UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON FAGULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y

ELECTRICA
LABORATORIO DE FISICA HI
A A A M.C. MIGUEL GUTIERREZ ZAMARRIPA M.C. ELIZABET RODRIGUEZ GARCIA
DEPARTAMENTO DE FISICA
2013
FUNDAMENTACIÓN DEL LABORATORIO DE FISICA II
El mundo de la electricidad y el magnetismo se caracteriza por la gran diversidad de
fenómenos que incluye. Estos van desde la conducción de la electricidad por algunos
cuerpos, hasta el comportamiento de los imanes. La técnica moderna utiliza gran cantidad
de fenómenos electromagnéticos en las comunicaciones, las computadoras, las impresoras
LASER y otros muchos. Por ello es importante para la formación básica de cualquier
ingeniero el comprender los fundamentos del electromagnetismo.
En este laboratorio estudiaremos algunos fenómenos electromagnéticos desde el punto de
vista experimental. Para lograr este objetivo utilizaremos, al igual que se hizo en los otros
laboratorios de Física, el método universal de la Ciencia: el Método Científico Experimental.
De nuevo aplicaremos los diferentes pasos de este método en la solución de diferentes
problemas que se nos plantearán, referidos a la materia de estudio, teniendo en Cuenta que
de esta forma se desarrollan una serie de habilidades generales en nuestros futuros
ingenieros que serán muy útiles en su vida profesional. El reconocimiento de un problema
a investigar, el planteamiento de determinadas hipótesis, el diseño de experimentos para la
comprobación de las hipótesis planteadas, la realización del experimento, la obtención de
conclusiones y el elaborar informes del trabajo realizado, son algunos de las habilidades
que deben utilizarse al abordar el estudio de los diferentes fenómenos.
Es significativo el hecho de que aun cuando los fenómenos a estudiar tienen sus propias
características, que los diferencian de los fenómenos estudiados en los laboratorios de
Mecánica Traslacional y Rotacional y en el de Ondas y Calor, el método que aplicamos es el
mismo: El Método Científico Experimental. Esto se debe a que es un método universal
característico del trabajo de cualquier científico. Aún así las prácticas a realizar en este
laboratorio tienen algunas particularidades específicas:
e El manejo de determinados equipos e instrumentos propios de los experimentos de
electricidad y magnetismo, como el multímetro, el osciloscopio, las fuentes de poder,
importantes para la realización de cualquier medición en el campo del electromagnetismo
y por ello necesarios para cualquier ingeniero.
e Por otra parte los fenómenos electromagnéticos no son tan evidentes como los
fenómenos mecánicos o los fenómenos ondulatorios, se necesitan mediciones más
específicas para lograr comprender sus particularidades.
Es importante que el laboratorio dé la posibilidad a los alumnos de descubrir las
regularidades de los fenómenos, de investigar la esencia de los mismos, de encontrar
incluso aspectos que la teoría no explica del todo y que les abren la posibilidad de
encontrar nuevos conocimientos, de ser, en fin, un investigador de los fenómenos
electromagnéticos. Con ésto se garantizará el éxito de la formación integral de los futuros
ingenieros. PRÁCTICA N? 1
MÉTODO CIENTÍFICO EXPERIMENTAL
Cualquier trabajo que implique cierta complejidad requiere de un método ordenado de
proceder para alcanzar un fin determinado.
En este marco si se trata de realizar un trabajo científico hace falta tener un método y como
estamos hablando de una ciencia experimental, la Física, nos referimos al Método Científico
Experimental, que aunque no es exclusivo de esta ciencia, por cuanto es aplicable a todas
las ciencias experimentales e incluso en la solución de problemas de otras áreas del
conocimiento humano, si tuvo su surgimiento en la Física.
Lógicamente no existe un único método científico, pero si un conjunto de pasos que más o
menos son comunes a todas las variantes que pueden presentarse en cuanto a tipo de
investigación o rama de la ciencia.
Así proponemos, para su utilización en las prácticas de laboratorio, el siguiente esquema
del método científico experimental.
Formular el problema a investigar
Plantear una hipótesis de trabajo
Realizar el diseño del experimento para comprobar la hipótesis planteada.
Desarrollo del experimento (observación, medición, etc.)
Elaboración y análisis de resultados
Obtención de conclusiones
Informe de lo realizado.
sl
E
De esta forma el planteamiento del trabajo en el laboratorio de Física debe estar dirigido a
desarrollar en los estudiantes la capacidad de aplicar el Método Científico Experimental, en
una u otra variante, a situaciones experimentales concretas. El desarrollo de habilidades
como plantearse un problema, formular hipótesis, diseñar experimentos para
comprobarlas, desarrollar experimentos, analizar los resultados, elaborarlos y formular
conclusiones son habilidades que el futuro profesionista necesita en cualquier rama de la
ciencia o la técnica en que realice su trabajo y los experimentos de Física presenta un
escenario ideal para el desarrollo de estas habilidades, que no se debe desperdiciar.
Mario Bunge, señala que el Método Científico es un rasgo característico de la Ciencia; donde
no hay método científico no hay ciencia. De la misma forma se señala en la obra sobre
Metodología del Conocimiento Científico que no hay ni puede haber Ciencia sin método
Científico y que ambos (ciencia y método científico o pensamiento Científico y método
científico) van unidos indisolublemente.
De aquí se puede extraer la conclusión de que los cursos de Ciencia y en particular de
Física, deben utilizar cada posibilidad para mostrar a los estudiantes la aplicación de los
métodos de trabajo de la ciencia, no podemos decir que tendrá una verdadera cultura
científica. En ocasiones el estudiante sale de los cursos de física con la idea de que esto no
es mas que una
2
colección de fórmulas que algún “gran genio” obtuvo, quién sabe cómo, y que a él en
particular se las brinda “otro genio”, en este caso el profesor. Por otra parte no parece que
ese conjunto de fórmulas tenga algo que ver con el mundo real que existe fuera de las aulas,
con los procesos productivos con la sociedad, con la contaminación del medio ambiente,
con las guerras. Este estudiante es el que a veces pregunta en las aulas “¿y para qué sirve
todo eso?”, mostrando con esa pregunta que nunca se le planteó que el inicio del estudio
que dio origen a esa fórmula muy probablemente estuvo dado por un problema a resolver
de una necesidad
productiva, o social, y qué el método que se empleó para resolver el problema fue el
Método Científico. Esto es esencial en cada curso de Física.
El método Científico no puede ser presentado como aquella “receta ideal” siguiendo la cual
se puede resolver cualquier problema, sino como un conjunto de fases de una investi
gación, fundamentales en la experiencia y que en particular deben ser elegidas de acuerdo
al caso que se estudie y que el propio investigador debe saber seleccionar.
Los métodos de impartición de las clases deben ser tales que permitan no solo que se le
explique al estudiante en qué consiste el Método Científico, sino que se vea en la necesidad
de aplicarlo para resolver situaciones que se le presenten. Es muy importante sobre todo
que la aplicación, por parte del estudiante de un método de trabajo (en este caso el Método
Científico), no sea porque el profesor se lo ordenó, sino porque él vea que el método que se
le sugiere puede en realidad serle útil para resolver la situación que tiene ante sí, o sea se
vea en la necesidad de aplicarlo y note sus ventajas de trabajar de acuerdo a este método y
no sin ninguna estrategia. Aquí ya se ve que los métodos de impartición, que se utilicen en
las clases, tienen que ser modificados y permitir un trabajo más independiente a los
estudiantes.
En particular en las prácticas de laboratorio debe eliminarse la tendencia a darle a los
estudiantes una lista de instrucciones con todo lo que debe hacer en la clase: “mida aquí,
anote allá, calcule esto, llene esta tabla y utilice esta fórmula”, que lamentablemente es muy
utilizada en la mayoría de los centros de enseñanza con relación a las prácticas de
laboratorio. ¿De qué método Científico estamos hablando si la persona lo que está haciendo
es seguir una “receta de cocina” elaborada por el profesor?. En estas prácticas de
laboratorio se pone de manifiesto que el profesor está orientando la actividad
fundamentalmente al supuesto desarrollo de la asimilación del contenido y de habilidades
relacionadas con la medición de magnitudes o el manejo de determinados equipos e
instrumentos. Esto, sin embargo, no es lo esencial ni es efectivo. El profesor debe reorientar
su papel en el aula: de “experto” con todas las soluciones a la mano, a facilitador con mayor
experiencia, pero dispuesto a discutirlas con todos y aceptar ideas contrarias.
BIBLIOGRAFÍA:
1. J.L. López Cano, “Método e hipótesis científicos”, Ed. Trillas, Nov. 1990, Pags 63-
105.H.G. Riveros, L. Rosas, “El Método científico aplicado a las ciencias
experimentales”, Ed. Trillas, Ag 1991, pags. 51-81.

