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■ por Mª Jesús Camino Rentería

ENSEÑANZAS MUSICALES www.mariajesusmusica.com

Introducción importante es aprender y disfrutar de la si hay un aspecto clave en la música es
«Una clase de música activa es una clase música. Mi mayor deseo como profesio- que siempre se comparte con los de-
con más oportunidades de aprendizaje. nal y como persona es que la Educación más; la música se crea para ser com-
Es una clase con más comunicación, una Musical esté al alcance de todos los niños partida y disfrutada en comunidad. Este
clase que aporta y recibe, una clase que y niñas». aspecto cobra gran importancia en las

Construyendo una clase
se abre al mundo sin complejos. Una clases de música colectivas en colegios
clase de música activa es una clase con Nuevo curso escolar, nuevas opor- e institutos, por eso es fundamental
más posibilidades, con más recursos y tunidades de aprendizaje musical basar el aprendizaje musical en la in-
más atención a la diversidad del alum- Un nuevo curso escolar acaba de co- terpretación, la audición y la creación
nado. Es una clase transparente donde menzar y con él nuevas e ilusionantes musical y, a partir de ahí, desarrollar

de música activa
el protagonista del aprendizaje es el oportunidades de aprendizaje musical competencias, habilidades y adquirir
alumno. para nuestros alumnos. Como docentes conocimientos musicales. Solo nece-
Una clase de música activa tiene una pre- de música debemos sentirnos afortuna- sitamos poner en marcha nuestro po-
sencia real en la red. Es una clase sin fron- dos ya que, sin lugar a dudas, a todos tencial pedagógico para conseguir que
teras que traspasa las paredes del aula, es los niños y adolescentes les encanta nuestras clases de música sean activas,
una clase colaborativa, una clase con nuevas la música. Tenemos una gran respon- creativas, participativas y motivadoras
ilusiones y más motivación. Una clase de sabilidad y un trabajo maravilloso por para los alumnos. ¿Preparados?
Soy Mª Jesús Camino Rentería, profesora de música en Educación Secundaria, aunque actual-
mente trabajo como asesora de formación del profesorado en el CEP de Laredo (Cantabria).
Quiero expresar en este artículo lo que es para mí una clase de música activa y la importan-
cia de construirla día a día y codo con codo con nuestros alumnos. Muchas veces echo la vista
atrás recordando cómo eran las clases en mis tiempos de estudiante o incluso cómo eran mis
clases cuando comencé a trabajar en Secundaria y pienso… ¡Qué suerte he tenido conociendo
los tiempos de internet, la web 2.0 y la transformación metodológica del siglo XXI! Porque
siento que he cambiado, he mejorado mi práctica docente en estos años y, lo más importante:
he mantenido la ilusión y motivación por seguir avanzando en la enseñanza musical. Agradez-
co a la revista Melómano la oportunidad de escribir sobre esta apasionante profesión.Y, como
he comentado en algunas ocasiones, lo que os cuento lo he aprendido en el aula, sale de la
reflexión, de los éxitos educativos y también de los fracasos, de todo se aprende. Ánimo con
el nuevo curso, no olvidéis que tenemos la gran suerte de educar a través de la música y que
nuestros alumnos se merecen lo mejor de nosotros.

música activa es una clase que comparte, delante en el cual debemos conseguir Los 5 motores de una clase de
que no está aislada, es una clase donde la que nuestros alumnos aprendan y dis- música activa
imaginación y la creatividad son impres- fruten de la música de forma vivencial Nos vamos a centrar en la enseñanza de
cindibles, es una clase que ayuda y se deja valorando la Educación Musical como la música en Primaria y Secundaria, en un
ayudar. Una clase de música activa es una una parte importante de su aprendizaje contexto donde el trabajo colectivo mar-
clase con una intensa vida educativa donde como personas. ca la pauta. Seguramente muchos de los
la metodología y los intereses del alumnado Como sabemos por numerosos es- docentes que estáis leyendo este artículo
ocupan un lugar preferente. Una clase de tudios e investigaciones científicas, el ya habéis puesto en marcha estrategias
música activa está viva y son los alumnos aprendizaje musical desarrolla nuestro metodológicas que faciliten un aprendi-
los que, junto con nosotros los docentes de cerebro mejorando las capacidades zaje activo y vivencial de la música. Le-
música, la construimos día a día». cognitivas. Pero, además, aprender mú- jos quedan, o deberían quedar, aquellas
«Así siento que debe ser una clase de sica nos enriquece en todos los senti- clases magistrales de teoría en las cuales
música en el siglo XXI, una clase donde lo dos y nos une como personas porque, el protagonismo lo tenía el profesor y su

