Consolidado DEFINITIVO.

EVALUACIÓN
MOMENTO 2
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
PRESENTADO POR:
ANGIE MARCELA RAMIREZ MARIN
Cód.: 98102152573
AYDA PIPICANO
MIGUEL DIAZ
MARIA ELENA MONTOYA
Còd 49785077
VICTOR MANUEL MENDOZA
Cód.: 79047978
GRUPO # 8
PRESENTADO A:
MARÍA CRISTINA GAMBOA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
NOVIEMBRE
2016
INTRODUCCIÓN
En el presente documento se diseñó un instrumento de evaluación del contenidos y

temáticas concernientes al desarrollo del concepto de conjuntos, sus propiedades y
operaciones, con el propósito se pretende aplicar dicho instrumento a estudiantes de
grado quinto de primaria, para establecer análisis estadísticos que permitan medir la
validez, la pertinencia y la confiabilidad de esta prueba alrededor de los procesos de
aprendizajes significativos. Los objetivos de la etapa, la apropiación conceptual y las
competencias analíticas y de observación cognitiva que los niños y niñas deben alcanzar
y que deberemos evaluar, se representan en lo siguiente:
 Reconocer los méritos y resultados positivos obtenidos.

 Corregir las desviaciones y los posibles errores tanto de precisión, puntualidad y
claridad, como de resultados, respecto a los objetivos previamente establecidos.
INSTRUCCIONES:
RECOMENDACIONES GENERALES:
Usted como es el responsable directo de la aplicación en cada uno de los salones. Sus
funciones son:
1. Controlar los tiempos de las pruebas y mantener vigilado a los estudiantes.
2. Indicar cómo se realiza el manejo de los cuadernillos y hojas de respuesta.
3. Prevenir el fraude y realizar una estricta vigilancia de la aplicación.
4. No permitir el uso de ningún equipo electrónico a los aspirantes.
5. Estar concentrado en la actividad y realizar rondas dentro del salón que ayuden con el
buen desarrollo del proceso.
DURANTE LA APLICACIÓN
Es su deber mantener informado al Coordinador de alguna eventualidad o anomalía que

se pudiera presentar en el desarrollo de la aplicación, así como estar atento a:
6. Vigilar porque se cumplan los procedimientos establecidos para la presentación de las

pruebas escritas durante la aplicación.
7. Verificar el buen diligenciamiento de la hoja de respuesta por parte de los examinandos.
Material de Aplicación para el estudiante

El Coordinador y docente entregará los siguientes materiales:
Cuadernillo.
Hoja de respuestas.
Organización del Salón
Docente tener en cuenta los siguientes parámetros de organización en el salón para la

correcta aplicación de la prueba.
Verificar previamente que el salón asignado esté en buenas condiciones de aseo,

ventilación e iluminación.
Recepcionar y verificar el material de trabajo entregado por el coordinador y docente.

Contar y ordenar los pupitres en filas y columnas con el máximo distanciamiento
posible de acuerdo con el número total de estudiantes asignados a ese salón.
Escribir en el tablero la siguiente información:
 Hora de Inicio Prueba de Conocimientos. (8:30 a.m.)

 Hora Final Prueba de Conocimientos. (9:30 a.m.)
 Numero d preguntas : 20
Recepción del Material del Examen

El docente recibirá un paquete que contendrá las pruebas escritas.
Hoja que contiene las respuestas de la prueba, que servirá para la calificación de ésta.
Formato de resultados
Ingreso de los estudiantes al salón Con ayuda del listado, proceda al ingreso de los
estudiantes al salón teniendo en cuenta el siguiente gráfico:
Nota:
1. El estudiante debe permanecer la hora de aplicación de la prueba en el salón de clase.
2. Los docentes encargados de aplicar las pruebas y a su vez calificarlas, serán los
directores de grupo de cada institución – Sede.
HOJA DE RESPUESTAS:
NOMBRE:
FECHA:
AREA:
RESPUESTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE:
Marca con una x la respuesta correcta.
NUMERO A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
PRUEBA DE CONOCIMIENTO:
OBJETIVO: Desarrollar la noción de conjuntos, sus operaciones y propiedades.
Contenidos mínimos: Noción de conjunto. Características de conjunto. Determinación
de un conjunto. Clasificación de conjuntos.
ITEM 1
Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos
Objetivo del aprendizaje para medir: Identificar la noción de un conjunto.
Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado: Todo conjunto se escribe entre llaves { } .Normalmente se utilizan letras
mayúsculas A, B, X, Y…. Para nombrar los Conjuntos. Los elementos se escriben con
letras minúsculas(a, b, c, d, e…) y se separan con comas (,). El conjunto de las letras del
alfabeto: a, b, c,..., x, y, z. se puede escribir así:
L= {a, b, c,..., x, y, z}
En un conjunto, si hay elementos que se repiten, se nombra uno solo, por ejemplo:
El conjunto {x, x, x, y, y, z} incorrecto.
Simplemente será {x, y, z}. Correcto.
1. ¿Qué es un conjunto unitario?
MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

