PROYECTO DE TRABAJO

“Los animales”

Segundo curso de Educación Primaria

CEIP JAVIER DE MIGUEL

Ahinoa Mártil García
Eva Boza Martín
Isabel Solano Moreno
PROYECTOS ¿QUÉ TEMA?

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

PROYECTO: “Los Animales”
Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Día 21/04/2010

Tema
ÍNDICE:
ANIMALES

INTRODUCCIÓN
1. Justificación.
¿QUÉ TEMA?

INTRODUCCION
1.1. ¿Qué tema?
1.2. Objetivos generales.
1.3. Objetivos
Se ha elegido el tema de Los Animales, didácticos.
dado que forma parte del currículo de esta etapa y
consideramos que es1.4.
un temaContenidos.
especialmente motivador.

Para motivar a nuestros alumnos, decidimos llevar a las diferentes clases tres mascotas que nos
permitan conocer qué saben nuestros alumnos sobre este tema.
2. Principios metodológicos.
Las mascotas elegidas son:

- Hamster ( 2º A)
- Periquito (2º 3.
B) Organización del espacio.
- Pecera (2º C)

MOTIVACIÓN ESPECÍFICA
4. Organización del tiempo.

Los alumnos se encontrarán las mascotas de forma inesperada en el aula. A raíz de este encuentro
realizaremos una lluvia de ideas para saber sus conocimientos previos sobre el animal que tienen en
clase. 5. Búsqueda de información.

Una vez trabajada la mascota del aula, se intercambiarán con las clases del nivel para realizar la
misma actividad.
6. Actividades.
Con esta actividad pretendemos descubrir de forma práctica la existencia de diferentes clases de
animales.
7. Programación semanal.

8. Materiales y recursos.

OBSERVACIONES

9. Salidas.
OBJETIVOS GENERALES

- Conocer las características de las diferentes clases de animales

- Elaborar listas de animales atendiendo a su hábitat.
10.por
- Mostrar respeto Colaboraciones.
los diferentes tipos de animales.

11. Evaluación del equipo educativo.

OBJETIVOS DIDÀCTICOS

INFORMÁTICA
Fomentar en los alumnos/as el empleo de la informática como herramienta de trabajo en su
proceso de aprendizaje.
-Despertar el interés por el uso de internet y dar pautas para acceder a la información precisa y
ampliar conocimientos.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

-Conocer el nombre de algunos animales domésticos y salvajes

-Saber dónde viven, qué comen, cómo nacen y qué sonidos emiten.
-Descubrir las aportaciones que los animales domésticos hacen al hombre: alimento, ayuda...
- Respetar a los animales como seres vivos y valorar la importancia que tiene para el ecosistema.

LENGUA

-Leer y comprender textos escritos adaptados a su nivel: descripciones, cuentos, poesías.

-Reconocer las onomatopeyas de las voces de los distintos animales domésticos.
- Valorar la belleza de la literatura.

MATEMÁTICAS
- Realizar problemas relativos a situaciones vividas por animales.
- Elaborar gráficos de barras con este tema.
- Interpretar cuadros de doble entrada con animales y sus hábitats.

PLÁSTICA

- Elaborar marionetas
- Modelar un zoológico con plastilina.
- Confeccionar un collage sobre el mundo marino
- Pintar murales de los diferentes hábitats.

CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

-Los animales domésticos: lo que comen, dónde viven, cómo son y cómo nacen.
-Importancia de los animales domésticos para las personas.
-Las voces de los animales domésticos.

LENGUAJE
-Vocabulario sobre animales domésticos.
-Textos: descripciones, cuentos y poesías.
-Onomatopeyas.

MATEMÁTICAS

- Resolución de problemas relacionados con los animales (suma, resta y multiplicación)

- Elaboración e interpretación de gráficos de barras con datos sencillos relacionados con los animales.

