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ORIENTACIONES EN PSICOLOGÍA SOCIAL

ORIENTACIÓN Orientaciones neopositivistas

TEORÍA Neoconductismo Cognitivismo social Neurociencia social


 Segunda Guerra Mundial
Fecha de surgimiento  Conductismo en crisis
 Años 50’s – 60’s
- Escuela Gestalt
Origen (teorías relacionadas) - Tolman, Hull, Skinner
- Conductismo
 Hull
 Hovland
Representantes  Zajonc
 Bandura
 Seligman
Teoría centrada en el estudio del
aprendizaje social y ejecución de
conductas a través de la
Definición experimentación y que surge a
partir de la necesidad de
trascender los método y
conocimientos del conductismo.

Extrapolar las leyes generales


Premisa fundamental (sobre la
sobre la conducta al estudio del
explicación de las relaciones
aprendizaje y comportamiento
entre individuos y/o grupos).
humano.

- Comunicación
- Conducta
- Aprendizaje
- Facilitación social
- Limitación
- Incentivos
Conceptos básicos
- Ciencia social
- Audiencia
- Mensaje
- Persuasión
- Zona de rechazo
- Zona de aceptación
- Zona neutral
- Indefensión
- Cambios de actitud
 Influencia
 Observación de la conducta
 Experimentación
Alcances (para qué
 Intervención Educativa
fenómenos/situaciones puede
aplicarse) (Planeación)
∟ (Ámbitos – Resolución
de Problemáticas)
 Procesos cognitivos
- No toma en cuenta el
contexto socio-cultural
- Experimentación en
Limitaciones (qué laboratorios
fenómenos/situaciones - Generalización
quedan fuera de su alcance) - Imitación
- Omite el aspecto emocional
- No considera el lenguaje
corporal
Los enfoques asociativos y
cognitivos respaldan el
neoconductismo en el concepto
de aprendizaje, ya que el
aprendizaje podría ocurrir incluso
sin una respuesta, la cual puede
ocurrir en función del entorno y
la experiencia, pero no siempre
puede ser visible físicamente.
Muchas personas aprenden
Observaciones personales
mejor observando a los demás,
así que un aspecto a considerar
sobre el neoconductismo es que
es una forma social de aprender
porque el aprendizaje proviene
del comportamiento significativo
de otra persona, que se está
observando. Esta reflexión pudo
ejemplificarse en clase con la
dinámica.