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Organización curricular de la unidad

Tiempo 23
Ejes: Lectura, escritura y comunicación oral estimado: horas Fecha: Curso: Primer año básico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
8. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
-extrayendo información explícita e implícita
-respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
-recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
-describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y de
autor, poemas, fábulas y leyendas.
18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por
el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-visualizando lo que se describe en el texto
-formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas abiertas
-formulando una opinión sobre lo escuchado
19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: expresando sus
ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor, gracias, perdón,
permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
25. Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad

Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo usos de diversas y
variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento
que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada al propósito de la asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal
y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8 Lección 9

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9 Planificación 10

Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3
Tabla de especificación 1
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 5 semestral 2

Recursos Cuaderno de Talleres Libro digital Aula digital
asociados para integrales Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
la unidad Conjunto de actividades herramientas para profesor encontrará una
para el desarrollo de trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y pedagógicas para trabajar en
escritura. clases.
Planificación 1
Página especial Reconocer el tiempo y el lugar en el que ocurren los hechos Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor (páginas 172 y 173)
Objetivo de Aprendizaje Reconocer el tiempo y el lugar en el que ocurren los hechos de una historia.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y
de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Active los conocimientos previos de sus estudiantes: invítelos a recordar algún cuento que hayan leído o escuchado •Aula digital
antes y pregúnteles: ¿de qué trataba el cuento?, ¿en qué lugar sucedieron los acontecimientos?, ¿cuándo ocurrió?, ¿por
qué creen que es importante reconocer dónde y cuándo suceden los hechos en una historia?, entre otras.

Desarrollo
-Pídales que observen la ilustración de la página 172 y léales el título del texto.
-Realice las preguntas que se presentan en el Paso 1 y propicie la participación oral entre sus estudiantes.
-Léales el texto y luego dígales que lo intenten leer por sí solos.
-Explíqueles lo que deben hacer en el Paso 2 y léales la cápsula con información. En ella se explica cómo reconocer el
lugar y el tiempo en el que suceden los acontecimientos de una historia. Espere que sus alumnos y alumnas hayan
realizado este paso y luego léales el siguiente.
-Explique o aclare las dudas que se les presente a sus estudiantes.
-Deles tiempo para realizar el Paso 3 y revise las respuestas que dieron.

Cierre
-Haga preguntas de metacognición, como por ejemplo: ¿de qué trataba La mujer, el zorro y el gallo?, ¿en qué lugar
sucedió la historia?, ¿y en qué momento?, ¿cómo e puede reconocer el tiempo y el lugar donde ocurren los
acontecimientos en una historia?, ¿por qué es importante reconocer estos elementos?, entre otras.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar de manera formativa las actividades del Paso -Escuchan o leen de manera comprensiva una narración.
1 y 2 en forma oral, durante el desarrollo de la clase. -Reconocen el tiempo y el lugar donde ocurre la historia.
-Por medio de preguntas dirigidas, al término de esta puede -Comprenden la importancia que tiene el tiempo y lugar en una
realizar interrogantes para verificar si sus estudiantes lograron historia.
cumplir el objetivo propuesto en esta lección.