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Motor 2. Escuchar auditivo y aprender a discriminar dife- do, generar él mismo los contenidos a la
La escucha es el eje vertebrador de todo rentes aspectos musicales: reconocer vez que desarrolla habilidades útiles para
aprendizaje musical, ya que el desarrollo fragmentos melódicos y fórmulas rítmi- su vida. Actualmente se está trabajando
del oído musical es básico para la inter- cas; diferenciar géneros musicales; discri- con diferentes enfoques metodológicos
pretación, la comprensión del lenguaje minar las familias de instrumentos y los como el desarrollo de las Competencias
musical, el conocimiento de la historia y tipos de voces; etc. Y no nos podemos Clave, el ABP (Aprendizaje Basado en
su evolución, la discriminación de los pa- olvidar de los musicogramas, que ayudan Proyectos), el APS (Aprendizaje y Servi-
rámetros del sonido, el conocimiento de a comprender del discurso musical con cio), la Gamificación, las técnicas del Visual
los géneros musicales, etc. Cualquier as- elementos visuales facilitando la vivencia Thingking o aplicando el concepto Flipped
pecto o contenido musical que queramos de la obra musical. Classroom. Todas estas estrategias peda-
trabajar tiene una dimensión auditiva im- gógicas tienen en común varios aspectos
portantísima. Además, las audiciones son Motor 3. Conocer que cabe señalar: el trabajo cooperativo
fantásticas para estimular la creatividad e Los contenidos musicales están implíci- de los alumnos, la utilización de las venta-
imaginación, sobre todo cuando las uni- tos en todas las actividades y dinámicas jas de las TIC, la atención a la diversidad,
mos con otras artes y materias. de clase. Cuando interpretamos música la reflexión conjunta de lo que se apren-
A mí siempre me han dado muy buenos estamos aprendiendo contenidos que de, el compartir los trabajos y recursos
resultados las actividades de escritura ya habíamos programado y diseñado. y los cambios en la forma de evaluar el
creativa a partir de la escucha, me refiero Igualmente, cuando realizamos audicio- aprendizaje (a través de rúbricas, porfo-
a actividades como «Escuchando con la nes o propuestas de creación musical los lios, dianas, etc.), todo ello promueve un
imaginación», donde los alumnos expre- contenidos musicales están implícitos en aumento de la motivación e implicación
san con historias cortas o dibujos lo que dichas propuestas didácticas. Pero, ade- del alumnado en el proceso de aprendi-
sugiere la música, actividades para inven- más, podemos diseñar otras tareas y pro- zaje.
tar escenas de películas a partir de frag- yectos para profundizar y/o ampliar los Uno de los ejemplos más interesantes
mentos musicales muy diferentes entre contenidos del nivel educativo en el que sobre la aplicación de estos nuevos en-
rol era la transmisión de conocimientos. gusta mucho y, aunque algunas veces les Y, combinando las diferentes opciones si, actividades donde relacionar música trabajemos. foques es el aprendizaje de la Historia
Estamos viviendo una transformación im- de cierta vergüenza, seleccionando un re- instrumentales, no podemos dejar pasar con cuadros o ilustraciones, actividades En estos momentos estamos inmersos de la Música y los compositores clásicos
portante en las aulas de música con un pertorio adecuado a su edad e intereses, la oportunidad de crear un «conjunto tipo «Telediario sonoro», en el cual las en una transformación educativa que (que siempre ha sido todo un reto para
enfoque metodológico centrado en el el éxito está garantizado. instrumental» en el cual todos los ins- noticias son fragmentos musicales y los pretende dejar paso a nuevas formas de los profesores de música). Encontramos
alumno, donde lo importante es aprender La interpretación instrumental. Conta- trumentos disponibles en el aula tienen alumnos las tienen que transformar en enseñar música donde el alumno se tie- proyectos gamificados basados en el pro-
a través de la experimentación, la partici- mos con muchos instrumentos adecua- cabida. Es un auténtico trabajo colabora- texto, etc. ne que involucrar en lo que aprende, ser grama de TV «Ministerio del Tiempo»,
pación, la colaboración y la relación con dos para la práctica instrumental en el tivo, como en un grupo de rock o en una Además de la audición creativa, hay mu- parte de la tarea o proyecto, descubrir tareas con la herramienta «Fakebook»
su contexto real. aula. Para trabajar el aspecto melódico orquesta. chas actividades para trabajar el análisis nuevos conceptos musicales investigan- que simula a la famosa y extendida red
Para construir una clase de música activa tenemos la flauta dulce, los carillones y Movimiento, danza, música escénica. Si el
necesitamos poner en marcha 5 impor- los xilófonos, con los cuales se pueden espacio del aula lo permite o hay posibilidad
tantes «motores»: Crear, Escuchar, Co- trabajar contenidos relacionados con el de usar otro espacio del centro, tenemos
nocer, Interpretar y Compartir. Como lenguaje musical, la estructura, la textura, gran cantidad de actividades donde el mo-
vais a ver en este planteamiento, los 5 el género musical, el folclore, la historia, vimiento es la base: actividades de expre-
motores están relacionados entre sí y etc. En cuanto al aspecto rítmico, conta- sión corporal, danzas folclóricas, danzas del
tienen la misma importancia. Por ello, mos con los instrumentos de pequeña mundo, danzas históricas, musicales, bailes y
es fundamental equilibrar y elaborar los percusión Orff, la percusión corporal que coreografías de cualquier estilo, representa-
objetos didácticos de aprendizaje en tanto gusta a los alumnos, y la percusión ción de óperas, etc. A través del movimien-
función de los 5. con otros instrumentos «cotidianos» (pa- to, la danza y la representación trabajamos
lillos chinos, bolígrafos, vasos de plástico, aspectos como el ritmo, la melodía, la his-
Motor 1. Interpretar botellas…). Los palillos chinos fueron un toria de la música, el acercamiento a otras
Tenemos un interesante abanico de op- gran descubrimiento en mis clases, son culturas, al folclore, etc.
ciones para desarrollar la interpretación económicos y el sonido al entrechocarlos Como es lógico, en todas las opciones
musical en el aula que elegiremos de- es muy agradable. Los podemos utilizar debemos elegir cuidadosamente el re-
pendiendo de diversos factores como para interpretar ritmos, para acompañar pertorio y los recursos si queremos que
la infraestructura del aula y espacio dis- las canciones que cantamos, para impro- las clases prácticas funcionen. Hay que te-
ponible, los intereses y características visar nuevos ritmos, para marcar el pulso ner en cuenta el nivel educativo (siempre
del grupo de clase, nuestros objetivos y/o acento en las audiciones, etc. En cuan- proponer temas asequibles), los conteni-
didácticos, las pautas que marca el cu- to al aspecto armónico contamos con el dos que queremos trabajar, la tempora-
rrículo educativo, etc. Algunas de estas instrumental Orff de percusión deter- lización y, además, decidir cómo será la
opciones son: minada: xilófonos, metalófonos y carillo- dinámica de clase con cada canción. Por
La interpretación vocal. Tanto el canto nes. Pero, además, tenemos la guitarra y otra parte, recordad que siempre viene
colectivo (al unísono todo el grupo de como novedad en algunas aulas, también bien combinar diferentes tipos de agru-
clase) como el coro (a más de una voz) el ukelele. Estos instrumentos permiten paciones de alumnos, desde turnos in-
son actividades asequibles, se puede can- ahondar en el elemento armónico de la dividuales en círculo, parejas, pequeños
tar en clase en cualquier momento ya música. Los alumnos pueden tocar a más grupos hasta el gran grupo de clase, tanto
que los alumnos llevan incorporado el de una voz, realizar acompañamientos tocando o cantando al unísono como a
instrumento musical. Además, cantar les para las melodías, etc. varias voces.