2. F. Arana, “El Método experimental para participantes”, Ed Joaquín Mortiz, En. 1990,
pags. 13-21.

3 PRÁCTICA N? 2
EL MULTÍMETRO: GUÍA DE USO Y MEDICIONES BÁSICAS
OBJETIVO:
Obtener el conocimiento necesario acerca del uso del multímetro para realizar la medición
de ciertas magnitudes eléctricas.
INTRODUCCIÓN:
Un multímetro es un instrumento de medición que ofrece la posibilidad de medir distintas
magnitudes eléctricas en un mismo aparato. Las más comunes son las de voltímetro,
amperímetro y ohmetro, aunque algunos incorporan funciones para medir Frecuencia,
Capacitancia, Inductancia, Temperatura, Prueba de transistores y de diodos etc. Es utilizado
frecuentemente por personal en toda la gama de electrónica y electricidad.
Un voltímetro es un instrumento que sirve para medir la diferencia de potencial (Voltaje)
entre dos puntos de un circuito eléctrico cerrado pero a la vez abiertos en los polos
Para efectuar la medida de la diferencia de potencial el voltímetro ha de colocarse en
paralelo, esto es, en derivación sobre los puntos entre los que tratamos de efectuar la
medida. Esto nos lleva a que el voltímetro debe poseer una resistencia interna lo más alta
posible, a fin de que no produzca un consumo apreciable, lo que daría lugar a una medida
errónea de la tensión, algunos voltímetros, añaden un amplificador para proporcionar
mayor impedancia de entrada (del orden de los 20 megaohmios) y mayor sensibilidad.
Algunos modelos ofrecen medida de "verdadero valor eficaz" para corrientes alternas. Los
que no miden el verdadero valor eficaz es por que miden el valor de pico a pico, y
suponiendo que se trata de una señal sinusoidal perfecta, calculan el valor eficaz por medio
de la siguiente fórmula:
Vop E
Vrms = 2-42
En la Figura 1.1 se puede observar la conexión de un voltímetro (V) entre los puntos de a y
b de un circuito, entre los que queremos medir su diferencia de potencial.
Figura 1.1: Conexión del Voltímetro en un circuito eléctrico.
Un óhmetro es un instrumento para medir la resistencia eléctrica. El diseño de un óhmetro
se compone de una pequeña batería para aplicar un voltaje a la resistencia bajo medida,
para

luego mediante un galvanómetro medir la corriente que circula a través de la resistencia. El

