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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS


PRIMERO 9 1/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Por qué hay movimientos en el interior de la tierra?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Da razón de la estructura de la litosfera y su
físico, basado en conocimientos relación con las placas tectónicas.
conocimientos científicos y Da razones de la corteza terrestre, que está
científicos. argumenta conformada por placas tectónicas que se
científicamente. desplazan unas respecto a otras.
Da razón de los fluidos del magma, que son la
fuerza motriz que desplaza las placas
tectónicas.
Da razón del origen de los sismos
Da razones del sismógrafo, que es un
instrumento que mide la intensidad de los
movimientos sísmicos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (30 minutos):
 El docente saluda a los estudiantes con cordialidad, les recuerda las normas de convivencia
que rigen en el aula; asimismo, en un papelógrafo, previamente pegado a la pared, les
presenta el título de la sesión con los indicadores que expresan los aprendizajes que deben
lograr.
 Seguidamente, los invita a salir del aula para realizar la dinámica “terremoto” (anexo 1).
 Al finalizar la dinámica, el docente pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué les ha recordado esta dinámica? ¿Cómo se han sentido? El docente anota en la
pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya aquellas relacionadas con el
propósito de sesión.
 Posteriormente, el docente les invita a leer el texto “Culto a Pachacamac” (anexo 2),
tomado del libro Dioses y hombres de Huarochirí.
 A partir de la lectura, el docente plantea las siguientes preguntas:
- ¿De qué se trata la lectura?, ¿qué explicaciones brindaban los habitantes nativos sobre
los movimientos sísmicos?
- ¿Qué otras explicaciones conocen ustedes sobre estos movimientos?
 Los estudiantes responden a las preguntas y comentan otras explicaciones que hayan
escuchado sobre los movimiento telúricos.
 Seguidamente, el docente manifiesta el propósito de la sesión: estudiar qué hay por debajo
de la corteza terrestre y descubrir la causa de los fenómenos sísmicos. Asimismo, les da a
conocer el producto esperado a partir de la presente unidad, el cual consiste en la
elaboración de un álbum de los suelos de la comunidad.

Desarrollo (85 minutos):

 El docente pide a los estudiantes conformar equipos de trabajo de 4 o 5 personas y entrega


a cada equipo una copia de la lectura “Notas científicas” obtenidas del enlace:
<http://www.igp.gob.pe/hernando.tavera/documentos/publicacion/Notas_Cortas/mito
%20de%20terrem.pdf>
Los estudiantes deben obtener las ideas más importantes de cada párrafo del texto leído y
registrar en su cuaderno de ciencias las evidencias científicas que han permitido explicar los
sismos en diferentes épocas de la historia humana. Por ejemplo:

CULTURA JAPONESA

Ocurrencia Terremoto en el Mar Mediterráneo

Lugar Cultura griega

Tiempo 580 a. C.

Explicación Causas naturales

Evidencia Poder destructivo del mar por el movimiento del agua

CULTURA SIBERIANA

Ocurrencia

Lugar

Tiempo

Explicación

Evidencia

 El docente indica a los estudiantes que identifiquen las evidencias que las diversas culturas
han encontrado para explicar el origen de los sismos. Asimismo, les pide que expliquen los
avances en el estudio de los sismos y el modelo explicativo.
 El docente luego plantea las siguientes preguntas:
- ¿Actualmente, qué argumentos existen para explicar el origen de un sismo?
- En el texto leído, ¿por qué se hace referencia que en el interior de la Tierra existe un
“fuego central”?
- ¿Qué es el magma y cómo se relaciona con los sismos?
- ¿Qué son las placas tectónicas?
- ¿Cómo se miden los sismos?
 El docente invita a los estudiantes a ver el video Placas tectónicas (3:12 minutos) en
<https://www.youtube.com/watch?v=oLXZQmJJUZA>

