‫لغة الفصل‬

AMIN TAUFIQ BIN MOHD RIFAIN

 ‫الصفات الالزمة دلدرس اللغة العربية‬
‫‪ ‬عادلا بقواعد طرق التدريس اللغة العربية‬
‫‪ ‬قادرا على إيصال ادلعلومات إىل أذىان الطالب وتفهيمها ذلم‬
‫يدرس هبا وطالقة اللسان وسالمة الكالم مع فصاحتو ومالئمتو‬ ‫‪ ‬لو مهارة يف اللغة اليت ّ‬
‫دلدارك الطالب‬
‫‪ ‬جرل ّدا يف عملو وزلبّا دلهنتو ونشيطا يف أداء واجبو‬
‫‪ ‬أن يكون لو صوت رزين وواضح‬
‫‪ ‬ادلهارة يف تلخيص مضمون ادلوضوع بعبارة صحيحة وواضحة ومالئمة دلستوي معلومات‬
‫الطالب‬
‫‪ ‬ادلهارة يف بيان معان الكلمات الغامضة عند الطالب‪ :‬ابستعمال وسائل اإليضاح أو‬
‫بوضعها يف مجل مفيدة‬
 ‫لغة الفصل‬
‫‪ ‬أن تكون لغة الفصل لغة اليومية للطالب‬

‫ادلدرس يتكلّم ابللغة العربية الفصحة مااستطاع عند التدريس‬

‫‪ّ ‬‬
‫‪ ‬أن يرشد ادلدرس الطالب يتكلّمون ابللغة العربية مااستطاعوا عند التدريس‬

‫مرة يف األسبوع خارج الفصل بتوزيع الورقة الصغَتة‬

‫ادلدرس احلوار بُت الطالب ّ‬
‫‪ ‬أن يعقد ّ‬
‫لدي الطالب‬

‫ليشجعهم يف التعلّم‬
‫‪ ‬جعل األانشيد ابللغة العربية بُت الطالب ّ‬
‫ادلدرس الكلمات الصعبة من ادلقال ابلتمثيل واجلمل وال يًتمجها ابللغة الوطنية ‪/‬‬
‫‪ ‬يشرح ّ‬
‫ادلاليوية‬
‫المدرس عند دخول الصل (التحية)‬
‫ّ‬ ‫مقدّمة‬
‫صباح النور‬ ‫صباح اخلَت‬ ‫‪-‬‬
‫طيب‬ ‫تعال إىل األمام‬ ‫‪-‬‬
‫احلمد هلل حنن خبَت‬ ‫كيف حالكم ؟‬ ‫‪-‬‬
‫درسنا اآلن اللغة العربية‬ ‫ماذا درسنا اآلن ؟‬ ‫‪-‬‬
‫عفوا‬ ‫شكرا‬ ‫‪-‬‬
‫شكرا اي أستاذ‪...‬‬ ‫اجلسوا‬ ‫‪-‬‬
‫‪ ‬طيّب اآلن أخرجوا كتاب اللغة العربية‬

