You are on page 1of 60

ÁREAS DEL

CONOCIMIENTO
Luis Felipe González del Riego Collomp

Articulado con:
González del Riego, L.F. (2015) Sapere Aude. Materiales de Teoría del Conocimiento. Tomo 1.
Lima: CIC. pp. 119-198. En http://es.slideshare.net/luisfegrc/texto-1-tdc-2015
MOTIVACIÓN
UNA HISTORIA
En el tratado de Lancaster en Pensilvania,
el año 1744, entre el gobierno de Virginia y
las Seis Naciones, los comisionados de
Virginia hicieron saber a los indios [nativos
americanos] en un discurso, que existía en
Williamsburg una universidad con un
fondo para la educación de los jóvenes
indios, y que si los jefes de las Seis
Naciones enviaran media docena de sus
hijos a esa universidad, el gobierno se
ocuparía de que no les faltara de nada y de
p. 119
que fueran instruidos en el saber del
hombre blanco.
MOTIVACIÓN
El portavoz de los indios
respondió:
“Sabemos que ustedes tienen en alta
estima el tipo de conocimiento
impartido en esas universidades y que
mantener a nuestros jóvenes mientras
estuviesen con ustedes les resultaría
muy costoso. Por tanto, estamos
convencidos de que desean hacernos
un bien con su propuesta y se lo
agradecemos sinceramente.
MOTIVACIÓN
Pero ustedes que son tan sabios
deben saber que las diferentes
naciones tienen diferentes
concepciones de las cosas y por
tanto, no se tomarán como un
agravio que nuestra opinión sobre
este tipo de educación resulte no ser
la misma que la suya. Ya hemos
tenido cierta experiencia con su
educación: algunos de nuestros
jóvenes fueron educados con
anterioridad en las universidades de
las provincias del norte.
MOTIVACIÓN
Fueron instruidos en todas sus
ciencias, pero cuando regresaron
junto a nosotros eran malos para
correr, totalmente ignorantes de los
medios para sobrevivir en nuestros
bosques, incapaces de soportar el frío
o el hambre, no sabían como
construir una cabaña, atrapar un
venado o matar a un enemigo y
hablaban mal nuestra lengua. Por
tanto, no servían ni como cazadores,
ni como guerreros ni consejeros: no
valían para absolutamente nada.
MOTIVACIÓN
Sin embargo, no estamos menos
agradecidos por su amable
oferta, aunque declinemos
aceptarla y para mostrar nuestra
gratitud, si los caballeros de
Virginia desean enviarnos una
docena de sus hijos, nosotros
nos ocuparemos de su
educación, les instruiremos en
todos nuestros conocimientos y
les convertiremos en hombres.”
¿Qué pensamos de esta
historia?
¿Qué conocimientos son útiles
para pasarle a las nuevas
generaciones?
¿Varían estos según cada
sociedad y cada tiempo?
¿Cómo hemos organizado estos
conocimientos?
Para pensar:
Uds. son los nuevos asesores del
Ministerio de Educación. Deben
elaborar el nuevo PLAN
CURRICULAR DE SECUNDARIA.

Se van a dar 40 periodos de clase semanal.


¿Qué asignaturas se deben considerar?
(Mínimo 6, máximo 10)
¿Cuántas horas deben darse de cada p. 119

asignatura?
EVALUAR LAS PROPUESTAS:
Tener en cuenta:
¿Qué se puede / debe aprender en cada asignatura?
¿Qué demanda el mundo de hoy de cada asignatura?
¿El acento está en lo teórico o en lo práctico?
¿en lo útil o en lo importante?
¿en cuáles formas de conocimiento?
¿en las ciencias experimentales, la tecnología, las
artes, las humanidades?
EVALUAR LAS PROPUESTAS:
Tener en cuenta:

¿El acento está en lo académico o en lo formativo?


¿cómo se relacionan las asignaturas con lo
“extracurricular”?
¿Qué estatus se le está dando o se le debería dar a: la
educación moral o ética, el servicio a la comunidad, la
educación política, la educación física y los deportes o a
la educación artística?
¿Todos deberían aprender lo mismo o debieran haber
asignaturas electivas?
¿QUÉ ES EL SOL?
¿En Ciencias ¿En Artes ¿En Historia
¿En Religión?
Naturales? Visuales? del Perú?

Yo me entrego a ti, porque eres mi sol


Que me entrega su calor, y me hace renacer
p. 120
Cuando creo que ya todo está perdido.
Por que tus rayos iluminan mi vida ¿En Literatura?
Y le dan razón a mis sentimientos.
Universidad de la empresa (2014). El Conocimiento ya no reconoce límites
Pero qué cosa es el ser humano
¿Qué hay bajo el nombre:
Una geografía?
Un ser metafísico?