ohmetro se coloca en paralelo con la resistencia a medir, como se muestra en la Figura 1.2
Para medidas de alta precisión la disposición indicada anteriormente no es apropiada, por
cuanto que la lectura del medidor es la suma de la resistencia de los cables de medida y la
de la resistencia bajo prueba.
Para evitar este inconveniente, un Óhmetro de precisión tiene cuatro terminales,
denominados contactos Kelvín. 2 terminales llevan la corriente constante desde el medidor
a la resistencia, mientras que los otros dos permiten la medida del voltaje directamente
entre terminales de la misma, con lo que la caída de tensión en los conductores que aplican
dicha corriente constante a la resistencia bajo prueba no afecta a la exactitud de la medida.
O ¿r
Figura 1.2: Conexión del Ohmetro en un circuito eléctrico.
Un amperímetro es un instrumento que sirve para medir la intensidad de corriente que
está circulando por un circuito eléctrico. Los amperímetros, en esencia, están constituidos
por un zalvanómetro cuya escala ha sido graduada en amperios.
Para efectuar la medida de la intensidad de la corriente circulante el amperímetro ha de
colocarse en serie, para que sea atravesado por dicha corriente. Esto nos lleva a que el
amperímetro debe poseer una resistencia interna lo más pequeña posible, a fin de que no
produzca una caída de tensión apreciable.
Figura 1.3: Conexión del Amperímetro en un circuito eléctrico. Descripción del Multímetro
Digital:
Las partes esenciales del multímetro digital son: Pantalla : Aquí se despliega la información
de las unidades de la magnitud eléctrica que se está midiendo.
Perilla selectora: Esta perilla al girar se ubica en diferentes zonas que generalmente están
indicadas con el símbolo de las unidades de las magnitudes a medir por ejemplo para
seleccionar el Ohmetro se busca la zona con el símbolo correspondiente a los Ohms (2),
para el Amperímetro (A) y el Voltímetro (V).
Botón de encendido y apagado.
Terminales del multímetro: El cable negro siempre significa común o tierra y se conecta a
la terminal COM, el cable rojo se posiciona dependiendo de la magnitud física que se esta
midiendo, en este caso también se selecciona la terminal en base a el símbolo del unidad
eléctrica, para mediciones de corriente generalmente existen dos posiciones una “fused” la
cual trae protección de un fusible para medir corrientes pequeñas y la “unfussed” para
medir corrientes grandes, el seleccionar una u otra depende del usuario y de la magnitud
de corriente que desea medirse.
Para el caso de algunos multímetros digitales que no poseen escalas, existe un botón
llamado “RANGE” el cual permite movimiento del punto decimal así incrementando la
escala vía
digital,
En la Figura 1.4 se muestra con mayor detalle la descripción de un multímetro digital así
como las zonas para realizar algunas otras mediciones.
DIBPLAF PARE MOSTRAR MEDICIONES
TERSIÓN ECGHTIMIJA
ESCALA OHH MIE RESISTENCIA
EXCENDIDO: APAGADO
E a E E $ a) + E Ed E E
SELECTOR
TE ESCALA ESCALA TENSION ALTERNA
ZOCALO PARA
CAPACITORES | GONT: ESCALA PARA COMIENTE ALTERNA ESCALA PARA TE CONTINUA
BORNE PARA COMECTOR ROJO PARA WILIAMPERES BORNE FÁRA CONECTOR ROJO PARA
104 MAXBIO DORNE PARA HEGRO
MEGATAAO! mi
BORNE PARA CONECTOR ROJO
CORRIENTE RESISTENCIA
Figura 1.4: Descripción del multímetro digital
En los multímetros la diferencia entre voltaje de corriente directa y corriente alterna es
agregando una línea recta, indicando el voltaje y corriente directa, y una línea curva para el
voltaje y corriente alterna.
NOTA: Cuando no se conoce la magnitud del parámetro eléctrico a medir se
recomienda usar la escala más alta y de ahí descender a la escala adecuada para la
medición.
ACTIVIDAD 1 (ohmetro):
1.- Se configurará el multímetro como ohmetro se colocaran los cables del multímetro. Se
anotaran los nombres de los integrantes del equipo y se tomara la resistencia del resistor
proporcionado, primero con el óhmetro y luego con el código de colores. Haga una
comparación y explique.
2.- Después que se haya tomado la resistencia de los integrantes del equipo, se tomaran las
resistencias ubicadas en la mesa y se tomaran los valores de estas, así como en una tablilla
de circuitos se configurara un circuito en paralelo y otro en serie para tomar sus valores y
comprobarlos con las formulas. (opcional).
ACTIVIDAD 2 (Voltímetro):
1.- Se configurará el multímetro como Voltímetro y se tomará la medición del voltaje de
corriente directa de las pilas AA y 9V, verificando que sea el voltaje y que sucede si se
invierte la conexión de los cables.
2.-A continuación se tomara el voltaje de corriente alterna de un tomacorriente del aula.
3.- Con una fuente de voltaje del laboratorio, se procederá a revisar que efectivamente la
fuente entregue el voltaje marcado en el display conectando el Voltímetro en las terminales
de salida de la fuente. Anote sus conclusiones.
ACTIVIDAD 3 (Amperímetro):
1.- Se procederá a colocar un pequeño motor de corriente directa y el multímetro para
Observar cual es el consumo de corriente para un motor.
2.- Se procederá a colocar un pequeño motor de corriente alterna y el amperímetro de
gancho para observar cual es el consumo de corriente para un motor. PRÁCTICA N? 3
EFECTO ELÉCTRICO Y EFECTO MAGNÉTICO
OBJETIVO:
Obtener evidencias experimentales de efectos que muestran la existencia del campo
eléctrico y el campo magnético por separado.
EFECTO ELÉCTRICO:
INTRODUCCIÓN:
En algunos trabajos de investigación en el campo de la física moderna, se ha vuelto
necesaria la utilización de voltajes muy elevados, cuyos valores llegan ha ser millones de
volts.
En altas tensiones se emplean para acelerar partículas atómicas eléctricas (protones,
electrones, etc.), haciendo que adquieran grandes velocidades. Tales partículas se lanzan
luego contra núcleos de diversos elementos, provocando reacciones nucleares que son
estudiadas por los físicos. Un dispositivo que permite obtener voltajes muy elevados para
emplearlos en los experimentos mencionados es el generador de Van de Graff; el nombre
de este aparato es en honor al físico Estadounidense Robert Van de Graff, quien ideo y
construyo el generador electroestático de este tipo en 1930.
DESARROLLO:
Ponga a funcionar el generador y observe el fenómeno que se presenta en la esfera de
descarga, retire la esfera de descarga y deje que se vuelva a cargar el generador, acerque el
electroscopio al generador.
Este generador se basa en el siguiente principio; cuando un conductor hueco recibe carga
por el interior de este, se deposita dicha carga en el exterior no importando el potencial a
que este se encuentre, siempre aceptara la carga que por el interior llegue; este aparato se
muestra esquemáticamente en la siguiente figura.
ESFERA HUECA METALICA
—_——>
BAHDA TRANSPORTADORA ———————__—_——
DUEPERA
BODILLO
sa
Ebr—

Las partes principales de dicho aparato son:

a) La banda o correa transmisora de cargas que pasa por dos rodillos, uno de los cuales
es accionado por un motor eléctrico que le imprime la rotación. El segundo rodillo se
encuentra en el interior de una esfera metálica hueca sostenida por un soporte
aislante.

b) Terminales o Recogedores de carga: estas pueden ser simplemente escobillas que

tienen la función de recoger la carga de la banda y depositarla en el interior del
conductor hueco, estas pueden ser de cualquier material conductor.

Como las cargas son transportadoras continuamente por la banda, van acumulándose en la
esiera hasta alcanzar el valor, para romper la rigidez dieléctrica del aire. En los
generadores de Van de Graff utilizados en trabajos científicos, el diámetro de la esfera es de
varios metros y la altura del aparato alcanza en ocasiones hasta 15 metros. En estas
condiciones es posible obtener voltajes de hasta 10 millones de volts.
Concluya acerca del fenómeno que observo en las esferas cuando puso a funcionar el
generador. ¿Por qué se produce carga en el generador ¿A que se debe el fenómeno de
descarga en el generador ¿Qué es rigidez dieléctrica si varia el radio del generador, quÉ
pueden decir acerca de: a) Su potencial
b) Campo eléctrico
c) Carga eléctrica almacenada
Explique
¿Cree que este generador tenga alguna aplicación en la industria DO
EFECTO MAGNÉTICO
INTRODUCCIÓN:
sufrirá una fuerza que lo moverá, si dicho conductor tiene libertad para hacerlo y la
ecuación que nos proporciona la magnitud y dirección de dicha fuerza es: F = ¿XB o
F=ilBsen6 .
EQUIPO NECESARIO:
• Fuente de voltaje
e Tubo de rayos catódicos e 2 bobinas
e 4Cables
EFECTO DEL CAMPO MAGNETICO SOBRE LAS CARGAS LIBRES
OBJETIVO PARTICULAR:
Comprobar que el campo magnético ejerce fuerza sobre partículas cargadas que se muevan
dentro de su espacio, que dicha fuerza desvía las Cargas en una dirección particular al
plano
formado por la velocidad y el campo magnético y determinada por el producto cruz de los
vectores F =qVXB
DESARROLLO:

PROCEDIMIENTO:
Encienda el tubo de rayos catódicos y haga los ajustes necesarios para que el punto
luminoso aparezca en el centro de la pantalla.
Coloque una bobina a cada lado del tubo de rayos catódicos, de tal manera que sus ejes
coincidan.(puede ser una sola)
Conecte las bobinas a la fuente y una en serie con la otra. Encienda la fuente y valla
aumentando gradualmente el voltaje de la misma.
¿como sabe cual es el sentido del campo de la bobina?
¿Qué sucedió con el punto?
¿Qué sucede si cambia el sentido de la corriente?
¿Qué ocurre si se aumenta el valor de la corriente?
Explique
11 PRÁCTICA + 4
EL OSCILOSCOPIO
PRACTICA + 3 EL OSCILOSCOPIO
OBJETIVO:
El estudiante será capaz de usar el osciloscopio para la medición de magnitudes asociadas a
fenómenos electromagnéticos.
INTRODUCCION:
En muchas ocasiones prácticas tenemos la necesidad de medir magnitudes características
de fenómenos electromagnéticos que son variables en el tiempo. Tal es el caso, por
ejemplo, de la intensidad de corriente o el voltaje de alimentación de los equipos eléctricos
de nuestro hogar.
Imaginemos que en un circuito determinado el voltaje aplicado a uno de sus elementos
varíe muy rápido en el tiempo. Si utilizamos un multímetro para medir ese voltaje
probablemente la medición no sea confiable, pues las variaciones muy rápidas del voltaje
pueden afectar la exactitud del multímetro en la medición. Por otra parte puede que
necesitemos conocer cómo varía en el tiempo el voltaje dado: ¿aumenta siempre o
disminuye al pasar el tiempo?, o puede ser que tenga una variación periódica, como una
función seno o coseno, muy típica de voltajes alternos. En este caso necesitamos visualizar
el voltaje en cuestión en función del tiempo, o sea graficarlo.
El instrumento más utilizado para realizar mediciones como las mencionadas es el
osciloscopio. En esta actividad de laboratorio trabajaremos con el osciloscopio y
asimilaremos las técnicas fundamentales para su manejo.
DESARROLLO:
Un osciloscopio consiste en un tubo al vacío por donde se mueve un haz de electrones
acelerados a alta velocidad hasta que chocan con la pantalla y con ello provocan un destello
de luz. Este haz de electrones puede ser desplazado a derecha o izquierda, hacia arriba o
hacia abajo, utilizando para ellos unas láminas entre las cuales se aplica una diferencia de
potencial (recordemos que el campo eléctrico actúa con una fuerza sobre las partículas
cargadas). En mucho el osciloscopio es parecido a un televisor solo que en el osciloscopio
no se forma una imagen sino solamente un punto o una línea que representa la señal que se
desea medir. Se puede, al igual que en el televisor, enfocar esta línea o punto, o variar su
iluminación utilizando los controles adecuados del panel del osciloscopio.
12
Generalmente el desplazamiento del haz en la vertical está relacionado con la señal de
voltaje
que se desea medir, mientras que el desplazamiento en la horizontal está relacionado con
el tiempo.
Puede observar en el panel del osciloscopio donde deben estar situados unos controles que
tengan una marca del tipo: Volt/div. Estos controles están destinados a indicar cuál es el
valor de voltaje que corresponde a cada una de las divisiones de la escala vertical de la
pantalla del osciloscopio (las divisiones de la escala son los cuadros de aproximadamente 1
cm de lado). Así si se coloca el control en la marca 1 Volt/div esto nos indica que cada
cuadro vertical corresponde a 1 Volt de la señal. Si la señal ocupa 3 divisiones por lo tanto
tendrá 3 Volt (3 div x 1 Voltdiv = 3 Volt). De esta forma puede fácilmente medir los voltajes
correspondientes a la señal.
Por otro lado hay controles que indican cual es el valor del tiempo correspondiente a la
escala horizontal. Como se dijo el eje horizontal generalmente está relacionada con el
tiempo por lo que este control tiene una marca del tipo: TIME/div (tiempo por división). En
este control se muestran varios valores del tiempo generalmente se da en milisegundos
(ms) o en segundos (s). Así si este control está en la marca 2 ms/div indica que cada
división de la escala horizontal corresponde a un tiempo de 2 ms (milisegundos) y si la
distancia en la pantalla entre los dos puntos que se desea medir el tiempo, es de 3
divisiones el tiempo será de 6 ms (3
div x 2 ms/div = 6 ms). Esta es la forma en que se puede determinar el tiempo entre dos
momentos cualesquiera de una señal eléctrica.
Voltaje
Por ejemplo supongamos que esta es la pantalla del osciloscopio, mostrando una señal de
voltaje, y que los controles están en las posiciones: 2 V/div y 5 ms/div, ¿Cuál es el valor de
la diferencia del voltaje entre el valor máximo y el mínimo de esta señal?. Observando la
imagen podemos ver que entre el valor máximo y el mínimo hay 4 divisiones (cuadros) de
la escala vertical y conociendo que cada división vale 2 Volt (debido a que el control está
colocado en 2 Volt/div) entonces la diferencia entre estos valores será de 8 Volt. ¿Qué
tiempo demora la señal en tomar su máximo valor?. Vemos que la señal desde el instante
inicial hasta el momento en que alcanza el máximo valor ocupa algo menos que una
división, en la
13 escala horizontal, y como el control está colocado en 5 ms/div a una división entera le
corresponde un tiempo de 5 ms (milisegundos) o sea que el tiempo será de
aproximadamente 4 ms.
Por supuesto que estos controles pueden variarse de forma que la señal estudiada se vea lo
mejor posible y que sea lo más fácil de medir.
En algunos osciloscopios existe la posibilidad de observar dos señales a la vez, por lo cual
tiene dos canales de entrada de la señal, marcados con CH 1 y CH 2. De acuerdo al canal por
el cual se introduce la señal así serán los controles que se deben utilizar. Esto puede
resultar útil para comparar dos señales.
Existen otros controles importantes en el panel del osciloscopio que permite realizar otras
Operaciones, pero digamos que los mencionados aquí son los fundamentales.
Ahora puede pasar a la parte práctica del trabajo. Primero analice las conexiones del
osciloscopio así como identifique los controles que necesitará para realizar las mediciones
indicadas.
Las tareas que debe cumplir junto a su equipo de trabajo consisten en:
1) Medir varios valores de voltaje de la señal mostrada en su osciloscopio.
2) Medir varios valores de tiempo de la señal mostrada en su osciloscopio.
Realice las mediciones utilizando varias escalas de tiempo y de voltaje, para lo cual debe
variar los controles correspondientes. Utilice los controles de intensidad de la iluminación
de la señal y el de enfoque.
La señal que se mostrará será obtenida de un generador de señales que tiene la posibilidad
de dar señales de varios tipos (cuadrada, senoidal, etc.). Observe cada una de las señales en
la pantalla de su osciloscopio y mida sus parámetros, de forma que pueda realizar una
gráfica en papel milimétrico de la señal, colocando en los ejes los valores correctos de estos
parámetros.
CONCLUSIONES:
Realice un gráfico en papel milimétrico donde muestre la variación en el tiempo de las
señales observadas en el osciloscopio. Coloque los valores que midió de cada señal en
unidades de
voltaje o de tiempo según corresponda. Haga un gráfico de cada tipo de señal observada
(cuadrada, senoidal, etc.).
Este ejercicio de laboratorio está orientado a que se domine el manejo del osciloscopio en
sus operaciones fundamentales. Existen otras técnicas de medición, más complejas que
también utilizan el osciloscopio para su realización.
Compruebe que antes de retirarse del laboratorio es capaz de realizar las mediciones
indicadas, pues a partir de la próxima práctica tendrá Ud. que utilizar el osciloscopio para
mediciones de este tipo. En caso de alguna duda consulte a su profesor.
14
FUENTE DE PODER (opcional)
En electrónica, una fuente de alimentación o fuente de poder es un circuito que convierte la
tensión alterna de la red industrial en una tensión prácticamente continua; una fuente de
poder consta de varias etapas en la cuales intervienen algunos dispositivos electrónicos
que son:
e Transformadores: Se utilizan para disminuir o elevar voltajes de corriente alterna.
e Rectificadores: Están formados por diodos y se utilizan en el proceso de transformación
de una señal de corriente alterna a corriente continua, permitiendo el paso o no de los
semiciclos de ondas de corriente alterna.
e Filtros (capacitores) pueden ser de varios tipos y se utilizan para eliminar los
componentes de C.A. no deseados.
e Reguladores: Son un grupo de elementos o elemento electrónico para asegurar que el
voltaje de salida sea un valor constante.
Entrada
en AC. y ——+% Transformador » Rectificador >
AA WALhpnda
ll
vb Unicrom.corn
Salida
y Filtro » Regulador H—= en C.C.
ha E=b-
Fig. 4: Etapas de una fuente de poder.
E 1 5 1c1 73805 22v ca. vO3A _2 4 is ELA o, My o SAME, DS
cy = Usal Z230D0uF Ss c3 100n
GHD
21
W
o 3 5 o —_
Jl
11
Fig. 5: Diagrama esquemático de una fuente de poder con una salida de 5v.
CONCLUSIONES: Utilizando el osciloscopio, encontrar las diferentes señales para cada una
de las etapas de una fuente de poder, además de explicar lo que ocurre en cada una de ellas.
Compruebe que antes de retirarse del laboratorio es capaz de realizar las mediciones
indicadas, pues a partir de la próxima práctica tendrá Ud. que utilizar el osciloscopio para