PLÁSTICA

-Realización de marionetas
- Elaboración de animales con plastilina
- Fabricación de un collage sobre el mundo marino
- Confección de murales con los diferentes hábitats
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:

El empleo de las TIC en nuestras aulas es una realidad palpable. Pocos son los centros de nuestra
comunidad en los que no se utiliza estos medios. Si bien en la mayoría de los casos su uso se limita a
trabajar con materiales ya editados (software educativos).
Día a día nos vamos mentalizando de la necesidad del uso de las TIC en nuestra labor docente y de
su idoneidad para conseguir una educación de calidad. De ahí que continuamente necesitemos
reciclarnos y ampliar nuestros conocimientos sobre ellas, pudiendo llegar incluso a elaborar nuestros
propios materiales (proyectos de Clic, unidades didácticas en formato web...), pese al esfuerzo que
esto supone y el tiempo de que disponemos.
Personalmente pensamos que este es el horizonte hacia el que se dirige la educación: la integración
total de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su utilización adaptada a nuestras
necesidades en cada momento. Sin embargo la realidad aún es muy distinta y muchas veces la gran
cantidad de tiempo y trabajo (del que no andamos sobrados) que requiere la elaboración de
materiales, hace que nos conformemos y que terminemos adaptando nuestra labor a los materiales
de que disponemos y a los programas que conocemos y manejamos, aunque no sean los idóneos
para conseguir los objetivos que nos interesan.
En los centros disponemos de CD Rom para trabajar las áreas de matemáticas, lengua, conocimiento
del medio..., pero en muchos casos incluyen contenidos que no nos interesan y se olvidan de otros
que si que vamos a trabajar en el aula, con lo que terminamos variando nuestra programación para
adaptarla a unos materiales que deberían servir para apoyarla y desarrollarla y no para
condicionarla.
Este es el motivo principal por el que pensamos que lo idóneo es utilizar las TIC y las posibilidades
que nos ofrecen para elaborar nuestros propios materiales, nuestras unidades didácticas, de acuerdo
con nuestros objetivos y necesidades.
La realización de un curso impartido por el CPR de Andorra sobre “Elaboración de Páginas Web” nos
sirvió para predicar con el ejemplo y poner en práctica las ideas que acabamos de exponer.
El apartado práctico del curso consistía en la elaboración de nuestra propia página web, que
posteriormente se colgaría en internet.
Nuestra idea desde este momento fue realizar una página web que nos sirviera en nuestro trabajo
diario con los chavales. Se trataba de elaborar unos materiales que pudiéramos llevar al aula y
comprobar si su puesta en práctica era factible, y si la respuesta de los alumnos/as era positiva. Con
estos objetivos en mente decidimos realizar una unidad didáctica en formato web dirigida a
alumnos/as de 1er ciclo de Primaria.

FASES DE ELABORACIÓN:
1- Elección de la unidad didáctica.
2- Planificación de la estructura de la página.
3- Recopilación de materiales (textos, fondos, fotos, dibujos, animaciones, cuentos, poesías).
4- Elaboración de la propia página.
5- Puesta en práctica del material en el aula.
6- Evaluación de la experiencia y conclusiones.

1-Elección de la unidad didáctica.

A la hora e elegir la unidad tuvimos en cuenta las siguientes premisas:
Los destinatarios: niños/as de 1er ciclo de Primaria
El tema: debía estar incluido dentro de la programación general de este ciclo.
La temporalización: debía ser un tema que se trabajase durante el 2do trimestre para
disponer del tiempo necesario para su elaboración.
Y por último que fuera un tema con posibilidades visuales y auditivas para que resultara
atractivo y motivador para los alumnos/as.

2-Planificación de la estructura.
Una vez elegido el tema el siguiente paso fue pensar en cómo organizar la información, y qué
estructura darle a la página.
Desde un primer momento tuvimos muy claro que debía ser una síntesis entre una estructura
secuencial y una estructura jerárquica. La corta edad de los niños/as a los que iba dirigida
aconsejaban una organización sencilla y de fácil navegación para evitar su extravío por la red.

3-Recopilación de materiales.
Con el tema y la estructura decididos el siguiente paso fue recopilar todos los materiales necesarios:
fotografías, textos (cuentos, descripciones y poesías), iconos, fondos, gif animados, sonidos... Para
ello nos servimos de diferentes fuentes : libro de textos de los alumnos/as, libros de cuentos y
poesías, cd rom de materiales editados por el CPR de Andorra, otros cd rom (enciclopedia encarta,
print artist), e internet.