‫• قم واقرأ‬
‫احملادثة بُت ادلدرس والطالب (لغة الفصل)‬
‫ادلدرس الفصل قبل بداية‬
‫ّ‬ ‫دخول‬ ‫ما‬‫ّ‬‫ل‬ ‫ك‬
‫يًتسخ يف أذىان الطالب‬‫ّ‬ ‫حىت‬ ‫يس‪،‬‬‫ر‬ ‫التد‬
‫ويستخدمها يف زلادثتهم اليومية‬
‫المحادثة بين المدرس والطالب (الحوار)‬
‫‪1‬‬
‫ج ‪ :‬اْسي دمحم‪...‬‬ ‫اْسجك؟‬
‫س ‪ :‬ما ْ‬
‫ج ‪ :‬أان تِْل ِمي ٌذ (اسم)‬ ‫س ‪ :‬من أنت؟‬
‫ج ‪ :‬عجمري ثالثَة َع َشَر‬ ‫س ‪ :‬كم عج ْم جرك؟‬
‫ج ‪ :‬أيب جمعلِّم‬ ‫س ‪ :‬من أبوك؟‬
‫ت‬ ‫ج ‪ِ :‬امي يف الب ي ِ‬ ‫س ‪ :‬أين ُّأمك؟‬
‫َْ‬ ‫ّ‬
‫ج ‪ :‬األستاذ أمام الت ِ‬
‫َّالميذ‬ ‫جستاذج؟‬
‫َ‬ ‫س ‪ :‬أين األ ْ‬
‫ج ‪ :‬نعم‪ ،‬أان تِْل ِمي ٌذ‬ ‫س ‪َ :‬ى ْل أنْت تِْل ِمْي ٌذ؟‬
‫ب اللُّغَةَ الْ َعَربِيَّ َة‬‫ُّ‬ ‫ِ‬
‫جح‬ ‫أ‬ ‫أان‬ ‫نعم‪،‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ج‬ ‫؟‬ ‫ي‬
‫َّ‬‫ِ‬‫ب‬
‫ر‬ ‫ع‬‫ل‬
‫ْ‬ ‫ا‬ ‫ة‬‫غ‬‫ُّ‬
‫ل‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ِ‬
‫س ‪َ :‬ى ْل أنت ج ُّ َ َ ََ َ‬
‫ة‬ ‫ُت‬
‫المحادثة بين المدرس والطالب (الحوار)‬
‫‪2‬‬
‫اب‬ ‫ج ‪ :‬ى َذا كَِ‬
‫ت‬ ‫س ‪َ :‬ما ى َذا؟‬
‫ٌ‬ ‫َ‬
‫ك قَلَ ٌم‬ ‫ج ‪َ :‬ذلِ‬ ‫س ‪ :‬ما ىذا؟‬
‫َ‬
‫اسةٌ‬ ‫ر‬
‫َّ‬ ‫ك‬‫ج‬ ‫ج ‪ :‬ى ِذ ِ‬
‫ه‬ ‫س ‪ :‬ما َى ِذ ِه؟‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ك َسبُّ ْوَرةٌ‬ ‫ج‪:‬ت َ‬‫ل‬
‫ْ‬‫ِ‬ ‫س ‪ :‬ما ىذه؟‬
‫ج ‪ :‬جى َو تِْل ِمْي ٌذ‬ ‫س ‪َ :‬م ْن جى َو؟‬
‫ج ‪ :‬ىذا َجد‬ ‫س ‪ :‬من ىذا؟‬
‫ج ‪ :‬ىذه َج َّدةٌ‬ ‫س ‪ :‬من ىذه؟‬
‫ص ٌل‬ ‫ج ‪ :‬جىنَا فَ ْ‬ ‫س ‪َ :‬ما َذا جىنَا؟‬
‫اك َم ْس ِج ٌد‬ ‫ج ‪ :‬جىنَ َ‬ ‫اك؟‬
‫س ‪ :‬ماذا جىنَ َ‬
‫ج ‪ :‬بَْي ِ ْيت ِيف الْ َم ِديْنَ ِة‬ ‫ك؟‬‫س ‪ :‬أين بَْي تج َ‬
‫ج ‪َ :‬ال‪ ،‬أ ََان تِْل ِمْي ٌذ‬ ‫جستَاذٌ؟‬
‫تأْ‬ ‫س ‪َ :‬ى ْل أَنْ َ‬
 ‫المحادثة بين المدرس والطالب (الحوار)‬
‫‪3‬‬

