Ta l le r d e

h a b i l id a d e s
c i e nt i f i c a s
Procesamiento e interpretación de datos I

HC33GUI001THC-A18V1
Taller de Habilidades Científicas

Sección
Observo y Tiempo estimado
formulo 15 minutos

Actividad
A partir de la información de la tabla y del gráfico que se muestran a continuación, responde las preguntas.

Tabla: Principales países productores de electricidad de

origen nuclear.
Producción eléctrica de
País
origen nuclear [TWh]
Estados Unidos 798,62
Francia 418,00
Rusia 169,06
Corea 149,20
China 123,81
Canadá 98,59
Alemania 91,78
Ucrania 83,12
Suecia 62,27
Reino Unido 57,92
España 54,86
India 33,23
Bélgica 32,09
República Checa 28,64
Suiza 26,47

Gráfico: Porcentaje del tot

al de la energía eléctrica pro
por cada país que es de ori ducida
gen nuclear
Estados Unidos
España
Corea
Armenia
Fuente: Agencia Internacional de

Bulgaria
Finlandia
Rep. Checa
Energía atómica, 2014.

Eslovenia
Suiza
Suecia
Bélgica
Ucrania
Hungría
Eslovaquia
Francia
0 20 40 60 90 100
Electricidad de origen nucle
ar (%)
2 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

1. ¿Qué información entregan la tabla y el gráfico?

2. ¿Si tuvieras que incorporar a Brasil en la tabla y en el gráfico, ¿qué datos necesitarías para cada uno?

3. De acuerdo al gráfico, ¿es correcto afirmar que más del 80% de la energía nuclear producida en el mundo proviene de
Francia? Justifica.

4. ¿Cómo se puede explicar que Estados Unidos sea el principal productor mundial de electricidad de origen nuclear,
pero el último entre los 15 países del ranking por porcentaje de uso de energía nuclear para producción eléctrica?

Cpech 3
Taller de Habilidades Científicas

Sección
Investigo y Tiempo estimado

experimento
50 minutos

I. Interpretación de datos en tablas.

Actividad
A partir de la información que se entrega a continuación, responde las preguntas.

Un pequeño grupo de pescadores artesanales de la caleta de Angelmó, se ha reunido a discutir sobre la disminución de
la captura de peces durante los últimos 6 meses en las costas de Puerto Montt.

Para esto, uno de los integrantes ha sugerido estudiar 4 posibles factores que puedan explicar tal comportamiento:

ü Cambios en la temperatura del mar.

ü Aumento del volumen de pesca por parte del sector industrial.
ü Proliferación excesiva de algas.
ü Aumento en la cantidad de transportes marítimos.

Dado lo anterior, el grupo plantea estudiar durante los próximos 4 meses el comportamiento de la pesca en función de
los cuatro factores señalados. Aquello se llevará a cabo tomando mediciones semanalmente, las que serán registradas en
una bitácora pesquera.

De acuerdo a lo anterior, responde:

1. ¿Qué estrategia utilizarías para comparar y exponer los datos de la bitácora?

2. Realiza una tabla que exponga las cifras de los 4 factores e indica la cantidad de columnas y filas, que esta debería
tener. (Asume que se registran 4 mediciones mensuales).

4 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

3. Elige uno de los cuatro posibles factores expuestos por los pescadores y esboza un gráfico que exponga el
compotamiento del factor en el t.

Registro
Para el estudio de diversos fenómenos naturales, resulta indispensable realizar gran cantidad de
experimentos que puedan corroborar una cierta hipótesis, lo que implica tener numerosos registros
de datos. Parece lógico elaborar un esquema que permita sintetizar toda esta información de forma
ordenada, clara y fácil de interpretar para cualquier persona interesada en consultar. En este contexto,
resultarán útiles dos herramientas de análisis estadístico: las tablas de datos y los gráficos.

Tablas
Interpretación

Al momento de abordar una tabla de datos, es importante identificar las variables descritas por esta e
identificar el contexto (área científica) al cual hace referencia la tabla.

Ejemplo:

La tabla expuesta ha sido extraída del modelo publicado por el DEMRE para el proceso de admisión
2015.

Número de individuos que Número de individuos que

Generación
expresan P no expresan P
F1 310 107
F2 147 150

Cpech 5
Taller de Habilidades Científicas

Registro
Para el análisis, • Identificando las variables: se tiene la generación, el número
el concepto de individuos asociados a un dato P y el número de individuos
P no será NO asociados a P.
determinante.

• Luego de esto, se describe la información de la tabla, solo en base a las cifras expuestas.