Observaciones del docente
Planificación 2
Lección 1 Leo una fábula (páginas 174 a 177) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender una fábula empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y
de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Interactuar adecuadamente.
•Opinar fundamentadamente.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Pida a sus estudiantes que observen la ilustración de las páginas 174 y 175. Léales el título y realice en forma oral las •Aula digital
preguntas de la sección Antes de escuchar o leer. Invítelos a realizar predicciones sobre el tema del cuento, que infieran
dónde y cuándo sucederá la historia, quiénes participarán en ella, etc.
-Propicie la participación oral, el intercambio de ideas y el respeto entre sus estudiantes.
Desarrollo
-Lea a los alumnos el texto utilizando un volumen y entonación adecuada para que todos escuchen.
-Realice las preguntas que aparecen en la sección Durante la lectura, para anticipar lo que viene en la historia y trabajar
la comprensión lectora.
-Lea la moraleja de la fábula y pídales que expliquen la importancia de ese mensaje.
-Invítelos a continuar trabajando en la sección Después de leer.
-Lea una a una las preguntas, dé tiempo para responderlas y una vez que todos hayan contestado, continúe con la
siguiente. El tiempo debe ser suficiente para que puedan reflexionar y analizar sus respuestas. Revise y en caso de que
encontrar errores, corríjalos.
-Enfatice en la pregunta 4 y converse junto con sus estudiantes sobre la enseñanza que deja la historia. Explíqueles que
una de las características de las fábulas es que dejan una moraleja o enseñanza, generalmente explícita.
-Propicie el diálogo e intercambio de opiniones entre sus alumnos y alumnas, creando un clima de trabajo agradable,
donde todos se escuchen y respeten los puntos de vista de cada uno.
-Invítelos a continuar con las actividades de la sección Aprendo nuevas palabras.
-Léales el fragmento de la fábula y pídales que se fijen en la palabra destacada. Asimismo, que observen las
ilustraciones de la pregunta 7 e identifiquen aquella que se relaciona con su significado de acuerdo al contexto.
-Explíqueles lo que deben hacer en la pregunta 7 y deles tiempo suficiente para que reflexionen y piensen su respuesta.
En este caso, deben inventar una oración empleando la nueva palabra. Guíelos en la realización de la actividad.

Cierre
-Revise en forma oral las respuestas que dieron sus estudiantes en la pregunta 7. Fíjese en que hayan utilizado de
manera adecuada la palabra “orador” al leer la respuesta.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar la pregunta 4 y fomentar la participación oral. -Demuestran la comprensión de un texto (una fábula), aplicando
-Trabaje el uso de la palabra orador y revise que en la pregunta 7 estrategias de lectura (antes, durante y después de leer).
la hayan empleado adecuadamente en sus producciones escritas. -Reconocen algunas de las características de las fábulas, en
particular, la importancia de la moraleja o enseñanza.
-Conocen el significado de nuevas palabras y las emplean en nuevas
producciones textuales.
Observaciones del docente
Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 178) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender por qué algunos animales están en peligro de extinción y algunas maneras de prevenir que ello
de la lección ocurra.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Comente junto a sus alumnos y alumnas sobre la importancia de los animales. •Aula digital
-Hágales preguntas como: ¿por qué hay que cuidar a los animales?, ¿qué pasaría si no los cuidamos?, ¿qué saben
sobre los animales que se encuentran en peligro de extinción?, ¿qué creen que significa que algo se extinga?, etc.

Desarrollo
-Explique la pregunta 1, de tiempo para responder y luego revise las respuestas en forma oral.
-Lea a los alumnos y alumnas la cápsula con información sobre los animales en peligro de extinción. Invítelos a
reflexionar al respecto.
-Pida que observen las fotografías de animales y conversen sobre aquellos que se encuentran en peligro de extinción en
Chile.
-Explique la actividad 2. Invítelos a reunirse en grupos y preparen una exposición sobre alguno de esos animales.

Cierre
-Revise la presentación sobre alguno de los animales de las imágenes (cóndor, huemul o pudú). Debido al tiempo, la
exposición probablemente se centrará solo en los aspectos físicos del animal. Invite a reflexionar sobre dónde creen que
habita, qué come, etc.
-Comente junto a sus estudiantes sobre las medidas que podemos tomar para evitar que los animales se encuentren en
peligro de extinción.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar, al cierre de la clase, la exposición sobre el -Reflexionan sobre los animales que están en peligro de extinción.
animal que hayan seleccionado. -Opinan sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales
-Explique a sus estudiantes la manera en que deben realizar la para evitar su desaparición.
presentación: presentándose, diciendo de qué animal van a hablar,
explicando algunas de sus características y, al final, comenten por
qué es importante cuidarlos y de qué manera pueden evitar que se
encuentren en peligro de extinción.

