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Elementos de la pedagogía

El conformismo político-social brota tanto de la publicidad como de la escuela.

La doma educativa consiste en segar el inconformismo en lo fundamental y fomentarlo en lo


accesorio.

La escuela suele desentenderse de lo que el niño trae aprendido de casa, como el sexismo y la
homofobia.

Los educadores principales son los coetáneos del alumno, ya lo dijo Pasolini.

El mimetismo de los escolares induce al consumismo y al gregarismo, pero no a la solidaridad.

La escuela contemporánea ha sustituido el miedo a la vara por el miedo a la soledad.

El horror al diferente es alimentado por la normalización escolar.

El acoso escolar, aprendizaje del maltrato, evidencia la pedagogía espontánea de esta sociedad

Inculcarles a los niños que son libres cuando la libertad es precaria, condicionada y limitada
fomenta el conformismo.

La enseñanza privada consigue dar conciencia de clase y buena conciencia a los niños ricos, y
réditos materiales e ideológicos a los propietarios de los centros, todo con ayuda del erario
público en el mejor de los mundos.

EDUCACIÓN: Procesos de transmisión de valores culturales que implica un conocimiento y


una cualificación en su ser como persona.
PEDAGOGÍA:-Es la ciencia de la educación.-procesos de enseñanza-aprendizaje
.ESTUDIARA:-El quehacer del maestro-El rol del estudiante-Métodos y técnicas de
enseñanza-aprendizaje.
DIDÁCTICA: ciencia que estudia métodos ytécnicas de enseñanza.“ Arte De
Enseñar”•Didáctica General: aspectos quecorresponden acualquier área del
saber.•didáctica Especifica: Sonaquellos pasos que setienen en cuenta alabordar una
temática especifica.
ENSEÑANZA: consta de:-APRENDER: apropiar un conocimiento y un saber.- Enseñe: es
quien profesa un saber.
EDUCABILIDAD: El sereducado.•Ética y valores.•Posibilidad de educar.•Habilidades y
capacidades delser.•Actitud formativa.•Interés por elperfeccionamiento. Condiciones del
que aprende. ESTUDIANTE
EDUCATIVIDAD: • Quien esta a cargo del proceso educativo. • Propicia un aprendizaje. •
Genera procesos de mejoramiento, de perfeccionamiento del ser. Acción del docente/
maestro- Estrategias pedagógicas que favorecen el proceso de enseñanza- Aprendizaje.
Maestro
DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS
Los textos literarios son aquellos que se caracterizan por tener contenido narrativo,
poético, ser ensayos (Puedes ver cómo hacer un ensayo y las partes de un ensayo)o
escritos en donde el autor puede expresar sus pensamientos, puntos de vista o ideas de
cualquier tipo sin la necesidad de limitarse o censurar fragmentos que se pueden
considerar inadecuados para cierto público.
Una particularidad de los textos literarios es que estos son escritos mediante un
lenguaje muy peculiar, en donde la claridad y la belleza del contenido deben resaltar
para que el contenido se pueda considerar de calidad para el lector, y para que
pueda transportar a este a las historias o la narrativa que se pretende mostrar.
Cabe destacar que la bondad más importante que caracteriza a los textos literarios,
es que ofrecen al escritor plena libertad para crear historias de diferentes tipos de
géneros, empleando lenguajes que se puede adaptar a públicos de todas las edades
y estratos. Las emociones del autor pueden fluir en este tipo de escritos sin ningún
problema, el texto literario no limita ni restringe para nada a quienes pretenden
transmitir una obra.
Naturalmente que el texto literario presentará diferencias dependiendo del tipo y el
género al que esté enfocado, por lo tanto su interpretación puede ser diferente.
Tipos de textos literarios
Textos Narrativos
El fin de este tipo de texto literario es el de narrar una historia en donde
participan ciertos personajes, que forman parte de una trama, se escriben a manera
de prosa y por lo general forma parte de novelas y cuentos.
En este tipo de obras se pueden identificar 3 tipos de narradores.
Narrador testigo
Este solo se limita a hacer alusión a detalles simples como los movimientos que
efectúan elementos y autores, pero no va más allá de eso y no profundiza en la
trama.
Narrador omnisciente
Este se encuentra casi a la altura del protagonista, esto debido a que conoce a
profundidad gran cantidad de detalles que se suscitan en la obra; pensamientos,