ü Para una generación F1: 310 individuos expresan P y 107 individuos NO lo

hacen.

ü Para una generación F2: 147 individuos expresan P y 150 individuos NO lo

hacen.

Según la información, resulta conveniente realizar un análisis de los datos y deducir un

comportamiento de estos.

• Dado que se desea identificar un posible comportamiento de los individuos a través

de los datos, estos se trabajarán en base a porcentajes.

ü Para la generación F1, cerca del 75% de individuos expresan P, por lo que un
25% de individuos NO lo hace, es decir, tres cuartos de los individuos expresan
P.

ü Para una generación F2, aproximadamente el 49% de los individuos expresan

P y el otro 51% NO, por lo que prácticamente en la generación F2 se observa
un comportamiento equivalente para la presencia y ausencia de P.

6 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

Registro
• Finalmente, se analiza la pregunta, las alternativas y se estudia una posible solución para la
pregunta.

Se investigó la expresión de una proteína (P) en una especie. Luego de numerosos cruzamientos
entre los mismos progenitores se obtuvo F1. De F1 se eligió a un par progenitor que dio origen
a F2 y se registraron los resultados que muestra la tabla.

Número de individuos que Número de individuos que

Generación
expresan P no expresan P
F1 310 107
F2 147 150

Del análisis de estos resultados, es correcto deducir que

A) el alelo que codifica para la expresión de P es recesivo.

B) el 100% de los individuos de la generación F1 son híbridos.
C) la generación F1 proviene de un progenitor heterocigoto y otro homocigoto.
D) la generación F2 proviene de un progenitor heterocigoto y otro homocigoto.
E) el 100% de los individuos de la generación F2 son homocigotos.

Pregunta 35 módulo común MODELO CS-BIOL, DEMRE 2015.

• Contextualizando la tabla, se observa que P se refiere a un tipo de proteína.

Por otra parte, según las alternativas señaladas y al análisis realizado se establece lo siguiente:

ü Las alternativas B y E otorgan características para el 100% de individuos, lo que no

concuerda con los porcentajes del análisis, por lo que podrían descartarse.
ü La alternativa A establece una afirmación que sin manejar los conceptos científicos
expuestos, resulta difícil de afirmar o refutar.
ü En las alternativas C y D, se debe realizar un análisis un poco más exhaustivo.
ü Si los individuos provienen de progenitores con características conceptualmente opuestas
(homocigotos y heterocigotos), se podría pensar que las transmitidas a estos deben
repartirse equitativamente. Por tanto, de acuerdo a los porcentajes obtenidos, la única
generación en que aquello ocurre es la F2.

Luego, la alternativa correcta es D.

Cpech 7
Taller de Habilidades Científicas

II. Interpretación de datos en gráficos.

Actividad
Analiza el siguiente gráfico y responde las preguntas.

Velocidad del viento

40

35 Localidades de Argentina
30 Puerto Pirámides
Velocidad (km/h)

Gastre
25
Comodoro Rivadavia
20

15

10

0
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Tiempo (meses)

1. ¿Qué información entrega el gráfico?

2. Según la información del gráfico, ¿qué diferencias hay entre las distintas localidades?

3. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justifica en cada caso.

a) En enero se registraron vientos iguales a 30 km/h en Gastre.

8 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

b) De las tres localidades, Rivadavia presenta los vientos, en promedio, más veloces.

c) Entre mayo y agosto es un buen periodo para navegar tranquilo en cualquiera de las tres localidades.

d) Al inicio de febrero, Puerto Pirámides presenta vientos iguales a los 15 km/h.

e) Puerto Pirámides y Rivadavia presentan diferencias constantes entre la velocidad de los vientos por sobre los
15 km/h.

Cpech 9
Taller de Habilidades Científicas

Gráficos Registro
Interpretación

Para interpretar un gráfico se deben reconocer las variables relacionadas en él.

Ejemplo Nº1:

v(km/h) Las variables

relacionadas
A B corresponden a la
velocidad y el tiempo.
120

60

0 1 2 3 t(h)

Ejemplo Nº2:
E
T(ºC)
Las variables
relacionadas son
Am
la temperatura y
el porcentaje de
carbono. G
Austenita
A3 +
Ferrita Cementita
+ S
Austenita A1
K
Ferrita Perlita
Perlita

+ +
Perlita Cementita

0,02 0,8 2,14 C(%)

Si bien en algunos casos la relación que existe entre las

variables está predeterminada por una ecuación característica
(velocidad, aceleración, desintegración, etc.), en la mayoría de
las gráficas resulta conveniente realizar las observaciones en
base a la curva, obviando la ecuación.

