GEORGINA SANCHEZ RODRIGUEZ

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.127

Estrategia didáctica para el aprendizaje de la asignatura de Geometría Analítica

Tomatlán,Jalisco .México

22 Febrero 2010

Indice
I.- Presentación II.- Diagnóstico socio-educativo 1.- Relevancia y pertinencia educativa 2.-Contexto escolar (fuera de la escuela) 3.-Características de la Institución escolar 4.-Características del grupo escolar y de los alumnos 5.-Problemática en el ámbito educativo 6.-Competencia a desarrollar 7.-Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr. III.- Fundamentación didáctico-pedagógica. 1.- La estrategia de diáctica 2.-Enfoque pegagógico de la estrategia didáctica 3.- La estrategia didáctica , el plan de estudios y la RIEMS 4.-Especificacion teórico-conceptual 5.- El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia didáctica 6.-Secuencia didáctica a)Propósito b)Descripción 7.-Recursos didácticos 8.-Plande evaluación a) Propósito b) Estrategias y técnicas c) Instrumentos IV.- Reflexiones generales finales: Conclusiones V.- Fuente de consulta.

PRESENTACION

El presente trabajo tiene como propósito dimensionar nuestra práctica educativa considerando de manera integral a todos los factores que participan en el proceso de la educación por competencias. Está diseñada para la asignatura de Geometría Analítica que se imparte en tercer semestre de las carreras de Técnico Agropecuario,Técnico en Turismo,Técnico en Informatica. Esta estrategia se diseñó en el marco de la Reforma Integral del Bachillerato donde la propuesta educativa que se establece en el Marco Curricular Común (MCC) orienta a lograr aprendizajes significativos para los estudiantes y que favorezca el aprendizaje a lo largo de la vida. El desarrollo de las competencias con lleva la realización de experiencias de aprendizaje que permitan articular conocimientos, habilidades y actitudes en contexto de la materia de Geometría Analitica para lograr aprendizajes más complejos. El adoptar el enfoque por competencias permite precisar conceptos, procesos y formas de relación que favorecen en los estudiantes la adquisición de conocimientos a partir de las significaciones de lo aprendido en la escuela,el mundo y la vida. La estrategia didáctica constituye la propuesta pedagógica de mejoramiento con un propósito formativo incluyendo los contenidos actitudinales. El estudiante a partir de la apropiación de los contenidos fundamentales de la Recta y Funciones de Geometría Analítica desarrollará habilidades de pensamiento, comunicación,descubrimiento que le permitirá resolver problemas y ser participe del desarrollo sustentable de su entorno , por ello se ha elegido el tema de : Análisis matemático de la cantidad basura recolectada en nuestra población durante un año que puede ser reciclable. conceptuales, procedimentales y

CAPITULO II

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

1.- Relevancia y pertinencia educativa: El fundamento del RIEMS es dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad, en lo competitivo, laboral, cultural, económico, reconociendo la importancia del papel que desempeñarán los jóvenes que obtengan un título de bachillerato La principal encomienda de la Educación Media Superior en el actual contexto social y productivo es en relación a tener una ordenada y organizada comunicación entre sus subsistemas que operan de manera independiente y sin correspondencia. Sin perder de vista el contexto social ya que de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos y como tales deben reunir conocimientos y habilidades que definirán su desarrollo personal, una serie de valores y actitudes que tengan un impacto positivo en su comunidad y en su país. La competitividad de México depende en buena medida el adecuado desarrollo de este nivel educativo, la cobertura y calidad es fundamental para que el país pueda dar respuestas a los desafíos que presenta la economía globalizada en un marco de equidad. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para la vida cotidiana, productiva y ética. Todo bachiller debe de dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal. La EMS debe buscar un acuerdo para que las Instituciones de Educación Superior y los empleadores reconozcan adquirido las competencias y conocimientos establecidos. La Pertinencia y relevancia de los planes de estudios deben ser aspectos debidamente considerados y deben ser compatibles con las competencias y conocimientos comunes que se establezcan como obligatorios para el bachillerato. La pertinencia es la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente provoca una mayor proclividad de los estudiantes a abandonar sus estudios. que se han

Los jóvenes requieren encontrar en la escuela un espacio significativo y gratificante en sus vidas. Se debe encontrar la causa de la deserción, pero se aprecia que una de ellas radica en que la escuela no siempre ofrece la motivación suficiente para permanecer. La relevancia de la oferta educativa se refiere a asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a su persona, pero también a la sociedad que les rodea. Se debe de reconocer que los distintos componentes curriculares tienen por objetivo que incluya el formar para la vida, el trabajo y los estudios superiores, y poder responder a las circunstancias y los cambios sociales y económicos que se registren en el país. 1.- Contexto escolar fuera de la escuela: Nuestra institución recibe alumnos egresados del nivel secundaria con una bajo nivel en el área de matemática y comprensión lectora , donde el 78% de los alumnos obtienen un promedio de de calificación de 3.5 en el examen de admisión, el 80% de los alumnos, 39 obtienen calificación de insuficiente , 43 elemental , 15 bueno , 3 excelente ,en el área de matemáticas en la prueba enlace 2009, donde se refleja la poca calidad en el área de matemática , en específico en aritmética y habilidad matemática, a nivel universidad realizan trámite el 81.25% de los alumnos egresados, al sector productivo 7.29%, 11.45% no continúan, de ellos el 30% logra quedar en lista, el 10%desertan por diferentes razones, la principal es el área de matemáticas.

Características de entorno Localización. Su nombre significa: Lugar de Tomates. Sus orígenes se remontan al año 1525.; Su extensión territorial es de 2,657 km2, El C.B.T.a. No.127 es mi institución ubicada en la población de Tomatlán, Jalisco; de estas localidades afluencia de estudiantes. tenemos la

El 60% del ingreso de las familias es el campo. sin cambio térmico invernal bien definido.El clima se clasifica como semiseco.57% de agua entubada para uso humano.4% de las casas tiene drenaje y el 86%. El 75% de habitantes disponen de agua potable para uso humano. la güinduris. venado. Actualmente se recolectan 25 toneladas de basura diarias. hasta los grandes felinos como el tigre y el leoncillo. El 10% de los ingresos de la familia es trabajo por cuenta propia. No existe transporte público.6°C y mínima de 15. En un 85% del agua se considera para disponibilidad de uso en las riveras de los ríos o arroyos. Se tienen 5 vertederos donde se cuenta con 1 relleno sanitario en la cabecera municipal. el régimen de lluvias se registra en los meses de Junio a Octubre. el 65. La fauna es muy variada. Las inundaciones no es un factor problema en la comunidad ya que no se considera una zona de riesgo de inundaciones en la comunidad. con máximas de 39. peces y aves. por que no existen áreas de contaminación Solamente se le da un tratamiento de cloración pero no es apta para consumo humano. jaguar. caimanes. venados y tortugas han sufrido peligro de extinción algunos por su consumo de carne y otro por sus pieles. La mayor parte de los meses del año tenemos altas temperaturas por lo que el factor calor afecta nuestra comunidad.2 mm.8°C. incluye la propia de los ríos y esteros. contando con una precipitación media de 892. El 30% del ingreso familiar es el comercio. pequeños animales de pradera. con invierno y primavera secos y cálido. la temperatura media anual es de 26 °C. Se tiene un 85. Respecto a la fauna que se cuida por su extinción es la tortuga. de energía eléctrica. .

