar sobres en blanco.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Qué aspectos o valores son los más repetidos en las bolsas?
¿El saber que no teníamos que comunicar el interior de las bolsas nos
ha hecho ser más sinceros?
¿Hubiéramos puesto lo mismo en el interior si la bolsa no se cerrase?
¿Qué criterios o motivos nos llevan a elegir a los amigos?
¿Coincide la forma en cómo se ve cada uno con la manera en que nos
perciben los demás?
¿Tenemos dificultades para abrirnos a los demás tal y como somos?
Valorar el nivel de creatividad y comunicación en el grupo.

41
CAMBIO DE PAREJA

• Sirve para
– Desinhibir a un grupo.
– Momentos de distensión.
– Conocer a los integrantes de un grupo.

• Edad
A partir de 5 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Un reproductor de música.
– Canciones para bailar. Elegir música adecuada a la edad del grupo.
– Un espacio amplio, sin obstáculos donde poder moverse bailando.

• Desarrollo

1er Momento:

Es importante elegir una música que invite a bailar, dependiendo de la


edad de los participantes, pueden ser éxitos del verano, clásicos infan-
tiles, pasodobles, salsa, etc. El animador pone la música y todos libre-
mente se desplazan bailando por la sala. Pasados unos minutos, el
animador grita: ¡BUSCA PAREJA! Y todos tendrán que buscar a un
compañero para seguir bailando de dos en dos, no pueden bailar sepa-
rados deben estar unidos, agarrados.

El número total de participantes debe ser impar. Siempre debe haber


una persona bailando sola, sin compañero. Si el número de integrantes
del grupo es par el animador se integrará en el baile.

2º Momento:

Mientras que están bailando las parejas deben presentarse y hacerse


las preguntas que consideren oportunas para ir conociéndose.
La persona que quede bailando sola, no puede hablar con nadie.

42
3er Momento:

A los 2 ó 3 minutos el animador grita: ¡CAMBIO DE PAREJAS! Y auto-


máticamente cortan la conversación y deben ir a buscar a otro compa-
ñero para formar una pareja distinta. La persona que anteriormente se
había quedado bailando sola también busca ahora pareja.

Se repiten los momentos 2 y 3.


Se dan unos minutos para que las parejas se presenten.
Se debe gritar el cambio de parejas con rapidez para crear la posibili-
dad de conocer a la mayoría de participantes.

• Variantes
– La persona que queda sin pareja debe dedicarse a molestar a los
demás para impedir que conversen con tranquilidad e interrumpir la
comunicación.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Hemos conocido a la mayoría de participantes? ¿Recordamos sus
nombres y lo que nos han contado mientras bailábamos?
¿Nos ha dado pena que se acabara alguna conversación? ¿Nos hubie-
ra gustado tener más tiempo para hablar con nuestra pareja?
¿Nos cuesta responder a las preguntas que nos hacen los demás?
¿Cómo se han sentido las personas que se quedaban bailando solas?
¿Nos gusta la música que hemos escuchado? ¿Qué estilo de música
es la que más nos gusta?

43
CANCIONES

• Sirve para
– Presentación de los miembros de un grupo.
– Descubrir los intereses y valores de un grupo.
– Conocimiento personal y del grupo.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador pide a cada participante que piense en una canción que le


guste mucho, y los motivos por los que se identifica con ella. Utilizare-
mos el título, estrofa o estribillo de esta canción para presentarnos ante
el grupo.

2º Momento:

Sentados en corro, cada persona irá diciendo su nombre y la canción


elegida. Se pide al mismo tiempo que el grupo escuche y preste aten-
ción a las presentaciones de sus compañeros.

3er Momento:

Después de que se hayan presentado todos los participantes, se abre


ahora un turno en el que se puede preguntar a otro miembro del grupo
los motivos por los que escogió esa canción. El animador cuidará de
que en esta parte no se quede nadie sin comunicar sus motivos.

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• Variantes
– El animador anota los motivos por los que se eligen las canciones,
ya que suelen reflejar los intereses y valores del grupo. Cuando termi-
ne la ronda de preguntas, el animador comunica al grupo una síntesis
de los valores transmitidos por el grupo durante la presentación.
– Se puede hacer un mural en el que aparezcan tantas notas musica-
les como participantes tiene el grupo, en cada nota se pondrá un as-
pecto a destacar de la presentación de cada uno.
– Al finalizar la dinámica se hace un “pequeño festival” cantando entre
todos las canciones elegidas.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo vemos al grupo a través de esta dinámica? ¿Cómo nos senti-
mos al presentarnos al grupo?
Las canciones escogidas transmiten aspectos, intereses y valores,
¿Cuáles han sido los más frecuentes?
¿Qué estilo de música es el más elegido? ¿Se repiten canciones?

45
CARTA A UN AMIGO

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Reflexionar sobre los acontecimientos que definen nuestra propia
historia.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Folios, bolígrafos y sobres. Uno para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador reunido con todo el grupo motiva la dinámica. Debemos


escribir una carta a un amigo/a imaginario al que llevamos mucho tiem-
po sin ver. Se trata de transmitirle al amigo en esa carta, cuanta más
información mejor, de todo lo que nos ha ocurrido en todo ese tiempo.

Se dispone de 15 minutos para escribir la carta pero sin firmarla, al


terminarla se mete en un sobre. No debe aparecer el nombre de quien
la escribe en ningún lugar. Es importante que se haga en silencio e
individualmente.

2º Momento:

Después del trabajo individual, se reúne todo el grupo y se depositan


todos los sobres juntos mezclados. Comienza una persona del grupo
cogiendo un sobre al azar, lee la carta en voz alta y entre todos intentan
adivinar quien es la persona que la ha escrito, si no lo aciertan el propio
autor lo comunica. Y así según estén colocados se van abriendo y le-
yendo todas las cartas.

46
• Variantes
– Si el grupo es muy numeroso se puede dividir en subgrupos, de tal
forma que no queden más de 10-12 personas en cada uno.
– El momento nº 2 se puede sustituir por una comunicación entre pa-
rejas intercambiándose las cartas. Se pasa posteriormente a un diálo-
go sobre todo lo transmitido en la carta.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se han respetado los tiempos de silencio?
¿Cuáles son los hechos más importantes que definen nuestra propia
historia?
¿Nos ha sorprendido de manera especial alguna carta? ¿Por qué?
¿Es importante la comunicación con los amigos? ¿Y en el grupo?

47
CARTAS PARA ETIQUETARSE - JUEGO DE CARTAS

• Sirve para
– Presentarse ante un grupo.
– Descubrir aspectos positivos y negativos de uno mismo y de los
demás miembros de un grupo.
– Comunicar cómo somos.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
45 minutos.

• Materiales
– Un juego de cartas (preparadas con anterioridad por el animador)
para cada subgrupo.
– Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los parti-
cipantes puedan trabajar en subgrupos.

• Desarrollo

1er Momento:

Previamente a la reunión con el grupo, el animador tiene que preparar


un juego de cartas para cada uno de los subgrupos. Dependiendo del
número de participantes habrá así de subgrupos, se aconseja que en
cada uno haya de 5 a 10 participantes. ¿Cómo elaborar un juego de
cartas?
– Tarjetas de 3 x 5 cm.
– Cada tarjeta llevará un adjetivo calificativo positivo o negativo.
– Se elaboran por lo menos cinco tarjetas para cada participante. Por
ejemplo si está formado por 7 participantes será necesario que el jue-
go de cartas de ese subgrupo tenga al menos 35 tarjetas.

2º Momento:

El animador explica a todo el grupo el funcionamiento de la dinámica y


los pasos a seguir en el juego de cartas.

48
El grupo se sentará en corro y pondrá en el centro un juego de cartas,
todas ellas en un montón y con las cartas boca abajo.
Un voluntario inicia el juego y coge la primera carta, observa la palabra
escrita y si se siente identificado con ella se la queda, si no se identifi-
ca, la pone junto al montón, pero esta vez boca arriba y pasa el turno a
la persona que tiene a su derecha, que igualmente tendrá la opción de
quedarse con ella o pasar el turno al siguiente, si el participante se
queda con ella la persona siguiente vuelve a levantar otra carta del
montón y se continúa así hasta que no queden cartas. Si se da una
vuelta entera sin que nadie haya elegido esa carta, se elimina y se
vuelve a coger otra del montón.
La dinámica continúa hasta que se terminen las cartas.
Las cartas eliminadas se entregarán al animador al final del juego.
El animador divide el grupo grande en subgrupos de 5 a 10 personas.

3er Momento:

Una vez formado el pequeño grupo, recibe un juego de cartas y busca


un lugar del salón dónde reunirse e iniciar la dinámica.

4º Momento:

Cuando todos los subgrupos han terminado el juego, se vuelven a re-


unir todos juntos sentados en un corro grande.
Cada participante dice su nombre y enseña al grupo las cartas con las
que se quedó y comenta el porqué se siente identificado con ellas.
El resto del grupo puede intervenir haciéndole alguna pregunta.
Se continúa con la rueda de presentaciones hasta que todos los partici-
pantes lo hayan hecho.

• Variantes
– Para la presentación en el 4º paso, utilizar unos alfileres o imperdi-
bles para que cada participante se pueda enganchar las tarjetas ele-
gidas en su ropa, jersey o camiseta. Se puede también dar la clave
de prender en un brazo los aspectos positivos y en el otro los nega-
tivos.

• Material complementario
– Una baraja para cada subgrupo. Algunos ejemplos de adjetivos
para su elaboración, se encuentran en la página siguiente:

49
* Simpático. * Serio. * Bromista.
* Honrado. * Alegre.
* Introvertido. * Extrovertido. * Estudioso.
* Rebelde. * Deportista.
* Agresivo. * Perezoso. * Cariñoso.
* Fiel. * Libre.
* Consumista. * Valiente. * Miedoso.
* Solitario. * Sociable.
* Optimista. * Pesimista. * Solidario.
* Egoísta. * Generoso.
* Tolerante. * Paciente. * Impaciente.
* Trabajador. * Creativo.
.................. ...................
.................. ...................
..................

• Para evaluar grupo y dinámica


Valorar si el material preparado era adaptado a las características del
grupo.
¿Cómo vemos al grupo a través de esta dinámica?
Analizar las cartas eliminadas en los distintos subgrupos, ver si hay
coincidencias, las carencias de esas cualidades, etc.
Descubrir en el grupo a personas con las que compartimos aspectos
positivos y negativos.
¿Qué podríamos hacer para cambiar algún aspecto negativo?

50
51
LA CERILLA

• Sirve para
– Conocer a los participantes de un grupo no muy numeroso.
– Descubrir aquellos aspectos que más interesan para llegar a cono-
cer a una persona.
– Favorecer la comunicación dentro de un grupo.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Una caja de cerillas.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes sentados en corro van pasándose una cerilla


encendida al mismo tiempo que dicen: “Encendida está, encendida pá-
sala”.

2º Momento:

Al participante que se le apaga la cerilla le hacen preguntas todos los


demás del grupo. Comienza la rueda de preguntas la persona que tie-
ne a su derecha, así hasta que de la vuelta entera al corro y todos le
hayan hecho una pregunta. Todas las preguntas irán encaminadas a
conocer los aspectos que desconocen de él.

3er Momento:

La persona que acaba de ser interrogada enciende otra cerilla y se


vuelve a pasar repitiendo los pasos anteriores.

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• Variantes
– Limitar el número de preguntas, en lugar de que sean todos los que
pregunten, sólo lo harán cinco personas, bien de manera voluntaria o
puede establecerse que sean las cinco personas que hay a la dere-
cha del interrogado. Se seguirá el mismo criterio durante toda la diná-
mica.
– Se puede incluir en el desarrollo anterior la variante de que si se
apaga la cerilla a una persona por segunda vez el turno de ser interro-
gado pase a la siguiente persona de la derecha que no se le haya
preguntado.
– Cambiar la cerilla por una bengala.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha creado un clima de confianza para poder responder con since-
ridad?
¿Nos sentimos a gusto cuando nos hacen preguntas?
¿Qué tipo de preguntas son las que más nos cuesta responder?
¿Se ha despertado el interés en los integrantes del grupo por conocer a
los demás?
¿Qué es lo que más nos suele interesar de los otros?

53
54
CESTA REVUELTA

• Sirve para
– Aprender el nombre de todos de forma distendida y lúdica.
– Afianzar el conocimiento del nombre de todos los participantes.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Sillas para todos los participantes.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes, sentados en corro, dicen su nombre de manera


rápida y sin hacer ningún otro comentario y se pide a todos que presten
atención intentando retener los nombres. Si el grupo es muy numeroso
se puede hacer una segunda vuelta.

2º Momento:

El animador explica al grupo en qué consiste la dinámica: Habrá una


persona en el centro que señalará a uno del grupo (el resto del grupo
permanece sentado) y le dirá: NARANJA o LIMÓN lo que la persona
que está en el centro decida.
Si la palabra que le ha dicho es “naranja”, la persona señalada tendrá
que decir el nombre del compañero que tiene a la derecha y si por el
contrario le dice “limón”, tendrá que decir el nombre del que tiene a su
izquierda.

Cuando alguien se equivoque al decir el nombre, pasa a ocupar el


puesto del que estaba en el centro y el que estaba en el centro se
sienta en su silla.

55
Habrá otra opción para la persona que está en el centro, ya que podrá
decir también CESTA REVUELTA, cuando se dé esta señal todos los
participantes se pondrán de pie y cambiarán de sitio, momento que
aprovechará el del centro para ocupar una silla, el participante que
quede sin sitio pasará a ocupar el lugar central del corro y continuar así
cuantas veces se considere oportuno.

3er Momento:

Para iniciar el juego, se pide un voluntario que saldrá al centro del co-
rro. La silla del que está en el centro se quita de tal forma que no quede
ningún sitio libre y se inicia el desarrollo de la dinámica.

• Variantes
– Se puede hacer sin que haya nadie en el centro, en corro, por turno
según estén colocados y sacando una tarjeta de una bolsa opaca con
las órdenes escritas o dibujadas, después de enseñar la tarjeta la
vuelve a introducir en la bolsa y la pasa al compañero sentado a su
derecha. Cuando saque la tarjeta de cesta revuelta todos cambian de
sitio y la bolsa se deja en la silla, la persona que se siente en ella
cogerá la bolsa y sacará una nueva tarjeta. Hacer tarjetas con: un
limón, una naranja y una cesta de frutas.
– Se puede complicar esta variante incluyendo en un mismo papel 2
naranjas (al sacarlo habrá que decir el nombre de quién esté coloca-
do dos turnos a su derecha), 2 limones (decir el nombre del colocado
dos turnos a la izquierda), 3 limones, 3 naranjas, etc.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Hemos conseguido aprender el nombre de todos los integrantes del
grupo?
¿El grupo lo ha pasado bien con el desarrollo de la dinámica? ¿Se ha
creado un clima distendido?
Si alguien se ha equivocado muchas veces, ¿cómo se ha sentido?
¿Cómo ha reaccionado el grupo ante los errores?

56
CÍRCULO DE ENTREVISTAS

• Sirve para
– Favorecer el acercamiento entre los miembros de un grupo.
– Iniciar la comunicación en un grupo que comienza como tal.
– Conocer a los integrantes de un grupo.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Los participantes forman dos grupos concéntricos, de tal forma que se


estén mirando cara a cara.

2º Momento:

Con la persona que esté situada enfrente se iniciará un diálogo, en el


que nos presentaremos y hablaremos de nosotros mismos.

3er Momento:

El animador da una señal y el grupo que está en el exterior se moverá


un lugar a la derecha, con lo que se formarán nuevas parejas para
presentarse y conversar.