Observaciones del docente
Planificación 4
Lección 3 Trabajo con la g y la r (páginas 179 a 183 ) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras con ga, gue, gui, go, gu y r (suave y fuerte).
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
•Producir textos.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Explique a sus alumnos y alumnas el objetivo de la clase y las actividades que van a realizar. •Aula digital
-Presénteles la letra que van a trabajar y pídales que nombren otras palabras que tengan su sonido. •Cuaderno de
-Pídales a sus estudiantes que observen la ilustración de la página 179 y pregúnteles de qué imaginan que puede Talleres
tratarse el texto que está alrededor. Se sugiere proyectar el Texto digital para mediar mejor esta actividad. integrales.

Desarrollo
-Léales el texto y realice algunas preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿qué hizo Miguel?, ¿qué animales conoció?,
¿por qué crees que decidió viajar por Chile?, etc.
-Lea una a una las preguntas y deles suficiente tiempo para responder. Espere que todos contesten una pregunta para
continuar con la siguiente, con la finalidad de que todos pongan atención y trabajen al mismo ritmo.
-Enfatice en las combinaciones silábicas ga, gue, gui, go y gu. Pídales que nombren otras palabras que comiencen o
tengan en su nombre, dichas combinaciones.
-Presente las letras r y rr del mismo modo que la letra g. Lea una a una las preguntas de cada página, dé tiempo para
que sus estudiantes respondan y revise las respuestas inmediatamente.
-Lean en conjunto el cuadro Sé relacionarme, de la página 180, y explique la importancia de valorar nuestros símbolos
patrios. Comenten por qué creen que el cóndor y el huemul están presentes en nuestro escudo nacional y no otros
animales.
-Se sugiere que indique a sus estudiantes que saquen su Cuaderno de Talleres integrales para realizar las actividades de
las páginas 38 a 43, con la finalidad de reforzar el aprendizaje de las letras.
-Explíqueles la actividad que deben realizar en la página 182: el trabajo integrado de las letras. Dé tiempo para que sus
estudiantes trabajen por sí solos. Luego revise sus respuestas en forma oral y corríjalos en caso de que sea necesario.

Cierre
-Realice preguntas para evaluar lo aprendido o revisar si el objetivo de la clase se ha logrado. Para ello, haga preguntas
como: ¿qué palabras con g pueden mencionar?, ¿y con r?, ¿cómo suena la r en la palabra tarro?, ¿y en pera?, ¿cómo
se escriben?, etc.
-Invítelos a participar activamente. Pídales que salgan a escribir algunas palabras a la pizarra y que las anoten en su
cuaderno. De este modo, conocerán muchas otras que tengan las sílabas ga, gue, gui, go, gu en sus nombres, y con r o
rr.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere focalizar la atención en el desarrollo de la clase, para lo -Reconocen y leen palabras con ga, gue, gui, go, gu, r y rr.
cual deberá revisar que sus estudiantes estén realizando -Emplean combinaciones silábicas con g, r y rr, en textos escritos
adecuadamente las actividades. y orales.
-También, al término de la clase puede efectuar otra evaluación para
comprobar si sus alumnos y alumnas lograron el objetivo de la clase.

Observaciones del docente
Planificación 5
Lección 4 Trabajo con las palabras que indican acciones (página 184) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender la función que tienen las palabras que indican acciones (verbos) y emplear algunas de ellas en la
de la lección producción de textos.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades trabajadas •Conocer recursos de la lengua.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Para activar los conocimientos previos de sus estudiantes, haga preguntas como: ¿qué actividades realizan a diario?, •Aula digital
¿qué hacen cuando llegan a su casa, y los fines de semana?, ¿qué acciones realizan en el colegio?, entre otras.
-Anote en la pizarra algunas acciones mencionadas por sus estudiantes.