10 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

Registro
Interpretación

Según la información que se desee identificar en un gráfico, resulta conveniente situarse en uno de
los ejes y luego avanzar al siguiente, pues extraer información inmediatamente de ambos ejes podría
provocar confusión. De igual forma, además de las variables representadas, las curvas de las gráficas
podrían representar algún comportamiento.

Ejemplo Nº3:

Hombres
Velocidad de aumento de

25 Mujeres
Desarrollo de vello púbico en mujeres
la talla (cm/año)

20 Desarrollo de vello púbico en hombres

15 Menarquia

10

0
2 4 6 8 10 12 14 16 18

Edad (años)

Gráfico extraído del MODELO CS-BIOL, DEMRE 2015.

ü Cerca de los dos años, tanto hombres como mujeres presentan una disminución brusca en la
velocidad de aumento de la talla, aunque aquello no significa que dejen de crecer.

ü Aproximadamente, entre los 2 y 8 años el comportamiento de hombres y mujeres es prácticamente

el mismo.

ü El fenómeno de menarquia se aprecia en las mujeres entre los 12 y 14 años.

ü El desarrollo del vello púbico en hombres y mujeres se inicia luego del aumento en la velocidad de
crecimiento.

Cpech 11
Taller de Habilidades Científicas

Análisis Registro
Para realizar un análisis del gráfico se contextualizará con la información de la pregunta.

El gráfico muestra la velocidad de crecimiento (aumento de la talla) en hombres y mujeres, desde el

primer año de vida hasta que termina el desarrollo puberal, y su relación con el desarrollo de algunos
caracteres sexuales secundarios.

Hombres
25 Mujeres
Velocidad de aumento de

Desarrollo de vello púbico en mujeres

20 Desarrollo de vello púbico en hombres
la talla (cm/año)

15 Menarquia

10

0
2 4 6 8 10 12 14 16 18

Edad (años)

A partir de los datos del gráfico, es correcto concluir que

A) las hormonas sexuales producen la detención del aumento del crecimiento, en ambos sexos.
B) la menarquia en las mujeres es producto del descenso de la velocidad de aumento de la talla.
C) la velocidad de aumento de la talla, en ambos sexos, es constante cuando no hay influencia de
hormonas sexuales.
D) el aumento de la velocidad de crecimiento se inicia antes que la aparición del vello púbico en
ambos sexos.
E) el patrón de crecimiento es diferente para ambos sexos y es independiente de las hormonas
sexuales.

Pregunta 24 módulo común MODELO CS-BIOL, DEMRE 2015.

ü Si no existe un adecuado manejo del concepto de hormonas sexuales, en cuanto a su función y

repercusiones en el organismo de hombres y mujeres, resulta complejo analizar las afirmaciones de
las alternativas A, C y E.

ü Si no se tiene conocimiento del concepto de menarquia ocurre algo similar a lo anterior, pues si bien
este aparece en el descenso de velocidad de aumento de talla, no es directo establecer la afirmación.
Por tanto la alternativa B podría estar, sujeta al desconocimiento del concepto.

ü Ahora bien, la alternativa D expone un hecho que acorde a la interpretación del gráfico es correcta,
pues efectivamente el desarrollo de vello aparece, en ambos sexos, luego del aumento en la velocidad
de crecimiento.

Finalmente, dado que la interrogante se acotó a dos alternativas y solo una debe ser correcta, se puede
concluir lo afirmado en la alternativa D.

12 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

Sección
Compruebo y Tiempo estimado

concluyo
15 minutos

1. La siguiente tabla muestra los números cuánticos asociados a los electrones atómicos y sus estados energéticos.

Número Número Número Número
Número
cuántico cuántico cuántico cuántico
Estado máximo de
principal orbital magnético de espín
electrones
n l m
l
s

1s 1 0 0 1 1 2
+ ,–
2 2

2s 2 0 0 1 1
+ ,– 2
2 2
8
6
2p 2 1 –1, 0, +1 1 1
+ ,–
2 2

3s 3 0 0 1 1 2
+ ,–
2 2

3p 3 1 –1, 0, +1 1 1 6 18
+ ,–
2 2

3d 3 2 –2, –1, 0, +1, +2 1 1 10

+ ,–
2 2

¿Cuál de las de las siguientes afirmaciones es correcta?

A) En el estado 1s solo puede haber como máximo un electrón.

