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EDUCACION HUMANISTA EN LA DESIGUALDAD

DEDICATORIA
A dios por la sabiduría e inteligencia
que me da día a día a mi madre
por su apoyo incondicional que
brinda siempre.

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EDUCACION HUMANISTA EN LA DESIGUALDAD

INDICE GENERAL

DEDICATORIA………………………………………………………………… 01
INDICE……………………………………………………………………….…. 02
INTRODUCCIÓN…………………….…………………………………………. 03

CAPITULO I: CONTENIDO DEL TEMA……………………..……………... 04

1.1 ¿Qué entender por educación?….…………..……………………….….. 04


1.2 Importancia del Humanismo en la actualidad……. …………………….. 05
1.3 Concepto de desigualdad…….…………………………………………... 05
1.4 Desigualdad Social – Consecuencias en la educación………………… 06
1.5 Desafío de una educación Humanista…………………………………… 07
1.6 La escuela de Hoy………………………………………………………….. 08

CONCLUSIONES ………………………………........................................... 09
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………… 10

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INTRODUCCION

En los últimos tiempos he observado con preocupación que en algunos colegios


nuevos, ponen como slogan en su propaganda “Colegio o Liceo con Formación
Humanista”.

Me pregunto entonces si es posible hablar en algún momento, de alguna


modalidad de educación que se precie de tal, que no sea humanista. En este
último caso, ¿Podríamos hablar de Educación?

Consideremos….

Hablar de una educación Humanista, implica hacer referencia a aquel tipo de


Educación que pretende formar integralmente a las personas como tales , a
convertir a los educandos en miembros útiles para si mismos y para los demás
miembros de la Sociedad. Es por eso que pone énfasis, además de los temas
curriculares, en la enseñanza de normas, valores y creencias que fomenten el
respeto y la tolerancia entre las personas. Sin estos conceptos claros, comoya
dije , no podríamos hablar de Educación.

Ninguna persona, sea cual sea su función en esta vida, podría considerarse
como tal, sino tiene en cuenta estos principios éticos fundamentales.

Un estudiante, un obrero, un empresario, un científico, necesitan conocer y


respetar estos valores, ya que no alcanza con tener la excelencia académica
sino sabemos como actuar dignamente.

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CAPITULO I.-
CONTENIDO DEL TEMA

1.1 ¿QUÉ ENTENDER POR EDUCACION?

Es común encontrar que la expresión educación, desde un punto de vista


cualitativo, se puede asociar con los siguientes conceptos-descriptores:
proceso, persona, individuo, formación, instrucción, aprendizaje, enseñanza-
aprendizaje, aprendizaje-enseñanza, sociedad, socialización, cultura,
conocimiento, afecto, sensibilidad, creatividad, vivencias cotidianas,
experiencia individual y social, perfeccionamiento, desenvolvimiento,
organización, método, intencionalidad, actividad, sistema, interactividad,
ideología, control social, profesión, infancia, adolescencia, adultez, escuela,
colegio, universidad, enseñanza a distancia, enseñanza virtual, profesor(a),
maestro(a), etc. Un acerbo tan extenso de términos para designar este
concepto, sugiere que estamos frente a un desafío que parte de un esfuerzo
lógico y lingüístico (la búsqueda de una definición esencial) para insertarse
en un asunto de orden epistemológico, esto es, descifrar el punto de vista
bajo el cual se percibe o se entiende tal o cual intento definitorio.
Así, por ejemplo, si echamos una mirada a algunas de las múltiples
definiciones de la idea de educación que se pueden espigar a lo largo y
ancho de la historia del pensamiento educativo occidental, el grado de
complejidad nos puede desbordar.

Este rebasamiento descansa en que estas definiciones, hilvanadas con


algunos de los términos precitados, experimentan connotaciones distintas
según el momento histórico y social en que se han elaborado y en
concordancia con el ojo filosófico con que se han concebido. No es lo mismo,
en consecuencia, el sentido de la educación como perfeccionamiento,
formación o desarrollo humano defendido por un autor idealista, realista,
materialista histórico, pragmatista, culturalista, analista lógico, naturalista,

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positivista, constructivista, etc. El significado o contenido, entonces, de las


palabras perfeccionamiento, formación o desarrollo humano tienden a
exhibir facetas connotativas diferentes en cada una de las ópticas
particulares con que se las mire.

