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INSTITUCION EDUCATIVA Nº 147

NÚMERO DE SESIÓN
Sesión N° 7
MAYOR EP “LUIS A. GARCIA ROJAS”
“Año del Diálogo y Reconciliación Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N° 7 PRIMER BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 147 H. M. E. P. “LUIS ALBERTO GARCÍA ROJAS”
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Unidad : PRIMERA
1.4. Número de sesión :7
1.5. Título de la sesión : Revisamos y reflexionamos sobre nuestros textos
1.6. Grado : 1º Sección: D
1.7. Duración : 6 horas
1.8. Desarrollado : del 30 de abril al 4 de mayo del 2018
1.9. Docente : Richard Mosqueira Hurtado

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Infiere significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir del título e
textos escritos. textos escritos. imagen que le ofrece el cuento.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus
diversas relación con diversos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
expresiones contextos. diversos escenarios.
literarias. Opina sobre la historia a partir de su experiencia y la
relación con otros textos.
Explica las características del cuento maravilloso en
textos literarios seleccionados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (18 minutos)

El docente acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la ejecución de la sesión.
Invita a algunos estudiantes a predecir ¿qué funciones realizará una lámpara maravillosa?, ¿qué relación
tendrá con Aladino?, ¿de qué tratará?
El docente reproduce el video sobre Aladino y la lámpara maravillosa, obtenida en:
https://www.youtube.com/watch?v=71nC3WRjJO4
Los estudiantes observan el video. Luego, responden a la siguiente pregunta: ¿qué elementos mágicos y
maravillosos encontramos en este cuento?
Si no pudiera acceder a internet, puede grabar el audio del video, o puede narrarles o leerles la historia de
Aladino, para que a partir de este cuento se pueda definir el cuento maravilloso.
Los estudiantes dentro de otros elementos pueden mencionar: alfombras voladoras, hechiceros o magos,
genios, puertas que se abren mágicamente, castillo que desaparece, etc.
Deducen el propósito de la sesión: leer cuentos maravillosos para identificar sus características e
interpretar su sentido.
DESARROLLO (112 minutos)

 Luego, con los aportes de los estudiantes sobre base de los elementos identificados en el cuento
observado y la orientación del docente, se construyen las características del cuento maravilloso. A partir
de ello puede establecerse un esquema (Estimado docente puede tener mayor referencia sobre las
características del cuento maravilloso en: https://www.youtube.com/watch?v=WjHqYU76bco) o considerar:

El cuento maravilloso

Características:

 Presencia de personajes que no existen en el mundo real y que se perciben como


normales a lo largo de toda la historia, por ejemplo: dragones, hadas, brujas, animales
parlanchines, magos, etcétera.
 No se identifica el tiempo y lugar en el que se desarrolla la historia. Se habla de lugares
lejanos, érase una vez, y otras expresiones imprecisas.
 No se realizan descripciones demasiado prolongadas, simplemente se destacan ciertos
rasgos característicos de cada personaje y lugar.
 En estos cuentos existen ciertas acciones o fórmulas que se repiten en todos los cuentos.
Por ejemplo, expresiones como “había una vez” o que los personajes deban atravesar tres
pruebas.
 Los estudiantes registran la información en su cuaderno. Asimismo identifican las características
Extraído de http://www.tiposde.org/lengua-y-literatura/106-tipos-de-cuentos/#ixzz3RHTYq2S8
encontradas en el cuento Aladino y la lámpara maravillosa:

Personajes: hechiceros, genios, espíritu del anillo…


No se identifica el tiempo: hace muchísimos años…
Narra sucesos sobrenaturales: diversos pedidos como deseos, aparición y desaparición del palacio,
entre otros.