En: http://ude.edu.uy/el-conocimiento-sin-limites/
Una fábula?
Sin signo que lo desmonte?
(Especulaciones sobre la palabra “hombre”.

Montevideo, 12 de julio de 2014/


Carlos Drummond de Andrade)
Los límites entre las diferentes áreas del conocimiento ya no
pueden ser establecidos con total claridad. Sencillamente, porque
la vida se resiste a ser disecada por los especialistas. Así como el
químico que estudia la composición del agua más temprano o más
tarde se cruzará con los factores sociales y económicos que
interfieren para modificar la composición del agua de los ríos,
existe un cruzamiento entre todas las disciplinas.
Revisar el concepto de PARADIGMAS
ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Campo, materia o disciplina en el que se suele
organizar el conocimiento compartido, que se
distingue de los otros por sus características:
• Objeto de estudio. ¿Qué estudia? ¿con qué fines?
• Metodología de estudio: ¿Cómo se investiga? ¿Cómo se
verifica? ¿Qué formas de conocimiento se utilizan?
• Comunidad de investigadores. Convenciones.
• Tradición histórica. Hitos en su investigación.
• Cuerpo de conocimiento: Terminología, conceptos,
preguntas, problemas, explicaciones, teorías, p. 120

aplicaciones, paradigmas.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO
En Teoría del Conocimiento del
Bachillerato Internacional se reconocen
8 áreas del conocimiento:
• Matemáticas
• Ciencias Naturales
• Ciencias Humanas
• Historia
• Arte
• Ética
• Sistemas religiosos de conocimiento
• Sistemas indígenas de conocimiento
MARCO DE CONOCIMIENTO
Alcances - Aplicaciones

Lenguaje

Metodología

Desarrollo Histórico
p.122
Vínculos con el conocimiento personal
MARCO DE CONOCIMIENTO
 ¿De qué trata el área de conocimiento?

 ¿Qué problemas prácticos pueden


resolverse mediante la aplicación de
este conocimiento?
Aplicaciones
1. Alcances

 ¿Qué hace que esta área de


conocimiento sea importante?

 ¿Qué preguntas abiertas hay en esta


área? (Es decir, preguntas importantes
que aún no han sido contestadas.)

 ¿Hay consideraciones éticas que


limitan el alcance de la indagación? De
ser así, ¿cuáles son?
MARCO DE CONOCIMIENTO
 ¿Qué papel desempeña el
lenguaje en la acumulación de
conocimientos en esta área?
 ¿Qué papeles desempeñan los
2. Lenguaje

conceptos clave y los términos


clave que proporcionan los
componentes básicos del
conocimiento en esta área?
 ¿Qué metáforas son apropiadas
para esta área de conocimiento?
 ¿Cuál es el papel de la convención
en esta área?
MARCO DE CONOCIMIENTO
 ¿Qué métodos o procedimientos se
utilizan en esta área y qué es lo que
hace que estos métodos generen
3. Metodología
conocimiento?
 ¿Cuáles son los supuestos subyacentes
en estos métodos?
 ¿Qué se considera como un hecho en
esta área de conocimiento?
 ¿Qué papel desempeñan los modelos
en esta área de conocimiento?
 ¿Qué pensamiento ético limita los
métodos que pueden utilizarse para
adquirir conocimiento?
MARCO DE CONOCIMIENTO
 ¿Cuál es la importancia de los
4. Desarrollo

puntos principales en el
Histórico
desarrollo histórico de esta
área de conocimiento?
 ¿Cómo ha conducido la
historia de esta área a su
forma actual?
MARCO DE CONOCIMIENTO
 ¿Por qué es importante esta área para
el individuo?
conocimiento personal  ¿Cuál es la naturaleza de las
5. Vínculos con el
contribuciones individuales en esta
área?
 ¿Qué responsabilidades tiene el actor
individual del conocimiento debido a
sus conocimientos en esta área?
 ¿Cuáles son las implicaciones de esta
área compartida de conocimiento para
las perspectivas individuales?
 ¿Qué supuestos subyacen en los
enfoques individuales a este
conocimiento?
1. CIENCIAS NATURALES
“La ciencia se construye con hechos
igual que una casa se construye con
ladrillos, pero una acumulación de hechos
no es más ciencia que casa una pila de
ladrillos”.
Henri Poincaré
Uno de los objetivos de las ciencias físicas
ha sido proporcionar una imagen exacta del
mundo material. Uno de los logros de la
física del siglo XX ha sido probar que este p. 129
objetivo es inalcanzable.
Jacob Bronowski
Guía de Teoría del Conocimiento, primeros exámenes 2015
¿Qué es ciencia y qué no ciencia?
¿Qué significa que una disciplina
sea una ciencia?
¿Existe un solo método científico?
¿Debería haber limitaciones éticas
en la búsqueda de conocimiento
científico?
¿Es la ciencia objetiva?
¿Cómo se distingue la ciencia de la
pseudociencia?
Guía de Química, primeros exámenes 2016
Al realizar experimentos, ¿qué relación
hay entre las expectativas del científico y
su percepción?
¿Cómo progresa el conocimiento
científico?
¿Qué papel desempeñan la imaginación y
la intuición en las ciencias?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias
en los métodos de las ciencias naturales y
las ciencias humanas?
Ver BONES, temporada 6, cap. 18
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Consecuencias Energía Entorno