‫ج ‪ :‬جئت من إيفوه‬ ‫س ‪ :‬من أين جئت؟‬

‫ج ‪ :‬رجعت من ادلطعم‬ ‫س ‪ :‬من أين رجعت؟‬
‫لت الفطور‪ .‬احلمد هلل‪.‬‬
‫ج ‪ :‬نعم‪ ،‬تناو ج‬ ‫ت الْ جفطجْور؟‬
‫س ‪َ :‬ى ْل تَنَ َاولْ َ‬
‫األرز ‪ /‬الشعرية‬
‫ج ‪ :‬أكلت ّ‬ ‫س ‪ :‬ماذا أكلت؟‬
‫ب َإىل الْمسجد‬
‫ج ‪ :‬أ ْذ َى ج‬ ‫ب؟‬‫س ‪ :‬أين تَ ْذ َى ج‬
‫ج ‪ :‬أتناول الغداء بعد الظهر‬ ‫س ‪ :‬مىت تتناول الغداءَ؟‬
‫ج ‪ :‬أتناول العشاء قبل ادلغرب‬ ‫س ‪ :‬ومىت تتناول العشاء؟‬
‫المحادثة بين المدرس والطالب (الحوار)‬
‫‪4‬‬

‫ج ‪ :‬نَ َعم‪ِ ،‬عْن ِد ْي قَلَ ٌم‬ ‫س ‪ :‬اي دمحم َىل ِعْن َد َك قَلَ ٌم؟‬
‫ب‬ ‫ج ‪ :‬قَلَ ِم ْي ِيف ْ‬
‫اجلَْي ِ‬ ‫ك؟‬ ‫س ‪ :‬أين قَلَ جم َ‬
‫ان‬ ‫ج ‪ :‬اِ ْشتَ ريْتجوج ِيف ُّ‬
‫الد َّك ِ‬ ‫ك الْ َقلَ جم؟‬ ‫س ‪ :‬أين اِ ْشت ريت َذلِ‬
‫َ َْ َ َ‬
‫َ‬
‫ينجيت‬ ‫اح ٌد ِر ِ‬ ‫ج ‪ََ :‬ثَنجو و ِ‬ ‫س ‪َ :‬ك ْم ََثَنجوج؟‬
‫جَ‬
‫ضل !‬ ‫ج ‪ :‬تَ َف َّ‬ ‫ك‬‫َستَعْ ج َ َ َ‬
‫م‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫س‪:‬أْ‬
‫ك‬ ‫ي‬ ‫ج ‪ :‬هللا ي با ِرجك فِ‬ ‫ك‬ ‫ي‬‫س ‪ :‬ابرَك هللا فِ‬
‫ج جَ ْ َ‬ ‫ََ ج ْ َ‬
‫ج ‪ :‬عفوا‬ ‫س ‪ :‬جش ْكًرا‬
 ‫طريقة شرح الكلمات الغامضة‬
‫ادلدرس الكلمة الصعبة تلفيظا واضحا‪ ،‬وأيمر الطالب دبحاكاهتا ّ‬
‫فرداي أو مجاعيّا‬ ‫‪ ‬يل ّفظ ّ‬
‫مثّ يكتبها على السبّورة‬
‫ادلدرس التلميذ‬
‫‪ ‬يسأذلم أفهموا معٌت تلك الكلمة أم مل يفهموا‪ .‬إذا فهم بعضهم‪ ،‬يطلب ّ‬
‫فهمو الصحيح‬
‫الذي يفهم أن يذكر معناىا أو يضعها يف مجلة مفيدة ليح ّقق َ‬
‫ادلدرس بطريقة اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬إذا مل يفهموا‪ ،‬يشرح ّ‬
‫احلسيّة‪:‬‬
‫أ‪ .‬بوسائل اإليضاح ّ‬
‫‪ .1‬الشيء ذاتو أو ِِتثالو أو منوذجو‬
‫‪ .2‬صورة ذلك الشيء على السبّورة أو على الورقة‬
‫تدل على ادلعٌت (اإلشارات)‬ ‫‪ .3‬حبركات ّ‬
 ‫طريقة شرح الكلمات الغامضة‬
‫ب‪ .‬بوسائل اإليضاح اللغوية‪:‬‬
‫موضحة للمعٌت‬
‫‪ .1‬بوضع الكلمة يف مجلة ّ‬