• Variantes
– Se puede hacer que mientras las parejas están hablando tengan
que estar unidas de las dos manos, compañero con compañero y cui-

57
dando siempre de mirarse a los ojos. Es una manera de romper la
barrera física y visual que muchas veces mantenemos.
– Si el grupo no es muy numeroso se dará más de una vuelta, con el
fin de continuar la conversación iniciada en la primera ronda y dar
lugar así a una profundización en el conocimiento de los demás.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo vemos al grupo a través de esta dinámica?
¿Cómo nos hemos sentido con la dinámica?
¿Se han observado muchos momentos de silencio entre las parejas?
¿Nos ha servido para descubrir a las personas con las que hemos ha-
blado?
¿Se ha conseguido un clima de confianza y diálogo o han sido presen-
taciones puramente formales?
¿Sentimos la necesidad de profundizar más en el conocimiento de los
integrantes del grupo?

58
59
EL COFRE

• Sirve para
– Presentar a los integrantes de un grupo.
– Descubrir las cualidades de los demás.
– Conocerse y darse a conocer.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Una hoja con un cofre dibujado. Tantas copias como participantes
haya.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante un folio con un cofre dibujado


y explica que se va disponer de 5 minutos para que cada persona en
silencio escriba 5 cualidades que posee.

Invita a la reflexión y la motiva diciendo que cada uno trae consigo un


gran tesoro, su riqueza personal, su cofre personal está lleno de todas
las cualidades que posee.

2º Momento:

Se forman parejas y se comienza un momento de diálogo en el que


junto al nombre se comunican las cualidades anotadas en el cofre.

Al terminar la comunicación se intercambian los dibujos.

3er Momento:

Todos los participantes se reúnen en un solo grupo y tienen que pre-


sentar al compañero con el que han estado dialogando.

60
La presentación de todos los participantes se tiene que hacer con la
siguiente fórmula:

“He descubierto un tesoro que se llama ........ (señalando a su compa-


ñero dice su nombre)............ y sus cualidades son ........................ (lee
las anotadas en el cofre de su compañero)...”.

• Variantes
– Dibujar un único cofre que representará a todo el grupo y se le dará
a cada participante 5 etiquetas adhesivas, en las que cada uno escri-
birá 5 cualidades suyas que quiere compartir con el grupo. Posterior-
mente, se ponen en común y se pegan en el cofre del grupo formando
entre todos el gran tesoro de ese grupo.
– Si el grupo no es muy numeroso, el 2º Momento se suprime y cada
participante se presenta al grupo y comunica sus cualidades.
Ver regalo de Navidad.

• Material complementario

1.
2.
3.
4.
5.
6.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Nos ha servido para conocer a los miembros del grupo?
¿Qué nos parece la idea de ser un tesoro muy valioso para el grupo?
¿Cómo puede enriquecernos el grupo?
¿Cuál consideras tu mayor tesoro?

61
62
CONGA CONGA

• Sirve para
– Conocer el nombre de los integrantes de un grupo.
– Romper el hielo ante un grupo que no se conoce.
– Aprender el nombre de todos de una manera lúdica y distendida.

• Edad
A partir de 4 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes están sentados en corro, en un corro muy gran-


de, de tal forma que dejen espacio en el centro para que todos puedan
salir a bailar.

El animador enseña el siguiente estribillo: “Conga, conga, conga, que


buena la milonga, vamos a ver cómo.......(nombre)......baila la conga”.

2º Momento:

El animador, colocado en el centro del corro, comienza a cantar y bailar


la canción y se para delante de un participante, le da la mano en el mo-
mento que la canción dice “vamos a ver cómo...” el participante dice su
nombre y sale a bailar agarrándose a la cintura del animador, formando
un tren. Empiezan a cantar ahora los dos y cuando llega el momento de
la canción se vuelve a parar el animador y da la mano a otro participante,
que dirá su nombre y saldrá a bailar enganchado al final del tren.

Se continúa cantando e invitando a bailar, hasta que se consigue que


todo el grupo esté en el centro, bailando unidos en un único tren.

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• Variantes
– En lugar de ir bailando todos, sólo lo hará una persona en el centro,
esa persona irá bailando y cantando, sacará a otra a bailar con la que
intercambiará el puesto. El resto del grupo estará formando un corro
de pie, cantando y bailando también.
– Se pueden cantar otra canciones que también nos invitan a bailar:
“Vamos ... (Nombre) ..... sal a bailar que tú lo haces fenomenal. Tu
cuerpo se mueve como las palmeras, suave suave su su suave”.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto? ¿Nos lo hemos pasado bien bailando?
¿Ha servido para aprender los nombres de los demás de forma diver-
tida?
¿Han participado todos los miembros del grupo?
¿Hemos esperado pacientemente a que nos llegara el turno para salir
a bailar o por el contrario no se han respetado las normas?

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CONOCIÉNDONOS

• Sirve para
– Conocer a los miembros de un grupo.
– Reflexionar cómo muchas veces etiquetamos a los demás sin cono-
cerlos y dejándonos llevar por las apariencias.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
40 minutos.

• Materiales
– Una hoja en blanco para cada participante.
– Una hoja para cada participante con una tabla en la que tanto el
número de filas como el de columnas tiene que ser igual al número de
participantes más uno.
– Una pizarra y tizas.
– Un bolígrafo por participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega un papel a cada participante y pide que anoten en


él un aspecto personal que crean que los demás desconocen de él.
Sólo deben anotar ese aspecto o hecho de sí mismos sin anotar su
nombre y procurando que nadie vea lo que han escrito.

2º Momento:

El animador recoge todos los papeles y teniendo siempre presente que


sólo él los puede ver.

3er Momento:

El animador entrega a cada participante una hoja en la que hay una


tabla en blanco donde haya el mismo número de filas y columnas (nú-

65
mero de personas que integran el grupo más 1). Por ejemplo para un
grupo de 9 personas se hará una tabla con 10 filas y 10 columnas.

Esta misma tabla tendrá que dibujarse en una pizarra, pero además el
animador anotará en ella el nombre de todos los participantes y los
datos escritos y desconocidos que le han entregado.

Laura Carlos Pedro Rafael Elena María Julia Ana Juan


Tiene una
mascota
Juega en un
equipo de
fútbol
Tiene
claustrofobia
Le encanta
disfrazarse

.................

.....................

...................

Todos copian en la hoja que se le ha entregado los datos que el anima-


dor anota en la pizarra.

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4º Momento:

Una vez que han completado la tabla, disponen de unos 10 minutos


(dependiendo del tamaño del grupo) para intentar “adivinar” a quién
corresponde los datos que aparecen en el cuadro haciendo una cruz
en la casilla correspondiente al participante y al hecho con el que ellos
lo relacionan. Este momento se realizará en silencio.

5º Momento:

Se hace una puesta en común, averiguando rasgo por rasgo con quién
lo han relacionado y descubriendo en verdad a quién pertenece. Cada
uno se irá anotando los aciertos obtenidos.

• Variantes
– En lugar de adivinar la relación entre hecho y persona, en el paso nº
4, se puede dar el tiempo para que el grupo se mueva libremente por
la sala, preguntando a todos e intentando así descubrir la correspon-
dencia, pondrá por tanto la cruz cuando compruebe que es cierto.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo vemos al grupo a través de esta dinámica?
¿Nos hemos encontrado con alguna dificultad al realizar la dinámica?
¿Podemos obtener alguna conclusión de esta dinámica?
Analizar el nivel de profundidad alcanzado con los datos que ha expre-
sado cada uno.
Reflexionar sobre las apariencias de las personas y nuestras propias
valoraciones.
¿Nos ha sorprendido algún dato? ¿Por qué?
¿Se ha despertado el interés por conocer a los integrantes del grupo?

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CORAZONES - CORAZÓN PARTÍO

• Sirve para
– Integrar a los miembros de un grupo.
– Romper el hielo ante un grupo que comienza.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Se elaborarán en cartulinas unos corazones, tantos como la mitad
de participantes haya. Cada corazón estará partido en dos trozos de
forma irregular.

• Desarrollo

1er Momento:

Previamente al encuentro con el grupo, se prepararán los corazones


dibujados en cartulina y recortados. Cada corazón se dividirá en dos
trozos como piezas de un puzzle de tal forma que luego se puedan
encajar y reconstruir.

Según el número de participantes, elaboraremos por tanto la mitad de


corazones.

2º Momento:

Se tienen todos los corazones juntos, mezclados y se reparte un trocito


de corazón a cada participante.

Cada miembro del grupo ha de buscar a aquella persona que tiene la


otra mitad del corazón, buscar la parte que encaja y completa la suya.

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3er Momento:

Cuando la pareja se ha encontrado, busca en la sala un lugar donde


conversar, disponen de 5 minutos para comunicarse el nombre, datos
personales, gustos, preferencias, etc.

4º Momento:

Se forma un solo grupo con todos los participantes y cada uno tiene que
presentar al compañero con el que ha conversado, comunicar a los de-
más lo que él ha aprendido de su compañero en el tiempo de diálogo.

• Variantes
– Para grupos de más edad dividir el corazón en más de dos piezas.
– Escuchar la canción de Alejandro Sanz “Corazón partío” e iniciar un
diálogo en torno a ella.

• Material complementario

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha desarrollado la dinámica de forma ágil?
¿Ha habido riqueza de comunicación entre las parejas?
¿Nos hemos sentido conformes con la presentación que ha hecho de
nosotros nuestro compañero?
¿Qué sentimientos han surgido al encontrar la parte que nos faltaba
para formar el corazón?
¿Se han descubierto coincidencias o gustos compartidos entre las pa-
rejas formadas?

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DETECTIVES

• Sirve para
– Romper el hielo en un grupo que se reúne por primera vez.
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Conocer a los miembros de un grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Una hoja con las instrucciones para cada participante.
– Un bolígrafo por participante.
– Una sala donde el grupo se pueda desplazar y mover con facilidad.

• Desarrollo

1er Momento:

Previamente a la reunión con el grupo, el animador debe elaborar la


hoja de instrucciones para lo cual seleccionará aquellas órdenes que
sean más adecuadas a la edad y características de su grupo.

2º Momento:

El animador reparte a cada participante una hoja con las instrucciones


a completar y explica al grupo que todos somos detectives y debemos
descubrir el nombre de la persona que cumpla cada una de los aspec-
tos detallados en la hoja recibida.

3er Momento:

Durante 15 minutos, el grupo debe de completar la hoja, para ello cada


participante puede ir haciendo preguntas a los demás, va recogiendo la
información que precise para poder descubrir el nombre de la persona

73
que busca.La persona que haya completado la hoja se sienta y espera
en silencio a que el tiempo termine.

4º Momento:

Cuando todos los participantes hayan terminado o bien se haya agota-


do el tiempo, se sientan todos en un corro y el animador va leyendo una
a una las cuestiones planteadas y se ponen en común las respuestas
anotadas, si no hay coincidencia, se descubre entre todos cuál es la
respuesta correcta.

• Variantes
– La hoja de material complementario se elaborará con el propio gru-
po, se dará a cada participante una hoja en blanco y anotarán los
aspectos que ellos decidan que quieren saber de los demás.

• Material complementario
Algunas ideas para elaborar la hoja de instrucciones. Debes buscar en
el grupo a:
1. La persona más alta. Anota aquí su nombre: ....................................
2. La persona más joven. Anota aquí su nombre: .................................
3. La persona que tenga la mano más grande. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................
4. La persona que tenga mayor número de hermanos. Anota aquí su
nombre: .....................................................................................................
5. La persona que calce el número mayor de pie. Anota aquí su nom-
bre: ............................................................................................................
6. La persona que calce el número menor de pie. Anota aquí su nom-
bre: ............................................................................................................
7. La persona que haya viajado en avión el mayor número de veces.
Anota aquí su nombre: .............................................................................
8. La persona que no haya viajado nunca al extranjero. Anota aquí su
nombre: .....................................................................................................
9. La persona que haya vivido en el mayor número de poblaciones dis-
tintas. Anota aquí su nombre: .................................................................
10. La persona que lleve más monedas en el bolsillo. Anota aquí su
nombre: .....................................................................................................
11. La persona que lleve las gafas más grandes. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................
12. La persona que lleve el jersey o camisa con más colores. Anota
aquí su nombre: .......................................................................................

74
13. La persona que tenga el pelo más largo. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................
14. La persona que lleve el reloj más grande. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................
15. La persona que lleve el reloj más pequeño. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................
16. La persona que su nombre tiene el mayor número de letras. Anota
aquí su nombre: .......................................................................................
17. La persona que su nombre tiene el menor número de letras. Anota
aquí su nombre: .......................................................................................
18. La persona que su apellido empieza por la letra más avanzada del
abecedario. Anota aquí su nombre: ........................................................
19. La persona que cumpla los años en el día más avanzado del año.
Anota aquí su nombre: .............................................................................
20. La persona que hace menos tiempo que haya sido su cumpleaños.
Anota aquí su nombre: .............................................................................
21. La persona que antes cumpla los años. Anota aquí su nombre:
...................................................................................................................

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Han participado todos los integrantes en el desarrollo de la dinámica?
Valorar si las instrucciones entregadas eran acordes a las característi-
cas del grupo.
¿Hemos conseguido hablar con todos los participantes?
¿Ha resultado fácil encontrar a la persona buscada?
¿Se ha facilitado el trabajo a los compañeros?

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DISTINTOS SALUDOS

• Sirve para
– Romper el hielo en un grupo que comienza.
– Favorecer los primeros contactos de un grupo.
– Desarrollar la creatividad.
– Estimular el lenguaje no verbal.
– Romper la barrera física que solemos levantar ante desconocidos.

• Edad
A partir de 4 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes sentados en un corro grande. El animador, de


pie en el centro del corro, comienza la rueda de saludos, dice el nom-
bre de una persona y los dos se ponen de pie. El animador le saluda de
una manera determinada por ejemplo agitando la mano dice: “María
¡Hola!” y pasa a ocupar el lugar donde estaba sentado.

Continúa la rueda de saludos, pero ahora será María la que llame a otro
componente del grupo y lo tiene que saludar de una manera distinta,
por ejemplo echándole la mano. Despertar la creatividad y originalidad
dando la clave de que no se puede repetir el tipo de saludo, todos los
saludos deben ser diferentes.

Si los integrantes del grupo no se conocen, la persona que está en el


centro señalará libremente a una persona del corro, y le preguntará
primero el nombre antes de saludarla.

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Otras sugerencias de saludos:
“Chocando los cinco”, “Golpeando las palmas boca arriba y boca aba-
jo”, “Con un abrazo”, “Con una caricia”, “Cogiendo el moflete”, “Apre-
tando las dos manos al mismo tiempo”, etc.

• Variantes
– A partir de 6 años. Si no se conocen los nombres de los compañeros
se puede facilitar una etiqueta adhesiva para cada participante, escri-
bir ahí su nombre y pegarla en un lugar visible por todos. Pasados
unos minutos todos hacen desaparecer las etiquetas.
– Para asegurar la participación de todos, también se puede dar la
clave de que cada vez hay que invitar a una persona que no haya sido
saludada, lo cual requiere también una mayor atención por parte de
todos.
Ver “SALUDOS CON…”

• El grupo ante la dinámica


Valorar si el grupo ha sido creativo buscando nuevas formas de saludo.
¿Ha participado todo el grupo?
Analizar la manera que tenemos de saludar a los demás:
¿Saludamos siempre de la misma manera?
¿Qué tipo de distinciones hacemos con nuestras formas de saludar?
¿Se han utilizado saludos que evitan un contacto físico? ¿Por qué?
Analizar los saludos más característicos según las distintas culturas.
Si se han sentido mal con algún tipo de saludo se comentará y se inten-
tará descubrir el por qué.