Forma Función Interacción

Movimiento Patrones Pruebas

Transformación Modelos Equilibrio


p. 141
p. 154

http://www.wfsj.org/course/sp/
2. CIENCIAS HUMANAS
“Creyendo, con Max Weber, que el hombre es
un animal suspendido en redes de significado
que él mismo ha tejido, entiendo que esas
redes son la cultura, y su análisis, por tanto, no
es una ciencia experimental en busca de leyes
sino una ciencia interpretativa en busca de
significado”. Clifford Geertz

SOCIOLOGÍA
¿Qué tipo de conocimiento suele estar incluido
en la categoría de ciencias humanas?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre
el objeto de estudio y las metodologías de las
distintas ciencias humanas?
¿En qué medida afecta al enfoque científico el
hecho de que esta área se ocupe de lo
humano?
¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre
el objeto de estudio y las metodologías de las
ciencias humanas y las ciencias naturales?
p. 146
¿Por qué las ciencias naturales gozan de mayor
prestigio que las ciencias humanas?
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Causalidad (causa Cultura Elección


y consecuencia)

Globalización Identidad Innovación y


revolución
Poder Procesos Recursos

Equidad Perspectiva Sustentabilidad


3. HISTORIA
“Quien controla el pasado controla el futuro.
Quien controla el presente controla el pasado.”
George Orwell
“Los hechos de la historia nunca nos llegan en
estado puro… siempre hay una refracción al
pasar por la mente de quien los recoge. De ahí
que cuando llega a nuestras manos un libro de
historia, nuestro primer interés debe ir al
historiador que lo escribió y no a los datos que
contiene.
(…) sólo podemos captar el pasado y lograr
comprenderlo a través del cristal del presente. p. 152

Edward H. Carr
Guía de Teoría del Conocimiento, primeros exámenes 2015
¿Qué es la historia? ¿Es el estudio del pasado o el
estudio de las crónicas del pasado?
¿Es la historia una ciencia?
¿En qué se diferencia la metodología de la historia de la de
otras disciplinas?
¿Cómo podemos decidir qué acontecimientos tienen
importancia histórica?
¿Existe “La Historia oficial”? ¿y la historia no oficial? ¿es la
historia que se enseña en los colegios similar a la que
producen los historiadores?
¿Cómo afecta al conocimiento histórico el contexto en el que
viven los historiadores? ¿Quién y cómo se escribe la historia?
Guía de Historia, primeros exámenes 2017

¿Cuál es la función del historiador?


¿Qué métodos utilizan los historiadores para adquirir
conocimientos?
¿Es posible describir acontecimientos históricos de manera
objetiva?
¿Podemos aprender de la historia?
¿En qué se diferencian el sesgo y la selección?
¿Quién decide qué acontecimientos tienen importancia
histórica?
¿En qué medida el hecho de estudiar la historia nos ayuda
a comprender mejor el presente?
¿Qué papel desempeñan los individuos en la historia?
¿Cómo afecta el contexto en que viven los historiadores al
conocimiento histórico?
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Causalidad Civilización Conflicto