Desarrollo
-Pregunte a los estudiantes qué creen que tienen en común las palabras escritas en la pizarra.
-Pídales que observen la ilustración de la página 184 y luego realice las preguntas que se encuentran a continuación.
-Enfatice en las acciones que están realizando las personas y los animales.
-Luego lea los verbos que están en las cápsulas para que los reconozcan.
-Explique brevemente que las palabras que indican acciones se conocen como verbos.
-Lea la siguiente pregunta y deles tiempo para que reflexionen antes de emitir su respuesta.
-Revise en forma oral que hayan completado las oraciones con los verbos que correspondan.
Cierre
-Haga preguntas de metacognición, como por ejemplo: ¿qué son los verbos?, ¿para qué sirven?, ¿qué ejemplos pueden
dar?, ¿qué pasaría si esas palabras no las usáramos?, ¿por qué?, entre otras.
-También, se sugiere que escriba en la pizarra algunas oraciones en donde los estudiantes deban reconocer qué verbos
están presentes y luego de que los reconozcan, que inventen nuevas oraciones con ellos. Por ejemplo: A Marcela le
gusta estudiar, bailar y pintar. Pregúnteles qué verbos tiene. Deben mencionar estudiar, bailar y pintar. Pídales que
inventen nuevas oraciones con esas palabras.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Revise la pregunta 2 y pregúnteles para qué sirven las palabras que -Reconocen palabras que indican acciones.
escribieron. -Comprenden para qué sirven los verbos.
-Además, como se dijo anteriormente, se sugiere evaluar el aprendizaje -Emplean algunos verbos en textos orales o escritos.
al cierre de la clase, para comprobar que los alumnos y las alumnas
hayan logrado el objetivo de esta lección. Para ello, pídales que
empleen algunos verbos en la creación de nuevas oraciones.

Observaciones del docente
Planificación 6
Lección 5 Leo en voz alta (página 185) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Leer en voz alta una canción para mejorar la fluidez.
de la lección
Objetivos de Dimensión moral
Aprendizaje 19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
Transversales personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Extraer información explícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital.
-Antes de comenzar, pida a sus estudiantes que observen la ilustración y pregúnteles de qué imaginan que podría •Aula digital.
tratarse el texto. También, pídales que indiquen, a partir de su estructura, qué tipo de texto creen que es.

Desarrollo
-Léales en voz alta el texto, pronunciando cada palabra adecuadamente y hágalo con la entonación correcta.
-Luego de haber modelado la lectura, pídales a ellos que lo hagan por sí solos.
-Cante la canción con el ritmo adecuado y dígales que la memoricen.
-Ensayen todos juntos la canción.

Cierre
-Pida al azar que algunos estudiantes lean algunos versos y revise que lo hagan con la entonación adecuada. Fíjese en
su pronunciación y que lean palabra a palabra.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica que -Leen en voz alta una canción, pronunciando adecuadamente
aparece al final de este documento. las palabras.
-Leen en forma independiente algunas palabras.
-Leen palabra a palabra, haciendo pausas y se autocorrigen si
es necesario.
Observaciones del docente
Planificación 7
Lección 6 Leo avisos (páginas 190 y 191) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender qué son y para qué sirven los avisos.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y
de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre la
persona y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Pida a sus estudiantes que observen los textos de la página 190 y que digan qué tipo de texto creen que es. •Aula digital
-Realíceles las preguntas que aparecen en la sección Antes de escuchar o leer para activar sus conocimientos previos.

Desarrollo
-Luego de haber comentado con sus alumnos y alumnas de qué creen que tratan los avisos, léalos para comprobar si
sus predicciones acerca de la lectura, eran ciertas.
-Léales la definición de avisos que aparece en la cápsula y enfatice en la función que estos tienen.
-Explique las actividades de la sección Después de leer. Lea una a una las preguntas y espere a que todos las contesten
para continuar con la otra pregunta.
-Propicie el diálogo y el intercambio de opiniones trabajando la pregunta 5.
Cierre
-Pregunte a sus estudiantes: ¿qué son los avisos?, ¿para qué sirven?, ¿qué características tienen?, ¿en qué casos
usarías un aviso?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron en esta lección?, entre otras.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar el objetivo de esta lección al término de la unidad -Leen y comprenden qué es y para qué sirven los avisos.
por medio de preguntas dirigidas, las que se plantean en el cierre de la -Conocen algunas características de los avisos.
clase. Pregunte, especialmente, sobre la función y características de -Valoran la importancia de cuidar y valorar a los animales.
los avisos.