 Seguidamente, el docente pide a cada equipo revisar las siguientes fuentes de información,
que les permita fortalecer lo aprendido y elaborar sus respuestas:
- Equipo 1: “Las capas de la tierra”, página 162-163 del texto escolar de CTA de 1. er
grado de Secundaria.
- Equipo 2: “La ciencia de los terremotos”, páginas 359-361 del libro Ciencia.
- Equipo 3: “Sismos”, páginas 19-21 de “Prevención de riesgos y desastres”, ver
enlace: <http://www.unicef.org/lac/ManualPrevencionRiesgo.pdf>
- Equipo 4: “Movimiento de las Placas Tectónicas”, páginas 164-165 del texto escolar
de CTA de 1.er grado de Secundaria.
- Equipo 5: “La Tierra: planeta vivo bajo la superficie” (anexo 3).
- Equipo 6: “Como trabaja un sismógrafo”. Ver enlace:
<https://www.google.com.pe/#q=como+trabaja+un+sismografo>
 Asimismo el docente sugiere a los estudiantes ver la animación del fenómeno sísmico en el
enlace <http://iesalbayzin.org/descargas/AnimacionesBio-Geo/WebCTMA/terremotos.swf>
 El docente indica a cada equipo de estudiantes que tendrán un tiempo de 30 minutos para
obtener las ideas más importantes de la información que les ha tocado y que deberán
elaborar un mapa mental en un papelógrafo.
 En este tiempo, cada equipo construye sus respuestas, las registran en sus cuadernos de
ciencias y las socializa. Luego los estudiantes hacen la presentación del trabajo realizado. Se
espera que al explicar sus argumentos, los estudiantes hagan uso del lenguaje científico
correspondiente: estructura de la Tierra, placas tectónicas, magma, sismos, escalas de
medición, entre otros.
 El docente evalúa la intervención de los estudiantes utilizando una lista de cotejo (anexo 6).
Cierre (20 minutos):
 Para concluir la sesión, el docente refuerza lo aprendido con una explicación en la que
destaca las ideas fuerza, da ejemplos de zonas sísmicas donde se evidencia algún tipo de
movimiento de las placas tectónicas.
 Luego induce a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido:
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Dónde y cuando podrían aplicar estos conocimientos?
Con este propósito, el docente pide a los estudiantes desarrollar la tarea en casa y les
manifiesta que esta sera revisada y evaluada con la escala valorativa del anexo 7.

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Como tarea, el docente pide a los estudiantes analizar las ilustraciones presentadas en el
anexo 4 y leer el breve texto del anexo 5. En base a ambos insumos, les pide responder en
su cuaderno de ciencias las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la placa tectónica que afectaría a nuestro país? Explica por qué.
- ¿Qué otras placas tectónicas podrían afectar nuestro país? Explica por qué.
 El docente evaluará las respuestas utilizando una escala valorativa (anexo 7).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


-Ministerio de Educación del Perú (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley
Ltd.
-Anexo 1, 2, 3, 4 y 5.

Anexo 1
Dinámica “terremoto”

Objetivo: recreación, concentración y organización de equipos.


Participantes: ilimitado para grupos de estudiantes de un aula.
Tiempo: en función de la dinámica del grupo.
Material: ninguno.
Lugar: se precisa de un espacio amplio, tanto abierto como cerrado.
Proceso:
 Los estudiantes forman grupos de tres y realizan el siguiente rol: dos estudiantes unen
sus manos en alto y representan una casa y un estudiante representa al inquilino.
 El docente menciona cualquiera de las siguientes palabras: casa, inquilino o terremoto
- Si menciona casa, todas las casas, sin romperse, deben salir a buscar otro inquilino.
Los inquilinos no se mueven de lugar.
- Si menciona inquilino, los inquilinos salen de la casa donde están en busca de otra.
Las casas no se mueven de lugar.
- Si menciona terremoto, se derrumban las casas y escapan los inquilinos, para
formar nuevos tríos.
 El docente puede variar el número de estudiantes que forman la casa o el número de
estudiantes que representan a los inquilinos de la casa, hasta formar integrantes de seis
estudiantes por equipo.
ANEXO 2
Culto a Pachacamac

El pueblo Inca le rendía reverencia y culto a Pachacamac. Lo adoraban llevándole oro y plata,
le dedicaban centenares de yanacunas (servidores) y en todos los pueblos se criaban
llamas para él. Pachacamac era la huaca que representaba donde la tierra terminaba, y
que más allá de ella no debe haber ningún pueblo ni ningún resplandor.