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ENTREVISTA

• Sirve para
– Conocer a los miembros de un grupo.
– Trabajar la autoestima.
– Facilitar la comunicación.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Tantas papeletas como miembros tiene el grupo, en la mitad de
ellas pondrá: “Tú eres importante”, y en la otra mitad “Periodista”.
– Una bolsa para guardar las papeletas.
– Hojas en blanco y bolígrafos.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador, previamente a reunirse con el grupo, elabora las papele-


tas y las introduce todas en una bolsa, la ofrecerá a cada participante
para que coja de ella una papeleta y repartir así al azar el papel de
entrevistado o periodista. Cuando a una persona le sale la papeleta “Tú
eres importante”, se pone de pie en el centro del grupo.

2º Momento:

Cada periodista se acercará a una persona importante y la invitará a


irse a un lugar de la sala, dónde le hará una entrevista con las pregun-
tas que él considere oportunas, con el fin de descubrir aspectos intere-
santes de esa persona. Se deben tomar notas de toda la entrevista.

3er Momento:

Todo el grupo se reúne en un corro, una de las parejas se pone en el


centro y el periodista hace la presentación de la persona importante

78
que ha entrevistado y así, una a una, se irán presentando a todas las
personas importantes.

4º Momento:

“Los periodistas también son importantes”.

Se repiten los momentos 2 y 3 intercambiando los papeles. Cada pare-


ja se vuelve a reunir para descubrir ahora a la persona importante que
antes era periodista.

• Variantes
– La proporción entre personas importantes y periodistas será de una
importante para cada tres o cuatro periodistas. Las personas impor-
tantes se colocan en el centro del grupo y son bombardeadas a pre-
guntas por los periodistas.
– Se puede utilizar como invitación a la reflexión sobre la sociedad
actual y el tipo de personas que reconoce como importantes.
– Abrir un debate sobre los medios de comunicación.

• Material complementario

Tú eres Periodista
IMPORTANTE

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se han respetado los papeles repartidos?
¿Cómo nos hemos sentido mejor, siendo entrevistados o entrevistado-
res?
¿Cuáles han sido los aspectos que hemos descubierto en el otro y que
más nos han llamado la atención?
¿Nos sentimos incómodos ante las preguntas de los demás? ¿Nos
sentimos importantes? ¿Somos todos importantes? ¿Consideramos a
los demás personas importantes?
¿Qué valores, cualidades, acontecimientos, son los que hacen a una
persona importante?
¿En nuestra vida con qué personas importantes nos hemos encontrado?

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EL EPITAFIO

• Sirve para
– Favorecer la comunicación.
– Descubrir lo que es realmente importante en nuestra vida.
– Expresar sentimientos ante “la muerte”.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Una hoja para cada participante con una lápida dibujada.
– Bolígrafos.
– Papel continuo.
– Pegamento.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante la hoja con el dibujo de una


lápida en la que no hay ninguna inscripción y motiva esta dinámica
explicando al grupo el significado de los epitafios.

2º Momento:

Cada participante, en unos minutos de reflexión, imagina aquella frase


con la que le gustaría fuera recordado y con la que se sentirían identifica-
do. Tienen que escribir su propio epitafio en la hoja facilitada para ello.

3er Momento:

Todo el grupo se sitúa en un círculo. En el centro, en el suelo se extien-


de el papel continuo y unos tubos de pegamento. Los participantes se
van presentando, dicen su nombre, leen la frase escrita en su lápida y
explican los motivos que le han llevado a escribir ese epitafio.

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• Variantes
– Hacer una primera comunicación por parejas. Después de la re-
flexión personal, el grupo camina libremente por la sala con su hoja
prendida en el pecho, de tal forma que todos puedan leer su epitafio.
Cada uno elegirá a aquella persona con la que dialogar, bien porque
haya descubierto una coincidencia de idea expresada en el epitafio o
porque le haya sorprendido el epitafio de la otra persona. Después de
este tiempo de diálogo por parejas, se reúne todo el grupo y cada
participante tiene que presentar al compañero con el que estuvo ha-
blando.
– Comentar algunos epitafios curiosos:
“Disculpe que no me levante, señora” – Groucho Marx.
“Desde aquí no se me ocurre ninguna fuga” – Johann Sebastian Bach.
“No permitáis que esto acabe así. Contad que he dicho algo” – Pan-
cho Villa.
“¿Por qué lloráis? ¿Pensabais que yo era inmortal?” – Luis XIV.
“Tened la certeza de que confirmaré ante Dios lo que afirmé ante los
hombres” – Vizconde de Río-Branco.

• Material complementario

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Se han respetado los
tiempos de reflexión y diálogo?
¿Nos han ayudado los epitafios a conocer al grupo?
¿Qué valores transmiten los epitafios escritos?
¿Qué sentimientos provoca en nosotros la muerte? Ante la idea de
morir ¿Qué ideas surgen en nosotros?

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¿ERES... ?

• Sirve para
– Conocer el nombre de todos los integrantes de un grupo.
– Romper el hielo en un grupo que se reúne por primera vez.
– Que cada participante tenga un momento de contacto con cada uno
de los componentes del grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Para cada participante un lote de fichas de papel en blanco.
– Cada lote estará formado por tantas fichas como número de partici-
pantes haya.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante un lote de fichas y un bolígrafo.


El grupo camina libremente por la sala, en cada ficha se tiene que ano-
tar el nombre de cada participante por lo que habrá que acercarse a
todos y preguntarles el nombre. Si un nombre se repite y ya lo hemos
escrito antes, anotaremos también el apellido.

2º Momento:

Cuando se tienen anotados todos los nombres y por lo tanto completa-


das todas las fichas el animador explica al grupo que ahora vamos a
hacer otro paseo por la sala pero que consistirá en el trabajo contrario,
ahora tenemos que entregar a cada persona la ficha con su nombre
escrito.
Este momento hemos de hacerlo en completo silencio, solamente
cuando se nos entrega un nombre podemos responder con un gesto

84
afirmativo si es correcto o haremos un gesto negativo si no es nuestro
nombre. Los papeles que se nos entregan con nuestro nombre se han
de guardar u ocultar para que no sean vistas por los otros compañeros,
se pueden guardar por ejemplo en el bolsillo.
Se termina cuando todos los participantes han entregado todas las fi-
chas a las personas adecuadas.

• Variantes
– Para un grupo que ya se conoce, se puede hacer esta misma diná-
mica pero con otra información que no sea el nombre, por ejemplo el
color que más le gusta, su hobby preferido, su película preferida, su
profesión, etc.

• Material complementario
– Cada ficha tendrá un tamaño aproximado de 3 x 5 cm.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se han respetando las normas de la dinámica? ¿Nos ha costado mu-
cho entregar a cada persona la ficha con su nombre? ¿Nos han entre-
gado muchas personas la tarjeta correcta o hemos tenido que rechazar
muchas equivocadas? ¿Hemos tenido la sensación de que la mayoría
del grupo no recordaba nuestro nombre? ¿Cómo nos hemos sentido?

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LA FIESTA DE ANIMALES

• Sirve para
– Desinhibir al grupo al comienzo de una sesión.
– Crear un momento de distensión.
– Desarrollar el lenguaje no-verbal.

• Edad
A partir de 7 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
– Tantas papeletas como participantes tenga el grupo. Cada papeleta
llevará escrito el nombre de un animal. 4 papeletas de cada animal.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante una papeleta con un nombre


de animal escrito.

2º Momento:

Los participantes se distribuyen libremente por la sala y comienzan a


desplazarse imitando los movimientos del animal que les ha tocado
pero sin emitir ningún sonido, en silencio van buscando a los que son
de su misma especie, cuando encuentran a un compañero, comienzan
a celebrarlo dándose un abrazo y gritando la onomatopeya del animal
que les ha tocado y continúan buscando a más compañeros.

• Variantes
– Se puede utilizar para dividir un grupo grande en otros más peque-
ños para un posterior trabajo.

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– Solamente habrá dos copias de cada animal, por lo que habrá un
número de animales distintos igual a la mitad de participantes y se
establecerá así un trabajo en parejas.

• Material complementario

gato perro gallo

cerdo pollito

• Para evaluar grupo y dinámica


Valorar si el grupo lo ha pasado bien durante el desarrollo de la dinámica.
¿Nos ha sido fácil encontrar a los compañeros?
¿Creéis que tenéis muchas cosas en común con los demás miembros
del grupo?
¿Se descubren con facilidad estas coincidencias o por el contrario so-
lemos fijarnos más en las diferencias?

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FIESTA DE INICIALES

• Sirve para
– Aprender los nombres de los integrantes de un grupo.
– Animar e iniciar una sesión.
– Trabajar la atención y capacidad de escucha en un grupo.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo se sienta formando un círculo.


El animador explica al grupo que todos estamos invitados a una gran
fiesta que está a punto de comenzar y que cada uno debe de aportar
algo que empiece con la misma inicial de su nombre. Cada participante
piensa qué es lo que va a aportar a la fiesta.

2º Momento:

El primer participante dice su nombre y lo que trae a la fiesta, el que


está sentado a su derecha dice el nombre del primero, lo que trae éste
a la fiesta y seguidamente dice su nombre y lo que aporta él y así suce-
sivamente, nombrando siempre a todos los anteriores en el orden que
han intervenido y añadiendo al final su nombre y lo que trae él a la
fiesta.
Por ejemplo:
1. Yo soy María y traigo las maracas.
2. Ella es María y trae las maracas y yo soy Carlos y traigo los cara-
melos.

89
3. Ella es María y trae las maracas, él es Carlos y trae los caramelos y
yo soy Nieves y traigo la naranjada.

Y así se repite hasta que se completa con la totalidad de participantes.


Si alguien se equivoca, inicia de nuevo la ronda comenzando por él.

• Variantes
– Con niños más pequeños se puede hacer sin que se vayan acumu-
lando los nombres, únicamente se hace la presentación, uno a uno,
formando la rima con su nombre.
– Cuando se consigue dar una vuelta completa, todos cambian de
sitio y se comienza de nuevo de la misma forma.
– Cuando se consigue dar una vuelta completa, sin cambiar de sitio,
se comienza otra ronda, pero ahora solamente recordando y nom-
brando al que está sentado a la izquierda y lo que trae a la fiesta y al
de la derecha y lo que trae, sin decir nuestro nombre ni nuestra apor-
tación a la fiesta.
– Decir el nombre y lo que se espera encontrar en ese grupo sin bus-
car la coincidencia con la inicial del nombre.
– En lugar hacer la coincidencia de iniciales con cosas materiales, se
hará con las cualidades o valores que cada uno aporta a la fiesta.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Hemos sido capaces de dar una vuelta completa con el nombre de
todos los participantes?
Analizar las causas de los errores que se han dado en el desarrollo de
la dinámica.
¿Somos capaces de escuchar a los demás? ¿Qué aspectos dificultan
la escucha?
¿Somos conscientes que entre todos, cada uno con su aportación, po-
demos hacer que este grupo funcione mejor?

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FOTO DE FAMILIA

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Dividir un grupo en subgrupos.
– Dinamizar los primeros momentos de vida de un grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Un reproductor de música.
– Canciones o danzas que inviten a bailar.
Para cada familia:
– Un sombreo, una flor, baberos y juguetes.
– Dos sillas.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador, previamente a la reunión con el grupo, preparará todo el


material. Los objetos asociados a cada miembro de la familia serán:
Padre - SOMBRERO.
Madre - FLOR para el pelo.
Bebé - BABERO (Se puede hacer de cartulina).
Es importante que la elección de objetos fomente y eduque en la igual-
dad de sexos, no haciendo una asociación sexista.

En función del número total de participantes, el animador decidirá el


número de personas que constituyen la unidad familiar:
3 - Padre, madre y bebé.
4 - Padre, madre y dos bebés (gemelos).
5 - Padre, madre, un hijo/a mayor y dos bebés (gemelos).

91
Será necesario disponer de una sala amplia sin obstáculos, se coloca-
rán las sillas de forma dispersa, de dos en dos. El lugar donde están
colocadas las sillas determina el lugar de reunión de cada familia.

2º Momento:

Todo el grupo se reúne y el animador, mientras explica la dinámica, va


colocando encima de las sillas los objetos de cada familia. Indicará el
número de personas que constituyen la unidad familiar y presentará el
objeto asociado a cada personaje. Cuando la familia esté reunida, los
padres deberán estar sentados y tomar en brazos a los bebés.

Se oye música y todos libremente se desplazan por la sala. Se para la


música y el animador grita: ¡FOTO DE FAMILIA! Cada participante se
dirige a las sillas más próximas, coge un objeto de los que vayan que-
dando libres y representa el papel asociado al objeto.

3er Momento:

Mientras que la familia está reunida, los integrantes de ese grupo se


presentan, dicen su nombre y establecen un diálogo representando
siempre el papel que les haya tocado.

4º Momento:

Pasados unos cinco minutos, el animador pone de nuevo la música,


todos los participantes deben dejar los objetos encima de las sillas y
caminar o bailar por la sala mientras que ésta se oiga. Pasado un tiem-
po, se parará otra vez la música y se volverán a formar familias diferen-
tes. Este momento se puede repetir tantas veces como se considere
oportuno.

• Variantes
– Incluir en la unidad familiar también a los abuelos.
– Sustituir los objetos por otros diferentes.
– Si al formar las familias quedan personas fuera, ya que el número
no es suficiente para formar otra, se convertirán en fotógrafos. Se
elaborarán para ellos unas cámaras fotográficas de cartulina. Mien-
tras que las familias están reunidas, ellos interpretarán su papel e irán
haciendo la fotografía a las familias.
– Con una cámara, el animador irá haciendo la fotografía de familia de
todos los grupos que se formen e ir así creando un álbum con todos
los momentos de la vida del grupo.

92
– A partir de 10 años, se puede utilizar esta dinámica de presentación
como motivación para reflexionar sobre la familia: relaciones, comuni-
cación, roles, problemas...
– Utilizar en la dinámica objetos que se presten a una utilización
sexista, por ejemplo: una muñeca, un camión, un delantal, un plume-
ro… Se abrirá con este juego un debate sobre los roles y papeles
adjudicados socialmente a los hombres y mujeres. Servirá para re-
flexionar sobre los roles familiares, laborales y sociales.

• Material complementario
Plantilla del babero. Adaptar el tamaño a la edad de los participantes.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo nos hemos sentido en el desarrollo de la dinámica?
¿Lo hemos pasado bien? ¿Hemos aprendido el nombre de los compa-
ñeros? ¿Ha habido personas con las que no hemos coincidido? ¿Nos
gustaría conocerlas? ¿Qué papel es el que más nos ha gustado repre-
sentar? ¿Hemos evitado representar algún papel? ¿Cuál? ¿Por qué?

93
LA HISTORIA DE MI NOMBRE

• Sirve para
– Conocer a las personas que integran un grupo.
– Facilitar la comunicación.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Hoja con preguntas, una para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador explica al grupo que se va a establecer un diálogo por


parejas, en el que hay que compartir la historia de nuestro nombre. Se
entrega a cada participante una hoja con las preguntas para el diálogo.

2º Momento:

Se establecen las parejas de diálogo y responden a las preguntas plan-


teadas en la hoja.

3er Momento:

Todo el grupo se reúne y cada participante presenta al compañero con


el que ha estado conversando.

• Variantes
– Hacer un corro con todo el grupo y escuchar la canción de Serrat
“Tu nombre me sabe a hiedra”. Después de la audición, saldrá un
integrante al centro y dirá su nombre. Si hay más personas con ese

94
nombre, salen también al centro y los demás irán diciendo a qué les
sabe ese nombre, qué recuerdos les trae o a quién les recuerda. Se
sientan y saldrá otro participante con un nombre diferente. Así hasta
que hayan salido todos.
– Al terminar hacer una fiesta con canciones en las que se dicen nom-
bres de personas. Por Ejemplo: “Susanita”, “Noelia”, “Carmen”, etc.

