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APRENDIZAJE CON ROBÓTICA

LEARNING OF AND WITH ROBOTICS

GARY ALFREDO ARAUJO VISCARRA


Estudiante de Ingeniería de Sistemas
Universidad Privada Domingo Sabio
Potosí, Bolivia
Garyaraujo…@gmail.com

RESUMEN
En este artículo presenta el análisis de experiencias acerca de la implementación de la
robótica en la educación, con el fin de construir una propuesta para el aprendizaje de la
robótica en la educación básica. Se consideran dos ámbitos para la aplicación de la robótica
en la educación: el primero es el APRENDIZAJE de la robótica mediante la
conceptualización de cada uno de los subsistemas de un robot para luego realizar la
construcción de robots con diferentes propósitos, en este ámbito el objetivo es desarrollar
las competencias, en los estudiantes, para el diseño y construcción de objetos robóticos,
mediante un proceso de construcción del conocimiento necesario para hacerlo; el segundo
ámbito de aplicación es la UTILIZACIÓN de la robótica como medio que motiva y da
sentido a la construcción de conocimiento en diversas áreas, promoviendo habilidades y
competencias en los estudiantes. Además, el aprendizaje de la robótica y el aprendizaje con
robótica pueden ser mediados por la informática, la cual aporta tecnologías y herramientas
software como los lenguajes de modelado matemático y simulación, tutoriales
multimediales, laboratorios virtuales y remotos, entre otros. Así, este artículo propone
destacar que la robótica en el aula de clase permite enriquecer estrategias de aprendizaje
como apoyo a la formación integral de los estudiantes, así como en los estímulos para su
investigación, desarrollo y divulgación de parte del estado.
PALABRAS CLAVES
Educación, Informática Educativa, Robótica, Tic.
ABSTRACT
In this article, he presents the analysis of experiences about the implementation of robotics
in education, in order to build a proposal for the learning of robotics in basic education.
Two areas are considered for the application of robotics in education: the first is the
LEARNING of robotics through the conceptualization of each of the subsystems of a robot
and then perform the construction of robots with different purposes, in this area the
objective is to develop the competences, in the students, for the design and construction of
robotic objects, by means of a process of construction of the necessary knowledge to do it;
The second area of application is the USE of robotics as a means that motivates and gives
meaning to the construction of knowledge in various areas, promoting skills and
competencies in students. In addition, the learning of robotics and learning with robotics
can be mediated by computer science, which provides technologies and software tools
such as mathematical modeling and simulation languages, multimedia tutorials, virtual and
remote laboratories, among others. Thus, this article proposes to emphasize that robotics
in the classroom allows to enrich learning strategies in support of the integral formation of
students, as well as in the stimuli for their research, development and dissemination by the
state.
KEYWORDS
Computer uses in education, Robotics, Education, Tic.
1. INTRODUCCIÓN desventajas de su uso y adaptación a cada
contexto social.
La robótica es una de las expresiones de la 2. CAPITULO
tecnología cuya aplicación se ha extendido a 2.1 ENFOQUE ANALIZADO
diversos contextos de la vida del hombre. Además
de sus diversas aplicaciones en la industria, hace Los dos enfoques se presentan en este
presencia facilitando y mejorando actividades documento analizando el uso que se les da a
como: los vuelos no tripulados, el estudio del los robots para el aprendizaje de la robótica
mundo submarino, la limpieza de piscinas, la y la utilización de la misma en el
exploración del espacio exterior con robots como el aprendizaje de temáticas en diversas áreas
Opportunity, el Spirit, el Rocky IV, la Misión del conocimiento (Figura 1). Asimismo, se
Robótica Juno y el Curiosity; en el ámbito del estudian las experiencias encontradas con el
entretenimiento: la creación de robots, como Aibo fin de determinar el papel que juega la
de Sony que simulan características de una informática en el aprendizaje de y con la
mascota, robots que pueden jugar fútbol, robots robótica.
móviles, humanoides y muchos otros en los cuales
se aplican los últimos adelantos tecnológicos en
sonido, reconocimiento y síntesis de voz, e
inteligencia artificial.
Revista Educación 37(1), 43-63, ISSN:
03797082, enero-junio, 2013 45 Número
publicado el 30 de junio del 2013.
En medicina, algunas de las aplicaciones se
encuentran en robots que son teleoperados
por médicos especializados, ubicados en
cualquier parte del mundo y quienes La robótica, como tecnología que es,