Opciones de respuesta:
A. Una colección de objetos que pueden clasificarse gracias a las características que tienen
común (fichas, láminas, etc.).
B. Un solo objeto
C. Varios objetos de diferente tamaño
D. Solo dos objetos
Clave: B. Una colección de objetos que pueden clasificarse gracias a las características que
tienen común (fichas, láminas, etc.). Si existe un solo elemento se denomina conjunto
unitario.
Justificación de la respuesta correcta: un conjunto es una colección de elementos considerada

en sí misma como un objeto o símbolo. Los elementos de un conjunto, pueden ser las
siguientes: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Se dice que un elemento (o
miembro) pertenece al conjunto si está definido como incluido de algún modo dentro del
conjunto.
ITEM 2
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar conjuntos gráficamente.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado: Para representar los conjuntos gráficamente, se pueden usar un método
consiste en representar los conjuntos por medio de líneas curvas cerradas, denominados
diagramas de Venn y dibujar en su interior los elementos
que lo conforman.
Por ejemplo, si el conjunto A está conformado por los
elementos 1, 2 y 3 podemos representarlo como se
muestra en la figura.
2. ¿Cómo se pueden representar los conjuntos?
A. En tablas de verdad.
B. En los diagramas de Venn.
C. En gráficos de barras.
D. Diagramas circulares.
Clave: B En los diagramas de Venn.
Justificación de la respuesta correcta: Para representar los conjuntos gráficamente, se

pueden usar los diagramas de Venn. Este método consiste en representar los conjuntos
por medio de líneas cerradas curvas o rectas que limiten una región y escribir en su
interior los elementos que lo conforman.
ITEM 3
Objetivo del aprendizaje para medir: Nombrar conjuntos por comprensión y por extensión.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
A continuación se presentan dos formas de representar un conjunto:
 Cuando se escriben uno a uno todos sus elementos.
Ej. - El conjunto de los números naturales menores que 9.
A=[1,2,3,4,5,6,7,8]
 Cuando solamente se menciona una característica común de todos los elementos.
Ej. - El conjunto formado por las letras vocales del abecedario.
B=[x/x es una vocal]
3. ¿Cómo se pueden nombrar conjuntos?

A. Por conjunción.
B. Por numeración y determinación.
C. Por comprensión y por extensión.
D. Por extensión y sentido de pertenencia.
Clave: D. Por comprensión y por extensión.
Justificación de la respuesta correcta:

Un conjunto se puede determinar de dos maneras: Por extensión y por comprensión.
Un conjunto está determinado por extensión cuando se escriben uno a uno todos sus
elementos.
Un conjunto está determinado por comprensión cuando solamente se menciona una
característica común de todos los elementos.
ITEM 4
Objetivo del aprendizaje para medir: Identificar conjuntos Universales y conjuntos Especiales.

Grado 5 5 PUNTOS
Los conjuntos se pueden clasificar por la cantidad de elementos que estos pueden tener y
la relación entre ellos. Según lo indicado tenemos la siguiente clasificación de conjuntos:
 ____________ _________ es aquel conjunto que no contiene elementos. Se suele

representar por el siguiente símbolo Ø.
 ____________ _________ es aquel conjunto que tiene una cantidad exacta de
elementos.
 ____________ _________ es el conjunto que no se puede determinar la cantidad
exacta de elementos.
 ____________ _________ es el conjunto que contiene o incluye a otros conjuntos
que mantienen una característica en común.
4. De las afirmaciones anteriores escoge la opción de nombre como se clasifican los

conjuntos en el orden en el que están.

A. Conjunto vacío, conjunto finito, conjunto infinito y conjunto universal.

B. Conjunto universal, conjunto vacío, conjunto infinito y conjunto finito.
C. Conjunto universal, conjunto infinito, conjunto vacío, conjunto unitario y conjunto
finito.
D. Ninguna de las anteriores.
Clave: A. Conjunto vacío, conjunto finito, conjunto infinito y conjunto universal
Conjunto Vacío: Es aquel conjunto que no contiene elementos. Se suele representar por el
siguiente símbolo Ø.
Conjunto Finito: Es aquel conjunto que tiene una cantidad exacta de elementos.
Conjunto Infinito: Es aquel conjunto que no se puede determinar la cantidad exacta de
elementos que tiene el conjunto.
Conjunto Universal: Es el conjunto que contiene o incluye a otros conjuntos que mantienen
una característica en común.
ITEM 5
Objetivo del aprendizaje para medir: Identificar conjuntos Universales y Especiales.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado
5. En la gráfica anterior, el conjunto de la derecha representa los medios de transporte,

¿cuál de los siguientes conjuntos es un subconjunto de éste?

