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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- U.G.E.L. : ATE VITARTE


1.2.- I. E. : SAN IGNACIO
1.3.- ÁREA : COMUNICACION
1.4.- NIVEL / CICLO : SECUNDARIA/ VII
1.5.- GRADO / TURNO : 1º Y 2° / MAÑANA
1.6.- DOCENTE : ALVARO RAMIREZ PACHECO
1.7.- DIRECTOR : DELIA VALER ALVARADO
1.8.- FECHA : 07 de Febrero

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO:

Los niños y niñas del primer y segundo grado de secundaria están experimentando cambios corporales significativos de
carácter interno y externo, propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la Institución educativa adaptar el proceso educativo mediante la
creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y
respeto

III.- ENFOQUES TRANSVERSAL:


01.- DE DERECHOS.
02.- INCLUSIVO.
03.- INTERCULTURALIDAD.
04.- IGUALDAD DE GÉNERO.
05.- AMBIENTAL.
06.- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
07.- BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
IV.- APRENDIZAJE ESPERADO:

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACION


TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos palabras Homófonas y homógrafas, así como también resolvemos
oraciones incompletas

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
Utiliza palabras con  Identifican el significado de las L.C.
distintas funciones: palabras con similar escritura
gramática y ortografía.  Reconocen las palabras homófonas y
homógrafas, dentro de las oraciones
Comprensión de
. que se les presenta.
Textos
Comunicación
Reflexiona sobre la  Escribe correctamente palabras
forma, contenido y homófonas y homógrafas en las
contexto de sus textos oraciones incompletas.
Observación
escritos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de Pizarra
convivencia para el propósito de la sesión.

Levantar la mano para opinar


Respetar la opinión de los demás Plumones

 Se les muestra a los niños en un papelografo el cuento “Un Torito Muy


especial” Papelografo

UN TORITO MUY ESPECIAL

Creció un torito con un asta en el centro de la cabeza y, por este motivo,


sus dueños estaban muy preocupados. Lluvia de
- Habría que llamar al veterinario para que viniera a
ideas

ver el asta del torito, - decían, mientras el animal abría mucho los ojos Cuaderno
escuchando nervioso.
- Tendríamos que haber llamado ya al veterinario, - seguían hablando
Lapiceros
Motivación entre ellos mientras lo daban de comer.
Al día siguiente, Pablo que así se llamaba el veterinario del pueblo, se
acercó hasta la granja y fue a ver con extrañeza el asta del torito. Colores
Cuando Pablo aprisionó la cabeza del animal para ir a ver de cerca
Inicio
15 su asta, el torito se revolvió nervioso empujando al hombre que,
minutos
perdiendo el equilibrio, tuvo que agarrarse a un tubo de metal que
sobresalía de la pared para no caer al suelo.
- Este torito no tiene ninguna enfermedad, está fuerte como un roble, -
Pizarra
dijo el veterinario acariciando su lomo, simplemente es diferente a los
demás. Es un torito muy especial.
Desde ese día el torito presumía orgulloso de su asta cuando
salía hasta el campo a pasear. Los granjeros se quedaron muy tranquilos Copias
y el torito fue muy feliz.

 Luego se les pregunta que observaron en el cuento.

¿Saben que es una palabra homófona?


Saberes ¿Saben que es una palabra homógrafa?
previos
¿Qué será una oración incompleta?
¿Cuáles serán las características de las palabras homófonas y homógrafas?
Conflicto ¿Cómo se resuelve un ejercicio de oraciones incompletas?
cognitivo

Propósito Hoy vamos a conocer las características de las palabras homófonas,


didáctico homógrafas, así como también vamos a aprender a solucionar ejercicios de
oraciones incompletas.
Formaliza el aprendizaje
Desarrollo  En el cuaderno se pegará y completara el mapa conceptual de Palabras
60 Minutos Homófonas y homógrafas.
 Asimismo analizamos el mapa conceptual de oraciones incompletas.
 Luego de ello desarrollamos la hoja de práctica con los alumnos, aquí
podremos desarrollar su capacidad de elaborar oraciones mediante
palabras.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION


 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirvió el reconocer y diferenciar las palabras homófonas y
Cierre las homógrafas?
10 Minutos
 ¿Sabemos dar solución a los problemas con oraciones incompletas?
 ¿Qué dificultades se te presentaron?
 ¿Cómo las superaste?

 La evaluación de los estudiantes será formativa. El docente acompaña el


proceso de trabajo del estudiante y modela la identificación del tema,
subtema y la idea temática a través de la noticia periodística.
Evaluación  Registra en una guía de observación qué estudiantes presentan mayores
dificultades en el trabajo para luego hacer ajustes.
 Cada Alumno presentará su noticia a sus demás compañeros

BIBLIOGRAFIA

 NUEVA CURRICULA 2017


 PROGRAMACION CURRICULAR NIVEL SECUNDARIA
 DIALECTO.- Tercer grado de Secundaria Editorial Arca Papel
 http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_palabras_hom%C3%B3nimas
 http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/02/teoria-de-oraciones-incompletas.html

Dirección de Institución. Educativa San Ignacio Docente encargado


Palabras Homófonas y Homógrafas / Oraciones Incompletas
Vacaciones Divertidas – Docente: Álvaro Ramírez Pacheco 07/02/2019

Palabras Homónimas
son
clases

Aquellas que se pronuncian o se


escriben igual, pero tienen
significado diferente Homófonas Homógrafas

Se pronuncia igual, pero tienen Se pronuncian y escriben igual,


diferente escritura y significado pero significan diferente
ejemplos ejemplos

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