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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

MÓDULO DE DIDÁCTICA

ARTÍCULO CIENTÍFICO

GRUPO Nº 1
TEMA: LAS TECNOLOGÍAS Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA MEDIA

MAESTRANTES: MAURICIO MONTENEGRO

GLENDA CANESA
JESSENIA GUALE
LILA FLORES E.

DOCENTE: LIC. SILVIA PACHECO MENDOZA MSC.

SANTA ELENA, ENERO 2019

 LAS TECNOLOGÍAS Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN BASICA MEDIA

INTRODUCCIÓN

En los últimos años, varios estudios e informes han destacado las oportunidades y los beneficios
potenciales de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para mejorar la
calidad de la educación, a pesar de los esfuerzos ha faltado un análisis de los usos educativos
de las TIC en el aula en el subnivel de educación básica media, sin embargo se debe considerar
que las herramientas tecnológicas favorecen el desarrollo de nuevas prácticas educativas, más
pertinentes y eficaces, lo que incluye fortalecer el protagonismo que tienen los docentes en los
cambios educativos (Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(OREALC/UNESCO Santiago), 2013, pág. 19).

Para poder tener una visión mundial del uso de las tecnologías y por ende la conectividad
tomamos como referencia a (Islas Torres, 2017) que expone:

Para 2017 el Comité para la conectividad en el mundo, Unión Internacional de

Telecomunicaciones ITU (2017) presenta las estadísticas a nivel global, destacando
que la edad promedio de usuarios está entre 15 y 24 años. De 104 países que
participaron en el estudio más del 80% de su población está en línea. En los países
desarrollados el 94% de los individuos usan el internet y son jóvenes de 15 a 24 años,
comparado con el 67% de habitantes de países en subdesarrollo y solo el 30% de países
con escaso desarrollo. Tan solo de los 830 millones de gente joven que está en línea,
320 millones (39%) están en China e India. Según este estudio, los jóvenes que utilizan
internet representan uno de cada cuatro de los individuos que usan la red a nivel
mundial (ITU, 2017). (Pág. 4)

En esta estadística se puede apreciar que en los países desarrollados los jóvenes son los que más
se conectan al internet que equivale al 94%, comparado con los países subdesarrollados y con
escaso desarrollo con el 67% y 30% respectivamente, por lo que se puede apreciar que las
tecnologías son de uso general casi en el mundo entero.

A nivel de Ecuador se puede apreciar un reportaje que hizo el Diario Expreso a través de su
periódico digital sobre el ‘Estudio de Usos de Internet en Latinoamérica’ de Tendencias
Digitales.com donde expresa:
Una de las buenas noticias que ha dejado el estudio es que la penetración de Internet en la
región va en aumento. Ahora estamos en un 62 % y Ecuador encabeza la lista con un 77
 %. En cuanto al número de usuarios que hacen uso de la red, la distribución por sexo nos
da una mayoría de hombres que ha sido la tendencia históricamente en la región. En el
país, el 58 % son hombres y el 42 % son mujeres. Al observar la distribución por
generaciones, tenemos que la generación x (personas nacidas en los años 1960 hasta
finales de los 70 o mediados de los 80) supera el 50 % de los internautas, con una gran
presencia de 1millennials y 2baby boomers. (Espinoza, 2018)

A nivel latinoamericano el uso de las tecnologías va en aumento, y Ecuador encabeza la lista

con un 77%. Así como la presencia de millennials es grande, por medio de esta tendencia
podemos asegurar que en un lapso de tiempo muy corto, se sumaran los de la 3generación Z
(personas nacidas entre 1995 y 2010) a estas estadísticas, por consiguiente debemos estar a la
par con el desarrollo tecnológico, aplicarlo mucho más a nivel educacional.