A. { barco, carro, perro}
B. {pez, bicicleta, campero}
C. { paloma, pájaro, lobo}
D. {bus, barco, avión}
Clave: D. El bus, el barco y el avión.
Justificación de la respuesta correcta: Son elementos de medios de transporte que están en el

conjunto de la derecha.
ITEM 6
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente la unión entre conjuntos.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
Las operaciones entre conjuntos se pueden representar de manera gráfica usando los
diagramas de Venn.
U
https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=&url=http%3A%2F%2Fartigoo.com%2Fdiagramas-de-venn&psig=AFQjCNEjZjnoRHcgPHA-
72G0kjmyppBAVA&ust=1477759254132867
6. En la gráfica anterior, la región sombreada con amarillo representa.

A. La intersección de A con B.
B. La diferencia de A con B.
C. La diferencia simétrica de B Con A.
D. La unión de A con B.
Clave: D. La unión
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, se indica toda la región que encierra a
los dos conjuntos. Son todos y cada uno de los elementos que pertenecen a los dos
conjuntos.
ITEM 7
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente la intersección entre

conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
https://www.ecured.cu/images/thumb/4/48/Interseccion.JPG/200px-Interseccion.JPG
7. En la gráfica anterior la región sombreada ¿qué operación representa?

A. La intersección de A con B
B. La diferencia de A con B
C. La diferencia simétrica de B con A
D. La unión de A con B
Clave: A. La intersección.
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, se indica toda la región común que
encierra a los dos conjuntos. Son todos y cada uno de los elementos que pertenecen
simultáneamente a los dos conjuntos.
ITEM 8
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente la diferencia entre dos
conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado: Las operaciones entre conjuntos se pueden representar de manera gráfica
usando los diagramas de Venn.
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ec/SetDifferenceA.svg/200px-SetDifferenceA.svg.png
8. En la gráfica anterior ¿qué operación representa región sombreada con color?

B. La diferencia de B - A
C. La diferencia de A – B
Clave: C. La diferencia de A – B

Por definición, se señala toda la región que sólo pertenece al conjunto A. Son los
elementos que pertenecen al conjunto A, pero no le pertenecen al conjunto B.
ITEM 9
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente la diferencia simétrica entre
dos conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS

B. La diferencia entre A y B
C. La diferencia simétrica entre A y B
Clave: C. La diferencia simétrica entre A y B
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, se señala toda la región de los dos
conjuntos, pero NO la región común que encierra a los dos conjuntos.
ITEM 10
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente el complemento entre dos
conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS

B. La diferencia entre A y B
C. La unión A con U
D. El complemento del conjunto A.
Clave: D. El complemento.
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, el complemento es la región que está

en todo el conjunto universal, pero no la región que está en el conjunto A.
ITEM 11
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente el complemento entre dos
conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS

A. A∩B
B. A - B
C. AUB
D. El complemento de (AUB)
Clave: D. El complemento.
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, el complemento es la región que está

en todo el conjunto universal, pero no la región que está en el conjunto (AUB)
ITEM 12
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar por extensión el complemento entre dos
conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado: Si tenemos los conjuntos U que es el universal y A un subconjunto de U
compuestos por los siguientes elementos:
𝑼 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒, 𝟓, 𝟔, 𝟕, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎} Es el conjunto universal y

𝑨 = {𝟏, 𝟒, 𝟕, 𝟏𝟎} 𝒆𝒔 𝒔𝒖𝒃𝒄𝒐𝒏𝒋𝒖𝒏𝒕𝒐 𝒅𝒆 𝑼
12. ¿Cuáles son los elementos del complemento de A, es decir 𝑨𝒄 ?