 El docente explica que el cuento escuchado pertenece a la obra “Las mil y una noches” y sobre ella
hace una breve referencia:

Esta obra es una recopilación de cuentos árabes. En ellos no se hacen alusión a un tiempo o una época
determinada. Los relatos son orales y anónimos y han sido recopilados por el compilador y traductor Abu
abd-Allah Muhammed el-Gahshigar, que vivió en el siglo IX.
En esta obra se encuentran cuentos maravillosos, fábulas de animales, historias de amor, cuentos de
aventuras entre otras.
 Los estudiantes toman nota de la explicación del docente, quien les ayuda poniendo palabras clave en la
pizarra para que pueda servir de organizador de la información. Así por ejemplo: recopilación, tiempo,
orales y anónimos, autor, contiene. Recordemos que es una forma de ayudar a los estudiantes a
tomar nota.
 El docente les indica que leerán uno de los cuentos de Las mil y una noches, “De cómo Sherezade evitó
que el Rey le cortara la cabeza”, contenido en el PDF
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf (ANEXO 1)
Recuerde que la lectura de este texto será la invitación para que los estudiantes lean todos los
cuentos de la antología propuesta de forma que puedan iniciarse en la lectura de obras más
complejas y completas.
 A partir del título del cuento, los estudiantes realizan predicciones del contenido. Se puede plantear las
siguientes preguntas: ¿Por qué crees que el Rey quería cortarle la cabeza?, ¿qué relación puede existir
entre los dos?, ¿quién crees que será Sherezade?, ¿qué habrá hecho Sherezade para evitar que le
cortaran la cabeza?; y establecen su propósito de lectura: ¿Para qué leeré?
 Los estudiantes leen de manera dirigida el texto y, a la indicación del docente, realizan pausas para
elaborar predicciones de las siguientes acciones del relato. Ayúdelos a inferir los significados de palabras
desconocidas por el contexto (por ejemplo: Efrit, es un genio que puede conceder deseos).
 Los estudiantes, a través del diálogo en pares o la técnica del cuchicheo, comparten sus impresiones
sobre la historia: lo que les gustó o no les gustó de la misma, las sensaciones y sentimientos que le
provocaron, las actitudes de los personajes y las consecuencias de sus actos. Destacan lo positivo y
negativo de las actitudes de los personajes, de la condición de la mujer, de la fragilidad del ser humano,
de la responsabilidad de un líder. Puede elaborar preguntas para ayudarles a expresarse y asignarlas a
cada pareja, pero debemos evitar que este sea un cuestionario de preguntas y respuestas. Más bien,
se debe invitar al estudiante a compartir y reflexionar sobre lo leído en una interacción motivadora por
medio de la técnica de la tertulia literaria (carpetas en forma de círculo).

 Se deduce juntamente con los estudiantes las motivaciones explícitas e implícitas de los dos personajes
(que los lleva o impulsa a actuar de esa manera) bajo la orientación del docente por medio de un diálogo,
para ello plantea las siguientes preguntas:
 ¿Qué motivos se explican en el texto que llevaron a actuar de esta manera a los personajes?
 ¿Qué motivos podemos inferir para explicar la manera de actuar de los personajes?

Por ejemplo, puede ayudarse de la siguiente información para orientar el diálogo con sus estudiantes:

Aquello que es explícito quiere decir que los personajes de manera declarativa exponen sus intenciones y
justifican sus actos. Por ejemplo, el Rey Shariar expone que la motivación que él tiene para matar a cada
doncella con la que se case era porque su mujer le fue infiel. Mientras que Sherezade expone a su padre
que la intención de casarse con el Rey Shariar era para salvar a sus hermanas y a las doncellas del
pueblo, y se encomienda a Alah.
Sus motivaciones implícitas se traducen en las acciones de los personajes, pero que no es declarativa,
sino que se infiere. Por ejemplo, en el caso de Shariar, el odio y rencor por la infidelidad de su esposa lo
cegó de tal manera que quiere vengar esa falta, asesinando a las doncellas y demostrando de esta
manera su frustración, su incapacidad para perdonar y tolerar el dolor. No es consciente de que su
decisión provoca dolor y temor entre la población que vive angustiada de perder a sus hijas de manera
injusta. En el caso de Sherezade, una de sus motivaciones implícitas es no preocupar a su padre. Es
consciente de que posee herramientas para evitar que la maten: utilizar su amabilidad e inteligencia para
lograr su cometido. Sabe que lo que está haciendo es peligroso, pero tiene fe de que Alah la ayude a
lograrlo y tiene fe sobre todo en sí misma.