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internet y redes sociales. Para ellos el uso
de esta tecnología es algo cotidiano, no es
extraordinario o especial, es su realidad.
Por lo tanto, uno de nuestros objetivos es
aprovechar las ventajas que nos ofrecen
las tecnologías integrándolas en nuestras
clases de forma natural. Las TIC tienen
una función «facilitadora» muy útil en el
aula de música ya que facilitan el trabajo
con material multimedia, el trabajo cola-
borativo, la realización de tareas compe-
tenciales y proyectos, facilitan también el
diseño de tareas creativas, la puesta en
marcha de nuevas estrategias metodo-
lógicas, la evaluación, el seguimiento del
aprendizaje, facilitan el acceso a los mate-
riales y recursos, la creación de recursos
propios adaptados a nuestro alumnado,
facilitan la comunicación, la atención a la
social Facebook, épocas de la historia nio Machado expresa perfectamente la diversidad del alumnado y, sobre todo,
elaboradas con aplicaciones de realidad importancia de compartir en el mundo facilitan compartir el trabajo y difundirlo.
aumentada, biografías de compositores educativo. Compartir es enriquecer y, en En muchas ocasiones he comentado que
realizadas con la técnica de vídeo stop consecuencia, mejorar y avanzar. la Educación Musical tiene mucho que
motion, exposiciones de compositores y Dentro del aula, compartir y difundir el agradecer a internet y el mundo de la
compositoras con códigos QR, etc. trabajo da sentido al aprendizaje y es web 2.0 porque se ha podido ver el tra-
fundamental para que el alumno vea la bajo de cientos de docentes de música y C