realizan la intervención quirúrgica con constituye el saber y el hacer sobre los
precisión microscópica (microbiótica). robots, esto implica el uso del conocimiento
En el ámbito doméstico han sido creados de diversas áreas para el diseño,
robots programados para realizar diversas construcción, ensamble y puesta en
labores en la casa, liberando al ser humano funcionamiento de un robot con un fin
de estas, en favor de aprovechar mejor su específico. Asimismo, la robótica se
tiempo. (Bearden, 2009). Esto implica que constituye en la sinergia de los ejes de
al igual que ante las demás tecnologías, es contenidos, contemplados en la educación
necesario que en tecnología, como electricidad y
la educación asuma de manera crítica, ética electrónica, mecánica, energía, sensórica e
y responsable, su papel de formadora, informática. Teniendo presente esta noción
difusora y enriquecedora de este campo del de robótica, el análisis de los diferentes
saber y el hacer humano. artículos (Xudon y Weinberg, 2003)
La apreciación de algunas de las (Shuying, Zhao, et al., 2008) permite
aplicaciones de la robótica, deja ver la determinar los temas de robótica que el
urgente necesidad de la educación de los estudiante debe atender y que son
jóvenes en el conocimiento, uso, análisis, aconsejables en una propuesta de
adaptación, diseño y construcción de aprendizaje de la robótica, como: historia,
robots; la alfabetización para el buen uso de tipos de robots, sensórica, noción de
cada uno de estos tecnofactos; y la realimentación y sistemas dinámicos,
ineludible reflexión acerca de las ventajas y sistemas de control, automatización, ya que
la robótica es una tecnología reconstrucción o a la revaloración de las
multidisciplinar (Maxwell y Meeden, 2000) necesidades y repetir el proceso hasta
(Smith, 1997), que aplica conocimientos de obtener el producto final (Figura 3).
mecánica, inteligencia artificial,
telecomunicaciones e informática, los
cuales permiten el diseño y construcción de
los robots.
Se asume conceptualización como “el
desarrollo o construcción de ideas
abstractas a partir de la experiencia: nuestra
comprensión consciente (no necesariamente 2.2. CARACTERÍSTICAS DEL
verdadera) del mundo”. Tomada de del libro MODELO PEDAGÓGICO
“Mapas conceptuales. La gestión del
conocimiento en la Garantizarán la construcción y
didáctica” de Virgilio Hernández Forte. reconstrucción de conocimiento por parte
del estudiante.
En general, el aprendizaje con robótica se
basa en la estrategia del aprendizaje por
proyectos y se logran avances en la
capacidad de diseño y planeación, en el
trabajo en equipo y en la resolución de
problemas; asimismo, aporta en el
desarrollo de la creatividad de los
Otro camino para el aprendizaje sobre participantes del proyecto.
robots es diseñando, construyendo y Las actividades generadas para la
controlando un robot a medida que se construcción de conocimiento utilizando la
estudian los conceptos necesarios para robótica se caracterizan por la aplicación de
hacerlo; en este proceso se integran teorías pedagógicas como el
conocimientos, se materializa una idea y se constructivismo de Piaget, esta teoría
aplica el conocimiento adquirido para propone que el conocimiento no es
justificar la utilización de cada elemento en simplemente transmitido por el profesor al
el robot y explicar su funcionamiento estudiante, sino activamente adquirido por
(Jacek, 2001). quien aprende, los niños no reciben ideas,
Igualmente, estas experiencias muestran el ellos las elaboran; y el construccionismo de
aprendizaje de la robótica, mientras Papert, (Xudong y Weinbeg, 2003), que
construye el robot, y en todas estas se sugiere que quienes aprenden están
encuentra como punto en común la particularmente motivados cuando viven la
necesidad de planear la construcción del experiencia de construir, ya sea un robot, un
robot siguiendo una determinada tecnofacto, un poema, un castillo de arena,
metodología. Por ejemplo, un equipo de la un programa de computador o una teoría
universidad de Texas (Lam, 2007) científica, sobre lo cual puedan reflexionar
desarrolló el robot BlastyRas y los pasos y compartir con otros. En síntesis, como lo
del proceso implementado fueron: la dice Papert (1995): “el construccionismo,
evaluación de las necesidades, el diseño mi personal reconstrucción del
básico del robot, la construcción de un constructivismo, tiene como principal
primer prototipo y la evaluación del diseño; característica que observa la idea de la
este último paso puede llevar a la construcción mental más cerca que los otros
–ismos educativos. Le concede una especial aplicaciones de simulación y tutoriales que
importancia al papel que pueden facilitan el estudio del componente
desempeñar las construcciones en el mundo mecánico del robot; la producción,