mediciones de este tipo. En caso de alguna duda consulte a su profesor.
15 PRÁCTICA + 5
ESTUDIO DE LAS CARACTERISITICAS RESISTIVAS DE CONDUCTORES
OBJETIVO:
Obtener una expresión matemática que permita calcular el valor de la resistencia eléctrica
de un elemento conductor, en función de sus características.
INTRODUCCIÓN:
En el diseño de cualquier instalación o circuito eléctrico tiene gran importancia conocer los
valores de las propiedades eléctricas de los materiales y dispositivos que se utilizan. Entre
estas propiedades una de las más importantes es la resistencia eléctrica. Como se conoce la
resistencia es la oposición que presenta el material al paso de la corriente eléctrica y
depende de varios factores.
Los materiales se diferencian unos de Otros por su capacidad de conducir la corriente
eléctrica con mayor o menor resistencia. La magnitud que permite caracterizar un material
desde este punto de vista es la resistividad p, que se define como el valor de la resistencia
de un pedazo de material de 1 m de largo con un área de una sección transversal igual a la
unidad.
un valor bajo de resistividad igual a 1.7x10% Q m mientras que el aluminio tiene un valor
algo mayor igual a 2.7x10* Q m.
Si deseamos diseñar un dispositivo que genere calor, como un horno o una plancha
eléctrica, evidentemente el valor de la resistencia del conductor que se utilice debe ser
grande. Pero si se desea otro tipo de dispositivo, como un motor o un transformador, el
valor de la resistencia debe ser mínimo para disminuir las pérdidas en el mismo. Por ello es
importante conocer de qué características depende el valor de la resistencia, de un
conductor determinado.
DESARROLLO:
Problema a resolver: A Ud. como ingeniero de una industria le han dado la tarea de diseñar
una resistencia eléctrica en forma de bobina para un horno. La longitud total del alambre
utilizado en la bobina será de 20 m y el diámetro del mismo es de 0.5 mm.
Conocido que el material del alambre es NICROMO, necesita poder calcular el valor de la
resistencia de esa bobina.
16
¿Qué ocurrirá con la resistencia de la bobina diseñada si la longitud del alambre fuera
mayor?. ¿Qué ocurrirá con la resistencia si el diámetro del mismo disminuye?. ¿Cómo
variará la resistencia al calentarse el alambre?.
Junto a su equipo de trabajo confeccione una lista de características del alambre que
influyen en su resistencia. Recuerde que, evidentemente, la característica del material
(resistividad) utilizado, debe estar presente en la fórmula.
A partir del problema planteado a su equipo aplicando el Método Científico Experimental,
formule hipótesis de cómo, mediante qué procedimiento (incluyendo la fórmula) puede
calcular la resistencia del alambre para la bobina. Recuerde que la fórmula propuesta debe
ser fundamentada con el experimento para probar su validez. Muestre a su profesor la
fórmula que se propone para calcular la resistencia.
Observe la instalación experimental que se posee y proponga las mediciones que en la
misma puede realizar para justificar el uso de la fórmula propuesta. Para ésto le sugerimos
identificar las variables que tiene la fórmula que propuso y cómo puede medirlas en la
instalación que posee.
Planifique el experimento que realizará para comprobar la validez de la hipótesis
propuesta por su equipo de trabajo. Recuerde planificar las mediciones que realizará y la
forma en que se elaborarán los datos para demostrar la hipótesis formulada.
Realice las mediciones cuidando que la exactitud sea lo mejor posible. Elabore los datos
para su presentación en forma de tablas o gráficos, de donde pueda demostrar la validez de
la iórmula propuesta para el cálculo de la resistencia del alambre de la bobina. Si ha
incluido dependencias lineales entre las variables, sugerimos el uso de gráficos y la
aplicación del Método de mínimos cuadrados ya estudiado en el curso de taller integrador
anterior. Si la dependencia no es lineal sugerimos aplicar algún cambio de variable para
hacerla lineal y así posibilitar el uso del mismo procedimiento.
Una vez que haya conseguido demostrar que la fórmula es correcta proceda a realizar el
cálculo de la resistencia del alambre de la bobina del problema a resolver. Si la fórmula que
propuso no resulta válida analice las posibles causas de esto e intente modificarla para que
le permita realizar el cálculo.
CONCLUSIONES:
Concluya acerca del cumplimiento de la hipótesis formulada al inicio de la práctica. En caso
de no-cumplimiento de la hipótesis justifique por qué no se cumplió. ¿La fórmula propuesta
permite calcular la resistencia de cualquier conductor?.
¿Cómo variará la resistencia del alambre de la bobina si el largo aumenta?.
Cuando se fue al almacén a adquirir el material para la bobina resultó que no había
existencia del material de 0.5 mm de diámetro sino que el alambre existente era de 0.7 mm
de diámetro. ¿Variará la resistencia del alambre en este caso?. ¿Aumentará o disminuirá?.
¿Por qué?. Explique.
Cuando el horno está en operación la temperatura del alambre aumenta. ¿Depende la
resistencia del alambre de la temperatura?. ¿Aumentará o disminuirá?. Explique.
17 PRÁCTICA 4 6
LEY DE AMPERE
OBJETIVO:
INTRODUCCIÓN:
Una carga eléctrica en movimiento crea, en el espacio que lo rodea, un campo magnético.
En la práctica, las cargas móviles que crean un campo magnético son, generalmente, las que
constituyen la corriente de un conductor.
En la actualidad, la relación cuantitativa entre la corriente ¡ y el campo magnético B se
presenta de la siguiente forma:
fBed=ui
que se conoce con el nombre de Ley de Ampere.
DESARROLLO:
En forma de hipótesis describa como es la relación matemática que existe entre el campo
magnético y los factores arriba mencionados.
Una vez realizado las dos actividades anteriores, muéstrele a su profesor ambos listados y
una vez aprobados estos pasará, utilizando el Método Científico Experimental, a comprobar
mediante la práctica dicha hipótesis.
Para realizar la práctica deberá contar con el equipo necesario; por lo que debe hacer un
listado del material a utilizar y revisar si éste se encuentra disponible en el almacén y
pedirlo.
Considere que un detector de campo magnético será afectado por el campo que se presenta
en un conductor y también por el campo que produce la tierra.
Una vez realizada toda la práctica concluya acerca del cumplimiento de las hipótesis
formuladas, compare las características del campo magnético observadas
experimentalmente con las que usted propuso al inicio de la práctica.
CONCLUSIONES:
Redacte todo el procedimiento seguido y la conclusión a la que llegó junto con los
integrantes de la mesa de trabajo:
¿Todo lo que se considero se comprobó?.
¿Algo no fue considerado?.
¿Se logró realizar la práctica experimental? ¿Por qué?, explique. ¿Como están los resultados
con respecto a la Ley de Ampere?. ¿Qué importancia práctica le otorga a la Ley de Ampere?.
Ponga un ejemplo en donde sea necesario tomar en cuenta esta Ley.
19 PRÁCTICA + 7
LEYES DE KIRCHHOFF
OBJETIVO:
Calcular las intensidades de corriente y las diferencias de potencial, para un circuito de
corriente directa con dos f.e.m. utilizando las leyes de Kirchhoff, y compararlo con los
valores medidos experimentalmente.
INTRODUCCIÓN:
Para el diseño o análisis de cualquier circuito es importante conocer los valores de las
variables del mismo, como son las intensidades de corriente en las diferentes ramas y las
diferencias de potencial en los diferentes elementos circuitales.
En circuitos simples de una sola fuente de f.e.m. es posible calcular estas variables
utilizando la Ley de Ohm y reduciendo resistores en serie y paralelo a sus valores
equivalentes. Sin embargo si el circuito tiene más de una fuente de f.e.m. conectadas en
diferentes ramas, la aplicación de ese método no es posible. Por ello en el cálculo de este
tipo de circuitos se utilizan las Leyes de Kirchhoff.
En muchos casos es necesario diseñar un circuito que permita que un determinado
elemento (un motor, un foco u otro) esté sometido a determinada diferencia de potencial.
Se sabe que si la diferencia de potencial es muy grande comparada con aquella para la cual
está calculado el elemento puede ocurrir su rotura, por lo tanto es necesario un cálculo
cuidadoso y exacto.
Las Leyes de Kirchhoff son una forma de expresar dos leyes de conservación muy
importantes: La Ley de Conservación de la carga eléctrica y la Ley de Conservación de la
energía.
DESARROLLO:
Junto a su equipo de trabajo recibirá de su profesor un esquema de un circuito con los
elementos del mismo (resistores y fuentes de f.e.m.) y sus valores.
Trabajando en colectivo con su equipo deben calcular las intensidades de corriente que
circulan por cada rama del circuito y las diferencias de potencial a la que están sometidos
cada uno de los elementos del circuito. Para el cálculo deberán emplear las Leyes de
Kirchhoff.
Cada uno de los valores calculados por su equipo constituyen las hipótesis que formulan
acerca de los valores de intensidades de corriente y diferencias de potencial, en este caso
obtenidas a partir de la aplicación de un modelo teórico de las Leyes de Kirchhoff.
Una vez que hayan realizado el cálculo completo, muéstrelo a su profesor y entonces
pasarán a la siguiente etapa del Método Científico Experimental, o sea a la comprobación de
la hipótesis mediante el experimento.
20