‫ادلدرس جبملة أخرى‪ ،‬وىكذا‪.‬‬
‫‪ .2‬إذا مل يفهموا‪ ،‬أتى ّ‬
‫‪ .3‬بذكر ادلثال أو التعريف أو البيان‬
‫معٌت‬ ‫ادلدرس‬
‫‪ .4‬إذا اضطجّر ّأّنم مل يفهموا جبميع ما ذجكر‪ ،‬جيوز أن يَشرح ّ‬
‫حىت رسخت يف‬
‫يكرر الكلمة العربية بعدىا ّ‬
‫الكلمة ابللغة ادلاليوية‪ ،‬بشرط أن ّ‬
‫أذىان الطالب الكلمة العربية ليست معٌت كلمة ادلاليوية‬
‫األوامر والنواهي في الفصل‬
‫كراساتكم‬
‫أخرجوا كتبكم ‪ّ /‬‬ ‫‪-‬‬
‫افتحوا كتبكم‬ ‫‪-‬‬
‫اكتبوا ما على السبّورة‬ ‫‪-‬‬
‫امسح السبّورة‬ ‫‪-‬‬
‫وضعوا أقالمكم‬ ‫‪-‬‬
‫اْسعوا جيّدا‬ ‫‪-‬‬
‫قوالوا مجاعة ‪ /‬قلّدوا بعدي‬ ‫‪-‬‬
‫ارفعوا أصواتكم‬ ‫‪-‬‬
‫قوموا مجيعا‬ ‫‪-‬‬
‫تق ّدم إىل األمام‬ ‫‪-‬‬
‫اسكتوا مجيعا‬ ‫‪-‬‬
‫فهمنا !!‬ ‫فهمتم مجيعا؟‬ ‫‪-‬‬
‫األوامر والنواهي في الفصل‬
‫تتأخر دائما‬
‫ال ّ‬ ‫‪-‬‬
‫ال تلعب اي أخي‬ ‫‪-‬‬
‫ال أتكل يف الفصل‬ ‫‪-‬‬
‫ال تنعس عند التعلّم‬ ‫‪-‬‬
‫ال تفتح الكتاب‬ ‫‪-‬‬
‫ال ِتزح اي أخي‬ ‫‪-‬‬
‫ال تكتب قبل األمر‬ ‫‪-‬‬
‫ال تنم اي أخي‬ ‫‪-‬‬
‫ال تتكلّم‬ ‫‪-‬‬
‫ال تلعب عند التعلّم‬ ‫‪-‬‬
‫تنسوا الواجب ادلنزيل‬‫ال َ‬ ‫‪-‬‬
‫ال خترج من الفصل‬ ‫‪-‬‬
‫كلمات التعزيز‬
‫أحسنت ‪ /‬أحسنتم‬ ‫‪-‬‬
‫أيوه زه أنت‬ ‫‪-‬‬
‫ماشاء هللا عليك‬ ‫‪-‬‬
‫ابرك هللا فيك‬ ‫‪-‬‬
‫وفّقك هللا‬ ‫‪-‬‬
‫جزاك هللا خَت اجلزاء‬ ‫‪-‬‬
‫رعاك هللا‬ ‫‪-‬‬
‫حفظك هللا‬ ‫‪-‬‬
‫زادك هللا فضال ‪ /‬علما‬ ‫‪-‬‬
‫أِتٌت لك دوام التوفيق‬‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫مع النجاح اي أخي‬ ‫‪-‬‬
‫لالستئذان والشكوى ‪ /‬التعذر‬

‫آسف اي أستاذ‪ ،‬أستأذن ابخلروج‬ ‫‪-‬‬

‫اْسح يل ابخلروج‬ ‫‪-‬‬
‫احلمام ‪ /‬دورة ادلياه‬
‫اْسح يل إىل ّ‬ ‫‪-‬‬
‫لو ْسحت‪ ،‬أريد أن أخرج‬ ‫‪-‬‬
‫ساعدين اي دمحم‬ ‫‪-‬‬
‫أستعَت قلمك‬ ‫‪-‬‬
‫أان مريض اي أستاذ‬ ‫‪-‬‬
‫أصابٍت صداع ‪ /‬زكام‬ ‫‪-‬‬
‫عفوا اي أستاذ‬ ‫‪-‬‬
‫شكرا جزيال على حسن اهتمامكم‬
‫* وهللا يوافق إىل أقوام الطريق *‬