4-Elaboración de la propia página web.

Con todo el material necesario lo único que nos quedaba por hacer era la elaboración de la propia
página. Una página atractiva, con imágenes, animaciones, dibujos, sonido pero sin abusar de ellos
para que su descarga no fuera demasiado lenta. La clave del éxito estaba en lograr un equilibrio entre
la estética y la funcionalidad.
La página se inicia con una pantalla en la que aparece el título de la unidad, una imagen alusiva al
tema y un menú, además de los nombres de los autores y la dirección de correo para contactar con
nosotros.

A partir de aquí, bien a través del menú o pinchando directamente sobre la imagen los alumnos/as
pueden acceder de una forma muy sencilla y relativamente rápida a todas las secciones de la página:
descripciones y fichas de los distintos animales domésticos, carrusel de fotos con los sonidos de los
animales, cuentos, poesías...
Para que la página en su conjunto resulte operativa, uno de los aspectos a los que hemos prestado
mayor atención ha sido a los elementos de navegación. Estos debían de ser muy visibles, con un
mensaje claro y debían repetirse en todas las páginas para que los alumnos/as pudieran identificarlos
de una manera rápida.

5-Puesta en práctica.
La página se ha trabajado con niños/as de 1er ciclo de Primaria tanto en el área de Conocimiento del
Medio, aprovechando el tema de los animales domésticos, como en el área del Lenguaje para trabajar
la lectura comprensiva.
El formato web de la unidad didáctica nos ha permitido trabajarla en el aula de diferentes formas:
A través de internet ya que como hemos dicho anteriormente la página se colgó en la red
(www.cprandorra.galeón.com) De esta manera los alumnos/as pudieron conocer el mundo de internet
aunque nos encontramos con el inconveniente de que en determinados momentos la navegación por
la página no era lo rápida que deseábamos.
Introduciendo la unidad didáctica en un archivo en cada uno de los ordenadores en los que
íbamos a trabajar y abriéndola desde Index. Esta forma resulto ser mucho más rápida y nos permitió
aprovechar más el tiempo de que disponíamos.
Las dos formas anteriores también se han trabajado utilizando el CAP (Canal de Aprendizaje),
aprovechando que nuestro centro fue uno de los seleccionados para su fase de experimentación.
Esta herramienta permite al profesor llevar el control de la clase, lanzando desde su propio ordenador
el navegador compartido o un archivo... y así trabajar al mismo tiempo en todos los ordenadores
siempre y cuando estén en red. Puedes seleccionar lo que quieres que los alumnos/as trabajen en
cada momento o dejarles el control a ellos/as.
El uso del CAP tiene sus ventajas, pero también sus inconvenientes (cuelgues de ordenadores,
lentitud ...) y como todos los programas en fase de experimentación necesita, con nuestras
aportaciones, ser mejorado.
6-Evaluación y conclusiones.
El resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. Los alumnos/as se han manejado con soltura por
la página. Les ha resultado atractiva, interesante y motivadora.
Lo que más les ha llamado la atención ha sido el ver las fotografías de los animales y oir al mismo
tiempo su voz. También les ha sorprendido el descubrir en la página algunos dibujos o imágenes de
sus propios libros de texto. Les ha gustado mucho el poder leer los contenidos en el ordenador,
imprimir sus fichas y dibujos para trabajarlas posteriormente y en caso de duda volver a repasar el
texto en la pantalla.
La experiencia ha resultado positiva y prueba de ello ha sido el que las compañeras del ciclo también
la han trabajado con sus alumnos/as, con una valoración general favorable.
Como conclusión podemos decir que la buena acogida de la experiencia supone un incentivo para
continuar elaborando otras unidades didácticas u otro tipo de materiales, a pesar del tiempo y trabajo
que ello conlleva.
De todas formas lo ideal sería que cada vez fuéramos más los profesores que nos implicáramos en la
elaboración de materiales puesto que al fin y al cabo nosotros y nuestros alumnos/as somos sus
destinatarios y por lo tanto los que mejor conocemos nuestras necesidades.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Se entiende por " principios" a aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para ayudar a los
alumnos a que logren los objetivos y desarrollen sus capacidades. Se basan en las necesidades de
los niños. Nos sirven para descubrir y organizar que contenidos y que actividades son las más