Observaciones del docente
Planificación 8
Lección 7 Trabajo con ge, gi y la z (páginas 192 a 195) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras que tengan las sílabas ge, gi y la letra z.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y
de la comunidad.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Comprender recursos de la lengua.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
•Producir textos adecuados.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Antes de comenzar a trabajar con el texto escolar, presente la letra g y pida que nombren algunas palabras que la •Aula digital
contengan.
-Proyecte el texto digital y muestre las combinaciones ge-gi.
-Pídales que observen la ilustración y que hagan predicciones de qué creen que podría tratarse el texto que se encuentra
alrededor.

Desarrollo
-Léales el texto y realíceles algunas preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿qué le enseñó Gerardo a Angélica?, ¿qué
cosas le gustan o interesan a ella?, ¿por qué piensas que le interesa a Angélica la ecología?, ¿qué crees que es la
ecología?, entre otras.
-Luego indíqueles que deben subrayar las palabras que tengan las combinaciones ge-gi.
-Posteriormente, léales las preguntas que se presentan a continuación. Deles tiempo para que escriban sus respuestas y
revíselas en forma oral.
-Enfatice en la pregunta 2 de la página 192. Pídales que lean las oraciones que inventaron con las palabras de los
recuadros.
-Luego presente la siguiente letra realizando el mismo procedimiento que con las combinaciones ge-gi. También se
sugiere proyectar el texto digital y que, previamente, ya les haya presentado la letra, en este caso, la z. A partir de la
imagen, haga preguntas para anticipar el contenido del texto. Después, haga preguntas de comprensión, por ejemplo: ¿a
qué lugar fue Gonzalo?, ¿qué animales vio ahí?, ¿qué animales vio cuando venía a Santiago?, entre otras.
-Pida que respondan las preguntas de la página 193, explíquelas y deles tiempo para que las contesten.
-Posteriormente, indíqueles que realicen las preguntas de la página 194 en donde se trabajan estas letras de manera
integrada.
-En la página 195, explique lo que sucede cuando una palabra que termina con z pasa a plural, donde la z se cambia por
una c. Muéstreles ejemplos en la pizarra, como: nuez-nueces. Pida que respondan las preguntas 9 y 10, y deles
suficiente tiempo para responder reflexivamente.

Cierre
-Para finalizar, revise las respuestas que dieron sus estudiantes en forma oral y haga preguntas de metacognición para
evaluar lo aprendido en la clase.
-Haga preguntas como: ¿qué palabras vimos que comenzaran o tuvieran las sílabas ge o gi en su nombre?, ¿qué otras
palabras pueden nombrar que tengan ge o gi?, ¿qué palabras tienen z en su nombre?, ¿de qué manera debemos
escribir una palabra que termina con z cuando indica más de una cosa?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar de manera formativa, las actividades de las - Reconocen palabras con ge, gi y z.
páginas 194 y 195, donde se trabajan la ge, gi y la z de manera - Forman palabras con las sílabas ge-gi y con la letra z.
integrada. - Leen palabras con ge,gi y z en diferentes textos.

Observaciones del docente
Planificación 9
Lección 8 Escucho una fábula (páginas 196) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Escuchar comprensivamente una fábula extrayendo información explícita, implícita y opinando sobre algún
de la lección aspecto de la lectura.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca
Transversales de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y
de la comunidad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Explique a sus estudiantes el objetivo de la clase y la actividad que realizarán. •Aula digital
-Realice preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: ¿qué es una fábula?, ¿qué características
tienen?, ¿quiénes participan en ellas?, ¿qué fábulas recuerdan?, etc.
-Pida que observen las imágenes de la página 196 y pregúnteles: ¿de qué imaginan que podría tratarse una historia
llamada El águila y los gallos?, ¿por qué?