como apoyo a las que se producen en la transmisión y transformación de su
cabeza, convirtiéndose así en una doctrina movimiento es recreada mediante software
menos mentalista”. (Raz, 1989). Los estudiantes requieren de
menos tiempo para el aprendizaje sobre
movimientos del robot utilizando
simuladores como GRS (Graphic Robot
Simulator) y la creación de interfaces
gráficas de usuario (GUI) para el monitoreo
y control del robot (Xiaobo, 2006),
laboratorios virtuales y el uso de software
2.3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
multimedial (Cosma, Confente, Botturi y
CON LA ROBÓTICA
Fiorini, 2003), para el aprendizaje de la
dinámica y el control de procesos (Ortiz,
La utilización de plataformas robóticas,
Rennola y Johnny, 2005).
equipos de hardware y software instalados
con un fin específico y que posibilitan la
creación de entornos de aprendizaje cuyo
objetivo principal es la construcción y
programación del robot, facilitan la
realización de las actividades determinando
desde el inicio el tipo y la cantidad de
recursos necesarios para lograr los
aprendizajes esperados en cada una de las 3. CONCLUSIONES Y
experiencias en el aula de clase. RECOMENDACIONES
El aprendizaje de diferentes áreas de
conocimiento se ve fortalecido con el El desarrollo de metodologías y propuestas
desarrollo de plataformas robóticas a bajo para el aprendizaje de la robótica
costo que permiten su adquisición por las contemplan tanto lo tecnológico que
instituciones educativas (Muñoz, Andrade y permitirá la utilización tecnofactos
Londoño, 2006) y, con estas, la facilitadores que facilitaran el trabajo de los
diversificación del tipo de experiencias que docentes.
son ejecutadas en el aula. Por ejemplo, El uso de la tecnología de información
Weinberg y Xudong presentan experiencias permite la medicación de una herramienta
de trabajo con Lego RCX, plataforma tan versátil como es el computador, al
desarrollada en el MIT, una aplicación de la usarlo como intermedio capas de viabilizar
misma plataforma Lego la presenta Zhao estrategias de aprendizaje , mediante la
Shuying, trabajando el movimiento y utilización de un software que logre motivar
posicionamiento de un robot (Shuying, a los estudiantes para el uso de los recursos
Zhao, et al., 2008). y resolver con ellos retos mediante la
El computador y la ingeniería de software utilización de la robótica.
hacen presencia, de diversas maneras, en la
educación y la línea de desarrollo de 4. BIBLIOGRAFÍA
software para la educación ha permitido la
creación de Referencias de libros:
[1]Andrade,H.H.,yGómez,L.C.(2009). http://mindstorms.lego.com/en-us/Default.
Pensamiento Sistémico: Diversidad en
búsqueda de Unidad.
Ediciones Universidad Industrial de 5. BREVE INFORMACIÓN SOBRE
Santander. LOS AUTORES
[2] Andueza, L., y Aguirre, I. (2009).
Gary Alfredo Araujo Viscarra Nacido el 15
Diseño de un manipulador robótico con tres
de Agosto de 1989 en la Villa Imperial de
grados de libertad para fines educativos.
Carlos V- Bolivia. Actualmente estudiante
Revista Ciencia e Ingeniería.,3-14.
de Carrera de Ing. De Sistemas de la
[3]Andrade,H.H.,yGómez,L.C.(2009).
Universidad Privada Domingo Savio.
Pensamiento Sistémico: Diversidad en
Técnico Superior en Sistemas Informáticos
búsqueda de Unidad.
Manejo de Paquetes y Ensamblaje de
Ediciones Universidad Industrial de
equipos computacionales.
Santander.
Experiencia Profecional.
[4] Andueza, L., y Aguirre, I. (2009).
Docente de Computación de la Unidad
Diseño de un manipulador robótico con tres
Educativa “Mariscal Andrés de Santa
grados de libertad para fines educativos.
Cruz”.
Revista Ciencia e Ingeniería.,3-14.
Docente de Computación de la Unidad
[5] Andrade,H.H.,yGómez,L.C.(2009).
Educativa José Luis Viaña
Pensamiento Sistémico: Diversidad en
Docente Capacitador en las limpiadas
búsqueda de Unidad.
Científicas en el Área de Robótica.
Ediciones Universidad Industrial de
Técnico de Sistemas de Simulación de la
Santander.
Procesadora de yeso YESAL.
[6] Andueza, L., y Aguirre, I. (2009).
Técnico Digitalizador del Tribunal Electoral
Diseño de un manipulador robótico con tres
de Potosí.
grados de libertad para fines educativos.
Revista Ciencia e Ingeniería.,3-14.
[7] Muñoz, N. D., Andrade, C. A., y
Londoño, N. (2006). Diseño y construcción
de un robot móvil orientado a la enseñanza
e investigación.
Ingeniería y Desarrollo , 19.
[8] Murphy, R. (2001). Competing for a
robotics education. Robotics & Automation
Magazine.
IEEE.

Referencias de páginas web:


[9] Acuña, A. (2007). La Robotica
Educativa: Un Motor para la Innovación.
http://www.fod.ac.cr/robotica/descargas/rob
oteca/articulos/2007/roboticamotor_innova
_
[10] Bucaramanga.
http://groups.google.com/group/alianza-
agro/web
[11] Lego MindStorms [en línea]. (s.f.).