 Luego de identificar las motivaciones de los personajes, los estudiantes siguen interactuando para
identificar, con ayuda de preguntas, cuál es el problema o conflicto que se presenta en la historia y qué
consecuencias desencadena la acción de los personajes (actos injustos, como la forma en que el pueblo
se somete a los dictámenes de este rey, de una heroína que es capaz de arriesgar su vida para salvarse y
salvar a su pueblo).Todo este diálogo con los estudiantes permitirá ayudarlos a resolver la ficha
propuesta para el análisis.
 Los estudiantes forman grupos de trabajo para que con asesoría del docente puedan identificar los
elementos del cuento leído y encontrar las características del cuento maravilloso. (ANEXO 2)
Orientaciones para la atención diferenciada
Para el trabajo de la ficha de análisis, considere las características de los estudiantes para formar grupos
heterogéneos. De esta manera el trabajo colaborativo ayudará a los estudiantes a aclarar información y
dudas. Asesore el trabajo dando criterios e instrucciones claras para que los estudiantes sepan qué es lo
que se espera de ellos.
El docente acompaña el desarrollo de la ficha, dando orientaciones y aclarando dudas. Considera los
ritmos de aprendizaje para flexibilizar el tiempo.
 Los estudiantes, luego de trabajar el texto, ponen en común lo trabajado al aula. El docente realiza
precisiones, destaca el esfuerzo de los equipos, los anima y estimula en sus logros y les da
recomendaciones y aclaraciones sobre lo trabajado.
 Se cierra la sesión recapitulando de manera breve las características de este cuento y los invita a leer
de manera personal el resto de los cuentos incluidos en archivo anexo de las “Mil y una noches”. Para
realizar el seguimiento, puede plantear una tertulia literaria donde los estudiantes compartan sus
impresiones y reflexiones de la historia leída, y explicitar, en este espacio, razones por las cuales ellos
recomendarían o no leer estos cuentos.
CIERRE (5 minutos)

 El docente realiza la metacognición de lo trabajado a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
aprendido en esta sesión?, ¿qué procesos he realizado para lograr identificar elementos y características
del cuento maravilloso?, ¿qué necesito reforzar de mi trabajo grupal e individual?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?

EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es formativa: se da mediante la ficha de análisis de lectura y por medio
de una lista de cotejo con base en los criterios o indicadores presentados a continuación:

INDICADORES SÍ NO
Reconoce el título y el autor de la obra.

Identifica características propias del cuento maravilloso en lo leído.

Determina las motivaciones externas e internas de los personajes.

Conversa y deduce la estructura narrativa (Inicio - nudo- desenlace del cuento leído).

Opina sobre las actitudes de los personajes.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Leer la antología de cuentos de “Las mil y una noches” presentado en el archivo en PDF (ANEXO 1)
Para la siguiente clase se les pide a los estudiantes traer su diccionario de significados.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno, lapiceros, ficha de análisis, texto “Las mil y una noches” en PDF, recuperado de:
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf

(ANEXO 1)
Cuentos de Las mil y una noches, “De cómo Sherezade evitó que el Rey le cortara la cabeza”: archivo
PDF: http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/lasmilyunanoches.pdf

(ANEXO 2)
Ficha de análisis del cuento: De cómo Sherezade evitó que el Rey le cortara la cabeza

Título-Autor Personajes: ¿Quiénes y cómo son? ¿Qué motivaciones explícitas e implícitas tienen?
EL REY SHARIAR SHEREZADE
El Rey Shariar expone que la motivación Sherezade expone a su padre la intención de casarse con el
que él tiene para matar a cada doncella Rey Shariar para salvar a sus hermanas y a las doncellas del
¿Por qué es un cuento maravilloso? ¿Qué con la que se case es porque su mujer le pueblo, utilizando su astucia y encomendándose a Alah.
características has identificado? fue infiel.

Acciones Describe el lugar y tiempo del relato


Inicio

Nudo o ¿Qué opinas de la actitud de los personajes?


desarrollo

Desenlace
LAS MIL

Y UNA NOCHES

ANTOLOGÍA DE CUENTOS ORIENTALES.

DE CÓMO SHEREZADE EVITÓ QUE EL REY

LE CORTARA LA CABEZA

Hace muchísimos años, en las lejanas tierras de Oriente, hubo un rey llamado Shariar, amado por todos los
habitantes de su reino.