(causa y
consecuencia)
Cultura Gobierno Identidad

Innovación y Cooperación Perspectiva


revolución
Interdependencia Ideología Significación
15/01/2012
Polémico diccionario
Hace unos
De quererdías, tergiversar
el gobierno de y
Sebastián Piñera, a través del
manipular hechos históricos,
ministerio de Educación chileno,
además de ocultar otros, fue
trató de hacer prosperar una
acusada
reforma enlaelmuy prestigiosa
currículo Real
de los textos
Academia
escolares de de la Historia
educación de
básica. Esta
España
situacióncuandoha en junio pasado
levantado una
polvareda y ha su
presentó devuelto“Diccionario
al centro de
la atención pública
biográfico español”,unaobra
cuestión que
magna
muchos políticos toman por un
de cincuenta volúmenes que
hecho posible y factible: cambiar la
tuvo una suerte no esperada. La
historia por decreto.
razón fue la entrada dedicada a
La reforma en cuestión pretendía
Francisco Franco. El autor de la
que los textos escolares se refirieran
misma, el historiador
al gobierno del general LuisAugusto
Suárez
Fernández,
Pinochet como escribió
‘régimenquemilitar’
Francoy
“montó
que no unutilizaran
régimen autoritario,
el término
pero no totalitario”. La polémica
‘dictadura’.
que se generó
¿Es posible y las la
cambiar acusaciones
historia a
de
travéstodo
de una calibre
ley o, como contra la
en el caso
chileno, por la
Academia una directiva educativa?
obligaron a detener
la
¿Sedistribución de la obra
trata de una manifiesta y a
intención
anunciar
de utilizarque la sehistoria
rectificarían esa
con fines
ypolíticos?
otras entradas que muchos
empezaron
¿O de una aprácticadetectar con lupa
todavía más
deleznable
en la mano. como la de tergiversarla?
15/01/2012
‘El Proceso’, otro caso de
En el caso de la pretendida
manipulación histórica
reforma
La curricular
junta militar chilena,alel
que derrocó
remplazoconstitucional
gobierno de un término deporla
otro no es nimio
presidenta María ni inocente.
Estela
“La importancia
Martínez de Perón de, que este
cambio Argentina
gobernó radica en que1976
entre los
ytextos
1983,escolares
tampoco constituyen
gustaba
la principal
mucho fuentecomo
de ser calificada de
legitimación
dictadura. El del pasado
nombre que
oficial

Historia
que
tieneutilizó para autodenomi-
el Estado frente a sus
narse fue el de dado
ciudadanos, Proceso que de
Reorganización
alcanza, de maneraNacional,masiva,
aunque
a quienes pasaría a la estudios
siguen historia
simplemente
básicos...”. como razón
“Una ‘el
Proceso’.
adicional por la que esta
Fue
medidala no dictadura
es inocentemás es
sangrienta de la historia
que se trata de una medida
argentina, con un historial de
más entre varias destinadas
violaciones de derechos
humanos que hasta el día deel
a controlar o reducir
conocimiento
hoy del pasado”,
tiene consecuencias en la
precisa
vida Ragas.
y política de ese país.
El Comercio,
12/03/2012 p. a25
El Comercio,
26/03/2012 p. a19
4. ÉTICA
“Sólo disponemos de cuatro principios de la moral:
1. El filosófico: haz el bien por el bien mismo, Por
respeto a la ley.
2. El religioso: hazlo porque es la voluntad de Dios,
por amor a Dios.
3. El humano: hazlo porque tu bienestar lo re. quiere,
por amor propio.
4. El político: hazlo porque lo requiere la prosperidad
de la sociedad de la que formas parte, por amor a la
sociedad y por consideración a ti.”
p. 165
Lichtenberg, Aforismos.
¿Qué es la ética?
¿Son igualmente válidas todas las opiniones morales?
¿Qué conocimiento de la moral puede adquirirse
prestando atención al individuo (motivación,
deliberación, decisión, acción) que hace los juicios
morales? ¿prestando atención a las consecuencias de
los pensamientos o las acciones? ¿prestando atención
al contexto social, cultural o histórico del juicio
moral?

MOTIVACIÓN DELIBERACIÓN CONSE -


DECISIÓN ACCIÓN
(Percepción, (Valoración,
(Opción) (Ejecución) CUENCIAS
deseo) discernimiento)
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Alteridad Causalidad Conocimiento


(uno mismo y (causa y
otro) consecuencia)
Creencia Identidad Libertad

Mente y Naturaleza Objetividad y


cuerpo humana subjetividad

Personalidad Ser y Valores


convertirse
5. ARTES
“El arte es una mentira que
nos acerca a la verdad.”
Pablo Picasso