• Material complementario
Pistas para el diálogo:
– ¿Por qué eligieron tus padres ponerte ese nombre?
– ¿Estás a gusto con tu nombre?
– Si hubieras podido elegir tu nombre ¿Cuál te hubieras puesto?
– Si fueras del sexo contrario ¿Cómo te gustaría llamarte?
– Comentar si tienes alguna experiencia o anécdota vivida que haga
referencia a tu nombre.
– ¿Hay algún nombre que no te guste?
– ¿Si tuvieras un hijo o una hija qué nombre le pondrías?
– ¿Has tenido o tienes algún mote o sobre nombre? ¿Cómo has vivi-
do este hecho?

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Hemos sido capaces de crear un clima de comunicación más profun-
da partiendo de los nombres?
¿Nos influye el nombre de una persona en la percepción que tenemos
de ella? ¿Y si tiene algún apodo?
¿Cuando nos ponen un “sobrenombre” cómo nos sentimos? ¿Nos gus-
ta poner a los demás apodos?
¿Es importante sentirse a gusto con uno mismo? ¿Por qué?

95
HISTORIA PERSONAL

• Sirve para
– Tomar conciencia de las diferencias individuales.
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Trabajar el autoconcepto.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
60 minutos.

• Materiales
– Hoja con preguntas para el tiempo de reflexión. Una por participante.
– Bolígrafos.
– Un salón amplio donde se puedan reunir en subgrupos o disponer
de varios espacios para el diálogo en grupos.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante una hoja con las claves de


reflexión y pide al grupo que contesten de manera individual y en silen-
cio a las preguntas planteadas, aconseja que lo hagan de manera am-
plia y detallada. Pueden buscar un lugar en la sala donde estén más
cómodos para su reflexión.

2º Momento:

Pasado el tiempo de reflexión individual se vuelve a reunir todo el grupo.


El animador divide el grupo grande, de tal forma que se hagan subgru-
pos de 5 ó 6 participantes. Constituidos estos grupos, se reúnen en
distintos lugares de la sala donde se pueda establecer una comunica-
ción, sin ser molestados por los otros grupos.
Cada participante comparte las respuestas dadas en la hoja que se le
entregó, comunicando así su historia existencial.

96
3er Momento:

Se reúnen todos los participantes y el animador inicia un diálogo con el


grupo para analizar lo vivido a través de la dinámica y descubrir cómo
puede ayudarnos para un crecimiento personal.

• Variantes
– Omitir el tercer momento.
– Si el grupo no es muy numeroso, se pasa de la reflexión individual a
comunicarlo, formando todos un solo grupo.

• Material complementario
Para una mejor reflexión es conveniente contestar de manera amplia y
detallada:

HISTORIA EXISTENCIAL

1. Cuando naciste:
– ¿Qué te han contado del hecho de tu nacimiento?
– ¿Dónde vivían tus padres?
– ¿Les ayudó alguien a cuidarte cuando eras pequeño?

2. Recordando acontecimientos:
– ¿Qué es lo más agradable que te ha ocurrido?
– ¿Qué es lo más desagradable que te ha ocurrido?
– ¿Has vivido la muerte de un ser querido? ¿Quién? ¿Cuándo?
¿Cómo lo viviste?
– ¿Quién te ha dado la mayor alegría?
– ¿Por qué o por quién has llorado?
– ¿Has tenido algún accidente?
– ¿Has conseguido hacer realidad algún sueño?
– ¿Recuerdas algunos años como los mejores de tu vida? ¿Cuáles?
¿Por qué fueron los mejores?
– ¿Hay algún acontecimiento que haya marcado tu vida?
– ¿Te gustaría borrar algún acontecimiento de tu vida?

3. En la actualidad:
– ¿Quién forma tu unidad familiar?
– ¿Qué es lo que más te gusta de tu vida?
– ¿Qué es lo que menos te gusta de tu vida?
– ¿Tienes algún sueño que aún no hayas alcanzado?

97
– ¿Qué es lo que más valoras de la vida?
– ¿Qué es lo que menos valoras de la vida?

4. Pensando en el futuro:
– ¿Crees que podrás alcanzar todos tus sueños?
– ¿Qué es lo que te gustaría que te ocurriese?
– ¿Qué es lo que no te gustaría que te ocurriese?

5. Pensando en el final de tus días:


– ¿Cómo te gustaría morir?
– ¿Cómo no te gustaría morir?
– ¿Cómo te gustaría que te recordasen?

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se han respetado los tiempos de reflexión individual?
Valorar el nivel de comunicación en los grupos. ¿Se ha creado un clima
de confianza? ¿Se ha escuchado con atención?
Destacar los acontecimientos que han marcado la historia de los parti-
cipantes.
¿Hay coincidencias en los sueños? ¿Cuáles son los sueños del grupo?
¿Qué planes tenemos para el futuro?

98
HOLA - LA OLA

• Sirve para
– Conocer el nombre de todos los participantes.
– Romper el hielo al comenzar la sesión con un grupo.
– Crear un momento distendido.

• Edad
A partir de 4 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los integrantes del grupo, incluido el animador, se sientan for-


mando un círculo.

Cada persona se pondrá de pie y dirá su nombre, seguidamente todos


los demás participantes sentados, responden gritando “HOOOOOO-
OOOOOLA” al mismo tiempo que realizarán “la ola” levantando sus
brazos.

La persona que dice su nombre se pone de pie para decirlo y “la ola”
comienza a hacerla el que está sentado a su derecha y se continúa en
ese sentido. Se vuelve a sentar cuando la ola da una vuelta completa,
la ola termina en la persona que está sentada a su izquierda.

Comenzará la rueda de presentaciones el animador y posteriormente


continuará el que esté a su derecha.

99
• Variantes
– Todos permanecen de pie formando un corro, la persona que dice el
nombre se sitúa para decirlo en el centro del círculo.
– Si se trata de un grupo de personas que proceden de lugares distin-
tos, se dice el nombre y el lugar de procedencia. Por ejemplo: “Pablo
de Madrid”, “Isabel de La Roda”.
– Dar más vueltas de presentación aportando otros datos, siempre se
dirá el nombre primero seguido de la información que se pide. Los
datos a comunicar dependerán de las características y edades del
grupo. Por ejemplo en el caso de adultos: profesión, edad, estado
civil.
– Utilizar esta dinámica en ámbito escolar, en el área de lengua para
motivar y trabajar las reglas ortográficas en especial para “la H”.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo lo hemos pasado?
¿Recordamos el nombre de los compañeros?
¿Qué podemos hacer en el grupo para conocernos mejor?

100
101
HUELLAS DE LA MANO

• Sirve para
– Facilitar la comunicación y apertura en un grupo que comienza.
– Conocer a los miembros de un grupo.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
40 minutos.

• Materiales
– Folios. Uno por participante.
– Bolígrafos.

• Desarrollo

1er Momento:

Cada participante dibuja en un folio la silueta de su mano, da igual que


sea la derecha o la izquierda.
En un tiempo de silencio y reflexión debe escribir en su dibujo:

– En el espacio de los dedos irá anotando:

1. Motivos por los que está en ese grupo.


2. Qué es lo que espera recibir del grupo.
3. Lo que más valora de las personas.
4. Lo que más le preocupa en ese momento.
5. Lo que ofrece él al grupo.

– En el centro de la mano escribe su nombre.

2º Momento:

Dependiendo del número de participantes, el animador decide si la co-


municación de lo escrito en la mano se hace todos juntos o en peque-
ños grupos que faciliten la participación de todos.

102
• Variantes
– Construir un mural con todas las manos, para ello será necesario
que después de dibujar la mano se recorte la silueta. Cada participan-
te hace su presentación y pega su mano en el mural.
– Dependiendo del momento que vive el grupo y de las características
de éste, el animador puede proponer otras claves para escribir en la
mano y que expresen otra información distinta.
– Se dibujan las dos manos, en la derecha se escribe lo que cada uno
espera recibir del grupo y en la izquierda lo que cada persona va a
aportar, lo que trae al grupo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Creemos que el grupo puede responder a lo que los participantes han
dicho que esperan encontrar en el grupo?
¿Para qué nos ha servido esta dinámica? ¿Nos ha ayudado a conocer
a los miembros del grupo?
¿Hay coincidencias? ¿En que aspecto se coincide más?
Después de oír todas las aportaciones ¿Considera alguien que no
coincide lo que él esperaba del grupo con lo que se ha encontrado?
¿Por qué?

103
JUEGOS RÁPIDOS

• Sirven para
– Conocer el nombre de todos los participantes.
– Romper el hielo al comenzar la sesión con un grupo.
– Crear un momento distendido.

• Edad
A partir de 4 años.

• Tiempo de realización
10 minutos cada uno.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo
A continuación se exponen una serie de juegos rápidos para realizar
todo el grupo.

Todos los participantes, incluido el animador, se sientan formando un


círculo.

1er Juego: “DANDO PALMADAS”

Cada participante dice su nombre dando una palmada en cada golpe


de sílaba.
CAR…….LO.……..TA PE……..DRO
Palmada-Palmada-Palmada Palmada-Palmada
VE……..RÓ……...NI……...CA
Palmada-Palmada-Palmada-Palmada

2º Juego: “BOTAR BALÓN”

Decir el nombre al mismo tiempo que se bota el balón, dar un bote en


cada sílaba. Después de decir el nombre, se lanza libremente el balón
a otro compañero del grupo. La persona que recibe el balón dirá su
nombre botando y lo pasará a otro.

104
3er Juego: “JUEGO CON AROS”

Poner aros grandes en el suelo colocados en fila, deben estar juntos


para poder saltar de uno a otro con facilidad. La persona que dice su
nombre se pone de pie y se coloca al lado del primer aro y saltará
dentro de éste diciendo la primera sílaba de su nombre, salta al aro
siguiente diciendo la segunda sílaba y así hasta decir su nombre com-
pleto.

CAR LO TA

4º Juego: “¿CÓMO ESTÁS?”

Cada participante dice su nombre y seguidamente todos le cantan:


“¿Cómo estás.... (NOMBRE de la persona que se acaba de presen-
tar)..., cómo estás?
¿Y tus amiguitos cómo van?
Haremos lo posible para ser buenos amigos.
¿Cómo estás… (NOMBRE de la persona que se acaba de presen-
tar)…, cómo estás?”.

Los participantes irán diciendo su nombre uno a uno, siguiendo un or-


den según estén sentados.

5º Juego: “A, E, I, O, U”

Se dice el nombre pero cambiando las vocales.


Todos los participantes dicen su nombre sustituyendo las vocales por
la “A”. “CARLATA” - “PADRA” - “VARÁNACA”.
Y así con cada una de las vocales: “QUERLETE”-“PEDRE”-“VERÉNEQUE”
“QUIRLITI”-“PIDRI”-“VIRÍNIQUI”
“CORLOTO”-“PODRO”-“VORÓNÓCO”
“CURLUTU”-“PUDRU”-“VURÚNUCU”

Al final se da otra vuelta completa pero diciendo el nombre de forma


correcta.

105
• Variantes
– En el último momento cuando se dice el nombre de forma correcta,
en lugar de decir el propio nombre habrá que decir el nombre del que
está sentado a la derecha.

6º Juego: “ADIVÍNALO”

Un participante sale a la pizarra y dibuja en ella tantas rayas (una de-


trás de otra) como letras tenga su nombre. El resto del grupo debe
adivinar su nombre. Comenzará la persona que esté sentada a la dere-
cha del que ha salido a la pizarra, irán diciendo letras: consonantes y
vocales. Cuando una persona diga una letra que forma parte de su
nombre, la escribirá encima de la rayita que corresponde. Así hasta
que entre todos consigan formar el nombre.
Si presenta mucha dificultad para el grupo, se puede ayudar colocando
una letra.

7º Juego: “HOLA, ME LLAMO…”

El animador enseña a todo el grupo la frase que tienen que decir cuan-
do les toque el turno: “Hola, me llamo …(su nombre)… ¿Y tú?”

Comienza el animador dirigiéndose a la persona que está sentada a su


derecha, le dice la frase y ésta ha de responderle diciéndole el nombre.
Esta segunda persona continúa, repitiendo ahora él la frase al otro
compañero, siempre en el mismo sentido, hacia la derecha.

Se da la vuelta completa llegando de nuevo el turno al animador, enton-


ces el animador indicará que se va a repetir otra vez la vuelta entera
pero habrá que hacerlo de una manera diferente ya que tendremos que
hablar “sin que se nos vean los dientes”. Esta nueva forma de hablar
será para todos igual, para el que pregunta y para el que responde.

Se pueden dar muchas vueltas, cada vez de un modo diferente por


ejemplo:
– Hablar con los labios juntos.
– Hablar con la lengua fuera.
– Utilizando una única vocal: “Hala ma llama Carlata ¿A tá?” ...........
“Padra”.

8º Juego: “NOMBRE EN EL AIRE…”

Cada participante escribirá su nombre en el aire, utilizando letras ma-


yúsculas. Se hará en orden, de uno en uno, ya que todo el grupo debe

106
ver cómo lo escribe para poder adivinarlo. Una vez descubierto el nom-
bre, pasará el turno al que está sentado a la derecha y así sucesiva-
mente hasta que haya participado todo el grupo.

9º Juego: “SUMANDO NOMBRES”

Sentados en círculo, el animador comenzará diciendo su nombre, el


que está a su derecha dirá el nombre del animador y el después el
suyo, el siguiente dirá el del animador, el del primero y el suyo. Cada
persona tiene que decir todos los nombres dichos anteriormente y en el
mismo orden, añadirá al final su nombre. Si falla y no se recuerda algún
nombre se vuelve a empezar, pero comenzará la lista la persona que
se ha equivocado y así hasta conseguir una vuelta completa, en la que
el último diga el nombre de todos los participantes.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo lo hemos pasado?
¿Recordamos el nombre de los compañeros?
¿Es importante comunicarnos con los demás?
¿Qué podemos hacer en el grupo para conocernos mejor?

107
LLAMANDO A…

• Sirve para
– Aprender los nombres de los integrantes de un grupo.
– Desinhibir a un grupo que comienza.
– Romper el hielo al iniciar una sesión.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se sientan formando un círculo e irán diciendo


su nombre sin hacer ningún comentario, si el nombre se repite se dice
también el apellido. Se dará una primera vuelta de forma lenta, con el
fin de facilitar que los demás aprendan los nombres, posteriormente de
forma rápida se dará otra vuelta para afianzarlos. Se debe de intentar
memorizar el mayor número posible de nombres.

2º Momento:

Se coloca una silla en el centro del corro, sale una persona voluntaria-
mente que se sentará en ella y dirá su nombre y llamará a otra persona
del grupo. Por ejemplo si se llama Juan dirá: “Juan llama a Javier” Ja-
vier debe ir corriendo y sentarse encima, cuando está sentado dirá “Ja-
vier llama a Isabel” Isabel se sentará rápidamente y llamará a otra per-
sona “Isabel llama a Ricardo” y así sucesivamente hasta conseguir que
todo el grupo esté sentado en esa única silla.

108
• Variantes
– Si el grupo de personas que ha salido cae al suelo o alguien deja de
estar sentado, se rompe la cadena y el último en salir la comienza otra
vez. Todos los demás vuelven a sentarse en el círculo.
– Se van sumando y acumulando las llamadas realizadas con anterio-
ridad.
Por ejemplo el primero que es Juan dice: “Juan llama a Javier”,
Javier dice: “Juan llama a Javier, Javier llama a Isabel”,
Isabel dice: “Juan llama a Javier, Javier llama a Isabel, Isabel llama a
Ricardo”.
– Para niños más pequeños, el 2º momento se cambia suprimiendo el
hecho de sentarse en una misma silla, permanecen todos sentados
en el círculo. Comenzará el animador diciendo su nombre y llamando
a alguien del grupo. Consistirá en ir respondiendo rápidamente utili-
zando la misma fórmula “.......... llama a ..........”.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto durante el desarrollo de la dinámica? ¿Ha
habido un ambiente distendido?
Si ha habido alguien que le ha costado mucho aprender nombres de
los compañeros ¿Cómo se ha sentido?
Si se ha equivocado alguien ¿Cómo ha reaccionado el grupo ante esa
situación?