con una buena iluminación.buscando permanentemente la excelencia.T. se cuenta con dos módulos de baños para hombre y mujeres con buena limpieza. buena comunicación entre espacios educativos.Características de la Institución escolar: En nuestro plantel el C. una biblioteca. Jal existe una población escolar de 409 estudiantes La mayoría de nuestros jóvenes su recreación dentro de la escuela es practicar algún deporte donde la mayoría es el fut-bool y Volibol. proyectores. como elemento de formación integral que coadyuve a elevar la calidad de vida de los estudiantes. Recursos: Dentro de los recursos físicos se cuenta con aulas limpias. Cultura institucional: Misión: Promover y apoyar el desarrollo del deporte y la Educación física en los planteles de la Dirección general de Educación Tecnológica agropecuaria.3. Fuera del Municipio: Ir a pasear a Pto. con valores innovadores . a).El material de apoyo tecnológico (televisiones. No.. una sala de cómputo con 20 computadoras e internet.) para el desarrollo de las clases no es suficiente. multimedia. jardines con una buena imagen. Fuera de la escuela sus preferencias son: ver televisión. practicar algún deporte. chatear. 127 de Tomatlán. será una Educación de buena calidad. Visión: El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario ofrece una educación pertinente integral y formativa con un alto nivel de competencia ..fortalecida en el conocimientos científico y tecnológico. etc. .B. ir a la playa. leer. ver videos.a.Vallarta en fin de semana.

pero cumplen con sus laborares de docentes y dentro de las discrepancia de intereses hay buena relación.Relaciones interpersonales entre docentes: La dirección de la escuela está a cargo de una Licenciada que no es originaria de la comunidad. 20 docentes tenemos la Certificación en la norma técnica de competencia NTCL para el Diseño e Impartición de Cursos de Capacitación. El recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con el propósito de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno. Las fortalezas con que cuenta la comunidad docente son: y Las relaciones interpersonales entre los docentes es buena. son una guía de aprendizaje y nos ayudan a organizar la información que queremos transmitir. La disponibilidad y participación de los docentes en escolares tanto dentro como fuera del plantel. donde todas están tituladas. aunque afortunadamente no es la mayoría. diferentes proyectos y y y La planta docente tiene buena imagen ante los estudiantes y egresados. Estos cumplen funciones básicas como información al alumno. de tal manera que no se entorpece su labor educativa. El 80% de los docentes somos originarios de Tomatlán. pero con el gran interés por que la planta docente esté en constante actualización . por lo que el interés de mejoramiento continuo para la población escolar e institucional aumenta cada día. Recursos didáctico-pedagógicos. Jalisco y egresados de la misma institución. Iniciativa de los docentes por mejorar la calidad de su práctica docente utilizando tanto recursos como materiales que facilite el aprendizaje significativo en los estudiantes.10 de ellas tiene maestría en Metodología de la Enseñanza. técnico ±instrumental y socioeducativos en la institución son: Nuestra planta docente la conforman 28 personas. de ésta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a .20 de ellos estamos cursando el diplomado en Competencias Docentes.Existen dos grupos muy marcados por sus propios intereses personales. 2 docentes tiene dos carreras de nivel Licenciatura.

con una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales. tanto técnicos como pedagógicos. haciendo comentarios. nuestra institución cuenta con una sala audiovisual equipada con proyector. y ello es debido a un buen uso por parte de los estudiantes y profesores. donde actualmente es parte de la retroalimentación que realizamos en la materia de cálculo. cupo para 60 personas. y que normalmente suelen contener una serie de cuestiones sobre las que queremos que el alumnos reflexione. El recurso de internet nos ofrece un abanico de posibilidades para que el alumno realice consultas. Es importante mencionar el empleo de la computadora. El empleo de la tecnología de la información y la comunicación como herramienta para el proceso de construcción del aprendizaje. Para el caso particular de la asignatura de Geometría Analítica encontramos una gran diversidad de temas que el alumno puede desarrollar utilizando las herramientas de multimedia. la impulsan y crean un interés hacia el contenidos del mismo. sala de cómputo con 20 computadoras e internet. se comunique a través de correo electrónico. diseñe su blog y participe con otros. nos permite utilizar la gran diversidad que existe de los tipos de herramientas enfocados a despertar la creatividad y habilidades que posee el alumno. Pere Marques menciona que los buenos materiales de multimedia formativos son eficaces. rota folio. el video proyector para llevar a cabo las presentaciones de los trabajos. aire acondicionado. y nos ha dado resultado en un 70% de los alumnos. desarrolle tareas en WebQuest. los recursos didácticos nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento . facilitan el logro de sus objetivos. una biblioteca moderadamente equipada con 2 computadoras e internet. Todas estas herramientas son consideradas como parte de los recursos didácticos para ser utilizados en la estrategia didáctica. sin olvidar los recursos tradicionales como pizarrón. trípticos. . En los recursos técnico-instrumentales. despiertan la motivación.desarrollarlas.

videos. pero sin embargo cuando nos ganamos la confianza es más fácil que se acerquen y encuentren en nosotros un apoyo. Ejes de intereses e el grupo y de los alumnos. dibujos. Para aprovechar los saberes en el aula debemos dirigir las habilidades de nuestros alumnos en el uso adecuado y provechoso académicamente utilizando el internet.4. aplicando técnicas que nos ayuden a descubrir el liderazgo nato y canalizarlo positivamente a la formación de equipos de trabajos eficientes. utilizando videos. Los intereses de nuestros alumnos en la mayoría son los saberes tecnológicos y su aplicación Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet: Navegar por la Web. El entorno en que se desarrolla la juventud influye y afecta positivamente o negativamente para su adaptación y socialización en grupo. aún sea con un total silencio o indiferencia buscando mejorar la comunicación alumno ±docente. Estilos de aprendizaje de los alumnos. antivirus. bajando información. haciendo la clase más participativa por parte de ellos realizando exposiciones de información buscada en internet. todos los alumnos tienen correo electrónico. La relación maestro-alumno: Es importante cultivar una relación de cordialidad y respeto con nuestros alumnos. juegos. buscar páginas interesantes. Sabemos que algunos docentes no son de su total agrado de ellos sobre todo los de matemáticas que les exigimos un esfuerzo adicional por las deficiencias antiguas y el grado de dificultad de la propia materia. . social o escolar en forma escrita. ya que estos nos permiten ganarnos la confianza y hacer que el ambiente en el aula se torne más agradable para llevar a cabo el proceso de construcción del aprendizaje . por medio de mensajes en internet o celular que son el grito de la moda en la actualidad e indispensable para ellos donde debemos respetar sus forma de expresión y atender a su llamado de entender lo que expresa. fotos. realizar descargas de música..Situación de los intereses y relaciones interpersonales en los estudiantes. el cual utilizan de manera cotidiana siendo una forma de comunicarse. utilizar los buscadores. buscar videos y chatear. fomentar la amistad entre los integrantes de los grupos. auditiva. buscar imágenes para trabajos. La juventud busca diferentes formas de comunicarse con su entorno familiar.

INTRODUCCIÓN La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores. eso depende del origen y composición de ésta. videos. bajar fotos. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado. pedagógica. de infecciones y enfermedades. CAPITULO III FUNDAMENTACION DIDACTICO-PEDAGOGICO 1. La basura es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar. repugnante e indeseable.Didáctica. páginas didácticas. de contaminación ambiental y de alimañas. además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero. escuchar música. No necesariamente debe ser odorífica. 5. ..alusivos al tema y pedir a los directivos que existe red inalámbrica en toda la escuela.-ESTRATEGIA DIDACTICA SITUACION DEL PROBLEMA REAL DEL ENTORNO QUE DA PIE A NUESTRA ESTRATEGIA. formativa e instrumentales den el desarrollo de las competencia específica. Utilizan el internet para obtener información de documentales.

"Parte de la razón por la que en la actualidad la competencia se considera un asunto de tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias y que los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a esta nueva realidad las competencias no son conocimientos. De basura al día. pasó de 300 gramos a cerca de un kilo al día entre 1950 y la actualidad. Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.1 Él considera que los conocimientos ³son representaciones de la realidad.Se calcula que cada persona produce una media de 1 Kg. y La generación per cápita. la definición que el propio Pérrenoud da de competencia de hecho le otorga un valor relativo a los conocimientos: "definiré una competencia ±afirma él. Comment [A1]: En lo personal sería importante definir conceptos ¿qué es una competencia?. etc. para él. vidrio.-Competencia a desarrollar En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias. materia orgánica e inorgánica. pero que no se reduce a ellos". . ya que las competencias. que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"2. Actualmente se recolectan 25 toneladas de basura a la semana. cartón. capacidad que se apoya en conocimientos. sólo "utilizan. La mayoría de los residuos sólidos urbanos que producimos está constituida por materiales que pueden ser clasificados con facilidad: papel. trapos. y por ello establece una diferencia sustantiva entre estos y aquellas. Se tienen 5 vertederos donde se cuenta con 1 relleno sanitario en la cabecera municipal y 6. apunta el diagnóstico.como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación. En este sentido. plásticos.