Sucedió sin embargo que un día, habiendo salido de cacería, regresó a su palacio antes de lo previsto y
encontró a su esposa apasionadamente abrazada con uno de sus jóvenes esclavos. –¡Ay! –sollozó el rey–.
¡Siento en mi corazón un fuego que quema!–. E inmediatamente ordenó que su esposa y el esclavo fueran
degollados.

La muerte de su esposa infiel no calmó el fuego que infamaba el corazón del rey Shariar. Su rostro iba
perdiendo el color de la vida y se alimentaba apenas. Ya lo dijo el poeta:

Amigo: ¡no te fíes de la mujer; ríete de sus promesas!

¡No te confíes, amigo! ¡Es inútil!

Y nunca digas:“¡Si me enamoro, evitaré las locuras de los enamorados!”¡No lo digas!

¡Sería verdaderamente un prodigio ver salir a un hombre sano y salvo de la seducción de las mujeres!
Convocó entonces el rey a su visir y le mandó que cada día hiciera venir a su palacio a una joven doncella del reino. El rey las desposaba pero, con las
primeras luces del amanecer, recordaba la infidelidad de su esposa y una nube de tristeza le velaba el rostro. Entonces, hacía decapitar a las doncellas
ardiendo de odio hacia todas las mujeres.

Transcurrieron así los años sin que Shariar encontrara paz ni reposo mientras, en el reino, todas las familias vivían sumidas en el horror, huyendo para evitar
la muerte de sus hijas.

Un día, el rey mandó al visir que, como de costumbre, le trajese a una joven. El visir, por más que buscó, no pudo encontrar a ninguna y regresó muy triste a
su casa, con el alma llena de miedo por el furor del rey: –¡Shariar ordenará esta noche mi propia muerte!– pensó. Pero el visir tenía dos hermosas hijas, la
mayor llamada Sherezade y la menor de nombre Doniazada.

Sherezade era una joven de delicadeza exquisita. Contaban en la ciudad que había leído innumerables libros y conocía las crónicas y las leyendas de los
reyes antiguos y las historias de épocas remotas. Sherezade guardaba en su memoria relatos de poetas, de reyes y de sabios; era inteligente, prudente y
astuta. Era muy elocuente y daba gusto oírla.

Al ver a su padre, le habló así: –¿Por qué te veo soportando, padre, tantas aflicciones?–. El visir contó a su hija cuanto había ocurrido desde el principio al
fin. Entonces le dijo Sherezade: –¡Por Alah, padre, cásame con el rey! ¡Prometo salvar de entre las manos de Shariar a todas las hijas del reino o morir como
el resto de mis hermanas!–. El visir contestó: –¡Por Alah, hija! No te expongasnunca a tal peligro–. Pero Sherezade insistió nuevamente en su ruego.
Entonces el visir, sin replicar nada, hizo que preparasen el ajuar de su hija y marchó a comunicar la noticia al rey
Shariar.

Mientras su padre estaba ausente, Sherezade instruyó de este modo a su hermana Doniazada:

–Te mandaré llamar cuando esté en el palacio y en cuanto llegues y veas que el rey ha terminado de hablar
conmigo, me dirás: “Hermana, cuenta alguna historia maravillosa que nos haga pasar la noche.” Entonces yo
narraré cuentos que, si Alah quiere, serán la causa de la salvación de las hijas de este reino.
Regresó poco después el visir y se dirigió con su hija mayor hacia la morada del rey. El rey se alegró muchísimo al ver la belleza de Sherezade y preguntó a su
padre: –¿Es esta la doncella con quien me desposaré esta noche?–. Y el visir respondió respetuosamente: –Sí, lo es.

Pero acabada la ceremonia nupcial, cuando el rey quiso acercarse a la joven, Sherezade se echó a llorar. El rey le dijo: –¿Qué te pasa?–. Y ella exclamó: –¡Oh
rey poderoso, tengo una pequeña hermana, de la cual quisiera despedirme!–. El rey mandó buscar a la hermana que llegó rápidamente, se acomodó a los
pies del lecho y dijo: –Hermana, cuéntanos una historia que nos haga pasar la noche–.

Sherezade contestó: –De buena gana y con todo respeto, si es que me lo permite este rey tan generoso, dotado de tan buenas maneras–. El rey, al oír estas
palabras, como no tenía ningún sueño, se prestó de buen grado a escuchar el relato de Sherezade.