ideas y pensamientos están dentro de lo que contempla este narrador.
Narrador protagonista
De esta tarea se encarga el personaje principal de la obra, por lo general de él
surgen la mayoría de los relatos y descripciones del entorno, los sentimientos y de
los personajes secundarios.
Textos líricos
La escritura de este tipo de trabajos es a manera de verso, por lo tanto el autor
se expresa para expresar sentimientos que propiamente pueden ser de el, o
simplemente para interpretar un trabajo que va dirigido a determinado público; es
en los poemas en donde se percibe mayormente esta clase de obras.
Textos dramáticos
Este tipo de texto literario por lo general es representado por más de una
persona, y el más claro ejemplo de ello es una puesta en escena, en donde los
personajes deben interpretar la idea del autor que previamente fue plasmada en un
guión.
Y estos han sido los tipos de textos literarios. Qué bonita es la literatura… Qué
bonita es la vida ¿verdad? Y qué bonito es tener lectores como tú, queriendo
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gustan, comentar e interactuar.
TIPOS DE TEXTOS
1. Texto narrativo
El texto narrativo es aquel que relata eventos, historias, cuentos, hechos
o mitos, por lo que puede ser ficticio o no ficticio. Se caracteriza por una secuencia
de eventos expresados por verbos dinámicos y adverbios y conectores espaciales
como: "y luego", "primero", "segundo", "tercero"... Por ejemplo: La forma verbal
más utilizada en este tipo de textos es el pasado. Habitualmente pretérito
perfecto pero también se emplean otros: levantó el salero, vivía en ese hogar, había
andado, estaba despejado, dijo lo que pensaba, etc. No obstante, cuando se
reproducen diálogos son de forma directa, es decir, transcribiendo lo que dicen los
personajes al pie de la letra, la forma verbal más usual suele ser el presente:
2. Texto descriptivo
Este tipo de texto, llamado texto descriptivo, tiene como finalidad
definición de algo, ya sea un objeto, una persona, un animal, una situación o una
descripción de otro tipo de texto. También se emplea para expresar sentimientos. El
texto suele girar en torno a los atributos de una cosa y suele emplear las formas del
pronombre de la tercera persona.
Existen dos tipos de textos descriptivos:
 Texto descriptivo técnico: se caracteriza por poner énfasis en la exactitud
de los datos
 Texto descriptivo literario: las descripciones son más personales y es el
autor el que le otorga la intencionalidad.
3. Texto expositivo
El objetivo de este tipo de texto es explicar. El texto expositivo se orienta a
exponer tema pero en que el autor no da su opinión personal, es decir, suele
proporcionar hechos y cifras relevantes, pero no incluye sus opiniones.
4. Texto argumentativo
, pues se exponen las razones a favor o en contra de determinada "posición" o
"tesis".
Para lograr esto, suele iniciarse el texto con una exposición que ayude a entender
los argumentos que se proponen. Es decir, es necesario poner al lector en contexto
antes de pasar a exponer los beneficios o las características del tema que se trata.
5. Texto directivo
El texto directivo incita al lector a que haga alguna cosa, por lo que es un
texto instructivo en el que se explica cómo desarrollar una actividad o llevar a cabo
un objetivo. En este tipo de textos, el orden es muy importante, así como el orden
lógico, con relaciones causa-efecto, y el orden de más a menos importancia. Un
ejemplo de este tipo de textos serían un manual de instrucciones.
6. Textos científicos
Si eres de esas personas que ha estudiado en la universidad seguro que
alguna vez has leído un texto científico, que es un tipo de texto que tiene la
finalidad de mostrar avances de investigaciones. En él destaca la escritura formal,
en el que se emplea un lenguaje técnico. La estructura es coherente, y la información
siempre debe ser referenciada.
7. Textos jurídicos
Son textos empleados en el ámbito judicial, que contienen numerosos
tecnicismos, términos antiguos (por ejemplo, del griego o el latín) y un lenguaje
formal y conservador. Se caracterizan por la ordenación lógica y progresiva de los
contenidos, y su contenido destaca por su objetividad, lo que pretende evitar
interpretaciones erróneas o ambiguas.