Y por eso los hombres del Tahuantinsuyo, cada año, le ofrendaban a Pachacamac un hombre y
una mujer. A esta ofrenda le llamaban la gran culpa (capac hucha). Cuando el hombre y la
mujer destinados al sacrificio, los gran culpa, llegaban hasta Pachacamac, eran enterrados
vivos: “Cómelos, padre”, le decían a la huaca.

Dicen que Pachacamac, a quien llamaban “El que mueve el al mundo”, cuando se irritaba el
mundo se movía. También se estremece cuando vuelve la cabeza a inmóvil. “Si rotara
todo el cuerpo, al instante se acabaría el universo”.

Extraído de Francisco de Ávila (1598). Dioses y hombres de Hurochiri.

Anexo 3
Lectura científica
La Tierra: planeta vivo bajo la superficie

En la superficie de la Tierra, los terremotos y los volcanes proporcionan indicios sobre la actividad
que ocurre en el interior del planeta. La teoría de la tectónica de placas explica estos
acontecimientos y la distribución de ciertos tipos y edades de rocas.
Después de varios años de trabajo, el hombre logró perforar el suelo hasta una profundidad
máxima de 12 km con 262 m en 1990 (pozo SG-3 en la Península de Kola, Rusia). Esta excavación
permitió exponer a la luz rocas de 2700 millones de años
de antigüedad y obtener datos geofísicos muy
importantes; pero, no fue suficiente para obtener pruebas
de la composición y estructura interna del planeta. Sin
embargo, mediante estudios de sismología, que se enfoca
en el estudio de los terremotos, y mediante la ingeniería
sísmica, que estudia las ondas provocadas por el hombre,
ha sido posible explorar y conocer su estructura interna y
deducir su composición.
La estructura interna de la tierra se compone de tres capas
principales:
 La corteza es una capa exterior relativamente delgada
que rodea la Tierra. Tiene entre seis y siete kilómetros de espesor debajo de los océanos y
entre doce y sesenta kilómetros de espesor debajo de los continentes. Como la cáscara de
huevo, la corteza de la Tierra es frágil y puede romperse.
 El manto tiene un espesor de aproximadamente 2900 kilómetros y está compuesto
principalmente de roca derretida.
 El núcleo está formado por dos capas: un núcleo externo de roca derretida y un núcleo
interno de roca sólida.
La roca es más caliente a mayor profundidad. Como la roca del manto está derretida, la corteza
sólida, más fría, queda flotando encima de ella. El conjunto de la corteza y la parte poco profunda
del manto se denomina la litósfera.
La litósfera es rígida y de aproximadamente 100 kilómetros de espesor. Según la teoría de la
tectónica de placas, la litósfera no es un bloque sólido, sino que está compuesta por varias piezas
llamadas placas, que no están unidas entre sí. Pueden moverse y empujarse una contra las otras
de una forma organizada. La corteza es como un rompecabezas. Cada pieza es diferente, pero
juntas encajan creando una imagen clara.
¿A qué se debe el movimiento de las placas?
El manto es una capa muy profunda de rocas derretidas que se denominan magma. La capa
externa del manto se enfría cuando entra en contacto con la capa de corteza que está sobre ella,
sólida y más fría, e intercambian energía. Mientras tanto, la capa interna del manto se calienta al
intercambiar energía con el núcleo caliente que tiene debajo. El resultado de esta diferencia de
temperatura es un movimiento llamado convección. De acuerdo con la teoría de la tectónica de
placas, estas se mueven como consecuencia de las lentas corrientes de convección que se
desplazan por debajo de ellas.
Estas corrientes mueven el magma hacia la superficie y al hacerlo, arrastran las placas. La
densidad de las rocas calientes es menor que la densidad de las más frías. La roca caliente,
menos densa, puede elevarse a través de la corteza y formar una columna magnética que alcanza
la superficie. Así es como comienza una erupción volcánica.