Aquella primera noche, Sherezade empezó a contar la historia del mercader que, en uno de sus viajes por el desierto, cayó en manos de un efrit que quería
cortarle la cabeza. El mercader, en su afán por salvar su vida, le contaba al genio maligno tantos relatos maravillosos que llegó el amanecer sin que
Sherezade hubiese concluido la historia. Entonces, la joven se calló discretamente, sin aprovecharse más del permiso que le había concedido Shariar. Su
hermana Doniazada dijo:

–¡Oh hermana mía! ¡Cuán dulces y sabrosos son tus relatos!–. Sherezade contestó:

–Pues nada son comparados con los que os podría contar la noche próxima, si el rey quiere conservar mi vida–. El rey dijo para sí: –¡Por Alah! No la mataré
hasta que haya oído el final de su historia–. Y por primera vez en muchos años durmió un sueño tranquilo.Al despertar, marchó el rey a presidir su tribunal.
Y vio llegar al visir que llevaba debajo del brazo un sudario para Sherezade, a quien creía muerta. Pero nada le dijo al rey porque él seguía administrando
justicia, designando a algunos para ciertos empleos, destituyendo a otros, hasta que acabó el día. El visir regresó a su casa perplejo, en el colmo del
asombro, al saber que su hija había sobrevivido a la noche de bodas con el rey Shariar.

Cuando terminó sus tareas, el rey volvió a su palacio. Al llegar por fin la segunda noche, Doniazada pidió a su hermana que concluyera la historia del
mercader y el efrit. Sherezade dijo: –De todo corazón, siempre que este rey tan generoso me lo permita–. Y el rey, que sentía gran curiosidad acerca del
destino del mercader, ordenó: –Puedes hablar.

Sherezade prosiguió su relato y lo hizo con tanta astucia que, al llegar la mañana, Doniazada y el rey ya estaban escuchando un nuevo cuento.

En el momento en que vio aparecer la luz del día, Sherezade discretamente dejó de hablar. Entonces su hermana Doniazada dijo: –¡Ah, hermana mía!
¡Cuán deliciosas son las historias que cuentas!–. Sherezade contestó: –Nada es comparable con lo que te contaré la noche próxima, si este rey tan generoso
decide que viva aún–. Y el rey se dijo: –¡Por Alah! no la mataré hasta que le haya oído la continuación de su relato, que es asombroso.

Entonces el rey se entregó al descanso y marchó más tarde a la sala de justicia. Entraron el visir y los oficiales y se llenó el lugar de gente. Y el rey juzgó,
nombró, destituyó, despachó sus asuntos y dio órdenes hasta el fin del día. Luego se puso de pie y volvió a su palacio y a su alcoba.

Doniazada dijo: –Hermana mía, te suplico que termines tu relato–. Y Sherezade contestó: –Con toda la alegría de mi corazón.

Y prosiguió con la historia. Como la noche anterior, supo interrumpir su narración justo en el momento más interesante, al llegar el amanecer. El rey, para
conocer el desenlace del cuento, decidió postergar nuevamente la muerte de su esposa.

Al llegar el alba de la noche siguiente, cuando Doniazada manifestó cuán interesante había resultado el nuevo relato, respondió Sherezade: –Pero es más
maravillosa la historia del pescador.

Y el rey preguntó con curiosidad: –¿Qué historia del pescador es esa?–. –La que os contaré la noche próxima, –señaló Sherezade–, si vivo todavía–. Entonces
el rey dijo para sí: –¡Por Alah! No la mataré sin haber oído la historia del pescador, que debe ser verdaderamente maravillosa.

La misma decisión tomó el rey Shariar al día siguiente y en los sucesivos días. Sherezade anunciaba nuevas historias, las interrumpía sabiamente o las
entrelazaba de tal modo que el personaje de un cuento contaba un cuento en el que un personaje
contaba un cuento... Así, una historia llevaba a la otra en una narración sin fin que iba dejando a la joven
un día más de vida, una semana más, un mes, un año tras otro año.

Transcurridas quinientas treinta y seis noches, Sherezade empezó a narrar las aventuras de Simbad el
Marino. Y las hazañas de Simbad, ¡gracias sean dadas a Alah!, se enlazaron una con otra durante treinta
noches y llegaron a nuestros oídos tal como podréis escucharlas ahora.