convenientes para guiar al niño en sus parendizajes.
El maestro/a deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
1.El aprendizaje es una actividad constructiva, siendo. por tanto, un proceso activo por parte
del niño/a. Para que tenga lugar, es necesario actuar sobre la realidad, a partir de situaciones
motivadoras, a través de las cuales irá construyendo significados progresivamente más ajustados a
los aspectos del medio o de sí mismo que desee conocer.
2.La actuación del niño sobre la realidad comporta un proceso de construcción de significados.
Esta progresiva construcción de significados le va a ir proporcionando una visión sobre el mundo que
le rodea que a su vez va a ir condicionando el sentido de los aprendizajes sucesivos. Por este motivo
es muy importante que el maestro/a conozca cuales son los conocimientos previos y las experiencias
de los niños/as.
3.Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida
en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones
entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de
estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro
para él.
4.Los contenidos deben abordarse desde una perspectiva globalizadora. El niñola aprende
globalmente: aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido,
experimentado o vivido .Aprender es un proceso global que será más fructífero en función de la
cantidad de relaciones que pueda establecer el niño/a entre los distintos elementos de la realidad.
5.La actividad del niño es una de las,fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo. Es a
través de la acción y la experimentación como el niño va descubriendo la realidad que le rodea. Por
este motivo el maestrola debe organizar la actividad del niño de tal modo que fomente las
propuestas por parte de ellos/as, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y su
realización.
6.Deberá tener en cuenta el momento evolutivo del niño, deberá conocer sus posibilidades
madurativas.
7.Atención a la individualidad. Este conocimiento del nivel madurativo del niño/a, servirá de
guía al maestro/a para secuenciar los contenidos y planificar las actividades en función de las
posibilidades de cada niño.
8.El juego es un instruniento privilegiado para el desarrollo de las capacidades del niño/a. Es
un recurso que utiliza el niño espontáneamente para hacer aprendizajes significativos.
9.Otro aspecto importante para la intervención educativa es el de la motivación. Un aspecto
que a su vez incide en la motivación del alumno/a es el de la funcionalidad de los aprendizajes.
10.El niñola aprende en interacción. El niño/a va construyendo un mundo de significados a
través de la interacción con los adultos y con los otros niños o niñas. Los conflictos que surgen en
las relaciones entre niños/as son un instrumento de desarrollo muy importante. En general, los
procesos que tiene lugar en las situaciones de interacción son especialmente interesantes por las
oportunidades que ofrecen de regulación mutua, de intercambio de puntos de vista, de
estructuración de los propios. etc., en suma de desarrollo de capacidades efectivas, sociales y
cognitivas
11.El alumnos necesita un ambiente de segurid y confianza. establecimiento de vínculos
afectivos entre maestro/a y niño/a
12.La familia es un contexto editcativo primordial. Es necesario que el centro comparta con la
familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. Para
que esto sea posible será necesario que exista una comunicación y una coordinación suficiente entre
unos y otros.
Estos principios generales de intervención educativa conducen a considerar:
1.Plantear que el alumno es el protagonista de sus aprendizajes siendo éstos el principal punto
de referencia para la toma de decisiones en cuanto a la acción metodológica.
2.Considerar que el profesor es miembro de un equipo educativo supone entender que lo que se
requiere es un trabajo de cooperación y participación.
PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS

La forma en que organizaremos los espacios es la siguiente:

1) De forma individual: cuando se lleven a cabo actividades en las que se requiera conocer el grado
en el que los alumnos han adquirido los contenidos que se han desarrollado.

2) Por parejas: con el fin de llevar a cabo el principio de cooperación, así como la tutorización entre
los alumnos, para que aquellos que tienen mayor ritmo de aprendizaje ayuden a los que presentan
más dificultades.