Desarrollo
-Recuérdeles que deben estar en silencio y atentos para poder escuchar y comprender el texto.
-Ponga el Cd de audio con la fábula, si es necesario, más de una vez. Preocúpese de que todos los alumnos y alumnas
estén escuchando con atención.
-Posteriormente, pida que respondan las preguntas de la sección Después de escuchar. Lea una a una las preguntas y
deles tiempo suficiente para reflexionar antes de responder. Espere a que todos respondan y luego continúe con la otra
pregunta, de modo que todos vayan trabajando al mismo ritmo.
-Enfatice en las preguntas orales del ítem 4. Propicie la participación oral e intercambio de opiniones entre sus
estudiantes. Genere un clima de respeto y tolerancia.

Cierre
-Realice preguntas para evaluar lo aprendido, como por ejemplo: ¿de qué trataba la historia que escucharon?, ¿qué les
pareció?, ¿qué moraleja o enseñanza nos dejó?, entre otras.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar al término de la clase, por medio de preguntas -Escuchan comprensivamente una fábula.
dirigidas que apunten a la comprensión del texto escuchado. Para ello, -Extraen información explícita e implícita sobre una narración
realice las preguntas que se proponen en el cierre de la clase. escuchada.
-También, puede evaluar las preguntas del ítem 4, para comentar y -Opinan sobre algún aspecto de la lectura.
opinar sobre algún aspecto de la lectura.

Observaciones del docente
Planificación 10
Lección 9 Escribo un aviso (página 197) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Escribir un aviso considerando su propósito y características principales.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo usos de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores
como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio
ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de
razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.
•Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital
-Dé a conocer a sus estudiantes el objetivo de la clase y explique las actividades que realizarán. •Aula digital
-Haga preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿qué recuerdan que vimos
sobre los avisos?, ¿qué características tienen?, ¿para qué sirven?, ¿en qué situaciones los usas o has usado?

Desarrollo
-Léales las instrucciones de la página 197, especialmente lo que dice la niña de la ilustración, pues da a conocer el
propósito del aviso.
-Luego de haber recordado las características del aviso y tener claro de qué tratará, indíqueles el tiempo que tienen para
poder realizarlo.
-Oriéntelos en la realización del aviso, aclare sus dudas y corríjalos en caso de que sea necesario.

Cierre
-Pida a los estudiantes que muestren su aviso al curso y comenten sobre ellos.
-Invítelos a leer el cuadro Sé comprometerme que se presenta al final de esta página y enfatice en la responsabilidad que
se debe tener con las mascotas. Luego, deles tiempo para que firmen su compromiso.
-Comenten sobre la importancia de cuidar y respetar a los animales.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Se sugiere evaluar la presentación de los avisos de acuerdo a los -Escriben un aviso de acuerdo a su función y propósito.
indicadores de evaluación sugeridos. -Escriben con letra clara, separando las palabras con un
-Pídale a sus estudiantes que muestren los avisos y expliquen sus espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
características y función.

Observaciones del docente
Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño
de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan todas las respuestas correctas de las preguntas de comprensión
información información literal del poema.
2 explícita e y no literal del Medianamente logrado: Marcan dos o tres respuestas correctas de las preguntas
implícita poema leído de comprensión del poema.
3 respondiendo Por lograr: Marcan una o ninguna de las preguntas correctas de comprensión del
cuatro preguntas poema.
4 de comprensión.

5 Decodificar Ordenan letras Logrado: Ordenan todas las letras correctamente y forman dos palabras.
para formar Medianamente logrado: Ordenan algunas letras correctamente y forman al menos
palabras. una palabra.
Por lograr: Ordenan incorrectamente todas las letras y no forman ninguna palabra.