29 Idem. "Definición y selección de competencias: reflexiones históricas sobre el caso del IQ" en Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida. Actitudinal: Debe considerar los puntos de vista de otras personas con respeto y colaborar en la investigación de manera creativa. México. p.31 Barnett. Laura.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Simone Rychen. Gedisa. p. España. p. Dominique & Hersc Salganik. Creatividad. p. Los límites de la competencia.. enfrenta dificultades que se le presentan.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta objetivos que persigue.integran. movilizan conocimientos". Conceptual: Piensa crítica y reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a los problemas a partir de métodos establecidos 2. Ronald (2001). 127 2 3 4 Idem. Coordinadores. John (2004). colaboración. 3. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 23 5 Carson.-Respeto. FCE. Participa con responsabilidad en la sociedad . 15 Idem. 78 COMPETENCIAS GENERICAS: 1. p.

difundiendo conocimiento acerca del impacto que la basura tiene en la ecología. tenemos que señalarlo. Es consciente de sus valores. ha tratado de contrarrestar estas actitudes con educación. fortalezas y debilidades. Formula. 2.-Propone.. Ante esto. cuyo título es´ Proyecto: Análisis matemático de la cantidad basura recolectada en nuestra población durante un año que puede ser reciclable ³. OBJETIVO GENERAL Antes que nada es necesario hacer algunos señalamientos acerca del tema de investigación que se sugiere..Responsabilidad en el proceso de aprendizaje y puntualidad. Desarrolle habilidades para argumenta razonamientos a través del lenguaje verbal matemático con gráficas y métodos analíticos de tal manera que explique y justifique la solución. a través del lenguaje verbal matemático. basura que puede .Argumenta razonamientos. Por todo lo anterior estamos en condiciones de enunciar nuestro objetivo general. 3. El alumno debe cumplir con esta competencia aplicando al proyecto propuesto que tiene un impacto en su comunidad.DISCIPLINARES: 1. el sistema de educación tanto en nuestro país como en otros países. es decir. y que es el de "generar actitudes en la población en general para incrementar su conocimiento en cuanto al comportamiento de la cantidad de la ser reciclada". define y resuelve diferentes tipo de problemas matemáticos buscando diferentes enfoques.

7) papel. b) Obtener y ofrecer información para contribuir a formar una conciencia colectiva del problema de la basura y su reciclado. 12) orgánicos. además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.Para cumplir este objetivo general se pretende necesariamente cumplir en forma paralela los siguientes objetivos específicos. 2) plástico fino. 6) latas compactadas. 9) pedacería de vidrio. de infecciones y enfermedades. 3) plástico grueso. 4) cartón. se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan. . 14) telas. La basura es un gran problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que ya no saben qué hacer con tantos desperdicios que son fuente de malos olores. 13) tetrapak. Desechos sólidos caseros clasificados. Problema diario. 10) pilas. y que son: a) Que los estudiantes vayan desarrollando la habilidad de relacionar entre variables que determinan un comportamiento significativo en la vida cotidiana y el entorno de su comunidad con una situación real de impacto. 5) varios. la reutilización y procesamiento de la basura nivel casero. 1) envases de vidrio. 8) poliestireno. 15) sanitarios. 11) metales diversos. En los últimos años. de contaminación ambiental y de alimañas.

En algunos tiraderos. CONTEXTO Y LOS SUJETOS: PARA QUIENES Y DONDE. CRUCES INTERCURRICULARES CON OTRAS A SIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS. Biología.LEO.CTS y V.-(Valora los efectos de la relación Biósfera-Hombre). Química. Es en la escuela donde debemos promover los valores y act itudes para que los alumnos asuman el compromiso y la responsabilidad de cuidar el medio ambiente. Su destino son los tiraderos. Química. LEO.TICs. PROBLEMA DE INVESTIGACION: Proyecto: Análisis matemático de la cantidad basura recolectada en nuestra población durante un año que puede ser reciclable. la basura se vuelve sucia. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. CTS y V.-(Utiliza la .. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes..(Valora la fragilidad de la biósfera). en donde los deshechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin descomponerse durante cientos de años. mal oliente y peligrosa para la salud.Al tirarse todo de manera desordenada. Que los estudiantes vayan desarrollando la habilidad de relacionar entre variables que determinan un comportamiento significativo en la vida cotidiana y el entorno de su comunidad con una situación real de impacto.-(Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en diferentes contextos).(Obtiene. los productos inorgánicos son separados y clasificados para llevarse a las recicladoras industriales. mezclándolo además con desperdicios orgánicos. INTERESES DE LOS ALUMNOS. TEMA DE ESTUDIO. TICs Biología.

esta primera aproximación cotidiana no es del todo distinta de la usada por los profesores. cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje. Dolmen ediciones. pero se acepta en el mundo académico en general la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos conocimientos. está puesto en la adquisición de unos conocimientos. como si tales conocimientos fueran unas cosas que Comment [A2]: La concepción de aprendizaje ¿ de acuerdo a quién?.tecnología de la información y comunicación para producir diferentes materiales de estudios e incrementar sus posibilidades de formación). a propósito de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el mejor de los casos. 2.-ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA ESTRATEGIA (concepción del aprendizaje) Respecto de la noción de aprendizaje. quizá tal definición esté algo más matizada por explicaciones pormenorizadas. Philippe (2002). El énfasis. Chile. se comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. p. Santiago de Chile. comprender nuevas realidades. se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita. a partir de la evocación de esa información incorporada. 23 1 Idem. se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten. nos damos cuenta de que en general. Construir competencias desde la escuela. 7 Perrenoud. 7 . Aun en el mundo escolar. p.

convivir con otros. resolver problemas. distinguiendo causas y orígenes de las mismas. tomar decisiones´.Contenidos: conceptuales. Op. Pérrenoud afirma que la competencia es una capacidad4. Es consciente de sus valores considera los puntos de vista de otras personas de manera reflexiva. Procedimentales: El alumno debe analizar. lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación. Pendiente de una Recta. Op. revisar y discutir situaciones complejas en torno a un problema y proponer soluciones. Gráfica de puntos en un sistema de coordenadas. escuchar. Philippe. procedimentales. p. Pendiente de una recta y su interpretación en un proyecto real. Philippe. 74 Conceptuales: La Recta: Gráfica de Puntos.. En este sentido. 14 Perrenoud. Actitudinales: Sociabilidad y respeto a las personas. hablar en público. Cit. 74 (Las cursivas son nuestras) . p. Ecuación de la Recta. El coloca al estudiante en las situaciones que lo obligan a alcanzar un objetivo. Cit. Ecuación de la recta que describa el comportamiento matemático de nuestro proyecto. es el propio Perrenuod que nos aclara el alcance de la cuestión cuando postula: ³Una persona que capacita no dicta muchos cursos. 5 Y no deja ya lugar a dudas cuando reivindica la labor educativa del capacitador: ³En un trabajo centrado en las competencias ±postula . persuadir. el problema es el que organiza los conocimientos 1 Perrenoud.. 4 5 Supra. p. actitudinales y valores implicados en el resultado del aprendizaje o competencias a desarrollar.