3) Grupos pequeños (entre 3 y 5 personas): con el fin de fomentar la participación activa entre los
alumnos y que todos se responsabilicen por conocer el papel que ocupan dentro del grupo e
interesarse por llevarlo a cabo del mejor modo posible.

4) Gran grupo: se llevará a cabo, de forma especial, en la realización de coloquios y debates, con el
fin de fomentar el diálogo entre los alumnos, así como la empatía entre ellos.

En cuanto a los rincones que presenta el aula se destacan los siguientes:

1) Rincón de plástica: en donde se expondrán todos aquellos trabajos que los alumnos vayan
realizando a lo largo de cada proyecto, con el fin de que se puedan visualizar para ampliar contenidos.

2) Rincón de lectura/ Biblioteca de aula: donde se fomentará la responsabilidad de los alumnos, tanto
por la lectura como por la buena utilización del material.

3) Rincón de matemáticas: se expondrán juegos matemáticos de lógica, manipulativos, de relación,

de clasificación, etc., con el fin de mejorar el conocimiento matemático de los alumnos.
PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS

El horario de clases consta en la Programación semanal. Y además se tienen en cuenta las siguientes
actividades:

- Asambleas

- Primera Asamblea de la mañana: Diariamente se realiza, al entrar en clase, la primera asamblea del
día, en la que se establece el día de la semana, día del mes y año. Temperatura (gráfico de barras) y
se informa de las actividades que tendrán lugar durante la jornada escolar.

- Asamblea de última hora: Al finalizar el día, comentamos los acontecimientos ocurridos

y realizamos una valoración, reforzando los sucesos positivos y encontrando soluciones para los
negativos.

- Momentos “clave”

- Diariamente realizamos “el cuarto de hora de lectura” (individual, colectiva, en voz alta...)

- Diariamente se realiza durante un periodo de 5’ ó 10´ actividades de cálculo mental.

- Semanalmente dedicamos 1/2 hora a realizar “juegos orales”.

- Mensualmente se realiza un “Trivial” de los contenidos trabajados.

PROYECTOS ¿QUÉ SABEMOS?

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Día 21/04/2010

Tema ANIMALES

¿QUÉ SABEMOS SOBRE...?

Se pide a los alumnos que rellenen la siguiente ficha relacionada con la mascota, cuya foto aparece al
margen.

- ¿Qué es?

- ¿Cuál es?

- ¿Conocéis animales parecidos?

- ¿Qué come?

- ¿Cómo nace?

- ¿Dónde vive?
PROYECTOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
http://tuyoyanimales.blogspot.com/

http://amimartilvk.blogspot.com/
PROYECTOS ACTIVIDADES

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

ACTIVIDADES

• Reflexionamos sobre lo que saben, les gustaría saber y podrían hacer para conocer e investigar
sobre el tema trabajado en cada momento.

• Comentamos y reflexionamos sobre las ideas y documentos aportados sobre el tema.

• Lectura de dicha documentación por parte del profesor/a para aclarar conceptos.

• Escucha atenta de algún experto que nos narre, lea o comente aspectos relacionados con el tema
que estamos trabajando.

• Visionamos documentales donde nos cuenten cosas referidas al tema trabajado.

• Enumeramos las conclusiones y aportaciones del grupo.

• Enumeramos y copiamos las conclusiones a las que hemos llegado, así como los temas que nos
gustaría investigar.

• Clasificamos materiales en función del tema trabajado.

• Resolución de problemas sencillos sobre conjuntos y discriminaciones numéricas.

• Realizamos el calendario del mes: Anotamos el día de la semana, el mes y el tiempo atmosférico,
recordando la estación del año en la que nos encontramos.

• Escribimos nuestro nombre en todas las fichas.

• Buscamos en la sopa de letras vocabulario referido al tema.

• Entre todos inventamos cuentos, cada alumno/a una frase, por parejas, etc.

• Inventamos entre todos/as adivinanzas, rimas y pareados.

• Leemos cuentos, canciones y poesías provenientes de la literatura infantil.

• Aprendemos adivinanzas, rimas, pareados...

• Escribimos adivinanzas, poesías, trabalenguas...

