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PARTICIPANTE

Patria Taveras Javier

MATRICULA

14-7929

TEMA

Tarea 5

ASIGNATURA

Psicología Educativa 1

FACILITADORA

Licda. Jazmín de la Cruz García M.A.

Nagua
República Dominicana
16 de febrero 2019
Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:
1. Elabora un diario de doble entrada donde expliques los siguientes elementos de la teoría
conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Actividad preferida serviría como reforzador de una actividad menos


predilecta (Si hacen su tarea de matemáticas ahorita, el tiempo que sobre
El principio de Premack.
lo pueden utilizar para jugar).

Economía de fichas Es un sistema en el que los estudiantes obtienen fichas o puntos por el

trabajo académico y la buena conducta en el aula pueden cambiarse por

alguna recompensa deseada. Las recompensas se elegirán en función de

la edad de los estudiantes (juguetes, tiempo libre, ciertos privilegios…) o, si

se cuenta con la colaboración de los padres, pueden canjearse en su casa

(nunca si se sospecha que pueden recibir severos castigos por llevar malos
informes).

Elogio Elogiar las conductas deseadas o los logros alcanzados, saber cuándo

prestar atención al alumno y cuando ignorar ciertas conductas

Moldeamiento Trabajar paso por paso, logro por logro la conducta del alumno.

• Practica Positiva: Corregir un error o una conducta en el momento,

instantáneamente

Reforzamiento positivo Fortalece comportamiento al presentar estimulo deseado.

Reforzamiento negativo Fortalece comportamiento a eliminar con un estímulo aversivo.


Costo de respuesta Es el castigo con pérdida de reforzadores. Para entendernos, es la “multa

a pagar” por la mala conducta del alumno. Puede comenzar como

advertencia y aumentar a medida que el alumno reitera su comportamiento.

El castigo debe ser siempre un último recurso, aplicarse de manera justa,

proporcionada y dejando claro cuál es la conducta inadecuada y la acción

deseable que se pretende reforzar.

Castigo Castigo por presentación o Tipo I : Cuando obligamos a la persona a

recibir un estímulo aversivo (dejar a un alumno después de clase haciendo

tareas).

• Castigo por omisión o Tipo II: Cuando eliminamos un estímulo deseado

en respuesta a una conducta no deseada (no incluir a un alumno a una

excursión por problemas de conducta).


Consecuencias grupales Consecuencias grupales: Las acciones de un individuo afectan a todo el

grupo

Contratos de contingencia: Compromiso en el cual se promete un estímulo

positivo si el grupo cumple con una tarea o una conducta establecida.

En este sistema el profesor suscribe con cada estudiante un


acuerdo individual que establece con precisión lo que debe
Contratos de contingencia hacer para obtener un privilegio o recompensa en particular.
En algunos programas, los alumnos participan en la decisión de las
conductas que serán reforzadas y de las recompensas que pueden
obtenerse. El proceso de negociación en sí puede ser una experiencia
educativa, en la medida en que los estudiantes aprenden a
establecer metas razonables y a acatar los términos de un
contrato.
2. Investiga sobre el castigo y emite en un
párrafo tu opinión personal sobre el uso de
este en las aulas. Incluye los efectos
socioemocionales que tiene el mismo en el
niño.

La disciplina en el aula es necesaria para el aprendizaje y, según Ausubel,

desempeña cuatro funciones importantes en la formación del individuo:

 Es necesaria para la socialización, pues se aprenden las normas de

conducta que son aprobadas y toleradas en una cultura.

 Es necesaria para la maduración de la personalidad, para adquirir

rasgos como la confianza en sí mismo, el autocontrol, la persistencia y la

capacidad para tolerar la frustración.

 Es necesaria para la internalización de normas y obligaciones morales.

 Es necesaria para la seguridad emocional de los niños.

Castigo: proceso: que debilita o elimina una conducta.

Consecuencia efecto

Conducta------ castigo -------------- conducta debilitada o disminuida.

Castigo por presentación: disminución de las probabilidades de que una


conducta ocurra nuevamente al presentar un estimulo aversivo después de la

conducta; también se le llama castigo tipo I.

Castigo por supresión: disminución de las probabilidades de que una conducta

se vuelva a presentar, al retirar un estimulo agradable después de que se

presenta la conducta; también se conoce como castigo tipo II