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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Curso: Neuropsicología

FASE 1 – RECONOCIMIENTO DEL ESTRÉS PSICOSOCIAL

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TUTOR
CESAR AUGUSTO CETINA
NEUROPSICOLOGIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DESTANCIA – UNAD


Tunja, Febrero 18 de 2017
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Curso: Neuropsicología

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las diferentes actividades de la fase 1 – reconocimiento del estrés psicosocial,


utilizando las diferentes herramientas (ROLA) e información suministrada por el tutor y así
reconocer los diferentes aspectos que llevan a los estudiantes a manejar estrés, de igual manera
desarrollar una propuesta que permita que el estudiante pueda olvidar la sobre carga de tareas y
relajarse en un ambiente de aprendizaje y pueda así mejorar la calidad de decisiones en el ambiente
escolar.

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1. Mapa de ideas ROLA


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2. propuesta de solución, generadora de Bienestar Psicosocial realista y práctica que


le ayude a minimizar el estrés personal del estudiante.

El termino estrés se utiliza por lo general cuando estamos indicando un estado emocional
tan tenso que nos impide la correcta realización de alguna tarea. Los estudiantes a menudo se
encuentran en situaciones estresantes porque llevan una vida donde todo es ligero y con prisa. Esto
afecta al estudiante, especialmente en su salud mental, lo cual es muy importante en la vida. Aquí
podemos ver la importancia de tener una vida sin estrés porque el estrés llega a afectar la salud
física y sobre todo puede llevar a que los estudiantes no puedan tomar decisiones correctas al estar
bajo la influencia de este.
Teniendo en cuenta lo anterior la propuesta seria implementar jornadas de integración y
lúdica para los estudiantes, donde ellos puedan relajarse y puedan seguir aprendiendo por medio
de juegos, donde no tengan sobre cargas de tareas, exceso de responsabilidades, competitividad
grupal y puedan solo compartir con sus compañeros y reforzar la relación con sus tutores o
solucionar conflictos anteriores con ellos.
En las jornadas lúdicas el único propósito sería dejar la preocupación, la ansiedad a un lado
y ayudar al estudiante que viene con depresión para que siga una vida académica eficaz.
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3. pregunta del problema de la Unidad 1 ¿Cómo interactúan las características


del individuo y las ambientales para el surgimiento del estrés psicosocial?

Si tenemos en cuenta que estamos hablando del ambiente escolar, las características del
individuo y las características ambientales son importantes a la hora del surgimiento del estrés.
Podemos relacionar el matoneo como un generador de estrés que utiliza acciones que son ejercidas
sobre los estudiantes, acciones de acoso que se pueden clasificar en físicas y psicológicas.
Matoneo por características del individuo: La no tolerancia con las diferencias de los
compañeros, hacen que muchos estudiantes utilicen acciones de acoso psicológicas, como la
intimidación, que generalmente se ejerce mediante amenazas de violencia, asignación de apodos o
sobrenombres (cuando se es más obeso, más alto, más pequeño o se tiene alguna característica que
lo hace diferente), exigencia de dinero o de bienes materiales, ridiculización y humillación, entre
otras, este tipo de acoso se manifiesta también a través de exclusión y aislamiento en las actividades
escolares diarias. El acoso físico se presenta cuando el niño es golpeado.
Los estudiantes acosados muestran una mayor tendencia a la depresión. Se puede decir que
las víctimas tienen una experiencia social y un bienestar emocional reducido y participan en
comportamientos riesgosos para la salud, experimentan una mala adaptación social y emocional,
baja autoestima y mayores niveles de soledad, ansiedad depresión e ideas suicidas.
A demás de todo esto los estudiantes que son víctimas de acoso y tienen estrés, presentan
bajo rendimiento académico, estos se encierran cada vez más en sí mismos y se deprimen llegando
a presentar altos niveles de rechazo a la escuela (por temor a los compañeros, al trabajo escolar o
a algún profesor)
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CONCLUSION

El diagnóstico de los factores de riesgo del estrés psicosocial de los estudiantes y su


incidencia en la salud, satisfacción y resultados académicos, requieren de diferentes métodos de
medición e investigación, los cuales deben brindar información que sirva de base para la
identificación de los factores problemáticos y el establecimiento de las medidas de control y
estrategias de prevención.
El trabajo anterior resalta la importancia de establecer un programa de prevención y manejo
del estrés con el objetivo de reducir y controlar la incidencia y prevalecía de los casos de estrés
detectados en la población estudiantil, causados por la sobre carga de tareas, matoneo por parte de
los mismos alumnos y docentes y la exposición parcial o permanente a los factores de riesgo
psicosocial presentes en contexto estudiantil con el objetivo de garantizar con ello la disminución
de los índices de bajas notas, poca asistencia al colegio, problemas físicos y mentales en los
alumnos, además de incrementar el sentido de pertenencia, compromiso, la productividad y el
cumplimiento de los objetivos de las instituciones educativas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Grupo de Trabajo de Salud Mental de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. (2006).


Salud Mental Comunitaria en el Perú: Aportes temáticos para el trabajo con poblaciones.
Proyecto amares. Recuperado de
http://www.minsa.gob.pe/dgsp/archivo/salud_mental_documentos/08_Salud_Mental_Co
munitaria_Per%C3%BA.pdf

Identificando el estrés psicosocial. Ejercicio ROLA Recuperado de:


http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10029

El estrés escolar. Revista Médica Clínica Las Condes, Volumen 26, Issue 1, January–February
2015, Tema central: Escolar y adolescente: problemas de salud más frecuentes. Recuperado
de: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000073