A. 𝑨𝒄 = {𝟏, 𝟒, 𝟕, 𝟏𝟎}
B. 𝑨𝒄 =∅
C. 𝑨𝒄 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟔, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}
D. 𝑨𝒄 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟔, 𝟖, 𝟗, }
E. Clave: C. El complemento de A es: 𝑨𝒄 = {𝟐, 𝟑, 𝟓, 𝟔, 𝟖, 𝟗, 𝟏𝟎}
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, el complemento es el conjunto de

elementos que pertenecen al conjunto universal, pero no deben pertenecer al subconjunto
A.
ITEM 13
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar analíticamente la unión entre conjuntos.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
13. En la gráfica anterior, el conjunto {3,5} representa:

Clave: A. La Intersección de A con B
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, Son todos y cada uno de los elementos
que pertenecen a los dos conjuntos.
ITEM 14
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar analíticamente la diferencia entre

conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
14. En la gráfica anterior, el conjunto { 9,7} representa:

Clave: B. La Diferencia de A con B.
que pertenecen al conjunto A, pero no deben pertenecer al conjunto B.
ITEM 15
Objetivo del aprendizaje para medir: Nombrar por extensión la diferencia entre conjuntos.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
15. En la gráfica anterior el conjunto { 1, 2, 4} representa:

B. La diferencia de B con A.
Clave: B. La Diferencia de B con A.
que pertenecen al conjunto B, pero no pertenecen al conjunto A.
ITEM 16
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar por extensión la unión entre conjuntos.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
16. En la gráfica anterior el conjunto { 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9} representa:

Clave: D. La Unión de B con A.
que pertenecen al conjunto B o pertenecen al conjunto A.
ITEM 17
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar analíticamente el complemento entre

conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
17. En la gráfica anterior el conjunto { 6, 8} representa:

A. El complemento de A.
C. El complemento de la unión de B con A.
D. El complemento de B.
Clave: C. El complemento de la unión de B con A.
que pertenecen al conjunto Universal, pero no pertenecen al conjunto de A unido con B.
ITEM 18
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar analíticamente la diferencia simétrica entre
conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
15. En la gráfica anterior el conjunto { 1, 2, 4, 7, 9} representa:

Clave: C. La Diferencia Simétrica de B con A.
que pertenecen al conjunto B o pertenecen al conjunto A, pero no a su intersección.
ITEM 19
Objetivo del aprendizaje para medir: Representar analíticamente el complemento entre

conjuntos.
Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
19. En la gráfica anterior el conjunto { 6, 7, 8, 9} representa:

A. El complemento de A unido con B.

D. El complemento de B.
Clave: D. El Complemento de B.
que pertenecen al conjunto B, pero no pertenecen al conjunto Universal.
ITEM 20
Objetivo del aprendizaje para medir: Nombrar por extensión el complemento entre conjuntos.

Grado 5 5 PUNTOS
Enunciado:
diagramas de Venn.
U
20. En la gráfica anterior el conjunto { } representa:

A. El complemento de A.
C. El complemento de B.
D. El complemento del Universal.
Clave: D. El complemento del con junto Universal.
Justificación de la respuesta correcta: Por definición, el complemento del conjunto universal

es el conjunto vacío, que se puede representar como { } o con ∅
CLAVE:
NUMERO RESPUESTA
1 B
2 B
3 D
4 A
5 D
6 A
7 A
8 C
9 C
10 D
11 D
12 C
13 A
14 B
15 B
16 D
17 C
18 C
19 D
20 D
CONCLUSIONES
Podemos decir que la evaluación educativa es la emisión de un juicio acerca del sistema
educativo en su totalidad, por que todo proceso educativo debe contar con un buen
procedimiento de evaluación que le permita establecer las medidas correctivas
pertinentes.
Los elementos que se deben evaluar son el aprendizaje de los estudiantes, la enseñanza
del maestro, los métodos y técnicas aplicadas para el aprendizaje, los planes y
programas de estudios.
En este trabajo solo nos enfocamos a la evaluación del aprendizaje en el cual

encontramos dos aspectos importantes como vigilar los logros de los objetos
instruccionales por parte de los estudiantes, a fin de determinar que instrucciones
correctivas o suplementarias necesarias, o cuando un número de estudiantes presenta
una prueba y su calificación no es la que se esperaba es importante proporcionar al
alumno un nuevo material de estudio antes de continuar con otra unidad
BIBLIOGRAFÍA
Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-
MPU. Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de
Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Muñoz Cantero, J.M., Ríos de Deus, M.P y Abalde, E. (2002). Evaluación Docente vs.
Evaluación de la Calidad. Revista ELectrónica de Investigación y Evaluación Educativa
(RELIEVE), v. 8, n. 2, 103-134.
http://www.uv.es/RELIEVE/v8n2/RELIEVEv8n2_4.htm Consultado en (octubre 2016)
Velasco R, James. Rojas M, Luís e. Matemáticas para sexto grado, postprimaria.
Recuperado de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-83439_archivo.pdf
Schmidt Q, Mariana. Rubiano E, Álvaro. Estándares básicos de competencias en
lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas, Ministerio de Educación Nacional. (2006)
Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
ANEXO.
Formato de convalidación de instrumento de evaluación.
Institución. Liceo Psicopedagógico Marco Fidel Privada Pública
Suarez x
Docente. Lidia Milena Beltrán Rojas
Grado. Quinto E.B.P
Análisis de ítems.
En cada uno de los ítems indicados marqué entre 1 – 5, sabiendo que 1 es el menor
valor de importancia de la pregunta y 5 es el mayor.
# Pertinencia Precisión Claridad Observaciones.