Cortesía de USGS (inglés)

Se piensa que el movimiento de las placas continentales alrededor de la Tierra se debe a lentas
corrientes de convección que se producen en las rocas derretidas del manto.
Tomada de la fuente: <http://www.planetseed.com/es/relatedarticle/bajo-la-superficie>
Anexo 4
ILUSTRACIONES
LAS PLACAS TECTÓNICAS

La corteza de la tierra está conformada por 15 placas tectónicas.


Estas se están acomodando continuamente en un proceso de
millones de años y han ido dando forma a la superficie de la tierra,
dando origen a los continentes y a los relieves geográficos.

Las placas flotan sobre


una capa viscosa
llamada astenósfera
(zona anaranjada).

LA LITOSFERA
La litosfera está formada por la corteza (color negro bajo el océano y beige en los continentes) y
el manto de la litosfera (color anaranjado). Corteza y manto constituyen la capa externa
mecánica y rígida de la tierra que reposa sobre una capa más débil llamada astenosfera (color
amarillo). La litósfera terrestre consiste en un número de grandes placas que se mueven una en
relación a las otras. Este movimiento es denominado tectónica de placas.

DISTRIBUCIÓN DE PLACAS

1) Placa Norteamericana 9) Placa de El Pacífico


2) Placa Sudamericana 10) Placa de Filipinas
3) Placa Africana 11) Placa de Carolina

4) Placa Indoaustraliana 12) Placa de Nazca


5) Placa Euroasiática 13) Placa del Caribe

6) Placa árabe 14) Placa Cocos


7) Placa Anatolia 15) Placa del Irán

8) Placa Antártica

Anexo 5
LECTURA

EXPERTO ADVIERTE TERREMOTO DE GRAN INTENSIDAD

Rufino Motta. Moquegua.

Pronóstico:
Julio Kuroiwa estima que movimiento telúrico alcanzará ocho grados de magnitud por la
"laguna sísmica" (hace 137 años no hay liberación de energía).
Aunque no se puede predecir cuándo ocurrirá el gran terremoto, que según los científicos del
país afectará a Lima y el sur del país, este podría alcanzar más de ocho grados de magnitud en
la escala de Richter, según pronostican los expertos.
Para el connotado científico peruano Julio Kuroiwa Horuichi, hay un "silencio sísmico", ya que
no se produce un evento importante hace más de 137 años.
"No se trata de asustar a la población, pero vamos a asumir una hipótesis: que la naturaleza
nos da una pausa de 10 años, ese tiempo debe servir para prepararnos", comentó. Por ello, en
su opinión es importante que se empiece a trabajar en acciones de preparación y prevención.

Adaptada de la fuente: <http://archivo.larepublica.pe/04-12-2014/experto-advierte-terremoto-de-gran-intensidad-en-el-sur>

ANEXO 6

Lista de cotejo

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta


científicamente.

INDICADOR Da razón de la Da razones de la Da razón de los Da razones del


estructura de la corteza terrestre, fluidos del sismógrafo, que es
litosfera y su que está magma, que son un instrumento que
relación con las conformada por la fuerza motriz mide la intensidad
placas tectónicas placas tectónicas que desplaza las de los movimientos
que se desplazan placas tectónicas.
unas respecto a
ESTUDIANTES otras

1 Sí No Sí No Sí No Sí No

5
ANEXO 7

Escala valorativa

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos Argumenta


científicos. científicamente.

INDICADOR Da razón del origen de Da razones de la corteza Da razón de los fluidos


los sismos. terrestre, que está del magma, que son la
conformada por placas fuerza motriz que
tectónicas que se desplaza las placas
desplazan unas respecto tectónicas.
ESTUDIANTE a otras.

Previsto En proceso Inicio


3 punto 2 punto 1 punto
Presenta argumentos En sus argumentos presenta En sus argumentos
claros, relaciona los conceptos científicos explica los fenómenos
conceptos y los válidos, pero no logra sísmicos con un lenguaje
ejemplifica con relacionarlos con evidencias cotidiano, ausencia de
evidencias, utiliza el reales. conceptos científicos.
lenguaje científico.