109
MADEJA DE LANA - TELA DE ARAÑA

• Sirve para
– Facilitar la apertura de los integrantes de un grupo.
– Invitar a la reflexión sobre los lazos que unen a un grupo.
– Reflexionar sobre las ataduras que impiden que actuemos con li-
bertad.

• Edad
A partir de 11 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una madeja u ovillo de lana.
– Una silla para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo se sienta en círculo de manera que estén lo más juntos


posible, evitando que queden espacios abiertos. Cada vez que una
persona reciba la madeja de lana, tiene que presentarse a los demás
de forma breve, diciendo aquellos aspectos que considere oportunos
para que los demás le conozcan.

Después de presentarse, lanza la madeja a otro compañero pero suje-


tando la lana o liándosela en la muñeca sin que apriete, de esta mane-
ra entre todos se irá formando una tela de araña. Se tiene que ir lanzan-
do a aquellas personas que aún tienen las manos libres.

2º Momento:

Cuando se han presentado todos los participantes, se puede iniciar


una segunda ronda en la que hay que decir el nombre de la persona a
la que se le lanza la madeja de lana.

110
Manteniendo siempre la consigna de que no se puede soltar la lana,
con el fin de que se vaya tejiendo cada vez más la tela de araña.

• Variantes
– Al terminar la ronda de presentaciones, se puede intentar deshacer
la tela de araña que se ha formado.
– Se puede hacer de manera más ágil, dando el animador las claves
de la información que hay que compartir al lanzar la madeja. Por
ejemplo: decir el nombre, la edad, un hobby, lo que más valoras, decir
un piropo al compañero.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Nos ha resultado fácil comunicarnos con el grupo? ¿Creemos que los
demás nos conocen de verdad?
¿Han salido muchos rasgos comunes en los participantes? ¿Cuáles
han sido?
¿Qué lazos se tienen que crear en este grupo para caminar juntos?
¿Qué ataduras nos impiden crecer como grupo?
¿Qué actitudes unen al grupo? ¿Qué actitudes lo rompen?
¿Nos cuesta mucho “deshacer” lo que hacemos mal?

111
112
MALETA CON SOMBREROS

• Sirve para
– Facilitar la apertura en un grupo.
– Comunicar a un grupo la propia imagen.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una maleta.
– Gran variedad de sombreros, gorros, gorras, viseras, pañuelos.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo reunido, en un lugar visible para todos, se coloca una


maleta llena de sombreros, pañuelos, gorras, gorros, cintas para el
pelo, etc. todo tipo de material que podamos ponernos en la cabeza.

Es importante que haya una gran variedad de modelos y que el número


supere al de participantes para enriquecer las posibilidades de elec-
ción e identificación.

El animador motiva la dinámica y explica al grupo que tenemos que


utilizar para presentarnos uno de los sombreros que hay dentro de la
maleta. Hay que presentarse al grupo haciendo una asociación entre el
elemento escogido para cubrir la cabeza y aquellos rasgos más carac-
terísticos de nuestra persona.

2º Momento:

Los participantes van saliendo al centro, abren la maleta y escogen el


sombrero elegido, se lo colocan en la cabeza y hacen su presentación.
Vuelven al sitio con el sombrero o pañuelo en la cabeza.

113
• Variantes
– Después de la presentación de todos, se puede poner una música
que invite a bailar y todos los participantes, con sus sombreros en la
cabeza, danzan al compás de la música.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
Valorar el nivel de creatividad y comunicación en el grupo.
Valorar si el material preparado ha sido motivador.
¿Nos ha resultado fácil hacer la asociación con un sombrero?
¿Ha habido algún participante que le haya costado mucho comunicar-
se ante todo el grupo?
¿Han salido muchos rasgos comunes en los participantes? ¿Cuáles
han sido?

114
ME PICA

• Sirve para
– Crear un ambiente de distensión.
– Desinhibir un grupo.
– Desarrollar la memoria y la atención.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo en círculo. Cada participante tiene que decir su nombre y


un lugar donde le pica: “Soy Carmen y me pica la nariz” al mismo tiem-
po que hace el gesto de rascarse la nariz.

A continuación, el compañero que está situado a su derecha tiene que


comenzar diciendo como se llamaba el anterior y dónde le picaba, se-
guidamente dice su nombre y dónde le pica a él. “Ella es Carmen y le
pica la nariz, yo soy Pablo y me pica la rodilla” (haciendo el gesto de
rascarse la rodilla).
Y así sucesivamente, cada persona tiene que ir diciendo todo lo de los
anteriores, en el mismo orden en que han intervenido, y unir al final su
nombre y el lugar donde le pica acompañado del gesto.

Cuando una persona se equivoca se ha de comenzar otra vez la rueda


desde el primero que habló, así hasta conseguir que el último sea ca-
paz de repetir lo de todos.

115
• Variantes
– Cuando una persona se equivoca, inicia él una nueva ronda comen-
zando por él.
– Cuando se ha conseguido llegar al final, el animador va diciendo el
nombre de los integrantes pero al azar sin respetar el tuno en que
están sentados y todos los participantes tienen que recordar dónde le
picaba y hacer el gesto de rascarse en el lugar que le picaba a la
persona que ha nombrado el animador.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Se ha creado un clima distendido?
¿Hemos sido capaces de recordar el nombre de todos los participantes?
Valorar el nivel de escucha y atención en el grupo.
¿Se valora la necesidad del silencio para atender cuando alguien está
hablando?

116
MENSAJE EN EL MÓVIL

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Favorecer la comunicación.
– Motivar los primeros momentos de vida de un grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una etiqueta adhesiva para cada miembro del grupo.
– Fotocopias con dibujo de la pantalla del móvil. Al menos 3 por
persona.
– Un bolígrafo para cada participante.
– Dos bandejas o cajas de cartón.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada participante una etiqueta adhesiva para que


escriban en ella su nombre y se la peguen en un lugar visible para todos.
Como todos ven los nombres de todos, si se dan cuenta que un nombre
está repetido deben poner también el apellido para diferenciarlos.

2º Momento:

Todos sentados formando un círculo. Se colocan en el centro dos ban-


dejas, una para las fotocopias con las pantallas de móvil en blanco y
otra vacía que será el centro de recepción de mensajes. El animador
invita a que, de forma voluntaria y en silencio, escriban mensajes a los
compañeros. No se puede olvidar poner el nombre de la persona a
quien va dirigido en el espacio “PARA:”. El nombre de la persona que lo
escribe no debe aparecer en ningún lugar. Una vez escritos los mensa-
jes, se depositan todos en la bandeja de “recepción”.

117
3er Momento:

El animador coge un mensaje, lee en voz alta el nombre de la persona


a quién va dirigido y se lo entrega.

La persona que lo recibe lee en alto el contenido y dice quién cree que
se lo ha mandado. Tiene tres intentos para adivinarlo, si falla y no lo
acierta, la persona que lo ha escrito se pone de pie y se dirige hacia la
persona que lo recibió para presentarse echándole la mano y decirle su
nombre.

Seguidamente el animador cogerá otro mensaje y así sucesivamente


con todos.

• Variantes
– Se puede establecer una acción a realizar cuando no se adivina
quién ha escrito el mensaje. Por ejemplo, que las dos personas, el
que lo ha escrito y el que lo ha recibido, canten una canción juntos.

• Material complementario
N o m b re d e la p erso na a
q uien va d irigid o el
Mensaje para: ___________ m ensaje

E sp acio p ara escrib ir


el m en saje

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos han gustado los mensajes recibidos?
¿Cómo se han sentido las personas que no han recibido mensajes?
Reflexionar sobre la necesidad de sentirse integrado en el grupo.
¿Cómo podemos contribuir a que nadie se quede aislado?

118
MÓVIL

• Sirve para
– Establecer el primer contacto entre los miembros de un grupo.
– Dividir un grupo en subgrupos.
– Facilitar la comunicación en pequeños grupos.

• Edad
A partir de 7 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Fotocopias de dibujos de móviles. Un móvil para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

Previamente al encuentro con el grupo, el animador prepara el mate-


rial. Debe de haber tantos teléfonos como integrantes tenga el grupo.
Un mismo número estará repetido dos veces.

A cada participante se le entrega un teléfono móvil con un número. Se


deja tiempo para que caminen libremente por la sala y busquen al com-
pañero que tiene otro teléfono con el mismo número.

2º Momento:

Cuando se encuentran, se van a un lugar de la sala donde poder pre-


sentarse y conversar.

3er Momento:

Se reúnen todos juntos en un solo círculo. Cada persona pasa a pre-


sentar a los demás a aquella con la que estuvo conversando.

119
• Variantes
– Puede utilizarse para dividir un grupo en subgrupos. Al preparar el
material, se repite un mismo número de teléfono tantas veces como la
cantidad de personas que queremos tenga cada subgrupo.
– Conforme avanza la edad de los participantes, el número del móvil
tendrá más dígitos para añadir algo de dificultad a la hora de buscar al
compañero.
– El tema de diálogo en los subgrupos podrá cambiar según las nece-
sidades e intereses.

• Material complementario

120
• Para evaluar grupo y dinámica
¿Nos hemos sentido a gusto hablando con el compañero/a?
¿Qué grado de comunicación y escucha se ha alcanzado?
¿Coincide la presentación que ha hecho el otro de nosotros con lo que
hemos hablado? ¿Se han olvidado muchos datos de los comunicados
en el diálogo en pareja?
¿Qué elementos dificultan la comunicación?

121
122
NÁUFRAGOS

• Sirve para
– Desinhibir a un grupo.
– Presentar a los integrantes de un grupo.
– Conocer y aprender el nombre de todos los participantes.

• Edad
A partir de 5 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Equipo de música.
– Música donde aparezcan sonidos del mar.
– Un espacio libre por donde desplazarse todo el grupo. Náufragos.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador reunido con todos los participantes motiva la dinámica.


Todo somos náufragos, nos encontramos en medio del mar, solos, na-
dando incansablemente en busca de una isla.

Nos desplazamos libremente por la sala haciendo los gestos como si


fuéramos nadando. Al mismo tiempo se escucha música con el sonido
de las olas.

2º Momento:

De pronto nos encontramos muchas islas pequeñitas, tan pequeñitas


que sólo pueden estar 2 personas - Nos sentamos en el suelo cogidos
de la mano por parejas formadas al azar - Se presentan y se entabla
una breve conversación.

123
3er Momento:

Los náufragos vuelven al mar en busca de islas mayores. Se continúa


escuchando la música y caminan en solitario como si estuvieran en el
agua.

El animador irá diciendo cada vez un número distinto, que refleja el


número de personas que pueden estar en una misma isla. Dialogan
siempre sentados en el suelo cogidos de la mano, formando un corro.

Es importante que el animador plantee muchas ocasiones de encuen-


tro en las islas, ya que así se facilitará conocer a más personas. Se
pueden repetir números.

• Variantes
– Se pueden poner dispersos por el suelo aros grandes que serán las
islas, lugar de encuentro de los náufragos.
– Habrá un último momento en el que se encontrarán una isla que
admite tantos habitantes como personas componen el grupo. Crean-
do así una situación de trabajo con el grupo completo.
– Al final, todos reunidos, se reparte una hoja en blanco para cada
uno. En silencio y de forma individual se tiene que recordar y anotar el
nombre de todas las personas que se han conocido en las distintas
islas.
– Con los niños más pequeños se puede dedicar el tiempo de la isla
únicamente a decir el nombre y alternarlos de forma más rápida con
los de movimiento en el mar. Provocar muchas situaciones de en-
cuentro.

• Para evaluar grupo y dinámica


Valorar si la dinámica se ha desarrollado con agilidad.
¿Se han integrado todos los participantes en la dinámica?
¿Recordamos el nombre de las personas con las que hemos coincidido
en las islas?
¿Qué nivel de comunicación se ha alcanzado en las islas?
¿Hemos buscado a las personas que ya conocíamos o hemos ido en
busca de las desconocidas?

124
NÚMERO FAVORITO

• Sirve para
– Dividir en grupos más pequeños según las preferencias de los par-
ticipantes.
– Facilitar la apertura y comunicación en un grupo.
– Romper el hielo.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Relación de características relacionadas a cada número, son nece-
sarias 10 copias, una para cada subgrupo.

• Desarrollo

1er Momento:

Nuestra sociedad está influenciada en muchos campos por la numero-


logía, nosotros nos vamos a servir también de ella para esta dinámica.
El animador invita a todos los participantes, colocados en círculo a que
piensen en silencio, durante unos minutos, cuál es su número favorito
del 1 al 9 y en los motivos que le llevan a la elección de ese número. Es
importante que en este momento el grupo no conozca la hoja de mate-
rial complementario. Se trata de hacer la elección del número pero sin
ninguna influencia.

2º Momento:

Todas las personas se irán presentando una a una, irán diciendo su


nombre, su número favorito y el por qué lo han elegido.

125
3er Momento:

El animador adjudica un espacio para cada número, se hacen subgru-


pos con aquellas personas que han elegido el mismo número. Entrega
a cada subgrupo una hoja con los rasgos característicos asociados a
cada número.

4º Momento:

Tiempo de diálogo en los pequeños grupos. Se elije un moderador que


hace también de secretario. Primero se leen los rasgos del número
elegido por ese grupo y posteriormente se comentan. Algunas suge-
rencias para el diálogo:

¿De los rasgos leídos cual es el que más nos describe?


¿Nos sentimos identificados con las características de ese número?
¿Coinciden con nuestra forma de ser?
Elegir los rasgos de la personalidad que tienen en común todos los
integrantes de ese subgrupo, pueden ser de los que aparecen en la
hoja u otros distintos y elaborar una ficha nueva para ese número en la
que estén de acuerdo todos con los rasgos que aparecen.

• Variantes
– Se podría tener un 5º Momento en el que se vuelven a reunir todos
en un único grupo y se presenta cada subgrupo leyendo las fichas
que se han elaborado en las que aparecen las características de la
personalidad que los identifica.
– Si se trata de un grupo que ya se conoce, se le da a cada participan-
te una hoja con la descripción de todos los números y varias etiquetas
adhesivas pequeñas (tantas como participantes). Se da un tiempo
para leer en silencio la hoja, posteriormente y siempre en silencio,
cada participante designará a cada persona del grupo un número, el
que creemos que más lo define según los rasgos de su personalidad.
Cuando ya se ha elegido un número para un integrante del grupo, se
escribe en la etiqueta y se le pega a esa persona en un lugar visible.
Para terminar, todos en un único grupo establecerán un diálogo don-
de comentarán el por qué asignaron esos números y si les ha extraña-
do que alguien les anotara algún número en especial.
– En el primer momento se reparten las hojas del material comple-
mentario y después de una lectura reflexiva cada participante elegirá
el número con el que más se identifican. Según los números elegidos
se harán los subgrupos y se abrirá un diálogo entre las personas que
se han identificado con el mismo número.