1. 5 5 5
2. 5 5 5
3. 5 5 5
4. 5 5 5
5. 5 5 5
6. 5 5 5
7. 5 5 5
8. 5 5 5
9. 5 5 5
10. 5 5 5
11. 5 5 5
12. 5 5 5
13. 5 5 5
14. 5 5 5
15. 5 5 5
16. 5 5 5
17. 5 5 5
18. 5 5 5
19. 5 5 5
20. 5 5 5
Observaciones generales: La prueba se encuentra muy bien diseñada, las preguntas están bien
formuladas y hacen parte de la estructura temática planteada. Se evidencia que es una prueba
acorde al nivel académico al cual se va a aplicar y a la etapa madurativa de los niños.
Firma de quién valida. Lidia Milena Beltrán Rojas

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EVALUACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

En el presente documento se diseñó un instrumento de evaluación del contenidos y

 Reconocer los méritos y resultados positivos obtenidos.

1. Controlar los tiempos de las pruebas y mantener vigilado a los estudiantes.

2. Indicar cómo se realiza el manejo de los cuadernillos y hojas de respuesta.

3. Prevenir el fraude y realizar una estricta vigilancia de la aplicación.

4. No permitir el uso de ningún equipo electrónico a los aspirantes.

Es su deber mantener informado al Coordinador de alguna eventualidad o anomalía que

6. Vigilar porque se cumplan los procedimientos establecidos para la presentación de las

7. Verificar el buen diligenciamiento de la hoja de respuesta por parte de los examinandos.

Material de Aplicación para el estudiante

Organización del Salón

Docente tener en cuenta los siguientes parámetros de organización en el salón para la

Verificar previamente que el salón asignado esté en buenas condiciones de aseo,

Recepcionar y verificar el material de trabajo entregado por el coordinador y docente.

Escribir en el tablero la siguiente información:

 Hora de Inicio Prueba de Conocimientos. (8:30 a.m.)

Recepción del Material del Examen

1. El estudiante debe permanecer la hora de aplicación de la prueba en el salón de clase.

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Objetivo del aprendizaje para medir: Identificar la noción de un conjunto.

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

1. ¿Qué es un conjunto unitario?

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

Justificación de la respuesta correcta: un conjunto es una colección de elementos considerada

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Objetivo del aprendizaje para medir: Representar conjuntos gráficamente.

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

B. En los diagramas de Venn.

Clave: B En los diagramas de Venn.

Justificación de la respuesta correcta: Para representar los conjuntos gráficamente, se

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

3. ¿Cómo se pueden nombrar conjuntos?

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

Clave: D. Por comprensión y por extensión.

Justificación de la respuesta correcta:

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

 ____________ _________ es aquel conjunto que no contiene elementos. Se suele

4. De las afirmaciones anteriores escoge la opción de nombre como se clasifican los

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

A. Conjunto vacío, conjunto finito, conjunto infinito y conjunto universal.

Clave: A. Conjunto vacío, conjunto finito, conjunto infinito y conjunto universal

Justificación de la respuesta correcta:

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Objetivo del aprendizaje para medir: Identificar conjuntos Universales y Especiales.

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

5. En la gráfica anterior, el conjunto de la derecha representa los medios de transporte,

MARCA LA RESPUESTA CORRECTA:

A. { barco, carro, perro}

B. {pez, bicicleta, campero}

C. { paloma, pájaro, lobo}

D. {bus, barco, avión}

Clave: D. El bus, el barco y el avión.

Justificación de la respuesta correcta: Son elementos de medios de transporte que están en el

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Nivel de conocimiento: Puntaje del ítem:

6. En la gráfica anterior, la región sombreada con amarillo representa.

Nombre del tema, capitulo o unidad del aprendizaje: Conjuntos

Objetivo del aprendizaje para medir: Representar gráficamente la intersección entre

7. En la gráfica anterior la región sombreada ¿qué operación representa?

 ____ _ es aquel conjunto que no contiene elementos. Se suele