Para este curso. el plan de estudios y la RIEMS Los principios de la didáctica a la que pertenece la asig natura. que se imparten en 5° y 6° semestre. El alumno deberá realizar actividades que tienen una relación con los contenidos de otras materias y orientarlo a un problema real. La asignatura de Geometría Analítica se imparte en el III semestre y se ubica en el área de concomimiento Físico-Matemático que ofrece el plantel. Deberá trabajar en colaboración o en equipo en proyectos conjuntos y solicitar ayuda de otros. se requiere de los conocimientos adquiridos en los cursos precedentes de Álgebra I y II. METODOLOGIA DE TRABAJO . Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y de quienes lo rodean. La Geometría Analítica es una asignatura que servirá de base principal para los cursos de Cálculo Diferencial e Integral..Revisar. a través de un procedimiento matemático de investigación que le permita establecer una postura crítica pero propositiva para la resolución del problema. La Geometría Analítica es el cuarto de seis cursos obligatorios y seriados que imparte el Área de Matemáticas. analizar y discutir el comportamiento matemático de los resultados obtenidos de la investigación.La Estrategia didáctica. analizar y discutir el comportamiento matemático de los resultados obtenidos de la contaminación por la cantidad de basura recolectada en la comunidad de Tomatlán. 3. Geometría y Trigonometría. respectivamente. Revisar.

Aprender a aprender. METODOS Y FORMAS DE ENSEÑANZA Los métodos de enseñanza a utilizar serán a grandes rasgos: y y y Por la fuente de adquisición de los conocimientos Por la relación de la actividad del maestro-alumno Por el carácter de la actividad cognoscitiva En el primero podrá utilizarse el método de investigación documental. El contenido de la asignatura de Geometría analítica responde a los lineamientos de la RIEMS y se centran en los principios de Delors. En todos los casos. magistral. que se desarrolla dentro del salón de clases. y Comment [A3]: Su referencia. En el segundo caso podrá utilizarse el método de exposición.Es un curso. de manera general. En la actualidad. El docente proporciona al alumno las estrategias didácticas que le permitan apropiarse del conocimiento. se disfruta de sus beneficios y se imponen los costos a la sociedad con el deterioro del medio ambiente. . y el método de análisis problémico. método explicativo-ilustrativo. la Geometría Analítica ha ampliado su campo de estudio y por ello se deben abordar temas relacionados con el comportamiento matemático y su interpretación analítica con la conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. y el método de elaboración conjunta con la participación profesor-alumnos Y en el tercero se podrán utilizar el método intuitivo. el empleo de los métodos dependerá del tema a tratar y la propuesta del profesor para abordar los contenidos. con la posibilidad de efectuar prácticas en el laboratorio de cómputo.

clasificar. Se orienta a La aplicación de los valores universales como la libertad. 1 . por parte del estudiante. justicia. La educación encierra un tesoro. respeto. lectura o lenguaje. implica favorecer el descubrimiento. pareciera promover profesionales capaces del ³qué hacer´ y del ³cómo hacerlo´. y Aprender a convivir o ser. de su verdadero interés por aprender algo. 102 ASIGNATURA: Asignaturas curriculares básicas y temas del siglo XXI El dominio de asignaturas curriculares básicas y de temas del Siglo XXI es esencial para los estudiantes de hoy. Por otro lado. Situar el aprendizaje únicamente en los términos que el desarrollo de las competencias demanda. honestidad. Estas asignaturas incluyen: y y y y y y Español. entre otras. pues sin este reconocimiento. que le permitan formarse integralmente. dejando preocupantemente fuera de la formación el ³con quién´ y el ³para qué´ hacer las cosas. manipular. México. p. tanto el estudiante como el maestro se pueden estar equivocando tanto en el fin como en el modo de aproximarse a la construcción del conocimiento en tanto tarea educativa. UNESCO. Se considera dentro de lo conceptual o fáctico y tiene que ver con los conceptos que dan sustento a la asignatura de Geometría Analítca i y Aprender a hacer. Otros idiomas del mundo (Inglés) Artes Matemáticas Economía Ciencias . el interés por el aprendizaje también refiere a una dimensión social y ética.y Aprender a conocer. Corresponde a la dimensión procedimental y tiene que ver con las actividades de observar. Jacques (2001).Delors. Situar el aprendizaje.

lo que incluye el uso de idiomas distintos al español. PROBLEMA REAL DEL ENTORNO: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que un grupo pequeño de alumnos se reúne. creemos que las instituciones educativas (IE) deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del currículo y promover la comprensión de contenido académico de mucho más alto nivel. a analizar y resolver una situación problemática relacionada con su entorno físico y social. La esencia de la técnica involucra tres grandes pasos: confrontar el problema. Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas. con la facilitación de un tutor. el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje. Entender otras naciones y culturas. el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal. . religiones y estilos de vida. de trabajo y comunitarios.y y y Geografía Historia Gobierno y Cívica Además de estas asignaturas. Sin embargo. El problema a investigar es referente a la asignatura de Geometría analítica que imparto en este semestre. incorporando temas interdisciplinarios del Siglo XXI dentro de las citadas materias: Conciencia global y y Aplicar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales. Es decir. con un espíritu de respeto y de diálogo abierto en contextos personales. y regresar al problema. realizar estudio independiente.

CTS. Física. con las competencias sig. ENTRECRUZAMIENTO: Los cruces curriculares de las competencia disciplinas que es posible trabajar con otros colegas son con las materias de Química.En esta técnica didáctica. Química. mediante la utilización de un software de multimedia para realizar gráfica y obtener la solución del problema. Química. sin cambiar nada de lo fundamental. Biología Propone. formula. aplicando los conceptos de la unidad de recta y sistema de coordenadas para localizar puntos. Física. Que los estudiantes vayan desarrollando la habilidad de relacionar entre variables que determinan un comportamiento significativo en la vida cotidiana y el entorno de su comunidad con una situación real de impacto. Química. El índice más seguro de un cambio en profundidad es la reducción radical del contenido disciplinario y una evaluación formativa y certificativa orientada claramente hacia las competencias. Física. y Construye e interpreta modelos matemáticos para el análisis de situaciones reales . la s competencias no dan la espalda a los conocimientos. CONTEXTO: Sistema educativo no hizo otra cosa que adoptar el lenguaje de las competencias. Investigar el comportamiento de la cantidad de basura recolectada en un año en mi comunidad. Biología. se relaciona con LEO. Argumenta la solución obtenida de un problema mediante lenguaje verbal y matemático. y y . LEO. para que el alumno vea la aplicación real del concepto matemático y su impacto en la comunidad. Física. LEO. TIC.Con la materia de CTS. Como lo dije. CTS y V. los conocimientos a desarrollar por el alumno están directamente relacionados con el problema y no de manera aislada o fragmentada. define y resuelve diferentes tipos de problemas matemáticos y sociales buscando diferentes enfoques se relaciona con LEO.

se relaciona con Ecología. Física. Ecología. Física. Física. Competencia en Manejo de Información (CMI) y Acceder a información de manera efectiva y eficiente. CTS. CTS. LEO. representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea y se relaciona con Química. Química. buscar efectivamente la información que esto requiere. los estudiantes deben desarrollar Competencias para Manejar Información (CMI). Biología. conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado. gráficas. Biología. Esta se puede definir concretamente como las habilidades. el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo en el Siglo XXI. Biología. Elige un enfoque determinante para el estudio de procesos o fenómenos y y y argumenta su pertinencia se relaciona con CTS. LEO. Ecología. Biología.y Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento se relaciona con CTS. LEO. Química. Física y Interpreta tablas. COMPETENCIAS GENERICAS: Referencia a las habilidades. Esta competencia hace referencia específicamente a que el estudiante esté en capacidad de: . determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales. Cuantifica. mapas. para desenvolverse adecuadamente en el siglo XXI y llegar a ser aprendices efectivos. diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos. evaluarla crítica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se está trabajando Comment [A4]: Su referencia YA Por esta razón. LEO.

es necesario trabajar sobre todo por problemas y por proyectos.y Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas. abierta sobre la ciudad o el pueblo. están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas. no se puede decir que son competentes. 1 Tomado de: http://www. además. Elaborar un plan que oriente la búsqueda. y y y y y y y Podremos decir que los estudiantes alcanzaron esta competencia cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica para afrontar sus necesidades de información y. establecer y controlar situaciones de aprendizaje. Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades. Encontrar. aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de información. el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.eduteka. Identificar y localizar fuentes de información adecuada y confiable. siguiendo los principios de las pedagogías activas y constructivistas. que exhiban actitudes que demuestren que siempre que deban hacerlo. a completarlos. .php Para desarrollar las competencias. hasta cierto punto. debería consistir en concebir. dentro de las fuentes elegidas. retos. Eso supone una pedagogía activa. la información necesaria. hoy. que inciten a los estudiantes a movilizar sus acervos de conocimientos y habilidades y. cooperativa. Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas. En tanto ellos no demuestren estas actitudes.org/modulos. Clasificar y organizar la información para facilitar su análisis y síntesis. por lo tanto proponer tareas complejas. Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido. ¡El profesor debe dejar de pensar que dar cursos está en el corazón del oficio! Enseñar.