126
• Material complementario

NÚMERO FAVORITO - 1
Líderes innatos Tercas
Personas ambiciosas Al enojarse son despiadadas
Ganadores Egocéntricas
Activas Autoritarias
Dominantes Les interesa más lo que hacen que las relaciones
personales
Agresivos

NÚMERO FAVORITO - 2
Variables Personas encantadoras
Algo mentirosas Intuitivas
Ultrasensibles y Poco decididas
depresivas
Pasivas Carecen de confianza en sí mismas
Inclinación por lo artístico Más interés por el pensamiento que por la acción
Poseen inventiva Se les asocia a la luna y al día lunes

NÚMERO FAVORITO - 3
Disciplinadas Con gran talento
Les gusta controlarlo No se conforman fácilmente
todo
Orgullosas Parecen superficiales pero tienen gran
espiritualidad
Independientes Se les asocia a Júpiter y al día jueves
Tienen mucha energía

NÚMERO FAVORITO - 4
Muy firmes y seguras Poco sociables, con dificultad para hacer amigos
Buscan el lado práctico Se sienten solas
Tienen una gran Con tendencia al aislamiento
resistencia
Rebeldes Se les asocia a Urano y al día domingo
Poco materialistas

NÚMERO FAVORITO - 5
Vivaces Es el número de los sentidos
Sensuales Con tendencia a sufrir de los nervios
Amantes de los placeres Se recuperan fácilmente de los fracasos
De reacciones rápidas Se relacionan con los demás con mucha facilidad
Impulsivas Facilidad para hacer dinero
Muy sensibles Se les asocia a Mercurio y al día miércoles

127
NÚMERO FAVORITO - 6
Equilibradas Armoniosas
Muy familiares y Más románticas que sensuales
hogareñas
Muy sensibles ala belleza Obstinadas y luchadoras
Atractivas Despiertan en los demás confianza
Pacíficas Se les asocia a Venus y al día viernes

NÚMERO FAVORITO - 7
Grandes pensadores Parecen personas introvertidas
Originales Les encanta viajar
Valoran más lo espiritual que lo Se les relaciona con el agua
material
Ejercen influencia sobre los demás Se les asocia a Neptuno y al día
lunes

NÚMERO FAVORITO - 8
Tienen una gran fuerza de voluntad Personalidad algo extraña, con
ciertas rarezas
Con sentimientos profundos e Personas difíciles
intensos
Suelen ser personas frías Se sienten incomprendidas
Asociadas con la tristeza Se les asocia a Saturno y al día
sábado
Les gusta el éxito fácil

NÚMERO FAVORITO - 9
Muy luchadoras Propensas a incidentes y lesiones
Personas activas Gran valor y coraje
Gran poder de decisión Creen y fomentan el amor fraterno
Salen airosas en los contratiempos Se les asocia a Marte y al día martes

• Para evaluar grupo y dinámica


Valorar el nivel de comunicación en el grupo grande y en los subgru-
pos.
¿Nos hemos sentido identificados con las características asociadas al
número elegido?
¿Ha resultado fácil encontrar rasgos en común entre las personas que
han elegido el mismo número?
¿Solemos etiquetar con facilidad a los demás? ¿Y a nosotros mismos?
¿Nos pesan “las etiquetas” que nos ponen los demás? ¿Qué dificulta-
des encontramos a la hora de relacionarnos con los demás?

128
PALMADAS

• Sirve para
– Conocer y aprender el nombre de todos los participantes.
– Desinhibir a un grupo que comienza una sesión.
– Desarrollar el sentido del ritmo.
– Marcar entre todos un único ritmo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador enseña al grupo el ritmo a seguir que tendrá estos cuatro


tiempos:
– Un golpe con las palmas de las manos sobre las piernas.
– Una palmada.
– Mano derecha por encima del hombro derecho y con el pulgar seña-
lando hacia atrás.
– Mano izquierda por encima del hombro izquierdo y con el pulgar
señalando hacia atrás.El animador debe de asegurarse que el ritmo
ha sido aprendido por todos los participantes.

2º Momento:

El grupo se coloca formando un corro, el animador explica que ahora


siguiendo el ritmo aprendido hay que decir el nombre propio al dar la
palmada. Todos los participantes han de hacer todos los movimientos
marcando el ritmo. Comienza el animador y continúan por orden hacia
la derecha.

129
Se continúa la rueda hasta que todos los participantes se han presen-
tado.
Cuando golpeamos las piernas se mantiene silencio.

3er Momento:

Ahora se complica un poco más y tenemos que decir el nombre propio


al dar la palmada y al levantar la mano derecha encima del hombro
derecho hay que decir el nombre de la persona que hay a nuestra dere-
cha y cuando levantemos la mano izquierda decir el nombre del que
hay a nuestra izquierda.

Siempre sin dejar de marcar el ritmo aprendido.

• Variantes
– Utilizar distintos ritmos dependiendo de la edad y características del
grupo.
– Cuando se da el golpe en las piernas se puede decir derecha o
izquierda y marcar así el sentido en el que avanza la rueda.
– Se puede añadir un cuarto momento en el que se dirá el propio nom-
bre y el de otro participante sin tener en cuenta dónde esté situado, el
participante nombrado debe ir corriendo a colocarse en el lugar donde
lo han nombrado. El colocado a la derecha es el que continúa la rueda
nombrándose primero y pasándole el turno a otro y así sucesivamente.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿El ritmo utilizado era adecuado a las características del grupo?
Si ha habido alguien que le ha costado mucho aprender el ritmo
¿Cómo se ha sentido?
Si se ha equivocado alguien ¿Cómo ha reaccionado el grupo ante esa
situación?
¿Hemos aprendido el nombre de los compañeros?

130
PAREJAS FAMOSAS

• Sirve para
– Conocer y aprender el nombre de todos los participantes.
– Favorecer el contacto entre todas las personas que constituyen un
grupo.
– Establecer parejas para una actividad posterior.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Una etiqueta adhesiva para cada participante.
– Un rotulador.

• Desarrollo

El animador, previamente a la reunión con el grupo, preparará unas


etiquetas con los nombres de personajes que constituyen parejas fa-
mosas de la historia, pueden ser personajes reales o ficticios, depen-
diendo de las edades del grupo elegirá aquellos que sean conocidos
por el grupo.

1er Momento:

El animador coloca en la espalda de cada participante una etiqueta con


el nombre de un personaje.

Se trata de descubrir primeramente el personaje que cada uno lleva


escrito, para lo cual podrá hacer preguntas al resto del grupo, los de-
más sólo le podrán responder SI o NO. Antes de hacer la pregunta
tiene que presentarse, decir su nombre y estrechar la mano a la perso-
na a la que va a preguntar, la cual le dirá también su nombre. No podrá
hacerle más de una pregunta, para obtener más información tendrá
que buscar a otra persona del grupo.

131
2º Momento:

Cuando se descubre el personaje que se lleva escrito, se inicia la bús-


queda de la pareja, cuando la haya encontrado, le da la mano y buscan
un lugar de la sala para iniciar un diálogo de presentación.

• Variantes
– Para niños pequeños utilizar personajes de cuentos y en lugar de
ponerlo en la espalda dárselo en una tarjeta.

• Material complementario
Etiquetas adhesivas con los siguientes nombres:

ROMEO JULIETA MORTADELO FILEMÓN

NAPOLEÓN JOSEFINA ZIPI ZAPE

ISABEL FERNANDO EPI BLAS

DON QUIJOTE DULCINEA BELLA BESTIA

EL GORDO EL FLACO

Habrá tantas como participantes.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Las parejas famosas seleccionadas eran adecuadas y conocidas por
los participantes?
¿Hemos tenido dificultad para descubrir el personaje que éramos? ¿Y
para encontrar a nuestra pareja?
¿Nos han ayudado a encontrar nuestro personaje oculto? ¿Cómo?
¿Cómo ha sido la comunicación en parejas?

132
PASAR LA PELOTA

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Despertar el interés por conocer a las personas que forman un grupo.
– Desinhibir a un grupo que se reúne por primera vez.
– Romper el hielo al comienzo de una sesión.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una pelota.

• Desarrollo

1er Momento:

El grupo se coloca en círculo, durante 5 minutos cada participante tie-


ne que preguntar a los compañeros que están situados a su derecha y
a su izquierda el nombre, la edad, etc.

2º Momento:

Se pone en juego una pelota, la persona que tiene la pelota tiene que
presentar a los compañeros que tiene a ambos lados, una vez realiza-
da la presentación lanza la pelota a otro miembro del grupo sin respe-
tar ningún orden.

• Variantes
– Pasado un tiempo se puede complicar el juego, el animador irá
diciendo distintos datos a preguntar a los compañeros situados a
ambos lados, por ejemplo, primero el nombre, luego la edad, el co-
lor preferido, la profesión que tiene o la que le gustaría tener, etc.

133
Después de cada dato se hace una ronda de presentaciones con la
pelota, en la que se irá diciendo todo lo que sepamos de los compa-
ñeros.

El animador elegirá los datos a preguntar, dependiendo de la edad y


características del grupo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha respetado el turno de la persona que tenía la pelota y se le ha
escuchado mientras presentaba a sus compañeros?
¿Ha servido la dinámica para conocer el nombre de todos los partici-
pantes o sólo nos hemos quedado con el nombre de los compañeros
situados a nuestro lado?
¿Es suficiente con los datos que sabemos de los demás para conocer-
nos? ¿Qué otra información sería conveniente saber?
¿Es importante que el grupo sea un lugar de conocimiento del otro?
¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor?

134
135
PASEO CON OBSERVADORES

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Desinhibir a un grupo que comienza.
– Romper el hielo al iniciar una sesión.
– Trabajar la actitud de escucha.

• Edad
A partir de 9 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo sentado en un gran corro. El animador explica que to-


dos van a ser observadores de lo que ocurra en el centro del corro, ya
que este espacio se ha convertido en un pequeño jardín o zona de
paseo.

El animador es el primero en invitar a una persona del corro a pasear


con él, se acercará a su sitio le dará la mano y los dos juntos pasea-
rán dando una vuelta completa al corro por la parte de dentro, pueden
ir cogidos de la mano, del brazo, de la cintura, etc. pero nunca sepa-
rados.

2º Momento:

Durante el paseo se presentarán, se harán preguntas e intentarán des-


cubrir quién es la persona con la que pasean. El resto del grupo conti-
núa sentado, en silencio, escuchando la conversación de las personas
que pasean.

136
3er Momento:

Al llegar al sitio que ocupaba la persona invitada, el animador se senta-


rá y la persona que queda en el centro invitará a otra a pasear con ella
y así sucesivamente. No se puede invitar dos veces a una persona.
Cuando se invita a una persona que ya ha salido, tendrá que respon-
derle que lo siente mucho pero no puede ir a pasear e invitará a otra
persona.

Se continúa hasta que todos los integrantes del grupo hayan salido a
pasear.

• Variantes
– Cada pareja debe ser original y no repetir la manera de ir unidas
durante el paseo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha creado un clima de escucha? ¿Las personas que estaban en el
corro han permanecido en silencio?
¿Cuál ha sido el nivel de comunicación mantenido en las conversacio-
nes durante el paseo?
¿Las parejas reflejaban estar incómodos al tener que pasear unidos?
¿Nos ha condicionado el hecho de ser observados? ¿Y el tener que
pasear unidos?
¿Cómo se han sentido los que han sido invitados los últimos?
¿Nos ha sorprendido alguna pareja en especial? ¿Por qué?

137
PELOTA CALIENTE

• Sirve para
– Conocer el nombre de los participantes.
– Favorecer la comunicación en un grupo.
– Romper el hielo al inicio de una sesión.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
25 minutos.

• Materiales
– Una pelota.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se colocan formando un círculo, es preferible


que lo hagan de pie, pero también podría realizarse la dinámica estan-
do sentados.

El animador explica al grupo que la pelota está muy caliente y quema,


por lo que hay que pasarla rápidamente. Cada persona que reciba la
pelota tiene que presentarse y comunicar al grupo su nombre, una vez
que ha dicho su nombre lanza la pelota a otra persona del grupo, lo
hará con rapidez para evitar quemarse.

2º Momento:

El animador, pasado el tiempo que considere oportuno, dependiendo


del número de participantes, irá modificando la información a comuni-
car, elegirá aquellos criterios que se adapten más a las características
del grupo.
Algunas ideas de la información a comunicar:

138
– Edad.
– Lugar de nacimiento.
– Número de hermanos.
– Comida preferida.
– Un deseo especial para el grupo.
– Un sueño por alcanzar.
– Profesión.
– Una cualidad.
– Un defecto.
– Lo que quiere compartir con el grupo.
– Lo que espera encontrar en el grupo.
– Etc.

• Variantes
– Se pueden modificar la información a comunicar en la presentación
dependiendo de la edad y las características del grupo.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica? ¿Se ha desarrollado con
rapidez y agilidad?
¿Los criterios elegidos por el animador eran adecuados a las caracte-
rísticas del grupo?
¿Nos ha ayudado a conocer a los integrantes del grupo?
¿Hemos descubierto coincidencias dentro del grupo?

139
PELOTA DE PLAYA

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Desinhibir a los participantes de un grupo.
– Crear un clima de distensión.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una pelota de playa grande.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se colocan de pie en círculo. El animador co-


mienza la rueda de presentaciones, se coloca la pelota de playa entre
las piernas y camina con ella sin tocarla con las manos, se dirige a un
miembro del grupo y se presenta, le pasará la pelota y se continúa la
rueda pasando la pelota a otra persona, así hasta que todos los partici-
pantes hayan sido presentados.

• Variantes
– Si el grupo es muy numeroso se puede utilizar más de una pelota.
– Utilizar dos pelotas de distinto color, una invitará a los participantes
a presentarse y la otra se pone en juego al mismo tiempo, haciendo
que la persona que la lleve vaya cantando hasta que consiga pasarla
a otra persona.
– Utilizar una pelota de tenis, se pasará con el cuello sujetándola con
la barbilla.
– Utilizar un globo en lugar de la pelota. Pasarlo sujetándolo entre las
rodilla.

140
• Para evaluar grupo y dinámica
¿Nos hemos sentido a gusto con la dinámica?
¿Nos lo hemos pasado bien? ¿Ha provocado la risa de los participan-
tes?
¿Nos ha ayudado a conocer a los demás?
Valorar el grado de participación, si se han integrado todos o si se ha
quedado alguien desplazado.
¿Cómo ha sido el tiempo de espera hasta que llegaba la pelota?

141
PELOTA PREGUNTONA

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Integrar a los participantes de un grupo.
– Romper el hielo en un grupo que se inicia como tal de una manera
lúdica y distendida.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Una pelota.
– Música y el equipo para escucharla.

• Desarrollo

1er Momento:

El grupo se sitúa en círculo, el animador comienza poniendo una músi-


ca, mientras que se oye ésta la pelota tiene que estar en movimiento,
ha de pasarse con rapidez a la persona que está situada a nuestra
derecha, cuando el animador pare la música, la persona que tiene la
pelota tiene que presentarse al resto del grupo, la pelota se vuelve a
pasar al de la derecha cuando se vuelve a oír otra vez la música, si la
persona que tiene que presentarse no sabe qué decir, las personas
situadas a su lado, la de la derecha y la de la izquierda, le pueden
hacer preguntas que faciliten su presentación.

2º Momento:

En caso de que la pelota vuelva a pararse en una persona que ya se ha


presentado, se someterá a tres preguntas que le hará el grupo de ma-
nera espontánea.

142
• Variantes
– Lanzar la pelota libremente a cualquier persona del grupo, sin se-
guir un orden establecido.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos ha servido para conocer a los integrantes del grupo?
¿Nos molesta que los demás nos pregunten?
¿Qué aspectos son los que más nos interesan de los demás?
¿Qué rasgos son los que más definen nuestra personalidad?
¿Es necesario crear en el grupo un clima de confianza? ¿Por qué?
¿Cómo podemos conseguirlo?

143
PERSONAJE FAVORITO

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Facilitar la comunicación.
– Descubrir los valores más admirados por el grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
40 minutos.

• Materiales
– Una hoja de trabajo para cada participante.
– Bolígrafos.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega una hoja a cada participante y motiva la dinámica,


invitándoles a que piensen en aquellas personas a las que admiran,
pueden ser personajes públicos o conocidos sólo por ellos, históricos o
contemporáneos, vivos o muertos, reales o ficticios. Son muchos los
motivos que pueden despertar en nosotros esa admiración, su aspecto
físico, sus valores, su dedicación, su vida, las acciones que realizan, su
manera de pensar, etc.