Motor 4. Crear utilidad real de lo que aprende en clase. de sus alumnos. ¡Ya era hora de tener un M

La creación es el fin y gran objetivo del Por ejemplo, las interpretaciones musica- lugar donde hacernos visibles y aprender
aprendizaje musical. La música se crea, se les adquieren otra dimensión si se da un unos de otros!
Y

inventa, los compositores la construyen concierto o se graban en vídeo y se com- Cuando comencé a trabajar con las TIC, CM

con elementos del lenguaje musical, ele- parten en un canal de YouTube ya que, allá por el curso 2008-09, busqué recur- MY

mentos compositivos, elementos físicos de esta forma, las familias y el resto de la sos musicales en internet y descubrí gran
CY
y acústicos, elementos culturales e his- comunidad educativa pueden disfrutar de cantidad de profesores que compartían
tóricos y elementos creativos que ven la ellas. Otro ejemplo serían los escritos, re- sus experiencias en los recién descubier- CMY

luz en forma de música. La música como dacciones, cómics, etc., que si se compar- tos blogs. Se abrió un nuevo mundo para K

forma de expresión es una poderosa ten en un periódico digital o en un blog mí y pensé que cuando tuviera dominio
herramienta educativa que puede tener adquieren sentido real para el alumnado. de las TIC yo también pondría mi granito
dos dimensiones en nuestro trabajo en el Compartir enriquece el contenido de de arena y agradecería así la ayuda que yo
aula. Por un lado, está la creación integra- las clases, las tareas, los proyectos y nos había recibido de la red. Y es lo que llevo
da en actividades musicales y, por otro, ayuda a conocer mejor a nuestros alum- haciendo desde entonces a través de mi
la creación musical propiamente dicha. nos. Por todo ello, debemos fomentar en web y de Twitter especialmente. Aunque
Cuando estamos interpretando, realizan- clase actividades como la lluvia de ideas, han sido horas y horas de trabajo, estoy
do audiciones creativas o cuando pone- exposiciones orales, tertulias, creación de satisfecha porque todo lo que he compar-
mos en marcha tareas y proyectos para blogs, elaboración de porfolios digitales tido ha ayudado no solo a mis alumnos,
trabajar el conocimiento de la música, donde se refleje el aprendizaje del día a sino a alumnos de otros docentes que han
estamos creando diferentes productos
didácticos, musicales, auditivos, literarios
día, exposiciones virtuales de los traba-
jos, etc.
utilizado mis materiales y recursos.
Aunque la mayor satisfacción que he sen-
EMPIEZA EL NUEVO CURSO EN TU ESCUELA CON
o artísticos. Es muy importante, además, tido como profesora ha sido la alegría de
que el alumno sea consciente de que está
creando «algo» siempre que realice una
La importancia de las TIC
Creo que después de leer la mayor par-
los alumnos cuando entraban en clase
de música, ese es el mejor síntoma para
TRINITY COLLEGE LONDON
actividad. Algunos de los productos que te del artículo, ya habéis vislumbrado la saber que vamos por el buen camino. Si Asóciate a la entidad examinadora más dinámica e innovadora y
pueden crear son las historias escritas, importancia de las TIC en la educación entran contentos y salen más contentos
pósteres, esquemas, infografías, cómics, musical y en la construcción de una cla- aún es que han disfrutado, han aprendi- tendrás el plus que necesita tu escuela. Tanto si enseñas música clási-
bandas sonoras, tonos para el móvil, rit- se de música activa. Muchos de nosotros do y han conectado con la música. No se ca o moderna, Trinity tiene un programa adaptable a las necesidades
mos y melodías, montajes audiovisuales, somos profesores del siglo XX y, aunque puede pedir más. ■
collages de imágenes, coreografías, etc. en nuestra formación académica no ha- de tus alumnos. 140 años de experiencia nos avalan.
yamos tenido contacto con las tecno-
Motor 5. Compartir logías, nuestros alumnos pertenecen al En la siguiente web encontraréis enlaces Contacta con nosotros en el 933 403 444 o en music@trinitycollege.eu
«En cuestiones de cultura y de saber, siglo XXI y viven rodeados de ordenado- a recursos útiles para poner en mar-
solo se pierde lo que se guarda, solo se
gana lo que se da». Esta frase de Anto-
res, tabletas, dispositivos móviles y están
constantemente conectados a través de
cha una clase de música activa:
https://materialesparamusica.weebly.com www.trinitycollege.com/music
www.trinityrock.com
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