En primer lugar que toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto. Por ello. está dando por hecho dos supuestos. que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente. y en segundo lugar. el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases. en tiempo real. Las competencias disciplinares extendidas son aquellas que darán especificidad a los distintos subsistemas de la EMS. los estudiantes deben poder razonar matemáticamente. al servicio de una acción eficaz´. De ahí que Pérrenoud .y Para los profesores que ya poseen una visión constructivista e interaccionista del aprendizaje. Competencias disciplinares del sistema nacional de Bachillerato. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Las competencias disciplinares de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad. y el despliegue de diferentes valores y actitudes. No serán compartidas. y es esperable que sean más acotadas que las disciplinares básicas CONTENIDOS ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA: Debemos enfatizar antes que nada que cuando Pérrenoud afirma que "la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos de manera adecuada. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos. trabajar en el desarrollo de competencias no es una ruptura. y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos. Las competencias reconocen que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden diferentes conocimientos y habilidades.

crítico. De modo que. ordena. Por lo que aprender significa transformar el conocimiento y ocurre atreves del pensamiento activo y original involucra la experimentación y la resolución de problemas considerando los errores como la base del mismo aprendizaje. En la construcción del aprendizaje el estudiante formula algunas hipótesis. Comment [A5]: Su referencia correctamente .y) Pendiente de una recta Ecuación de la recta RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El aprendizaje. puesto que son el producto de una construcción efectiva y continua. se considera un proceso de descubrimiento de significados personales sobre la realidad que se percibe. de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. Por lo que el alumno es activo. Aprende en cada momento dependiendo de su capacidad cognitiva. El estudiante comprende mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. compara. De hecho el propio Piaget considera que "el conocimiento no puede concebirse como si estuviera predeterminado. moral e intelectualmente autónomo. y y y y Sistema de Coordenadas Localización de Puntos (x. excluye. desde este punto de vista. ya que sólo son conocidos gracias a la mediación. si hemos entendido bien. ni por las estructuras internas del sujeto.Piaget donde determina las principales fases en el desarrollo cognitivo y explica el desarrollo de la inteligencia. tal como es percibida por la persona". el proceso de adaptación de Piaget constituye un proceso de aprendizaje que va más allá de sólo incorporar al sujeto conocimientos provenientes de la realidad. es el principal actor de la escuela. La perspectiva del aprendizaje del constructivismo por J. coopera con los otros.afirme: "Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema". ni por los caracteres preexistentes del objeto. Uno como docente ayuda al alumno a descubrir los conocimientos favoreciendo su reconstrucción.

uab. ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo. El aula debe ser un campo de interacción de ideas. ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.contrasta. Esta transformación. Piensa y critica reflexivamente. con acciones responsables. aprende de otros. sino más bien transformar el conocimiento. Aprender es una experiencia social. Sustenta una postura sobre temas de interés y relevancia general considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. donde aprende al explicar. y Disponible en http://dewey. argumentar. reorganiza datos. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Identifica sus emociones. socializa puntos de vista. Así pues. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. reformula.. la educación constructivista .htm#inicio diciembre 2008 consultado el 22 Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto).es/pmarques/aprendiz. a su vez. Esta concepción de Vitosky es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes: y Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Esta concepción de Piaget es aplicada en las competencias genéricas del perfil del egresado en las siguientes: y Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. y y y La perspectiva del aprendizaje socio ±constructivismo de Vitosky. El objetivo principal es la acción creadora de algo nuevo. representaciones y valores.Considera la construcción del conocimiento a partir de los saberes previos tomando en cuenta la situación en la que se produce. El alumno utiliza sus propios recursos y mejora el nivel cuando recibe apoyo externo e incluso apoyo emocional para que confíe en sí mismo.

internet.implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. éstos se reflejará en un futuro al llegar a tener alumnos más competentes para el desarrollo académico y su desempeño laboral y social ya que no todos los alumnos se enfrentan a las mismas situaciones . videos. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones Aún con la introducción de las nuevas tecnologías como: correo electrónico. El alumno deberá realizar actividades que tienen una relación con los contenidos de otras materias y orientarlo a un problema real. La estrategia es. por lo tanto. etc. el alumno está desarrollando algún tipo de competencia. en el contexto de esta especialidad y a la luz de las premisas de la RIEMS: el constructivismo como paradigma. un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. Deberá trabajar en colaboración o en equipo en proyectos conjuntos y solicitar ayuda de otros. en este caso. solamente tenemos que reforzarla y que él la aplique correctamente en su vida cotidiana. no se eliminan los problemas conceptuales que son los medios mediadores entre el profesor-estudiante donde su función principal . el aprendizaje por proyectos. aulas virtuales. blogs. analizar y discutir el comportamiento matemático de los resultados obtenidos de la investigación. Nosotros los docentes debemos tener muy claro que cada actividad por simple que sea. cañón. aprender a aprender. es imperativo reflexionar sobre nuestra práctica. sobre las estrategias que solemos diseñar para trabajar con nuestros alumnos. por lo que va a desarrollar competencias adaptadas a su mundo propio. ESTRATEGIA DIDACTICA: Si bien las estrategias de enseñanza han sido utilizadas desde siempre. Revisar.

Investigación bibliográfica y de campo. El proceso didáctico como proceso de comunicación y significado y sentido de la mediación pedagógica Exposición de conceptos básicos de la recta y utilización de gráficas. donde nos permita orientar de forma adecuada la introducción por medio del diseño sobre la estrategia de publicidad de nuestro proyecto para la cual se diseñó la estrategia. recursos elaborados por nosotros mismos. Libreta para anotar datos. 4. Una de las principales características del Tríptico que contenga información relevante del reciclaje de la basura.es la animación o motivación para obtener o tener la disponibilidad a ser un buen receptor del aprendizaje. Guía de observación. la pedagogía y la didáctica con el propósito de facilitar la comprensión de un cuerpo de conocimientos como tecnología que permite viabilizar el proceso enseñanza-aprendizaje. El software es un modelo didáctico que proviene de la utilización de la tecnología educativa a partir del sustento teórico que brindan las ciencias CTS (ciencia . Utilizamos fuentes de internet pertenecientes a instituciones y Organizaciones de prestigio o bien. Computadora que tenga instalado un programa para hacer gráficas. como enlaces a sitios Web con información relevante. proyector de multimedia. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software. con ello se pretende lograr cambios de conducta en los hábitos de los consumidores y desarrollar nuevas alternativas que mejoren el medio .-Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto. Presentación de los resultados apegados a las instrucciones. Pintarrón y marcadores. Proyector.tecnología y sociedad).

ambiente. Ello a través de métodos de enseñanza centrados en el aprendizaje. . entendida como el conjunto de recursos personales. Una sonrisa. grabado o relieve distribuido en tres hojas unidas de modo que pueda doblarse las de los lados sobre la del centro. educación comunicación. una caricia. Educación.. De acuerdo a la RIEMS los docentes debemos cambiar el enfoque de trabajo orientado ahora a que los estudiantes adquieran ciertos desempeños sin que ello requiera cubrir todos los contenidos. ya que el clima emocional y afectivo que existe en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. hoy. una muestra de afecto. El tríptico es pintura. valorar el esfuerzo y el progreso. exaltar lo bueno. el docente deberá facilitar la reflexión sobre los procesos de aprendizaje. orientado el trabajo al logro de de desempeños mediante la integración de conocimiento con la intención de que el alumno tenga una formación integral con la contribución de los estudiantes identifiquen la conexión entre el estudio situación es decir. resumida y clara. agradables dentro del proceso de comunicación en el aula. "La labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige inteligencia. humanidad y amor". una mirada. son todos elementos positivos. con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso. Alsina (1994). de tal forma que se distribuya la información concreta. es construcción de significados que tienen como base la comunicación. psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal. En los últimos años se ha dado mucha importancia a la relación: Comment [A6]: Aquí podría hacer una cita con el rol que actualmente juega el docente. 5.El rol que juega el docente y el estudiante en nuestra estrategia.