Para realizar el experimento en un circuito real deberán montar las partes que lo integran
en un tablero, para lo cual debe reunir los elementos que necesita (resistores y fuentes) de
acuerdo a los valores que tiene en el esquema que recibió al inicio de la práctica. Tenga
mucho cuidado con los valores de los resistores pues un error en los mismos puede
provocar el mal funcionamiento del circuito.
Primero monte el circuito de acuerdo al esquema. Manteniendo las fuentes de f.e.m.
apagadas. Luego revise cuidadosamente el montaje comparando con el esquema, a ver si no
se realizó algún cambio involuntario de la posición de algún elemento circuital o de su
valor.
Una vez comprobado el montaje del circuito y todos sus elementos, proceda a encender las
fuentes de f.e.m. y a realizar las mediciones de las intensidades de corriente en cada rama
del circuito (recuerde de qué forma debe conectar el multímetro para realizar estas
mediciones). Asimismo mida las diferencias de potencial a la que está sometido cada
elemento del circuito (recuerde de qué forma debe conectar el multímetro para realizar
estas mediciones). En total
deben ser medidas todas las variables que fueron calculadas aplicando las Leyes de
Kirchhoff, en el circuito dado.
Una vez realizadas todas las mediciones necesarias, proceda a comparar los valores
medidos experimentalmente con los valores teóricos calculados anteriormente. En la
comparación tenga en cuenta los errores cometidos en las mediciones experimentales y las
suposiciones del modelo teórico de las Leyes de Kirchhoff.
CONCLUSIONES: Concluya acerca de la comparación de los valores medidos y los
calculados. ¿Se cumplieron las hipótesis formuladas acerca de los valores de las
intensidades de corriente?. ¿Se
cumplieron para los valores de las diferencias de potencial?. ¿Cuáles estuvieron más cerca?.
¿Cree usted. que las Leyes de Kirchhoff son adecuadas para el cálculo de los parámetros
circuitales de corriente directa?.
¿Qué importancia práctica le otorga usted a las Leyes de Kirchhoff?. Proponga un ejemplo
donde sea necesaria la aplicación de estas leyes.
zl PRÁCTICA +8 ESTUDIO DEL CIRCUITO RC OBJETIVO:
Determinar experimentalmente la variación de la corriente y la carga eléctrica en el
proceso de carga y descarga de un capacitor.
INTRODUCCIÓN:
Hasta ahora se han estudiado circuitos sencillos en los cuales solamente estaban presentes
elementos resistores. Estos circuitos tenían la característica que la corriente se establece
circuito RC. Asimismo se utiliza el mismo circuito para el funcionamiento de los flash de las
cámaras fotográficas. También se utilizan circuitos RC en iluminación, cuando se requiere
que la intensidad de la luz dada por los focos varía poco a poco en el tiempo.
DESARROLLO:
Supongamos se tiene un circuito como el mostrado en el esquema:
R HJ Cc f.e.m. El mismo está compuesto del resistor R, el capacitor C, la fuente de £ e. m. y el
interruptor S, conectados en serie. Si en determinado momento se cierra el interruptor S
comenzará el proceso de carga del capacitor. Las preguntas que podemos formular son las
siguientes:
¿Cómo varía, en el tiempo, el valor de la intensidad de la corriente en el circuito?, ¿cómo
varía la diferencia de potencial en el capacitor?, ¿será posible que en algún momento de
22