Para conseguir la calidad de educación deseada es necesario, indispensable y fundamental la

preparación profesional de los docentes. Es allí donde se debe reestructurar los perfiles de salida
de las distintas carreras universitarias en cada una de las facultades que brindan esta profesión.
Esta formación que se recibe al inicio de la carrera es importante, además de esto la capacitación
y formación permanente por parte del estado a este grupo es fundamental, para poder contar
con personal competente para que sean líderes del proceso educativo. Esta es una meta de todas
las naciones del mundo. La OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) señala:

Un profesor que cuente con una formación inicial de calidad y con las oportunidades
de acceder a programas de capacitación continua puede contribuir al mejoramiento de
los resultados de los niños en su rendimiento. Sin embargo, en la mayor parte de los
países de la región, las inmensas demandas de transformación pedagógica que se les
han exigido a los docentes en las últimas décadas no han sido acompañadas de los
debidos procesos de cambio en las instituciones que los forman ni de las condiciones
de trabajo y desarrollo profesional necesarias (OEI, 2010, pp. 74-75). (Morales López,
2014)

Este fin que persigue la OIE para tratar de suplir las necesidades educativas de los niños,
mediante el perfeccionamiento docente, no solo se debe realizar una reestructuración a nivel
universitario, si no, además para que se cumpla, deben existir múltiples condiciones, entre las
cuales podemos nombrar: políticas educativas, invertir en recursos materiales, contratar
profesionales que cumplan con los estándares mínimos, que las instituciones educativas tengas
infraestructura y acceso a la tecnología, esto es solo parte de lo que adolecen ciertas
instituciones púbicas del sistema educativo.

1
Millennials: personas nacidas entre 1994- 2010
2
Baby boomers: personas nacidas entre 1946 - 1964
3
Generación Z: personas nacidas a partir del 1995
Se mantiene los principios que enmarcan la educación ecuatoriana, que ofrece oportunidades,
posibilidades y bienestar, para poder conseguir este objetivo se debe contar con docentes con
actitud positiva, con ganas de aprender y una formación profesional de excelencia. En el caso
de formación de docentes de educación general media, es indispensable contar con
profesionales adecuados, que mantengan un equilibrio entre disciplina y educación.

Para poder conseguir que se usen las tecnologías, no solo es necesario tomar en cuenta el
conocimiento, si no también, su aplicación, desde la educación elemental hasta bachillerato.
La educación media se debe fortalecer teniendo profesionales con conocimientos en tecnología,
que acepten los nuevos retos que proponen la educación del siglo XXI y adquieran éstos
conocimientos como una forma de vida.

Bajo este contexto es necesario señalar que en el caso de Ecuador, la Educación General Básica
se divide en 3 subniveles, Básica Elemental, Media y Superior cada uno con 3 grados y los
profesionales que laboran en estos niveles imparten todas las materia básicas (Lengua y
Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales), en la universidad los
instruyen en todas estas disciplinas y aparte pedagogía.

Ecuador en el año 2016 entro en proceso de cambio el Currículo Educativo Ecuatoriano en

todos los niveles, este estudio lo llevó a cabo el MINEDUC, esto supone un importante cambio,
a partir de esta fecha se integró el uso de las tics en el aula, aunque no hubo una capacitación
significativa de su aplicación. A partir de este publicación sobre el uso de las tecnologías en
educación básica media, lo que se quiere evidenciar es como los maestros desarrollan el proceso
de enseñanza – aprendizaje en las aula de clases y como podrían potenciarlo y mejorarlo
mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La consecución de las políticas establecidas en el Plan Decenal de Educación 2006-2015, en un

marco de participación ciudadana y rendición de cuentas permanente, han permitido el
reconocimiento, interés y referencia a nivel nacional e internacional, sobre los resultados de
programas y políticas, tales como:
 El nuevo modelo de gestión educativa, que permitió la desconcentración de los servicios
educativos;
  El programa de Gestión Intercultural Bilingüe, que reconoció y fortaleció la educación
intercultural bilingüe;
 El programa de nueva infraestructura educativa, que ha contribuido con el cierre de
brechas al acceso a la educación, a través de la construcción y repotenciación de las
unidades educativas del milenio con altos estándares de calidad;
 El programa de desarrollo profesional, que ha revalorizado a los docentes con
formación continua, re categorización y asensos;
 El proyecto de Teleducación, con una propuesta innovadora de programas educativos,
que han contribuido a la formación integral de niños y adolescentes;
 El programa de alfabetización; entre otros. (EDUCACIÓN, PROPUESTA DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA, 2016) (P.40)