1.2 IMPORTANCIA DEL HUMANISMO EN LA ACTUALIDAD

En la sociedad es importante el humanismo pues mediante terapia con un


psicólogo que tome en cuenta los postulados del humanismo se pueden
llegar a hacer frente a las condiciones que nos presenta el mundo actual
como son la violencia y la inseguridad e incluso a través de esta terapia poder
convertir a las personas que realizan los crímenes en personas buenas con
un buen criterio y forma de convivencia en la sociedad.

Hablando de una manera económica se habla sobre los empleados y como


se necesita que tengan creatividad, sentido ético, poder tomar decisiones
acertadas, comunicación entre otras. Todas esas habilidades y actitudes son
inculcadas y parte de la psicología humanista.

En conclusión el humanismo es una gran parte de la sociedad pues sin


importar el campo al que se refiera si hay una interacción humana o tan solo
seres humanos la psicología humanista tendrá una gran influencia y puede
ayudar a superar retos de la vida diaria

1.3 CONCEPTO DE DESIGUALDAD

En términos generales, la desigualdad es un fenómeno histórico y cultural,


no es un hecho natural:
- Fenómeno histórico (cambiante); observado en la evolución de la
relación de los seres humanos con las cosas en la solución del problema
fundamental de las sociedades: la subsistencia.

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- Es un fenómeno cultural reflejado en distintos modelos de


estratificación social (castas, clases, modelo despótico oriental,
esclavismo)
- No es un hecho natural sino una construcción social cuyo elemento
fundamental es el poder (entendido como la capacidad de articular y
mantener privilegios, dependencias y reparto de tareas sociales).
- La desigualdad social expresa articulación de personas y clases sociales
en relación con el poder, diferencias de poder, riqueza, privilegios, nivel
de vida, influencia social y oportunidades de integración entre personas
y grupos en un contexto social dado.
- Ha sido creciente a lo largo de las distintas etapas históricas de la
humanidad y se ha tratado de aplacar con la implantación de los Estados
de bienestar (EB).

1.4 DESIGUALDAD SOCIAL: “CONSECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN”:

La transformación de la economía y la sociedad a lo largo del siglo XX,


transformo la relación entre sociedad y escuela. La masificación de la
escuela media (década del 90) paralela a la contracción del mercado laboral
puso más peso sobre la escuela y los más descalificados, desde el punto de
vista de la escolarización, tienen muchas mas chancees de ser excluidos
sociales que antes. Los nuevos rostros de la educación, son los que
provienen de las familias más pobres, para la escuela, significó y significa
tratar con un sector nuevo.

Las prácticas educativas se dan en un contexto complejo de entender, los


niños, niñas y adolescentes vienen de situaciones familiares y sociales
diferentes, los docentes no cuentan con recursos a medida y las instituciones
educativas ven amenazadas su identidad y su razón de ser.
La desigualdad, la vulnerabilidad, la pobreza, el desempleo y la exclusión
forman parte de la vida cotidiana de los establecimientos educativos.
Entre los alumnos aparecen temas o situaciones donde los docentes,
muchas veces, no tienen respuestas, como sucede frente a la delincuencia

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juvenil, el trabajo infantil, la drogadicción, la mendicidad, la mortalidad


infantil, la prostitución, entre otros.

Los sectores más pobres y los excluidos ven amenazadas las posibilidades
de sostener la escolaridad de sus hijos no sólo por carencia de recursos
materiales sino también porque operan como obstáculos el contexto, el clima
comunitario y la degradación social asociada a las condiciones de
marginalidad y exclusión. A su ves, los niños y adolescentes son parte de los
escasos recursos con los que cuentan las familias más vulnerables; cuando
las circunstancias lo indican, ellos deben salir a trabajar, lo cual en muchos
casos significa tener que suspender o abandonar los estudios.

En lo que respecta a la calidad educativa, la masificación de la educación


implico una mayor Equidad educativa y resignificó una oferta educativa de
calidad, donde se habla de escuelas de mejor y peor calidad pero esto se
debe a que los sistemas educativos quedan enfrentados a múltiples desafíos
y se ven en serias dificultades para hacer efectivo el compromiso de una
educación de calidad para todos.