segegob.cl/secc/cultura/Rev24/tensiones. Estos mediadores son de utilidad si son concretamente utilizados con el fin para el cual fueron diseñados por el profesor ante la clase. analizar y discutir el comportamiento matemático de los resultados obtenidos de la investigación. videos. El clima emocional y afectivo que existe en el salón. Aún con la introducción de las nuevas tecnologías como: correo electrónico. 13 Revista Electrónica "Razón y Palabra" N° 13: "Comunicación educativa" enero-marzo 1999 En: www. Rivas Barriga Frida. orientarlo a un problema real que es la cantidad de basura que puede ser reciclada. La realidad tecnológica informática es que puede llevar a lograr adictos a las computadoras donde su utilización no es lo académico. por ello la labor docente de cambiar la manera de mediar el conocimiento y la utilización de estos mediadores. etc. es la clave decisiva para el éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Revisar. internet. donde deberá trabajar en colaboración o en equipo en proyectos conjuntos y solicitar ayuda de otros para .htm a las mediaciones.html Tensiones y diferencias De los medios http://www.org.mx/anteriores/n13/index.razonypalabra. blogs. aulas virtuales. En: Los docentes somos esencialmente comunicadores y problematizadores y no informadores o transmisores de un saber científico y social i dentificados con la apropiación conceptual de ese saber. no se eliminan los problemas conceptuales que son los medios mediadores entre el profesor-estudiante donde su función principal es la animación o motivación para obtener o tener la disponibilidad a ser un buen receptor del aprendizaje. así no existan los mejores herramienta tecnológicos. El alumno deberá realizar actividades que tienen una relación con los contenidos de de la materia de geometría analítica y funciones de cálculo .12 La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Constructivismo y aprendizaje significativo. cañón.

seré el guiador de su trabajo. El docente explicará el desarrollo de las actividades. su actitud ante su desarrollo Comment [A7]: De manera general creo que es un buen trabajo ya que se observa que siguió la secuencia de presentación y felicidades por ello. se evaluará con evidencias de sus trabajo o proyecto . realizar un tríptico con información relevante para la población o realizar grafitis con mensajes que logren el objetivo del reciclaje. De manera particular le recomiendo colocar referencias para sustentar su trabajo. utilizar un software para realizar las gráficas de su comportamiento. los conocimientos previos a utilizar en la solución del comportamiento matemático y sus aplicación en tal proyecto.obtener información de las personas encargadas del departamento de ecología municipal. .

persuadir. Ecuación de la Sociabilidad y respeto a las personas. 3 Entrecruzamiento Biología.a.Química. escuchar.127 Tomatlán. Formato para planeación por competencias Programa: Área: Matemática Asignatura: Geometría Analítica Profesor: Ing. 2 Que los estudiantes vayan desarrollando la habilidad de relacionar entre variables que determinan un com portamiento significativo en la vida cotidiana y el entorno de su comunidad con una situación real de impacto. Proyecto:Análisis matemático de la cantidad basura recolectada en nuestra población durante un año. problema real. Recta. 6 Contenidos específicos de la asignatura El alumno debe analizar. convivir con otros. LEO.TICs 4 Competencia genéricas Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. colaboración. No. Respeto.Georgina Sánchez Rguez. matemático. 7 Resultados de aprendizaje El alumno deberá realizar actividades que tienen una relación Revisar. Formula. define y resuelve diferentes tipo de problemas Argumenta razonamientos.atravéz matemáticos buscando diferentes enfoques. conjuntos y solicitar ayuda de otros.B. distinguiendo causas y origenes de las mismas. Creatividad. .T.Pendiente de una Recta. N° de estudiantes: 150 Estudiantes. del lenguaje verbal Responsabilidad en el proceso de aprendizaje y puntualidad.Jalisco. complejas en torno a un problema y proponer soluciones.CTS y V. analizar y discutir el comportamiento matemático de los Deberá trabajar en colaboración o en equipo en proyectos con los contenidos de otras materias y orientarlo a un resultados obtenidos de la investigación. Hablar en público. 5 Competencia/s disciplinar/es: contenidos Propone.Escuela C. 1 Asignatura Problema real del entorno = Problema de investigación (Para qué) El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes (Para quiénes y dónde) Geometría Analítica. revisar y discutir situaciones La Recta: Gráfica de Puntos. cuenta objetivos que persigue.

Investigación bibliográfica y de campo. gráficas.solución 1. 8b Técnicas Expositiva Entrevista.. Exposición de los Exposición de la solución del resultado o solución del problema equipos para retroalimentación del proceso. Hojas 8f Evidencias_ Presentación de plan de trabajo Informe de la investigación de campo. 2... 3.graficas por medio de un sofware.Leer el problema y entenderlo.Inicio Desarrollo Cierre 8a Estrategia didáctica Exposición de conceptos básicos de la recta y utilización de gráficas.4.Práctica de campo. Presentación de los resultados apegados a las instrucciones.Escoger la estrategia de solución en este caso utilizar problemas. impacto a su comunidad. datos.2.entre las variables.-Establecer relaciones del problema utilizando gráficas hechas en software.-Explicar a los alumnos la metodología general de la solución de 1.3. 3. 8d Tiempo min 90 minutos 260 minutos 60 minutos 8e Recursos didácticos Computadora que tenga instalado un programa para hacer Guía de observación.. Computadora. Proyector.Proyector.Organizar por equipos. Libreta para anotar datos.Proeycto .. por equipo.Selección e instrumento de recolección de Presentación en multimedia de la solución del problema y su Sensiblizar de las ventajas de la estrategia.2.-Solución del problema utilizando lapiz y papel. Práctica Expositiva E s t r a t e g i a 8c ctividades   1.

Práctica de campo.-Solución del problema utilizando lápiz y papel. 3. TIEMPO: INICIO: 90 minutos DESARROLLO: 260 minutos CIERRE: 60 minutos RECURSOS DIDACTICOS INICIO: Computadora que tenga instalado un programa para hacer gráficas.Presentación en multimedia de la solución del problema y su impacto a su comunidad.2..Escoger la estrategia de solución en este caso utilizar graficas por medio de un sofware. DESARROLLO: 1. 2.. CIERRE: Expositiva ACTIVIDADES INICIO: 1.2.Selección e instrumento de recolección de datos. .. TECNICAS INICIO: Expositiva DESARROLLO: Entrevista. DESARROLLO: Investigación bibliográfica y de campo CIERRE: Presentación de los resultados apegados a las instrucciones.4.3.-Explicar a los alumnos la metodología general de la solución de problemas..DESCRIBIR LA ESTRATEGIA QUE DISEÑAMOS ESTRATEGIA INICIO: Exposición de conceptos básicos de la recta y utilización de gráficas.-Establecer relaciones entre las variables.Sensibilizar de las ventajas de la estrategia.. Proyector.. CIERRE: 1.solución del problema utilizando gráficas hechas en software. Organizar por equipos. Práctica.Leer el problema y entenderlo. 3..

a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos. Proyecto TECNICAS: La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Hojas EVIDENCIAS: INICIO: Presentación de plan de trabajo DESARROLLO: Informe de la investigación de campo. CIERRE: Proyector. Los mensajes que se articulen a través de estos medios deben ser bidireccionales para que refuercen la retroalimentación y la libre interacción de los estudiantes con sus profesores y entre ellos mismos saliendo del aislamiento y remontando las barreras tradicionales de espacio y de tiempo. CIERRE: Exposición de la solución del resultado o solución del problema por equipo. la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. que se puede dar a través de teléfono. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso. la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. deben estar sintonizados alrededor de las posibilidades de formación. chat. El uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación obliga a la interactividad. en general. estudiantes y profesores intercambiando roles. Exposición de los equipos para retroalimentación del proceso. Dicho de otra manera. . Aplicando ese enfoque al ámbito educativo. uno o varios productos precisos.DESARROLLO: Guía de observación. sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Libreta para anotar datos. Computadora. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo. correo electrónico. correo tradicional. Emisores y receptores. procedimientos que buscan obtener eficazmente. Las técnicas son.