tiempo, luego de cerrado el interruptor S, la intensidad de la corriente en el circuito sea

cero?.
Aplicando el Método Científico Experimental, discuta con sus compañeros de equipo de
trabajo y formule hipótesis acerca de las preguntas formuladas.
Una vez formuladas las hipótesis correspondientes diseñe el experimento necesario para la
comprobación de las mismas. Planifique las mediciones que debe realizar y qué
instrumentos
necesita para realizar las mismas. Piense cuáles serán las variables a medir y en qué forma
lo va a hacer.
Presente a su profesor las hipótesis que formuló y el diseño del experimento que Ud.
elaboró. Una vez que el profesor haya aprobado la realización del experimento en la forma
que lo diseñó Ud. y su equipo, proceda a realizar las mediciones correspondientes.
Elabore los resultados de sus mediciones de forma que demuestre el cumplimiento de las
hipótesis formuladas al inicio del trabajo. Debido a que las hipótesis están formuladas
como
varían las variables en función del tiempo es conveniente realizar algún gráfico a partir de
los datos.
El proceso que se ha estudiado hasta ahora consiste en la carga del capacitor. Para
descargar el capacitor debe utilizarse un circuito donde no haya fuente de f.e.m.. Dibuje el
esquema del circuito de descarga del capacitor.
¿Cómo cree Ud. serán las variaciones de la intensidad de la corriente y de la diferencia
de potencial en el capacitor en un circuito de este tipo?. Formule hipótesis sobre estos
aspectos.
El parámetro que se utiliza para caracterizar las variaciones en el tiempo de las magnitudes
del circuito RC es la constante de tiempo, que se halla por el producto del valor de la
resistencia del capacitor (en Ohms) y de la capacitancia del capacitor (en Farads). Calcule el
valor de la constante de tiempo de su circuito. Determine dados los resultados de sus
mediciones a qué es igual el valor de la diferencia de potencial en el capacitor cuando el
tiempo es igual a la constante de tiempo del circuito. A partir de este análisis trate de dar
una definición de la constante de tiempo para cualquier circuito RC.
CONCLUSIONES: Concluya acerca del cumplimiento de las hipótesis formuladas.
Comente la definición de la constante de tiempo de un circuito RC elaborada por Ud.
Se tiene un circuito RC en el cual hay un foco conectado a un capacitor C, con una fuente de
f.e.m.. Cuando se conecta el interruptor se observa que el foco demora en variar su
iluminación 1 segundo. Si se requiere que este tiempo, de variación de la iluminación, sea
más pequeño ¿qué recomendaría Ud. disminuir o aumentar el valor de la capacitancia del
capacitor?. Explique su respuesta.
23 PRÁCTICA +9 TRANSFORMADORES
OBJETIVO:
Establecer experimentalmente las características cualitativas de la inducción
electromagnética y su relación con los diversos factores de los que depende.
INTRODUCCIÓN:
La ley de Faraday de la inducción establece que siempre que se produce un cambio de flujo
de campo magnético a través de un elemento conductor, se inducirá entre las terminales de
este una fuerza electromotriz, la cual será proporcional a la rapidez con la que cambie el
flujo magnético.
La ley de Lenz se encuentra implícita en el signo negativo de la ecuación que representa la
ley de Faraday y establece que la fuerza electromotriz inducida se presenta con un sentido
tal que se oponga al cambio que la produce, generándose una corriente cuyo campo
magnético se opondrá al cambio de flujo magnético, con un sentido en contra si éste está
aumentando o a favor si está disminuyendo.
La ecuación que representa lo anterior es:
Los transformadores son máquinas eléctricas muy importantes en el sistema electro
energético de cualquier país. Debe tenerse en cuenta que generalmente para la transmisión
de la energía eléctrica a grandes distancias se utilizan altos voltajes con el fin de disminuir
las pérdidas que se producen en los cables, por lo que se utilizan transformadores para
elevar el voltaje a la salida de los generadores hasta valores de 110 000 V o más. Luego
cuando la energía eléctrica es utilizada en nuestros hogares o en las industrias se
disminuye el voltaje hasta valores de 110 V, para evitar accidentes, por lo cual de nuevo se
utilizan transformadores.
DESARROLLO:
El transformador está compuesto de dos enrollados, uno primario y el otro secundario,
unidos por un núcleo de hierro, que es el encargado de conducir el flujo magnético del
primario al
24

secundario. En dependencia del número de vueltas de cada uno de estos enrollados y la