• Pensamos y escribimos las soluciones de una adivinanza.

• Copiamos adivinanzas, pareados, poesías...

• Utilizamos el ordenador y las nuevas tecnologías de forma lúdica y creativa.

• Tenemos cuidado de los animales y las plantas de nuestro alrededor.

• Cantamos canciones referidas al tema.

• Con la música de una canción conocida, nos inventamos letras nuevas.

• Inventamos pareados y les ponemos música.

• A partir del juego dramático y el mimo, realizamos pequeñas representaciones en función del tema
que estamos trabajando.

• Tenemos cuidado de los materiales de la clase: recogida y limpieza.

• Tenemos curiosidad por conocer las costumbres de otros países.

• Mostramos respeto por las distintas culturas, valorando lo que nos aportan al grupo.

• Disfrutamos de las actividades realizadas en el aula y en el colegio.

• Realizamos salidas a exposiciones, museos, teatros, danzas... relacionados con el tema.

• Elaboramos entre todos y todas las normas de comportamiento para poder convivir en paz y
armonía.

• Nos responsabilizamos de las tareas encomendadas a cada alumno, y en grupo.

PROYECTOS MATERIALES
PROGRAMACIÓN Y RECURSOS
del 26/04/2010 al UTILIZADOS
30/04/2010
Colegio: JAVIER DE MIGUEL
TutorCurso:AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO
2009-2010
Tutor: JAVIER
Colegio AHINOADE MARTIL,
MIGUEL EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Horas/Intervalo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Curso 2009-2010

Tema PRIMERA
ANIMALES LENGUA LENGUA EDUCACIÓN CONO LENGUA
Sílabas Identificación FÍSICA Identificación Elaboración de
9:00-10:00 trabadas: “cra, de animales Juego de “El de un cuento por
MATERIALES Y RECURSOS cre, UTILIZADOS
cri, cro, que contengan Cerdo”. caracterísitcas parejas en el
cru”. sílabas de los que el
• MATERIALES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: Distintos tipos de papel, cartón, cartulinas, pinturas,
telas...
SEGUNDA MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS CONO EDUCACIÓN MATEMÁTICAS
Sumas de Elaboración de Clasificación de FÍSICA Resolución de
• Instrumentos de expresión
10:00-11:00 plástica: lápices, rotuladores,
sumandos cuadros ceras,
de pinceles, animales
rodillos, brochas, tijeras,
Elaboración de problemas
punzones, alfombrillas... repetidos doble entrada atendiendo al un pequeño cuyos datos
utilizando utilizando medio en el que teatro en el que sean de
características
• Material de desecho de las casas: rollos de papel higiénico, cajas, embalajes, pinzas, envases,
bandejas, chapas, papeles, bolsas, botellas... C
RECREO R E R E O

• Material
11:00-11:30
de desecho de decoración y construcción: macarrones, tubos, tacos de madera, retales de
tela...

• MATERIALES DE EXPRESIÓN MUSICAL: Instrumentos musicales.

TERCERA CONO INGLÉS MATEMÁTICAS LENGUA CONO
Identificación Reconocimiento Interpretación Lectura
• MATERIALES DE APOYO CURRICULAR AL PROFESORADO: Libros, cursos, documentales, revistas de y Juego: “Busca
11:30-12:30
educación etc. de de los nombres de los cuadros memorización al animal
conocimientos de los animales de doble de trabalenguas que...”.
previos en inglés. entrada en el que
• Biblioteca del aula.

COMEDOR C O M E D O R
• Biblioteca del colegio.
12:30-14:30
• Biblioteca del barrio, pueblo, centro cultural...

• Televisión y DVD.
CUARTA PLÁSTICA ORDENADORES MÚSICA ATENCIÓN INGLÉS
• Radiocasete. Elaboración de Reconocimiento Escucha y EDUCATIVA Elaboración de
14:30-15:45 un dibujo del de animales a memorización Realización de frases cortas
• Proyector de opacos. zoológico. través de de la canción un coloquio en las que
páginas webs. “Antonio sobre el aparezcan
• Retroproyector.
QUINTA ATENCIÓN EDUCACIÓN FOMENTO A LA PLÁSTICA PLÁSTICA
• Ordenador de aula. EDUCATIVA FÍSICA LECTURA Elaboración de Modelado con
15:45-16:00 Lectura e Juego de “La Comprensión un collage plastilina para
• Sala de informática. identificación Granja”. lectora a partir tomando como meter animales
de ideas del de un cuento base el en el zoológico,
• Pizarra electrónica.