LA CIENCIA
Cuando hablamos de ciencia, nos referimos a un conocimiento sólo si nos
atenemos al sentido etimológico de la palabra. Si indagamos en el sentido real del
término, la ciencia puede considerarse desde un punto de vista objetivo y desde
un punto de vista subjetivo.
Objetivamente, se considera a la ciencia como “un conjunto de proposiciones
lógicamente encadenadas que forman un sistema coherente".
Estas proposiciones deben ser verdaderas, es decir, lo que enuncian debe
responder a una realidad suficientemente comprobada por la experiencia, o a la
firmeza de los primeros principios lógicos, y a las leyes fundamentales del
razonamiento. En cuanto a la sistematización que debe caracterizar a toda
ciencia, ella es necesaria por el principio de unidad que vincula la pluralidad de las
proposiciones mediante nexos: éstos se fundan en las relaciones existentes entre
los objetivos propios de cada ciencia. Por ejemplo: la Química no sólo ha
encontrado el número atómico de los elementos, sino que además ha logrado
elaborar una Tabla Periódica de esos mismos elementos, comenzando por el
hidrógeno.
Subjetivamente, se considera a la ciencia como el conocimiento mismo, es decir, el
saber del hombre que abarca todas las proporciones de la ciencia objetivamente
considerada.
Clasificación de las Ciencias:
Las disciplinas consideradas científicas, conocidas como ciencias, se diferencian
entre sí por los aspectos y ámbitos que cada una estudia, como así también por la
metodología que utilizan.
Los criterios que suelen considerarse para la clasificación son dos:
a) el objeto de estudio: la astronomía estudia el movimiento de los cuerpos
celestes en el firmamento, la biología estudia los seres vivos, etc.
b) los métodos que se utilizan, que pueden considerarse en dos sentidos: por
un lado, como procedimientos para el logro de conocimientos y por otro lado,
como la forma que tienen los científicos para justificar la verdad de los
conocimientos que proponen.
Cuando nos referimos al desarrollo de un método inductivo, nos referimos a
un movimiento de lo particular a lo general. Así, la creación de una hipótesis con
base en lo particular de la información, constituye un salto inductivo dentro del
método.
Becon tuvo grandes dudas en cuanto al paso inductivo del planteamiento de la
hipótesis, pues pensaba que, con la acumulación de datos suficientes y el
establecimiento de una enorme red de museos, la verdad oculta de la naturaleza
se revelaría sin necesidad de recurrir a la inducción.
El método de la ciencia moderna
Describiremos a continuación cada uno de los pasos habituales de la ciencia
moderna.
Planteo o identificación del problema
Cuando observamos un determinado objeto o situación que se está produciendo,
muchas son las notas que se pueden tomar sobre ello. Inmediatamente, esto
supone una limitación para el campo científico; lo que no puede ser observado no
puede ser investigado por la ciencia.
Por ello, las observaciones científicas no son totalmente aceptadas hasta que varios
científicos las hayan repetido independientemente aportando la misma información.
Una vez hecha la observación, se debe definir un problema, o sea, formular una
pregunta sobre la observación. Por ejemplo: ¿cómo se hace esto y qué ocurre? o
¿qué es lo que hace que tal o cual cosa ocurra de esta o aquella manera?
METODO CIENTIFICO
El método científico es un conjunto de pasos ordenados que se emplea principalmente para
hallar nuevos conocimientos en las ciencias. Para ser llamado científico, un método de
investigación debe basarse en lo empírico y en la medición, sujeto a los principios de
las pruebas de razonamiento.1 Según el Oxford English Dictionary, el método científico es «un
método o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que
consiste en la observación sistemática, medición, experimentación, la formulación, análisis y
modificación de las hipótesis».2
El método científico está sustentado por dos pilares fundamentales: la reproducibilidad y la
refutabilidad. El primero, la reproducibilidad, implica la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa, esencialmente, en
la comunicación y publicidad de los resultados obtenidos (por ejemplo, en forma de artículo
científico), y su verificación por la comunidad científica. El segundo pilar, la refutabilidad,
implica que toda proposición científica debe ser susceptible de ser falsada o refutada
(falsacionismo), siendo la falsabilidad el modus tollendo tollens del método hipotético-
deductivo experimental.
Según James B. Conant, no existe un método científico. El científico usa métodos definitorios,
métodos clasificatorios, métodos estadísticos, métodos hipotético-deductivos, procedimientos
de medición, entre otros. Y según esto, referirse a el método científico es referirse a este
conjunto de tácticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histórico, y
que eventualmente podrían ser otras en el futuro.3 Por ello se deben sistematizar las distintas
ramas dentro del campo del método científico.
El método científico es una serie ordenada de pasos usados para producir nuevos
conocimientos válidos de forma confiable. Método se refiere a las etapas que hay que recorrer
para lograrlo, y científico se refiere a lo vinculado a la ciencia, es decir, a la producción de
conocimiento, y al conjunto de técnicas y procedimientos que se emplean para hacerlo. La
estructura de reglas y principios coherentemente concatenados del método científico permite
minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su trabajo, lo cual refuerza la validez
de los resultados, y por ende, del conocimiento producido.
Modelo simplificado para el método científico que se sigue en el MC-14 o método científico en
14 etapas.
El "método científico" abarca entonces las prácticas utilizadas y ratificadas por la comunidad
científica como válidas a la hora de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas,
destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o
no en experimentos que certifiquen su validez. Es decir, el mero uso de experimentos no es
necesariamente sinónimo del uso del método científico, o de su realización al 100%. Por
ello, Francis Bacon definió el método científico de la siguiente manera:
1. Observación: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser sistemática u ocasional.
2. Inducción: Extraer el principio fundamental de cada observación o experiencia.
3. Hipótesis: Elaborar una explicación provisional de las observaciones o experiencias y
sus posibles causas.
4. Probar la hipótesis por experimentación.
5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
6. Tesis o teoría científica.
Así queda definido el método científico tal y como es normalmente entendido, es decir, la
representación social dominante del mismo. Esta definición se corresponde sin embargo
únicamente a la visión de la ciencia denominada positivismo en su versión más primitiva.
Empero, es evidente que la exigencia de la experimentación es imposible de aplicar a áreas
de conocimiento como la astronomía, la física teórica, etcétera. En tales casos, es suficiente la
observación de los fenómenos producidos naturalmente, en los que el método científico se
utiliza en el estudio (directos o indirectos) a partir de modelos más pequeños, o a partes de
este.
Por otra parte, existen ciencias no incluidas en las ciencias naturales, especialmente en el
caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenómenos no sólo no se pueden repetir
controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su
esencia, irrepetibles, por ejemplo la historia.
Así, por método o proceso científico se entiende aquellas prácticas utilizadas y ratificadas por
la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar
sus teorías, como por ejemplo los Postulados de Koch para la microbiología. Las teorías
científicas, destinadas a explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden
apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.