El debate puede surgir en el curso de una discusión. ‡ Explicación del tema. ubicando el tema dentro de un contexto más amplio y asociándolo a conocimientos previos de los estudiantes orales. guía de observación directa. Lleva a argumentar en forma lógica. una apreciación o una tesis no logran unanimidad. en donde el recurso principal es el lenguaje. Propósitos Desarrollar la agilidad mental. en pro o en contra de una tesis. lluvia de ideas. guía para trabajar con fotos fichas (analíticas. resumen. simulación. Este método exige conocimientos previos sobre el tema en cuestión. etc. entrevista. mapas mentales y conceptuales. bibliográficas.Ejemplos de técnicas: Estudio de caso. utilizando ejemplos y apoyos audiovisuales ‡ Incorporación de cuestionamientos que permitan a los estudiantes clarificar los puntos centrales del tema ‡ Resumen de las ideas expuestas . cuando un concepto.) Debate El debate tiene lugar cuando un tema suscita posiciones contrarias entre los educandos o aun cuando fuertes dudas forman bloques de opiniones divergentes. líneas de tiempo. encuestas. Desarrollar la capacidad de argumentar lógicamente. Conferencia (exposición) Es la presentación de un tema lógicamente estructurado. Pasos para la preparación del tema ‡ Delimitación del tema ‡ Búsqueda de información relevante al tema que será desarrollado ‡ Selección y organización de las ideas principales de acuerdo a una secuencia lógica ‡ Presentación inicial.

Tome conciencia y se comprometa con su proceso de aprendizaje. esta técnica permite que el alumno: Se autoevalúe. Pueden contener los ³mejores trabajos´ de los estudiantes. Como herramienta de aprendizaje colaborativo para obtener las bases conceptua les necesarias (instrucción directa) o reforzar lo aprendido en clase. haciendo una conexión entre lo abstracto y la realidad. acompañados por evaluaciones que dejen ver las fuerzas y debilidades de dichas tareas. Como herramienta de reaprendizaje.Juegos de Roles Esta técnica es útil para manejar aspectos o temas difíciles en los que es necesario tomar diferentes posiciones para su mejor comprensión. que le exige recuperar conocimientos anteriores necesarios para la comprensión de un tema nuevo Portafolios Los portafolios son archivos que contienen los documentos elaborados por el alumno. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje interactivo. Como herramienta de apoyo a la exposición del profesor. Simulación Es una técnica que permite recrear situaciones o establecer la factibilidad de un experimento. . se logra visualizar a un sistema físico. A partir de la simulación. Aplicaciones didácticas: Para demostrar e ilustrar principios científicos de manera fácil y rápida. Aprenda a manejar y solucionar problemas. lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso. Como recurso de aprendizaje. Consiste en la representación espontánea de una situación real o hipotética para mostrar un problema o información relevante a los contenidos del curso Método socrático El fundamento de esta metodología reside en la idea de que el proceso de "enseñanza aprendizaje" ocurre cuando al estudiante se le enfrenta a una situa ción problemática. Desarrolle el pensamiento crítico y la capacidad para tomar decisiones. y que constituyen evidencias del aprendizaje logrado en las diversas etapas del proceso seguido durante el curso.

Una actividad puede ser valiosa y no ser válida.-Establecer relaciones entre las variables. proponer soluciones a un caso.. requiere conocimientos amplios y profundos relacionados con esa realidad de estudio con el fin de hacer propuestas rigurosas y bien fundamentadas. 2 clases de 45 minutos cada una. por ejemplo.Sensibilizar de las ventajas de la estrategia. multimedia de la solución del problema y su impacto a su TIEMPO: ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para cumplir con la tarea? Número de clases y duración de cada una.-Solución del problema utilizando lápiz y papel.ACTIVIDADES: Las actividades deben estar organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente. como la resolución de problemas.Escoger la estrategia de solución en este caso utilizar graficas por medio de un software. 7. 11. 2. si se incorporara a la actividad el aprendizaje colaborativo 1. donde el alumno tiene que aplicar conocimientos y hacer valoraciones y propuestas.. 10. Muchas actividades son quizá muy valiosas. 3.Presentación en comunidad.Selección e instrumento de recolección de datos. . Organizar por equipos. 6. 9.. es decir que puede no conducir al alumno al aprendizaje para el cual se planeó. Por ejemplo.solución del problema utilizando gráficas hechas en software. problema o situación. para que la participación del alumno suponga un enriquecimiento al grupo.. 4. no le ayuda a enriquecerse con las aportaciones y experiencias de los compañeros como ocurriría.Leer el problema y entenderlo. 5. pero de forma individual..-Explicar a los alumnos la metodología general de la solución de problemas... una discusión en grupo requiere trabajo individual previo de lectura y análisis de información.Práctica de campo.

nos permite utilizar la gran diversidad que existe de los tipos de herramientas enfocados a despertar la creatividad y habilidades que posee el alumno. Libreta para anotar datos. proyector de multimedia. EVIDENCIAS. Incluye tanto especificaciones de Hardware y Software. Exposición de los equipos para retroalimentación del proceso. El recurso de internet nos ofrece un abanico de posibilidades para que el alumno realice consultas. . Informe de la investigación de campo. Proyecto. Guía de observación. Computadora que tenga instalado un programa para hacer gráficas. como enlaces a sitios Web con información relevante.RECURSOS DIDACTIVOS: Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar adecuadamente el proyecto. se comunique a través de correo electrónico. 7. Proyector. procedimental y actitudinal-valoral. con una serie de características que atienden a diversos aspectos funcionales. desarrolle tareas en WebQuest. tanto técnicos como pedagógicos. Para el caso particular de la asignatura de Geometría Analítica encontramos una gran diversidad de temas que el alumno puede desarrollar utilizando las herramientas de multimedia. Exposición de la solución del resultado o solución del problema por equipo. Utilizamos fuentes de internet pertenecientes a instituciones y Organizaciones de prestigio o bien. facilitan el logro de sus objetivos. Pere Marques menciona que los buenos materiales de multimedia formativos son eficaces. recursos elaborados por nosotros mismos. y ello es debido a un buen uso por parte de los estudiantes y profesores. Pintarrón y marcadores.-Recursos didácticos -pedagógicos El empleo de la tecnología de la información y la comunicación como herramienta para el proceso de construcción del aprendizaje. Productos elaborados durante el proyecto para evaluar los tres tipos de contenido: conceptual.

rota folio.org/MI/master/interactivate/elementary/lessons/ElemEstimatio n. sin olvidar los recursos tradicionales como pizarrón.cl/educmedia.http://www.eduteka.diseñe su blog y participe con otros.oei.htm me ayudaría bastante en mi estrategia a tratar. el docente. cupo para 60 personas. Por eso hay que intentar a través de diversos medio. Todas estas herramientas son consideradas como parte de los recursos didácticos para ser utilizados en la estrategia didáctica. haciendo comentarios. nuestra institución cuenta con una sala audiovisual equipada con proyector. del placer lúdico que la matemática humano.htm las Matemáticas de Miguel http://www. En los recursos técnico-instrumental.html http://www. y nos ha dado resultado en un 70% de los alumnos. Es importante mencionar el empleo de la computadora.es/oeivirt/ciencias.esta es la Websquets que mas utilizaría por que tiene diferentes tipos de funciones líneas o de otro tipo que . que es capaz de proporcionar a fin de involucrarlos en ella de modo más hondamente personal y ---. es provocado en muchos casos por la inadecuada introducción por parte de nosotros. donde actualmente es parte de la retroalimentación que realizamos en la materia de cálculo. aire acondicionado. Las WebQuest que utilizaré son: Enseñanza de las Ciencias y de Garcia. que los estudiantes perciban el sentimiento estético.sectormatematica. trípticos. el video proyector para llevar a cabo las presentaciones de los trabajos. sala de computo con 20 computadora e internet. una biblioteca moderadamente equipada con 2 computadoras e internet Es claro que gran parte de los fracasos matemáticos de muchos de nuestros estudiantes tiene su origen en lo afectivo.