2º Momento:

En silencio, cada persona piensa en aquellas personas a las que admi-


ra y los motivos de esa admiración. Escribe su reflexión en la hoja faci-
litada para ello.

3er Momento:

Los integrantes del grupo se presentan y comunican a los demás sus


personajes favoritos y el por qué los admiran.
Después de cada presentación, el grupo puede comentar o lanzar pre-
guntas a la persona que se ha presentado.

144
• Variantes
– Elaborar entre todos la revista de “Personajes Favoritos”. Cada par-
ticipante escoge uno de sus personajes favoritos y elabora una hoja
de la revista, en la que da a conocer a los demás su personaje elegido
y los aspectos de éste que el valora y admira.
– Para niños pequeños se puede trabajar la dinámica sólo con perso-
najes de cuentos, cada uno elige el que más le gusta y comunica a los
demás el por qué lo han elegido.

• Material complementario

Mi personaje favorito es... Lo admiro por...

• Para evaluar grupo y dinámica


Según los personajes preferidos del grupo ¿Qué valores son los más
admirados por el grupo?
¿Qué hemos descubierto de los demás a través de esta dinámica?
¿Ha habido coincidencias en el grupo? ¿Se ha repetido algún perso-
naje?
¿Nos ha sorprendido de manera especial la admiración por algún per-
sonaje?
¿Qué sectores, grupos o profesiones de la sociedad son los más admi-
rados?
Valorar el nivel de comunicación alcanzado en el grupo.

145
PORTADA DE REVISTA

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Favorecer la comunicación interpersonal.
– Fomentar la creatividad y expresividad.
– Reflexionar sobre los valores más admirados por la sociedad.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Fotocopias con la portada de revista en blanco. Una para cada par-
ticipante.
– Lapiceros, rotuladores, ceras de colores.

• Desarrollo

1er Momento:

Se entrega a cada persona una fotocopia con el dibujo de la portada de


revista en blanco.
El animador motiva la dinámica transmitiéndoles que todos los inte-
grantes del grupo se han convertido en personajes famosos, tan impor-
tantes que ocuparán la portada de una revista.

2º Momento:

En silencio durante 10 minutos, cada persona elaborará la portada de


su revista. En ella deben transmitir a los demás su nombre y aquellos
aspectos más característicos de su personalidad.

3er Momento:

Todo el grupo se reúne formando un solo grupo. Uno a uno, de forma


espontánea, se presentará mostrando a los demás la portada elabora-
da y comunicando los aspectos reflejados en ella.

146
• Variantes
– Después de presentarse, se colocarán todas las portadas en un lugar
visible de la sala para que puedan observarlas en otros momentos.
– Encuadernar todas las portadas formando un solo libro. Será un
buen documento de la vida del grupo.
– Llevar al grupo varias revistas de actualidad. Analizar las portadas:
los personajes famosos que aparecen, las noticias que se destacan,
valores que se transmiten.

• Material complementario

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos sentimos importantes? ¿Por qué?
“TODOS SOMOS IMPORTANTES” ¿Estás de acuerdo con esa afirma-
ción?
¿Qué cualidades son las que más admiramos en los demás?
¿Qué portada nos ha llamado más la atención? ¿Por qué?
¿Qué personajes son los más admirados por la sociedad?
¿Qué personajes suelen llenar las portadas de las revistas?
¿Qué hechos son los más admirados por la sociedad?

147
148
¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ NO SÉ?

• Sirve para
– Presentar a los integrantes de un grupo.
– Tomar conciencia de que desconocemos muchos aspectos de los
demás.
– Profundizar en el conocimiento de las personas que forman un grupo.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
25 minutos.

• Materiales
– Hoja en blanco, una por participante.
– Bolígrafos, uno por participante.

• Desarrollo

1er Momento:

Se entrega a cada participante una hoja en blanco donde tienen que


escribir su nombre.

El animador recoge todas las hojas y se vuelven a repartir al azar, de tal


forma que a cada uno le toque el nombre de un compañero, nadie pue-
de tener su propio nombre, si esto ocurre tendrá que coger otra.

2º Momento:

Cada persona respecto a la persona cuyo nombre le ha tocado, se


tiene que plantear la pregunta ¿Qué sé yo de él/ella? Y lo escribe en la
hoja junto al nombre.

3er Momento:

Después de haber escrito lo que sabe de la persona cuyo nombre le ha


tocado, pasa a plantearse la pregunta ¿qué es lo que no sé de el/ella?
Y anota en la hoja tres preguntas para hacerle posteriormente.

149
4º Momento:

Comienza el turno de presentaciones, cada integrante presenta al gru-


po a la persona cuyo nombre tiene el cual escucha en silencio la pre-
sentación, seguidamente le hace las preguntas que anotó sobre lo que
no sabe de él, la persona presentada responderá y sólo al final puede
decir si está de acuerdo o no con la presentación hecha y por qué,
también puede añadir algún dato que considere importante y que el
otro haya omitido.

• Variantes
– En lugar de dar la hoja en blanco, se puede dar con un esquema de
aspectos a completar, por ejemplo: cómo es, cómo piensa, cómo se
relaciona, cómo trabaja, cómo es su familia, etc.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Nos sentimos cómodos cuando oímos hablar de nosotros?
¿Coincide la imagen que los demás tienen de nosotros con la nuestra?
¿Cómo se ha reaccionado ante las preguntas? ¿Se ha respondido con
sinceridad? ¿Nos molestan algunas preguntas? ¿Cuáles? ¿Qué es lo
que más curiosidad despierta saber de los demás?
Valorar el grado de conocimiento de los integrantes del grupo.

150
¿QUIÉN SOY?

• Sirve para
– Facilitar la presentación de los integrantes de un grupo.
– Descubrir los valores que más definen a las personas.
– Encontrar coincidencias y/o diferencias con los demás.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Hoja en blanco una por participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador entrega a cada integrante del grupo una hoja pequeña y


pide que, en 5 minutos, responda en ella a la pregunta ¿Quién soy yo?,
es conveniente que no de aclaraciones a la pregunta para que puedan
responder de forma más libre e imaginativa.

2º Momento:

Cada participante lee al grupo lo anotado en la hoja. Si dentro del grupo


hay personas que se conocen, pueden añadir algún dato o rasgo de la
persona que se está presentando y que consideren interesante comu-
nicar.

• Variantes
– Se responde a la pregunta ¿Quién soy yo? Sin poner el nombre de
la persona que lo escribe, el animador leerá una a una las hojas y el
grupo intentará adivinar de qué persona se trata.

151
• Para evaluar grupo y dinámica
¿Qué rasgos son los que más se han utilizado para describirnos?
¿Qué aparecen más los rasgos positivos o los negativos?
¿Podemos descubrir coincidencias entre los integrantes del grupo?
¿Las presentaciones han sido ampliadas por el resto del grupo?
¿Coincide nuestra presentación con la imagen que los demás tienen
de nosotros?
¿Algún participante no ha disfrutado con la dinámica? ¿Por qué?

152
RESPUESTA INCOMPLETA

• Sirve para
– Facilitar la presentación de los integrantes de un grupo.
– Fomentar la comunicación.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Un lote de tres tarjetas con las frases incompletas para cada partici-
pante.
– Un bolígrafo por persona.

• Desarrollo

1er Momento:

A cada participante se le entregarán tres tarjetas con las siguientes


frases:
“Yo para ser feliz necesito...”
“Yo quiero que el grupo...”
“Yo ante un problema...”
Durante 10 minutos en silencio se completarán las frases entregadas.

2º Momento:

Cada participante se presenta a los demás comunicando lo escrito en


las tarjetas y se establece un diálogo en torno a lo que comunica cada
persona.

• Variantes
– Las frases a completar se pueden cambiar dependiendo del grupo:
de su edad y características, así como del objetivo que queramos
conseguir con la dinámica.

153
– Para los más pequeños se pueden dar solamente dos frases para
completar: “Me gusta...” “No me gusta...”

• Material complementario

Y o p ara ser feliz necesito … Yo quiero que el grupo…

Yo ante un problema…

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Ha servido la dinámica para conocer a los integrantes del grupo?
¿Las frases escogidas se adaptan a las características del grupo?
¿Nos ha sorprendido alguna aportación en especial?
¿Hay mucha diferencia en las respuestas o se mantienen en la misma
línea?
Valorar el nivel de participación y comunicación del grupo.

154
SALUDOS CON…

• Sirve para
– Establecer un primer contacto en un grupo.
– Desinhibir a los integrantes de un grupo.
– Romper el hielo en un grupo que no se conoce.
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Los participantes forman dos grupos concéntricos, de tal forma que se


estén mirando cara a cara.

Los dos círculos tienen que tener el mismo número de personas, si hay
un número impar de participantes el animador se incluye e irá dando
las consignas desde ese puesto realizando a la vez la rueda de salu-
dos.

2º Momento:

El animador da una consigna de saludo. Por ejemplo dice: saludamos a


la pareja de enfrente echándole la mano.

3er Momento:

Después de dar un tiempo para el saludo, el animador dice: “Grupo del


centro un paso a la derecha” y este grupo avanza un puesto con lo que
se establecen nuevas parejas.

155
El animador da una nueva consigna de saludo.

Siempre después de dar un tiempo de saludo, se repite la orden del


animador de un paso a la derecha para que no se repitan las parejas
que se saludan.

Algunos ejemplos de saludos:


Con un abrazo.
Con unos besos.
Frotando la nariz, nariz con nariz.
Como si ya nos conociéramos e hiciera mucho tiempo que no nos ve-
mos.
Agarrando el tobillo del compañero.
Chocando los cinco.
Palma con palma.
A cámara lenta.
Hablando con los labios juntos.
Hablando pero desfigurando nuestra voz.
Nos presentamos al mismo tiempo que bailamos tipo pasodoble.
Nos saludamos cantando con cualquier melodía.
Cantando: “Hola Don Pepito, Hola Don José, pasó.......”

• Variantes
– Ver “DISTINTOS SALUDOS”.
– Utilizar la doble rueda pero dejar que los integrantes se saluden
libremente, sin ninguna consigna dada.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿El desarrollo de la dinámica ha supuesto para el grupo una manera
divertida de aprender los nombres de todos?
Analizar las causas de los errores que se han dado el desarrollo de la
dinámica.
¿Saludamos a todas las personas de la misma manera? ¿Qué tipos de
distinciones solemos hacer?
¿Somos expresivos en nuestra forma de saludar? ¿Expresamos con
facilidad nuestros sentimientos?
¿Nos cuesta iniciar y/o mantener una conversación con una persona
que nos acaban de presentar?
¿Ponemos barreras cuando alguien intenta conocernos? ¿Facilitamos
que los demás nos conozcan o acostumbramos a marcar distancias?

156
SI CALLAS PAGAS

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo de manera distendida.
– Aprender los nombres de los participantes.

• Edad
A partir de 8 años.

• Tiempo de realización
25 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes situados en corro dicen uno a uno su nombre.

2º Momento:

El grupo permanece colocado en corro, uno de los participantes pasa


al centro y dirá el nombre de una persona del grupo, la cual debe decir
el nombre de otro antes de ser tocada por quien esté en el centro, si no
dice el nombre o lo dice después de ser tocada pasa a ocupar el puesto
central, si responde con el nombre la persona que está en el centro
debe decir rápidamente otro nombre y así sucesivamente.

Para iniciar el juego se puede elegir al azar a la persona que ocupará el


puesto central o ser el propio animador.

• Variantes
– Si en el grupo hubiera una persona con minusvalía física que no
pudiese desplazarse, podría ser la encargada de decir el nombre del
participante que tiene que ser tocado.

157
– Realizar el toque con un papel de periódico enrollado.
– Una vez que ya se conocen bien los nombres, se podría realizar con
otros rasgos, por ejemplo el lugar de nacimiento, el color preferido, la
canción preferida, etc.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿El grupo se lo ha pasado bien mientras realizaba la dinámica?
Si han participado todos o si por el contrario ha habido quien no haya
sido nombrado y cómo se ha sentido éste.
¿Se han respetado con facilidad las normas?
¿Ha servido para conocer el nombre de los participantes?

158
SIGNO DEL ZODIACO

• Sirve para
– Dividir un grupo en subgrupos.
– Facilitar la apertura y comunicación en un grupo.
– Romper el hielo.
– Conocer a los integrantes de un grupo.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Modelo de ficha en blanco para cada signo del zodiaco.
– Signos del zodiaco y fechas que abarcan.

• Desarrollo

1er Momento:

Los participantes caminan libremente por la sala, se irán presentando


eligiendo al azar a una persona. En la presentación dirán su nombre y
su signo del zodiaco. Si son del mismo signo, se dan la mano y cami-
nan juntos presentándose y buscando a más personas de ese signo. Si
son de signo distinto, seguirán caminando solos, presentándose a
otras personas.

2º Momento:

Una vez que se han definido los subgrupos, con personas del mismo
signo, se reúnen en un lugar de la sala y elaboran entre todos la ficha
de ese signo. Comunicarán rasgos de su personalidad hasta encontrar
coincidencias. Se pondrán de acuerdo en aquellas características que
comparten y las anotarán en la ficha.

159
3er Momento:

Se reúnen todos los participantes formando un círculo y se van presen-


tando uno a uno todos los subgrupos. Saldrán al centro del corro todas
las personas que constituyen un subgrupo, cada uno dirá su nombre y
uno de ellos leerá la ficha que han elaborado. Así hasta que se hayan
presentado todos los signos del zodiaco.

• Variantes
– En la ficha que se elabora en el segundo momento se trabajarán
dos aspectos, por un lado se debatirá en el grupo ¿cómo somos? y
por otro ¿cómo nos gustaría ser? En las fichas se reflejará:
1. Somos…
2. Nos gustaría ser…
– Cada subgrupo elabora una ficha con el nombre de todos los inte-
grantes y el día del cumpleaños. Se reunirán todos las fichas y se
colocarán en una pared de la sala, con el fin de tener presente esa
información durante todo el año.
– En el segundo momento, el animador dará a cada subgrupo una
ficha de las características asociadas a ese signo y deben abrir un
diálogo para debatir si se sienten identificados o no con esas caracte-
rísticas, quitarán las que no comparten y añadirán otras nuevas. Para
elaborar las fichas el animador se puede consultar las siguientes di-
recciones:
http://www.psiquica.es/signos/signos.html
http://www.encolombia.com/astrologia2.htm
http://www.portaltarot.com/zodiaco/signos–del–zodiaco.htm

• Material complementario

ARIES TAURO GÉMINIS


21 de marzo al 20 de abril 21 de abril al 20 de mayo 21 de mayo al 20 de junio

CÁNCER LEO VIRGO


21 de junio al 22 de julio 23 de julio al 22 de agosto 23 de agosto al 22 de
septiembre

160
LIBRA ESCORPIO SAGITARIO
23 de septiembre al 22 de 23 de octubre al 22 de 23 de noviembre al 21 de
octubre noviembre diciembre

CAPRICORNIO ACUARIO PISCIS


22 de diciembre al 21 de 20 de enero al 19 de febrero 20 de febrero al 20 de marzo
enero

• Para evaluar grupo y dinámica


Valorar el nivel de comunicación en el grupo grande y en los subgru-
pos.
¿Nos ha resultado fácil encontrar rasgos en común con las personas
del mismo signo zodiacal?
¿Leemos los horóscopos que se publican en los distintos medios?
¿Qué influencia tienen en nosotros? ¿Nos sentimos identificados con
las características asociadas a nuestro signo del zodiaco?
¿Se ha desarrollado la dinámica con agilidad? ¿Qué dificultades he-
mos encontrado?

161
SONRISA ENCANTADORA

• Sirve para
– Desinhibir a un grupo que aún no se conoce.
– Conocer el nombre de los demás de una manera distendida.
– Aprender a controlar la expresión facial.