1.5 EL DESAFIO DE UNA EDUCACION HUMANISTA

Pretendemos reflexionar sobre la necesidad de una formación integral de la


persona, porque una visión sesgada o unilateral en cuanto a la formación
humana lleva a un retroceso en otros aspectos del crecimiento humano. En
el proceso educativo cuando se acentúa el desarrollo en un solo sentido se
crean seres humanos incompletos: todo plan de estudios que tienda al
equilibrio debe ofrecer promover el desarrollo en ciencias, en técnicas, en
letras, en moralidad, en vida política, en vida afectiva de los educandos;
como decía Andrés Bello en uno de sus discursos “todas las facultades
humanas forman un sistema, en que no puede haber regularidad y armonía
sin el concurso de cada una. No se puede paralizar una fibra, una sola fibr
del alma, sin que todas las otras se enfermen”.

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La educación debe procurar la formación humana propiamente dicha: o sea


una formación articulada, sistemática e intencional con la finalidad de
fomentar valores personales y sociales que incluyan a la persona en su
totalidad. Atender a las diferencias es parte de una formación integral en la
que se considera dar a cada uno lo que necesita, lo que colma sus aptitudes
y apetencias.

1.6 LA ESCUELA DE HOY


Tomaremos la escuela, en sentido amplio, como el lugar donde, en parte, es
posible que el ser humano se desarrolle en su humanidad. La importancia
de la escuela radica fundamentalmente en que en ella hay personas que se
comunican bajo la antigua relación enseñanza-aprendizaje. Con gran
agudeza y fina observación nuevamente Pestalozzi nos dice que:
Hay una notable acción recíproca entre el interés que al maestro inspira lo que
enseña y el que él comunica a sus discípulos. Si él no ésta presente con todo su
espíritu en el asunto, sean o no agradables sus maneras, nunca dejará de
enajenarse el afecto de sus discípulos y de dejarlos indiferentes
a lo que diga. Pero el interés real tomado en la tarea de la instrucción -palabras
amables y sentimientos amables, la verdadera expresión de los rasgos y la
mirada-, nunca pasa desapercibido para los niños (PESTALOZZI, E., 1976, p.
200).
La humanidad que pretenderá desarrollar la escuela son destrezas básicas
como la iniciativa personal, la disposición al cambio, la capacidad de
adaptación a nuevos desafíos, el espíritu crítico en la selección y el
procesamiento de mensajes, la capacidad de interrelación con interlocutores
diversos, entre otras (HOPENHAYN, M. - OTTONE, E., 2000). La adquisición
solo de habilidades técnicas o en relación al mundo laboral no nos
transforma en personas educadas. El pedagogo argentino Juan Mantovani
expresaba que la educación “toma al hombre en su unidad formada de
espíritu y vida y en la complejidad histórico cultural de su época y de su
medio”(MANTOVANI, 1981, p. 21).

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CONCLUSIONES

 Las desigualdad social en educación involucra, principalmente,


cuestiones culturales, laborales, económicas y familiares; pero ya
diferentes investigaciones señalan que la desigualdad social en
educación tomo una forma diferente, paso de estar alojada entre quienes
están fuera y dentro del aula a expresarse en el interior de ella.
 La igualdad de oportunidades expresada en garantizar que los niños y
adolescentes accedan a la escuela, es una condición necesaria pero no
suficiente para conseguir la igualdad en los logros.
 Se habla de cuatro principios de equidad a imponer en el campo
educativo: Igualdad de acceso; igualdad en las condiciones o medios de
aprendizaje; igualdad en los logros o resultados e igualdad en la
realización social de estos logros.
 La meta de una “Educación de Calidad para Todos” pone el énfasis en la
igualdad de resultados, en que todos deben lograr una educación
igualmente buena.

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BIBLIOGRAFIA

 https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/colaboraciones/4979-
importancia-de-la-educacion-humanista-en-la-actualidad

 https://www.monografias.com/trabajos98/el-humanismo/el-humanismo.shtml

 http://www.eumed.net/rev/ced/01/sl.htm

LIBROS Y REVISTAS

 Revista Iberoamericana de Educación. Principal OEI

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