ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE LOGICO -

MATEMATICO
EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS

En la etapa preescolar o en educación inicial, se busca que el niño tenga

desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán
la base para su desenvolvimiento social y académico. El área lógico
matemático es una de las áreas de aprendizaje en la cual los padres y
educadores ponen más énfasis, puesto que para muchos, las matemáticas es
una de las materias que gusta menos a los estudiantes, calificándose como
una materia “complicada”; cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las
matemáticas es lo complicado.

Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de

estrategias que se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos
aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es la etapa más importante en la vida del
ser humano y en la que los aprendizajes son más rápidos y efectivo dado la
plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias lúdicas que se
utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño, un
clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea
comprendido e interiorizado de manera sólida.

¿Qué capacidades debe lograr un niño de 3 a 5 años en el área lógico-

matemático?

El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar

y vivencia el significado de los siguientes conceptos; entre los principales
objetivos de enseñanza destacan:

Identificar conceptos “adelante-atrás”

Identificar “arriba-abajo”
Ubicar objetos: dentro-fuera
Ubicar objetos: cerca-lejos
Ubicar objetos: junto-separado
Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
Realizar conteos hasta diez
Comprar conjuntos muchos-pocos
Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño
Actividades sugeridas:

Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe

experimentar e interiorizar las enseñanzas, esto solo será posible partiendo de
la construcción que el niño haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir
que el docente es un mediador que hace posible que el niño interactúe con los
objetos, los explore, investigue, descubra sus propias funciones y propiedades.
El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente lúdico, buscando
en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes
actividades:
Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento.
Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente.
Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.
Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota
tratando de que caiga dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la
pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.
Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño
Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave,
áspero, liso.
Reconocer figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el
dedo índice.
Recordar siempre que para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere
partir de lo concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1
al 10, no quiere decir que en realidad sepa contar; ya que para ello solo estaría
utilizando su memoria. El niño que sabe contar identifica y diferencia lo que
significa “pocos” y “muchos”; y realiza el conteo, primero, partiendo de material
concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal haríamos en empezar por
enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son expresiones
gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el niño primero es lo que significa un
objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras
nociones matemáticas como la suma o la resta.