• Edad
A parir de 7 años.

• Tiempo de realización
15 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se colocan de pie formando un círculo y el ani-


mador les explica que todos los situados en el círculo son personas
serias, muy serias y que tan sólo el que se sitúe en el centro puede reír,
ya que el ocupar el puesto central le otorgará el poder de una sonrisa
encantadora. El animador comenzará la dinámica colocándose él en el
centro y se dirige a otro participante colocado en el círculo, se coloca
enfrente de él, al mismo tiempo que le dice con una gran sonrisa: “Hola
me llamo.... y tengo una sonrisa encantadora” a lo cual la persona que
está en el círculo responde con una expresión totalmente seria: “Hola
me llamo... y soy una persona seria muy seria” ésta persona pasa a
ocupar el lugar central, intercambiando el puesto con el animador y
elegirá a otra persona de las situadas en el círculo y se presentará
siendo ahora él el portador de la sonrisa encantadora, y así sucesiva-
mente.

162
• Variantes
– Se puede penalizar a la persona que ríe o sonríe sin estar en el
centro y se sentará participando en la dinámica sólo los que queden
de pie.
– Se pueden ir dando más consignas para la persona que esté en el
centro, por ejemplo: con aires de seducción, como si fuéramos vieje-
citos, hablando sin que se vean los dientes, etc.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha desarrollado la dinámica de forma distendida?
¿Qué predomina más en nosotros los momentos tristes o los alegres?
¿Con quién no gusta compartir nuestras tristezas? ¿Y nuestras ale-
grías?
¿Cómo es nuestro estado actual, de tristeza o de alegría?
¿Tenemos motivos para sonreír, para vivir con alegría?

163
SONRISAS Y LÁGRIMAS

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Comunicar y expresar sentimientos.
– Motivar y favorecer la comunicación en grupo.

• Edad
A partir de 5 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Un círculo de cartulina. En un lado dibujada una cara triste y en el
otro una cara contenta.

• Desarrollo

1er Momento:

El grupo se sienta formando un círculo. El animador presenta las dos


caras y explica que tenemos que observarlas y elegir aquella que refle-
je cómo nos encontramos en ese momento, cuál es nuestro estado de
ánimo y los motivos que lo provocan.

2º Momento:

El animador inicia la comunicación diciendo:

“Soy…..(nombre)…..y estoy…..(triste o contento)…..porque….. (moti-


vos) …..”
Cuando termina, pasa las caras a la persona que está sentada a su
derecha y así sucesivamente hasta que han hablado todos.

• Variantes
– Comunicar dos motivos para estar contentos y dos para estar tris-
tes.

164
– Dar a cada participante una etiqueta adhesiva en blanco, después
de un tiempo de reflexión se dibuja en ella la cara triste o alegre para
reflejar nuestro estado de ánimo. Posteriormente, todos en grupo, se
presentan uno a uno.
– Realizar la dinámica en el primer momento de reunión del grupo y
repetirla al final de la jornada de trabajo. Valorar si el grupo ha ayuda-
do a cambiar los estados de ánimo.

• Material complementario

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cuál es el estado de ánimo que predomina en el grupo?
¿Cómo podemos ayudar a los demás cuando están tristes?
¿Nos cuesta expresar nuestros sentimientos?
¿Somos sensibles al estado de ánimo de los demás?
¿Qué variables determinan nuestro estado de ánimo?

165
TARJETA DE PRESENTACIÓN - ACRÓSTICO

• Sirve para
– Conocer el nombre de los integrantes de un grupo.
– Romper el hielo al inicio de un grupo.
– Favorecer la integración.

• Edad
A partir de 12 años.

• Tiempo de realización
40 minutos.

• Materiales
– Tarjetas, una para cada participante más otra para el animador.
(15 x 10 cm.).
– 1 bolígrafo para cada participante.
– Alfileres/imperdibles para sujetar la tarjeta en la ropa.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador reparte a cada integrante del grupo una tarjeta y un bolí-


grafo. Pide a todos que escriban en ella su nombre, pero colocando
una letra debajo de otra, verticalmente, en el margen izquierdo de la
tarjeta que se les ha dado. El animador escribe su nombre de tal modo
que lo enseñe y pueda servir de ejemplo.

Seguidamente, pide que junto al nombre, escriban cualidades que em-


piecen por esas letras y que hagan referencia a su manera de ser y que
van a servir de tarjeta de presentación ante los demás.
Ejemplo: I - Imaginativa
S - Sociable
A - Afectiva
B - Buena
E - Emotiva
L - Leal

166
2º Momento:

Cuando todos los participantes han completado su tarjeta, el animador


pide a los participantes que cojan un alfiler y sujeten la tarjeta en su
ropa, de tal forma que pueda ser vista por todos. Sentados en corro, se
inicia un turno de presentación donde cada uno ha de comunicar a los
demás su nombre y cualidades.

• Variantes
– Se puede cambiar el 2º momento, y en lugar de comunicar todos en
corro, se da un tiempo de 10-15 minutos según el número de inte-
grantes, para que con la tarjeta prendida en la ropa, caminen libre-
mente, por la sala y se vayan acercando unos a otros dándose a co-
nocer.
Posteriormente, en un 3er Momento todos los participantes vuelven a
formar un corro pero con las tarjetas de presentación escondidas y,
uno a uno, intentan entre todo el grupo recordar el nombre y las cua-
lidades unidas a él.
– Completar las dos caras de la tarjeta, en una se hará la presenta-
ción en positivo (asociando las letras del nombre a cualidades positi-
vas) y en la otra cara se asociarán a aspectos negativos.
– Se puede utilizar también con un grupo de personas que ya se co-
nocen. Se sientan todos formando un círculo y se elabora la tarjeta de
presentación de la persona que está sentada a la derecha.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Cómo nos hemos sentido?
¿Nos cuesta reconocer nuestras cualidades? ¿Presenta más dificultad
al tener que comunicarlas a los demás?
¿Nos cuesta ver y admitir cualidades en los demás?
¿Ha habido alguna persona que haya dejado letras sin completar con
una cualidad? ¿Le ha ayudado el grupo a resolver esta situación?
Si nos conociéramos más, ¿pondríamos las mismas cualidades?
Si hay personas con el mismo nombre podemos ver las diferencias y/o
coincidencias.
Valorar el nivel participación y escucha en el grupo.

167
TARJETA EN BLANCO

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Comunicar ideas, sentimientos, valores personales.
– Establecer un primer contacto en un grupo.
– Iniciar una sesión.

• Edad
A partir de 10 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Tarjetas, una para cada participante (15 x 20 cm.).
– 1 bolígrafo para cada participante.

• Desarrollo

1er Momento:

El animador reparte a cada integrante del grupo una tarjeta en blanco y


un bolígrafo. Pide a todos que, durante 10 minutos, escriban en ella
una descripción de cómo son, pero sin poner su nombre en ningún
sitio. Lo harán en silencio y sin que nadie vea lo que escriben.

2º Momento:

Cuando todos los participantes han completado su tarjeta, el anima-


dor las guarda en una bolsita, todas juntas mezcladas y posterior-
mente las reparte otra vez, pero ahora al azar, si la tarjeta que escoge
es la misma que ha escrito, la vuelve a guardar y saca otra, todos los
participantes tienen que tener una tarjeta distinta a la que ellos reali-
zaron.

168
3er Momento:

Se lee con atención lo que hay escrito y, de manera libre y dispersa, se


va caminando por la sala, intentando adivinar quién es el autor de esa
tarjeta, cuando cree que sabe quién es, se dirige a él/ella y le pregunta,
si no ha acertado podrá ir preguntando a los demás, así hasta encon-
trar a la persona correcta, cuando la haya encontrado pasarán un rato
hablando juntos, comentando y haciendo preguntas sobre lo escrito.
Así, hasta que todos hayan conseguido descubrir de quién era la tarje-
ta que les repartió el animador.

• Variantes
– Para niños de 7 a 10 años, se puede hacer la descripción de aspec-
tos físicos, alto, rubio, con gafas, pelo rizado...
– Puede haber un cuarto momento en el que todos en corro, uno a
uno, van leyendo en voz alta la tarjeta y presentan al grupo a la perso-
na que lo escribió.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se han respetados las normas de la dinámica?
¿Nos ha ayudado a descubrir cómo son los integrantes del grupo?
¿Nos ha costado mucho encontrar a la persona que había escrito la
tarjeta?
¿Coincide la descripción con la percepción que nosotros tenemos de
esa persona?

169
TODOS GRITAN

• Sirve para
– Aprender el nombre de los integrantes de un grupo.
– Desinhibir al grupo.
– Crear un ambiente distendido.

• Edad
A partir de 5 años.

• Tiempo de realización
20 minutos.

• Materiales
– Un espacio amplio sin obstáculos.
– Un balón.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los participantes se colocan de pie formando un corro. El ani-


mador se queda en el centro y lanza el balón a cualquiera de los
integrantes del grupo.

Cuando la persona lo recibe, el resto del grupo ha de gritar el nom-


bre de quien posee el balón. Al mismo tiempo que gritan el nombre,
se desplazan rápidamente formando un corro alrededor de él, de tal
forma que la persona que tiene el balón quede en el centro.

2º Momento:

El resto del grupo ha de gritar al unísono el nombre de la persona que


recibe el balón. Al mismo tiempo que gritan el nombre, se desplazarán
rápidamente formando un corro alrededor de él, de tal forma que la
persona que tiene el balón quede siempre en el centro.

Si los participantes desconocen los nombres, previamente se hará una o


dos vueltas rápidas, donde cada uno de forma ordenada lo irá diciendo.

170
3er Momento:

Se vuelve a lanzar el balón, repitiéndose este momento tantas veces


como sea necesario según las características del grupo o hasta que el
animador constate que ya se conocen todos los nombres.

• Variantes
– Si el grupo no conoce el nombre, la persona que recibe el balón
tendrá el poder de convertirlos en un animal, decidirá en qué animal
se convierten y gritará: “Yo..…(su nombre)….por el poder que me
concede el balón os convierto en …(animal)….”. Todos pasarán a imi-
tar ese animal y a emitir su onomatopeya. Continuará la dinámica vol-
viéndose a lanzar otra vez el balón.
– Cuando se trate de un grupo de personas que ya se conocen, se
puede comenzar una primera ronda diciendo los nombres e ir cam-
biando posteriormente a gritar otras consignas que diga el animador.
Estas consignas variarán según las características y el nivel del gru-
po. Algunos ejemplos: los años que tienen, el lugar donde nacieron,
un color preferido, etc. Es conveniente asegurarse que los datos soli-
citados para el grito sean conocidos por todos o casi todos, si no es
así se darán las vueltas necesarias para comunicar a los demás la
respuesta a la consigna pedida.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Ha participado todo el grupo? ¿Se ha quedado alguien desplazado?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Nos ha servido para conocernos? ¿Qué aspectos de los demás des-
piertan más nuestra curiosidad?
¿Qué dificultades nos encontramos a la hora de relacionarnos en grupo?
Valorar los reflejos, nivel de atención y participación del grupo.

171
TONOS - MELODÍAS EN EL MÓVIL

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Descubrir las cualidades de los demás.
– Tomar conciencia de cómo nos perciben los demás.

• Edad
A partir de 16 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
– Todos los integrantes del grupo deben llevar su móvil. (Incluido el
animador).
– Un folio en blanco y bolígrafos.

• Desarrollo

1er Momento:

Todos los integrantes se sientan formando un corro. Es aconsejable


que el grupo no supere las 10-12 personas. Si el grupo fuera muy nu-
meroso, se divide en varios subgrupos, pero habrá que disponer de
espacios diferentes para cada uno de ellos, donde reunirse sin moles-
tar a los otros grupos.

En el centro del corro se ponen todos los móviles, deben estar encendi-
dos y con el volumen alto para que se pueda escuchar la melodía de
llamada. Sería conveniente que no tuvieran activado el contestador.

Se pasa una hoja en blanco donde cada participante debe anotar su


nombre y el número de su teléfono móvil. Cuando todos hayan anotado
su número, entregan la hoja al animador.

2º Momento:

El animador va llamando, de manera aleatoria, a los números que hay


anotados en la hoja. Cuando suena una melodía, el grupo va diciendo

172
qué tipo de persona asocian al tono escuchado, hay que decir cualida-
des que les sugiere la melodía. Este momento se debe desarrollar sin
saber a quien pertenece el móvil que se ha oído.

3er Momento:

El dueño del móvil que ha recibido la llamada se levanta, lo recoge y se


presenta al grupo comunicando su nombre y si se identifica o no con
las cualidades asociadas a su melodía.

• Variantes
– Si se hacen subgrupos, tendrá que nombrarse un secretario/a que
sea el encargado de recoger la hoja con los números y realizar todas
las llamadas.
– En lugar de anotar los teléfonos en una sola hoja, se da a cada
participante un trocito de papel para que escriba en él su número de
teléfono, pero sin poner el nombre y se introducen todos en una bol-
sa. Comenzará el animador llamando al número que saque de la bol-
sa, el siguiente en coger otro número será el dueño del teléfono que
se acaba de analizar y así sucesivamente con todos. El número al que
se ha llamado ya no se vuelve a introducir en la bolsa.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿Se ha coincidido con las cualidades asociadas a una melodía?
¿Alguien ha pensado cambiar de melodía después de oír los comenta-
rios? ¿Por qué?
¿Coincidimos con la imagen que los demás tienen de nosotros?
¿Nos cuesta mostrarnos tal y como somos ante el grupo?

173
VEO VEO

• Sirve para
– Conocer a los integrantes de un grupo.
– Favorecer la atención y la capacidad de escucha.
– Describir y reconocer personas por su aspecto físico.

• Edad
A partir de 6 años.

• Tiempo de realización
30 minutos.

• Materiales
Ninguno.

• Desarrollo

1er Momento:

Todo el grupo se sienta formando un círculo. El animador reparte a


cada participante una pegatina para que escriban en ella su nombre y
se la pongan en un lugar donde todos la puedan ver.

2º Momento:

Una persona pensará en un integrante del grupo, cuando lo haya pen-


sado dirá: “VEO, VEO. ADIVINA A QUIÉN VEO”. El resto del grupo le
hará preguntas hasta conseguir adivinar de quién se trata. Sólo podrá
responder “SI” o “NO”. Las preguntas serán referentes a su aspecto
físico: ¿Es niño? ¿Es rubio? ¿Lleva gafas?...

Las preguntas se harán en orden, comenzará la persona que esté sen-


tada a la derecha del que le toca pensar y así sucesivamente.

La persona que tiene el turno de preguntar puede optar por hacer una
sola pregunta o por decir: “YO TAMBIÉN LO VEO Y ES …....” y dirá el
nombre de la persona que cree que es, si lo adivina pasará a pensar

174
ahora él en otra persona del grupo, si por el contrario falla pasará el
turno de preguntar al siguiente. El animador, después de explicar en
qué consiste el juego, comenzará la rueda pensando en alguien del
grupo y la primera pregunta se la hará la persona que esté sentada a su
derecha.

• Variantes
– No mantener un orden para preguntar, pudiéndolo hacer libremente
cualquier integrante del grupo.
– Si se trata de personas que ya se conocen, se puede ampliar y
hacer preguntas referentes a otros aspectos que no sean visibles.

• Para evaluar grupo y dinámica


¿El grupo ha mantenido la atención mientras los demás preguntaban?
¿Se han respetado los turnos?
¿Damos mucha importancia al aspecto físico? ¿Nos sentimos a gusto
con nuestro aspecto? ¿Qué es lo que menos nos gusta de nuestro físi-
co? ¿Al miramos al espejo nos vemos muchos defectos?

175
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ducta de los pequeños grupos. Herder.
Zamora, A. (1996): Recursos Lúdico-festivos. Madrid: CCS.

178
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