“La vida es bella, pero


carece de forma. El objetivo
del arte es dársela...” p. 174

Jean Anouilh
Guía de Teoría del Conocimiento, primeros exámenes 2015
¿Qué es arte y qué no lo es?
¿Hay límites para lo que es aceptable en el
arte? ¿Quién decide?
¿Tiene que tener significado el arte?
¿Qué funciones cumplen las artes en la vida
de la gente?
¿Una obra de arte para ser tal, debe ser
bella?
¿En qué medida es el conocimiento artístico
algo que no puede expresarse de ninguna
otra forma?
Guía de Artes visuales, primeros exámenes 2016
¿Las formas de conocer se emplean de manera
radicalmente distinta en las artes y en otras áreas del
conocimiento?
¿En qué medida desempeña la imaginación un papel
especial en las artes visuales?
¿Qué responsabilidades morales tienen los artistas?
¿Cómo puede contribuir el punto de vista subjetivo de un
individuo al conocimiento en las artes?
¿Cuáles son las normas por las que juzgamos las obras de
arte?
¿Por qué podemos, en la búsqueda del conocimiento,
estar más interesados en el proceso que en el producto?
¿Tienen las artes una función social?
¿En qué medida es la verdad distinta en las artes, las
matemáticas y la ética?
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Composición Cultura visual Estilo

Género Interpretación Innovación

Narrativa Presentación Público

Expresión Representación Límites


6. MATEMÁTICAS
"Las matemáticas son el
lenguaje en el que Dios
escribió el universo.“
Galileo Galilei

“Las matemáticas pueden


definirse como la disciplina en
la que nunca sabemos de lo
que estamos hablando, ni si
p. 182
lo que decimos es cierto”.
Bertrand Russell
¿Existe una diferencia entre la verdad y la
certeza en las matemáticas? ¿Son las
matemáticas independientes de la cultura?
¿Son descubiertas o inventadas?
¿Aprender matemáticas es aprender
hábitos o aprender a razonar lógicamente?
¿Matemáticas o matemática?
¿es lo mismo “cero” que “nada”?
¿son las matemáticas un lenguaje formal?
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Cambio Cantidad Equivalencia

Generalización Justificación Medición

Patrón Representación Simplificación

Espacio Modelo Sistema


El Comercio, 27/04/2012. p. a19 El Comercio, 29/05/2012. p. a15
A averiguar…
7. SISTEMAS RELIGIOSOS DE
CONOCIMIENTO
"El hombre encuentra a
Dios detrás de cada
puerta que la ciencia logra
abrir.“
"La religión sin la ciencia
estaría ciega, y la ciencia
sin la religión estaría coja
también.“ p.195

Albert Einstein
¿Cómo decidimos entre las afirmaciones
rivales de los diferentes sistemas
religiosos?
¿Puede existir una base para el
conocimiento religioso que sea
independiente de la cultura que lo
produce?
¿En qué se diferencian los sentimientos
religiosos, las creencias religiosas y la fe
religiosa?
¿Son razonables las creencias religiosas?
¿son irracionales?
Conceptos clave. Ver guía de MYP

Composición Cultura visual Estilo

Género Innovación Interpretación

Narrativa Presentación Público

Expresión Límites Representación


8. SISTEMAS INDÍGENAS DE CONOCIMIENTO

Se reconoce que “el respeto de los


conocimientos, las culturas y las
prácticas tradicionales indígenas
contribuye al desarrollo sostenible y
equitativo y a la ordenación adecuada
del medio ambiente”.
Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos
de los pueblos indígenas (2007)

“Para la pena o para a la alegría,


el indio siempre tiene un canto”.
p.188
José María Arguedas
URL_ID=7459&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Una serie de siete afiches sobre
el conocimiento indígena ha
sido presentada por el
Programa LINKS en el Centro
Nacional de Cultura de Vanuatu

http://portal.unesco.org/science/en/ev.php-
en Diciembre del 2008. Estos
afiches introducen conceptos
importantes y cuestiones de
todas partes del mundo. Los
afiches sirven como una fuente
de aprendizaje que fortalece la
concientización sobre las
muchas oportunidades y
desafíos que afrontan los
tenedores de conocimiento
indígena. Pueden ser utilizados
en diversos marcos
educacionales, en los colegios o
las comunidades.
¿Cómo influyen las creencias sobre el mundo físico y
metafísico en la búsqueda de conocimiento en los

Día Internacional de los Pueblos


sistemas indígenas de conocimiento?
¿Cómo utilizan las personas indígenas el concepto de
respeto para relacionarse con su visión del mundo?

Indígenas: 9 de agosto
¿Cuán fiables son las “tradiciones orales” en la
preservación del patrimonio cultural en los sistemas
de conocimiento indígenas?
¿Qué papeles tienen el folclore, los rituales y las
canciones en los sistemas indígenas de conocimiento?
¿De qué maneras son cruciales la percepción sensorial
y la memoria en la construcción del conocimiento en
los sistemas indígenas de conocimiento?