Dotar de recursos educativos con pertinencia cultural y lingüística, a las IE interculturales

bilingües. Para contar con infraestructura adecuada culturalmente, equipamiento,
alimentación, vestimenta con pertinencia cultural, incluyendo bibliotecas, tecnologías de
la información y comunicación, huertos educativos y laboratorios, con el fin de incrementar
la calidad educativa intercultural bilingüe. Además, es necesario elaborar material
pedagógico y didáctico, generando las adaptaciones curriculares según indica la ley, para
todos los niveles. (EDUCACIÓN, PROPUESTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA,
2016) (P. 129,130)

Comunidad Educativa en Línea para facilitar el seguimiento y control de la gestión

educativa, el Ministerio de Educación ha implementado el programa Comunidad Educativa
en Línea, que consiste en el acceso y uso de servicios otorgados por medios electrónicos a
los miembros de la comunidad educativa nacional, contribuyendo al mejoramiento continuo
de la calidad de la educación mediante la generación de registros académicos, incremento
de las competencias profesionales en los docentes y fomento del aprendizaje potenciado por
la tecnología. La plataforma de gestión de servicios educativos, ha permitido que 14.396
instituciones registren el expediente escolar a través de la acción directa del docente.
(EDUCACIÓN, PROPUESTA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, 2016) (P. 138)

Como consecuencia de estos cambios en las políticas educativas el Plan Decenal propone
ciertas acciones estratégicas, donde el objetivo de gestión tiene como propósito implementar la
corresponsabilidad social con la educación desde los diferentes sectores productivos y
empresariales, así como consolidar la comunidad educativa en línea para la innovación de
procesos. Además lograr que el Plan Decenal de Educación sea incorporado en la agenda
política de todos los planes de gobierno a nivel nacional y local.
La propuesta de la comunidad educativa plantea que una vez que se cuente con el plan decenal
de educación 2016 - 2025, las políticas de este instrumento, sean incorporadas en la propuesta
de los gobernantes nacionales y locales. (EDUCACION, 2016) (P. 142)

Para garantizar el logro de los objetivos nacionales para el buen vivir, el gobierno se plantee
mejorar las capacidades y potencialidades ciudadanas a través de las políticas que priorizan a
la educación.

 Promover la investigación y el conocimiento científico, la revalorización de

conocimientos y saberes ancestrales, y la innovación tecnológica.
 Fomentar proyectos y actividades de ciencia y tecnología en todos los niveles
educativos e incorporación en las mallas curriculares de los contenidos vinculados
 Promover el acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer
el ejercicio de la ciudadanía.

Con las políticas de gobiernos enfocadas en la educación se evidencia en la actualidad mayor

apertura a la información con el uso de tecnologías en las diferentes instituciones educativas,
donde su comunidad ya hace uso de plataformas en línea para evidenciar resultados del
rendimiento escolar de sus educandos, donde es prioridad:

Democratizar el acceso a las tecnologías de información y comunicación, especialmente a

Internet, a través de la dotación planificada de infraestructura y servicios necesarios a los
establecimientos educativos públicos de todos los niveles y la implantación de telecentros en
las áreas rurales.

Promover las capacidades generales de la población para el uso y fomento de

plataformas, sistemas, bancos de información, aplicaciones y contenidos que posibiliten
a todos y todas obtener provecho de las tecnologías de información y comunicación.
Establecer mecanismos que faciliten la adquisición de ordenadores personales y
programas de capacitación (SENPLADES, Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-
2013, 2009) (P. 173)

Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC,

recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo
 estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según corresponda.
(SENPLADES, 2012) (P. 168)

Alcanzar la universalización en el acceso a la educación inicial, básica y bachillerato, y

democratizar el acceso a la educación superior, forma parte del Plan Nacional del Buen
Vivir 2013-2017.

El objetivo de este estudio es para dar a conocer la importancia del uso de las tecnologías de la
información y comunicación en la educación primaria como parte de las estrategias en el
desarrollo de las clases diarias para que sean más visuales, activas e interactivas con los
estudiantes.