6 Conocer Emplean de Logrado: Escriben en las dos oraciones los signos de interrogación y exclamación,
recursos de la manera adecuada respectivamente, de manera correcta.
lengua los signos de Medianamente logrado: Escriben en una de las oraciones los signos de
exclamación e interrogación o exclamación de manera correcta.
interrogación en Por lograr: No escriben en ninguna de las oraciones los signos de interrogación y
algunas oraciones. exclamación de manera correcta.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño
de evaluación

1 Extraer Reconocen y Logrado: Escriben la respuesta esperada de las dos adivinanzas.
información escriben las Medianamente logrado: Escriben la respuesta esperada de una de las
implícita respuestas de dos adivinanzas.
adivinanzas. Por lograr: No escriben las respuestas esperadas de ninguna de las adivinanzas.

Identifican el Logrado: Pintan de manera correcta el sonido suave o fuerte de la r, en los tres
sonido fuerte o nombres de las ilustraciones.
débil de la r Medianamente logrado: Pintan de manera correcta el sonido suave o fuerte de la
considerando el r del nombre de uno o dos de los dibujos.
2 Decodificar
nombre de algunos Por lograr: Pintan de manera incorrecta el sonido de la r en todos los dibujos.
animales que se
muestran en los
dibujos.

3 Conocer Identifican el Logrado: Pintan el nombre correcto de los dos animales y los escriben, según
recursos de la nombre de algunos corresponde.
lengua animales de Medianamente logrado: Pintan el nombre correcto de uno de los animales y lo
acuerdo a las escribe, según corresponde.
ilustraciones y los Por lograr: No pintan el nombre correcto de los animales ni los escriben
escriben en forma correctamente.
correcta con r o rr
según
corresponda.
4 Conocer Identifican tres Logrado: Marcan los tres nombres de animales en la sopa de letras y los
recursos de la nombres de clasifican correctamente según se escriban con r o rr.
lengua animales en una Medianamente logrado: Marcan uno o dos nombres de animales en la sopa de
sopa de letras y los letras y los clasifican correctamente según se escriban con r o rr.
clasifican según se Por lograr: No marcan ningún nombre de animales en la sopa de letras ni los
escriban con r o rr. clasifican correctamente según se escriban con r o rr.

5 Decodificar Leen en forma Logrado: Leen en forma independiente las dieciocho las palabras de las tres
independiente tres oraciones.
oraciones. Medianamente logrado: Leen en forma independiente al menos doce palabras
de las tres oraciones.
Por lograr: Leen en forma independiente menos de once palabras de las tres
oraciones.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño
de evaluación

1 Extraer Identifican Logrado: Marcan las tres respuestas correctas de comprensión de la fábula.
información información literal y Medianamente logrado: Marcan una o dos respuestas correctas de
2 explícita no literal de una comprensión de la fábula
fábula Por lograr: No marcan ninguna respuesta correcta de comprensión de la
3 respondiendo tres fábula.
preguntas de
comprensión.

4 Extraer Relacionan cada Logrado: Unen las dos ilustraciones con su respectiva adivinanza y escriben
información ilustración con su sus nombres con r o rr en forma correcta.
implícita adivinanza y Medianamente logrado: Unen solo una de las ilustraciones con su
escriben en forma respectiva adivinanza y escriben un nombre con r o rr en forma correcta.
correcta sus Por lograr: No unen las ilustraciones con sus respectivas adivinanzas y
nombres. escriben sus nombres con r o rr en forma incorrecta.

5 Comprender Ordenan cinco Logrado: Ordenan las cinco palabras en forma correcta y forman una oración
recursos de la palabras para comprensible.
lengua formar una Medianamente logrado: Ordenan tres palabras en forma correcta y forman
oración. una oración poco comprensible.
Por lograr: No ordenan ninguna de las palabras en forma correcta y no
logran formar una oración comprensible.

6 Decodificar Leen en forma Logrado: Leen en forma independiente diecisiete palabras de las cuatro
independiente oraciones con las letras g, z, r y rr.
cuatro oraciones Medianamente logrado: Leen en forma independiente diez palabras de las
con las letras g, z, cuatro oraciones con las letras g, z, r y rr.
r y rr. Por lograr: Leen en forma independiente menos de nueve palabras de las
cuatro oraciones.
Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: ____________________________________________________________________________ Curso: ____________

Características de la lectura Frecuencia
Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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