. es cada vez más necesario un saber humanizado en que el hombre y la máquina ocupan cada uno el lugar que le corresponde y la educación matemática adecuada puede contribuir eficazmente en ésta importante tarea. manejar TICs. con una fuerte tendencia hacia la despersonalización producida por nuestra cultura computarizada. El reto del docente es saber manejar la comunicación con el alumno. saber promover la reflexión y el análisis y todo el proceso enseñanza aprendizaje.En nuestro ambiente contemporáneo .

Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramienta para comunicarse en diferentes contextos Utiliza la tecnología de la información y comunicación para producir diferentes materiales de estudios e incrementar sus posibilidades de formación Para fortalecer la habilidad metacognitiva de los estudiantes. Propone explicaciones de los resultados mediante procedimientos matemáticos Valora la fragilidad de la biósfera y los efectos de la relación Biósfera-Hombre. Que los estudiantes comprendan cómo pueden contribuir a resolver el gran problema de la basura y qué cantidad puede reciclarse. Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a mejorar. relacionándolos con situaciones reales. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.PLAN DE EVALUACION PROPOSITO: COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS A DESARROLLAR y y y y y Obtiene. . PARA QUE EVALUAR LA COMPETENCIA Para detectar las dificultades de aprendizaje y adecuarla a la diversidad de los alumnos y su desempeño.

Estas son valiosas por que : 1. CLARIDAD PERTINENCIA LAS EVIDENCIAS CON QUE SE VA A EVALUAR SON: Pruebas concretras de aprendizaje que presentan los estudiantes..-Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje 5.Permiten valorar los criterios 3.-Permite organizar el proceso de aprendizaje 4..Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio.INSTRUMENTOS DE EVALUACION CON QUE CRITERIO CON LOS RESULTADOS ESPERADOS EN LA COMPETENCIA ASPECTOS PARA ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACION SABERES COMPARACION CRITERIOS QUE DEBEN ABORDAR DEBEN COMPARAR LA CONDICION DE REFERENCIA DEBEN SER FACILMENTE COMPRENSIBLE Y CLAROS. .Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. DEBEN SER PERTINENTES AL DESEMPEÑO DEL ALUMNO..

TIPOS DE EVIDENCIAS QUE APLICARIA EN LA ESTRATEGIA TIPOS DE EVIDENCIAS EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO EJEMPLOS *Prueba escrita (cuestionario) *Pruebas orales *Ensayos EVIDENCIA DEL HACER *Guía de observaciones *Coevaluación EVIDENCIA DEL SER EVIDENCIA DE PRODUCTO *Autovaloración *Heteroevaluación *Informe final *Lista de cotejo *Proyecto MOMENTOS DE LA EVALUACION TIPO DE EVALUACION Al Inicio DIAGNOSTICA Caracteristicas *Evalúa saberes previos *Se pueden acrediar competencias Se aplicaría prueba escrita y autoevaluación. En el Cierre SUMATIVA Se determina el grado de desarrollo de la competencia y se informa al estudiante del grado de aprendizaje. Se evaluaría con Guía de observaciones y coevaluación. Durante el desarrollo FORMATIVA Se da en las actividades de aprendizaje con base a evidencias . Se evaluaría con Heteroevaluación y lista de cotejo. .

.PROCESO DE LA EVALUACION Fase Autoevaluación Caracteristicas *La hace el propio estudiante * Es metacognitiva Coevaluación *La hacen en pares o binas *Es en equipo Heteroevaluación *La hace el docente COMO SE LE INFORMA AL ALUMNO EL RESULTADO DE LA EVALUACION. Se retroalimenta con base en el : y y y nivel de aprendizaje alcanzado los logros los aspectos a mejorar.

CUESTIONARIO DE CONOCIMIENTO TITULO DEL CURSO TEMA NOMBRE DEL PARTICIPANTE NOMBRE DEL INSTRUCTOR FECHA LUGAR Geometría Analítica Sistema de coordenadas Ing.El siguiente cuestionario incluye preguntas sobre las características de los diferentes elementos de un sistema de coordenadas 2.-4)? ¿En qué cuadrante queda la coordenada (0.. 1.Pregunte al participante y registre sus respuestas.1)? ¿En qué cuadrante queda la coordenada (3.Cuando existiera alguna observación realícela en el apartado de observaciones... Jal. Contestar correctamente INTRUCCIONES DE APLICACIÓN VALOR DE CADA REACTIVO INSTRUCCIONES DE RESPUESTA No 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 REACTIVO ¿Cuáles son los ejes principales en un sistema de coordenadas? ¿Qué ángulo debe existir en la intersección de los ejes? ¿Cuál es el giro de los cuadrantes del sistema? ¿Con qué nombre se le conoce al eje de las X? ¿Con qué nombre se le conoce al eje de las Y? ¿En qué parte se encuentra el origen del sistema De coordenadas? ¿Qué son los ejes de coordenada? ¿Cuál es la coordenada del origen? ¿En qué cuadrante queda la coordenada (-1.0)? ¿Cuál es la ecuación de la recta diferentes formas? . 3. 127 de Tomatlán. Georgina Sánchez Rodríguez 14 Febrero de 2010 CBTa No.

-bien. B. De reactivo 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10  el aspecto cotejado según corresponda. R.-regular M.-excelente.Marque con una No.INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE Curso Código de la unidad Título de la unidad Código y título del elemento Nombre del capacitando Nombre del instructor Dirigido a: GEORGINA SANCHEZ RGUEZ. MB.-muy bien.. SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANA GEOMETRIA ANALITICA Instrucciones. E MB B R M Reactivo Las expectativas de la estrategia se cumplieron: El avance de la estrategia hasta el momento consideras que se cumplió de manera: Los materiales didácticos utilizados consideras que son: Las técnicas utilizadas en la estrategia se consideran que son: Las dinámicas utilizadas en el proceso consideras que ha sido: Las características del lugar donde se imparte el curso de la estrategia consideras que ha sido: El tiempo utilizado en cada sesiónde la estrategia consideras que es: El tiempo requerido para cada etapa de la estrategia es: Consideras que el instructor a manejado los temas de manera: El avance de la estrategia en base al cronograma consideras que ha sido: Referencia: E.-mal .

4.5.satisfactorio 1.-bueno 2.-se puede mejorar Criterios 3 4 5 .4.3.2.ANEXO 2 Propuesta para evaluación del ensayo (El instrumento se puede utilizar en la coevaluación) NOMBRE: ______________________________________________________ GRUPO: ___________________ FECHA _______________ CAL___________ 5.10.9.6.-muy bueno Aspectos a evaluar 1 1.8.Datos Portada Introducción Tipo de letra Índice Paginación Desarrollo Ortografía Limpieza Conclusiones Total 2 3.7..-excelente No.

2.9.-muy bueno 3.-se puede mejorar (Puede evaluar el jefe de equipo) No...- .5.10.ANEXO 2 Propuesta para evaluación del ensayo (El instrumento se puede utilizar en la coevaluación) NOMBRE: ______________________________________________________ GRUPO: ___________________ FECHA _______________ CAL___________ 5.satisfactorio 1.3.-excelente 4.6.Realizo tarea asignada Investigación sobre tema Expone el trabajo asigna Escucha con atención Respeto a la exposición Participa en la discusión Practica nuevos ejemplos Clarificación de dudas Contribuye conclusiones Dominio de conceptos Total 2 Criterios 3 4 5 7.4.8. Aspectos observados 1 1.bueno 2.

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