Puzzles de habitáts de diferentes animales (puzzle gitante colectivo).

Autodictados, trivial, crucigramas, sopas de letras

PROYECTOS SALIDAS

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Día 21/04/2010

Tema ANIMALES

SALIDAS
Visita al Zoo de Madrid

Visita a la tienda de animales del barrio

PROYECTOS COLABORACIONES

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Tema ANIMALES

COLABORACIONES
Visita de un veterinario al aula.

Muy interesante. Resolvió muchas dudas y sirvió de gran elemento motivador.

PROYECTOS EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
ALUMNOS

CHIN-CHGA
CATAROV
DIMITRI ANGELA
MARTA
JOSE

INICIAL

Se muestra motivado.

Participa activamente en la
elección del proyecto.

DESARROLLO

Aporta ideas para realizar

Tiene conocimientos previos

sobre el tema.

PROCESO

Busca información

Participa en las actividades

Continúa motivado

FINAL

Se muestra satisfecho con las

actividades que ha desarrollado

Ha mejorado en las estrategias

personales de participación y
creatividad

Expresa aquellos conocimientos

que le han resultado
significativos
 EVALUACIÓN
PROYECTO
SI / NO OBSERVACIONES

INICIAL

La motivación ha sido la adecuada No se ha podido llegar a todos los alumnos

El tema ha sido elegido por los

alumnos

DESARROLLO

Ha sido fácil encontrar información

adecuada a su edad.

El tema ha sugerido ideas al grupo

para hacer la clase.

PROCESO

Las actividades estaban bien

secuenciadas.

Ha habido actividades que favorecen

la imaginación y la creatividad.

La clase ha sido ambientada

correctamente.

FINAL

Se han alcanzado los objetivos Excepto en el niño chino, por problemas de idioma
marcados para el proyecto.

Se han alcanzado los contenidos

marcados para el proyecto.

El tiempo empleado ha sido

suficiente.

Los recursos y materiales utilizados

han sido adecuados.

Han participado los padres en el

proyecto.

OBSERVACIONES
 EVALUACIÓN DE MI
ACTUACIÓN DOCENTE
SI / NO OBSERVACIONES

INICIAL

He sabido motivar correctamente a los alumnos-as

He sabido llevar la asamblea en la elección del proyecto

DESARROLLO

Las ideas previas recogidas me han servido para la

organización de las actividades.

He dejado parte de la planificación de las actividades para

realizarlas con el grupo.

Ha llegado bien la información a los padres.

PROCESO

He dejado que la participación faverezca las relaciones

personales.

He conseguido realizar todas las actividades planteadas al

inicio del proyecto

FINAL

He conseguido motivar a los alumnos para iniciar un nuevo

proyecto

¿He formulado suficientes “preguntas mediadoras que

sirvan para la construcción de sus propios conocimientos?

Estoy conforme con el final del proyecto, dossier,

recopilación y resumen de lo aprendido...

OBSERVACIONES
 EVALUACIÓN DEL
EQUIPO EDUCATIVO
SI / NO OBSERVACIONES

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Elección del tema ha sido el adecuado

Se ha conseguido los objetivos y los contenidos marcados

Estamos conformes con las actividades llevadas a cabo en

las aulas

Las actividades unificadoras han resultado ser las

adecuadas

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE REUNIÓN

Han sido suficientes

Han sido efectivas

TRABAJO EN EQUIPO

Hemos llegado a acuerdos de manera satisfactoria

Las sesiones inter-niveles han sido beneficiosas para los

niños-as

Valoramos el trabajo como positivo para futuras ocasiones

LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

Hemos implicado suficientemente a los padres en el

proyecto

OBSERVACIONES