relación entre estos números de vueltas, así será la relación entre los voltajes del primario
y del secundario.
Enrollado Secundario
Enrollado primario
Núcleo
El problema que se le plantea a su equipo de trabajo es el siguiente:
Suponga que se posee una fuente de voltaje alterno de 12 V pero para alimentar un
determinado circuito se necesita otro valor de voltaje, diferente (este valor de voltaje que
debe obtener se lo dará su profesor en el laboratorio). Debe calcular, a partir del número de
vueltas que tiene su enrollado primario, qué número de vueltas deberá tener el enrollado
secundario para obtener el valor de voltaje deseado a la salida.
Pida a su profesor el voltaje que debe obtener en el enrollado secundario. A partir de este
valor de voltaje, del valor del voltaje en el primario (12 V) y del número de vueltas en el
primario, debe calcular el número de vueltas que necesitará en el enrollado secundario
para
obtener el voltaje deseado. Realice el cálculo utilizando las expresiones obtenidas a partir
de la aplicación de la Ley de Faraday - Lenz.
Una vez determinado este número de vueltas, que será su hipótesis de trabajo, solicite a su
profesor se le entregue un enrollado con ese número de vueltas. En caso de no existir en el
laboratorio un enrollado con igual número de vueltas vea cuál es el más cercano y calcule
en ese caso cuál será el voltaje en el secundario.
Para verificar si su hipótesis es correcta, se necesita realizar el experimento
correspondiente, para lo cual monte la instalación experimental, procediendo a instalar los
dos enrollados en el
núcleo y ajustando el montaje del mismo. Determine las mediciones que realizará para
comprobar la hipótesis formulada por su equipo de trabajo.
Realice las mediciones que planificó comprobando la exactitud de las mismas.
Elabore las mediciones comprobando el cumplimiento de la hipótesis planteada por su
equipo.
En caso de no-cumplimiento de la hipótesis explique las posibles causas de las diferencias
encontradas.
2) ¿Cuál es la importancia del núcleo del transformador?. Repita las mediciones que
realizó, pero en este caso proceda a quitar la parte superior del núcleo del
transformador. ¿Se observan cambios en comparación con las mediciones anteriores?.
Explique las causas de los cambios que pueden haber ocurrido. De acuerdo con esto
justifique el uso de los núcleos de hierro en los transformadores.
Observe la señal que se obtiene en el secundario en el osciloscopio. Pídale al profesor que le
indique el manejo básico del osciloscopio. ¿Qué forma tiene la señal?. ¿Es constante o
variable?. ¿A qué función matemática se le parece?. Trate de medir la amplitud de la señal
observada y el período de la misma (el período de la señal es el tiempo entre dos puntos
(más próximos) con el mismo valor de voltaje). ¿Puede determinar la frecuencia de la
señal?.
Si se hace una medición similar a ésta en la señal del primario del transformador, ¿la
amplitud de la señal será la misma que en el secundario?. Formule una hipótesis al
respecto. ¿Cómo es el período de la señal en el primario?, ¿será igual o diferente al período
de la señal en el secundario?. Formule una hipótesis al respecto. Realice estas mediciones
de la señal en el primario del transformador. Concluya acerca del cumplimiento de las
hipótesis formuladas y las causas de las diferencias si las hubo.
¿Qué ocurrirá si la señal que se aplica al primario del transformador fuera constante, o sea
de corriente directa?. Formule una hipótesis acerca del comportamiento del transformador
para una señal de corriente directa en el primario. ¿Qué valor tendrá la señal en el
secundario?. Proceda a realizar el experimento solicitando al profesor una fuente de
corriente directa y mida la señal en el secundario. Explique si su hipótesis se cumplió o no y
las causas de las diferencias si las hubo.
CONCLUSIONES:
Concluya acerca del funcionamiento del transformador, la importancia de cada una de sus
partes (enrollados y núcleo) y del tipo de señal que se obtiene en el secundario del mismo.
¿Qué características de la señal son transformadas en el transformador?. Concluya acerca
de la importancia del núcleo del transformador. ¿Podría el núcleo fabricarse de plástico?.
Explique.
¿Pueden utilizar los transformadores para señales de corriente directa?. Explique.
26
PRÁCTICA + 10
ONDAS ELECTROMAGNETICAS
OBJETIVO:
Determinar la longitud de onda y la frecuencia de una microonda, utilizando el método de
la onda estacionaria.
INTRODUCCIÓN:
La energía radiante es conocida por una variedad de nombres; Rayos X, Luz visible,
Ondas de radio, Microondas y otras. Todas estas son ejemplos de ondas electromagnéticas.
Las diferentes clases de ondas electromagnéticas, con su secuencia constituyen el espacio
electromagnético.
De acuerdo a la teoría de Maxwell, la luz y todas las señales que viajan en el espacio como
portadoras de mensajes de comunicación, están compuestas por campos eléctricos y
magnéticos que oscilan en el espacio y en el tiempo con una frecuencia determinada, siendo
dicha frecuencia el factor que marca la diferencia entre los diferentes tipos de señal. Las
ondas electromagnéticas son transversales es decir viajan en un plano perpendicular al
plano que oscilan atravesando el espacio a una velocidad de 300,000 kms/s = 3 x 10% m/s.
Esta velocidad varía con la densidad del medio. Si la densidad aumenta la velocidad
disminuye, la relación que ya conocemos entre frecuencia, velocidad y longitud de onda se
aplica también a las ondas electromagnéticas A =c/f recordemos que:
1. Las ondas electromagnéticas son mucho mas veloces que las ondas de sonido.
2. Las ondas electromagnéticas se propagan en el vacío; el sonido necesita un medio para
propagarse.
Los campos eléctricos y magnéticos de las ondas se inducen en el espacio uno a otro debido
a su variación, y cuando la onda viaja libre dichos campos van en fase y recibe el nombre de
onda viajera. Sin embargo si choca con algún objeto o superficie, parte de su energía que se
refleja lo hace desfasada 180% con respecto a la onda incidente, si medimos la longitud de
onda de una señal que se desplaza entre un transmisor y un receptor se deberá tomar en
cuenta que entre cada máximo de la onda incidente se encontrará un máximo de la parte
reflejada de la onda, por lo que la distancia entre dos máximos consecutivos será un medio
de la longitud de la onda. Se define la longitud de onda, como la distancia entre dos picos o
crestas más cercanas de la onda. El tiempo que tarda en realizar la oscilación completa se
llama período y la frecuencia es el número de oscilaciones o vibraciones completas en un
segundo.
En la presente práctica se estudiarán las ondas electromagnéticas utilizando para ello las
microondas. Todos estamos familiarizados con la utilización de las microondas en los
hornos
para calentar alimentos. Veremos algunas de las propiedades de estas ondas como su
longitud de onda y su frecuencia.
21 DESARROLLO:
Muchas veces nos dicen que en los hornos de microondas no deben emplearse recipientes
de metal. Sabe Ud. ¿Por que no deben emplearse?
Para medir la longitud de la microonda se empleará el método de la onda estacionaria, ya
utilizado en el laboratorio de ondas y calor. Como se conoce cuando la onda se refleja y se
superpone con la incidente se forma una onda estacionaria en la cual hay regiones de
máxima intensidad y regiones de intensidad casi cero, llamadas nodos. La distancia entre
dos nodos vecinos es igual a la mitad de la longitud de la onda.
En este caso se formará una onda estacionaria entre el emisor y el receptor de la
microonda.
Colocando el emisor y el receptor en línea recta, pruebe a reconocer la señal recibida por el
receptor.
Mueva el receptor en línea recta acercándolo y alejándolo del emisor y observe las
variaciones de la señal recibida.
a) Basado en la distancia entre máximos valores de la señal y suponiendo que la señal se
comporta como una señal estacionaria encuentre: la longitud de onda y la frecuencia
de la señal.

b) Observando la variación entre máximos absolutos del valor de la señal en el receptor

emita un juicio sobre el comportamiento de la energía de la onda y la distancia de
separación entre emisor y receptor.

c) Interponga entre emisor y receptor varios materiales identificando aquellos que de

alguna manera presentan trasparencia a la señal y aquellos que pueden presentar
obstrucción a la señal y concluya.

Para observar el fenómeno de reflexión de las microondas debe colocarse el emisor y el

receptor con un ángulo de aproximadamente 90 grados. Coloque las placas de algunos
materiales en la base con escala angular y observe si hay recepción de la señal. Compare la
recepción de la señal cuando la placa es metálica y cuando es de material plástico.
Concluya acerca de cómo es la reflexión de la microonda por los metales.
CONCLUSIONES:
Concluya acerca de la longitud de onda y la frecuencia de la microonda. Compare el valor de
la longitud de onda y la frecuencia, con los valores de las ondas de radio.
Comente acerca de lo que ocurre con la señal al alejar el receptor del emisor. Compare la
reflexión de la microonda por los metales y los plásticos.
Pruebe a responder la pregunta formulada acerca de por que no deben emplearse
recipientes de metal en los hornos.
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