1 1
B) En el estado 3p, los electrones pueden presentar los números cuántico magnético + y–
2 2
C) En los estados 1s, 2s y 3s, los electrones poseen como número cuántico principal 1, 2 y 3 respectivamente.
D) El número cuántico de espín puede tomar los valores –2, –1, 0, +1 y +2.
E) En el estado 2p, los electrones pueden poseer como número cuántico orbital 0 y 1.

Cpech 13
Taller de Habilidades Científicas

2. La siguiente tabla muestra los niveles oceánicos de varias sales y sus tiempos de residencia:

Tabla SALES OCEÁNICAS

Concentración Tiempo de residencia
Especies iónicas
(mol/Kg) (millones de años)
Sodio 0,47 56,0
Magnesio 0,05 11,0
Calcio 0,01 0,9
Potasio 0,01 5,5
Cloruro 0,53 350,0
Sulfato 0,03 7,9

Fuente: M. Whitfield. "The World Ocean: Mechanism or Machination"

Interdisciplinary Science Reviews, 6 (1981). 12-35.

¿Cuál de las siguientes alternativas es correcta de acuerdo a los datos de la tabla?

A) Mientras más abundante es una especie iónica en los océanos, mayor es su tiempo de residencia en estos.
B) El cloruro es la especie iónica más abundante en los océanos y, además, es el que tarda más en separarse de
estos.
C) El tiempo de residencia del magnesio en los océanos equivale al 200% de su abundancia.
D) Las especies iónicas menos abundantes en los océanos son el calcio y el sulfato.
E) Los iones de potasio generan fuerzas intermoleculares cuya intensidad equivale a un quinto de las que
generan los iones de magnesio.

14 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

3. El siguiente gráfico representa la variación en la cantidad de ADN en el ciclo celular de una célula.

Interfase
G1 S G2
Cantidad de ADN (pg) 8

Mitosis
4

0 5 10 15
Tiempo (unidades arbitrarias)

De acuerdo a lo anterior, el ADN

A) se duplica al inicio de la interfase, en la etapa G1.

B) en la etapa G2 posee la mitad de la información genética que en la etapa G1.
C) es una proteína compleja cuya vida media es aproximadamente 10 u.a.
D) se duplica en la etapa S, resultando que el material genético en G1 es la mitad del que existe en G2.
E) se reparte al final de la mitosis de tal forma que la información genética al final del ciclo celular es la mitad
que al inicio.

Cpech 15
Taller de Habilidades Científicas

4. El siguiente gráfico representa la posición X, en función del tiempo t, de un cuerpo que se mueve en línea recta.

600

500
X (metros)
400

300

100

0 5 10 15 20 25 35

t (segundos)

Considerando la información entregada en el gráfico, es correcto afirmar que

A) a los 35 segundos, el cuerpo se encuentra a una cierta distancia del origen.

B) a partir de los 25 segundos el móvil comienza a detenerse.
C) el móvil permanece a 300 metros del origen durante 5 segundos.
D) el móvil recorre en total 500 metros en 35 segundos.
E) el móvil solo se desplaza durante los primeros 25 segundos.

5. El siguiente gráfico muestra la rapidez V, en el tiempo t, de dos móviles W y Z, que se desplazan en línea recta.

V ()
m
s

20
W

15

Z
10

0 10 t (s)

Respecto de la información contenida en el gráfico, es correcto afirmar que

A) ambos móviles parten con la misma rapidez.

B) al inicio del movimiento el móvil W se encuentra a 10 m del móvil Z.
C) al inicio del movimiento el móvil Z se mueve más rápido que el móvil W.
m
D) al móvil Z le toma mayor tiempo alcanzar los 15 que al móvil W.
s
E) a los 10 s W y Z poseen la misma rapidez.

16 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

6. El siguiente gráfico describe la variación de la población mundial (en miles de millones) a través del tiempo.

Países en vías de desarrollo

Países desarrollados
10

8 Año 2000
Población (mil millones)

1750 1800 1850 1900 1950 2000 2050

Tiempo (años)

De acuerdo a la información expuesta, es correcto inferir que

A) el crecimiento de la población en países desarrollados, presenta un comportamiento exponencial.

B) el crecimiento de la población en países en vías de desarrollo, presenta una tasa constante.
C) el gráfico estudia el grado de desarrollo del país, en función del tiempo.
D) en países desarrollados existe un mayor control en la natalidad.
E) en países en vías de desarrollo, en 1950 había la mitad de población que la existente en el 2000.

Cpech 17
Taller de Habilidades Científicas

Mis apuntes

18 Cpech
 Procesamiento e interpretación de datos I

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Karla Hernández Quijada
Claudia Tapia Silva
Mauricio Romero Leamann
Patricia Cortez Gallardo

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar
las distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.