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Asignatura:

Didáctica Especial de la Ciencias Sociales

Tema:
Tarea 3

Facilitador:

Antonia mercedes. G

Participantes:

María Núñez Pascual


15-7959
 Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas
sobre las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales:


interacción, cooperación y participación

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a la


meta. Las estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios,
las explicaciones, la gestión social del aula o las actividades de
evaluación que se realizan de acuerdo con un orden de actuación
orientado a conseguir los fines propuestos

Métodos

 Expositivo: se da en el profesorado
 Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)
 Individual: interacción con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la


interacción, esto depende del docente, la complejidad del aula y la
cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y


participación. Esto facilita la construcción del conocimiento, los incentiva
a razonar, preguntar y criticar.

Presentar a las ciencias sociales como una construcción en constante


renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a


comprender, a situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad
de la tarea también cuenta con la preparación y la dificultad de la gestión
en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva, disponer de los


conocimientos previos para conectarlos con la nueva información.

Escuchar con atención e interés


Retener lo más importante y significativo de las explicaciones y
registrarlo por escrito.

Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar


significado a nuevos contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos


expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que


utilizando otros métodos.

La intención inconmensurable de los programas.

El fantasma de la selectividad

La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y


síntesis, pero no favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como
tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el


lenguaje corporal

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes.

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de la clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los


temas abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos.

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales.

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales

Métodos

El método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.


 Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las
ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad.
 Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren
adecuadas para el Nivel Primario o Secundario.
 Interacción
 Cooperación
 Participación

1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos


de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted haya
elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se
sugiere para cada estrategia.

Estrategia Grado Actividad


Interacción 6to Formar Foro de discusión, para plantear y discutir
temas en los foros.

 Discusiones sobre el tema


 Preguntas
 Preparar exposiciones
Cooperación 3er Separar a los niños en pequeños grupos, a cada
grupo entregarle un sobre conteniendo un
rompecabezas para que lo armen, pero en cada
sobre habrá una o dos piezas repetidas o
faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo a
buscar la pieza que les falte o entregar la que les
sobre para que otro equipo pueda lograr armar
su rompecabezas.

 Armar las guirnaldas.


 Preparar tarjetas de invitaciones.
 Preparar regalos.
 Preparar la torta.
 Armar los centros de mesa.
 Confeccionar la piñata y rellenarla, etc.

Participación 3er Realizar preguntas para que todos tengan la


oportunidad de participar levantando las manos y
luego cederle el turno para hablar
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera
usarías las estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu
práctica en el aula al usar dichas estrategias.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a


nuestros alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus
posibilidades de una manera constructiva y eficiente. Vamos a explicar
todos los detalles del modo de enseñanza, para así poder determinar
cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos a ir
añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo


máximo de ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y
cantidad de estrategias de aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no
solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar,
situación actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y
cómo son, sino que construyen un discurso orientado a la comprensión
de las personas, los grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La
comprensión del mundo implica la capacidad de establecer diversas
relaciones entre conceptos, para analizar las causas y las
consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las
ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pagés cuando
afirma que el currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes
de secundaria adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para
comprender la realidad humana del mundo en que viven y cuando
afirma, que para alcanzar esta finalidad el currículo prescribe en sus
objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el desarrollo de
capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas
sociales, valorar críticamente el entorno próximo y lejano, manejar
críticamente la información, analizar fenómenos y procesos sociales,
asumir una posición crítica ante determinados hechos y procesos
sociales.