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GUIA DE FORMACION, CAPACITACION Y

EMPODERAMIENTO

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GUIA DE FORMACION, CAPACITACION Y EMPODERAMIENTO PARA LA AUTOGESTIÓN
DEL DESARROLLO CAMPESINO

I. OBJETIVO.-

 Fortalecer las capacidades de los/as campesinos/as para un proceso de autogestión y


desarrollo sostenible.
 Orientar el desarrollo de la formación, capacitación y empoderamiento de acuerdo a la
estrategia de intervención de Cáritas Abancay, en lo que respecta a la sostenibilidad del
proyecto.
 Establecer responsabilidades de los agentes que intervienen.
 Determinar los contenidos temáticos, métodos, metodologías y enfoques en el proceso de
formación, capacitación y empoderamiento según corresponda.

II. ALCANCE.-

El presente documento tiene la finalidad de ser aplicativo en el proceso de formación,


capacitación y empoderamiento en el proyecto: “PROMOVIENDO OPORTUNIDADES DE
FORMACIÓN Y DESARROLLO INTEGRAL DE JÓVENES EN EL DISTRITO DE TAMBURCO
- ABANCAY”

ESTRATEGIA DE LA CAPACITACIÓN.-

Formación

Es la primera etapa de desarrollo de un/a individuo o grupo de individuos que se caracteriza por
una programación curricular en alguna disciplina y que permite a quien la obtiene alcanzar
niveles educativos cada vez más elevados. En general son programas a mediano y largo plazo.

Capacitación

Es una actividad sistemática, planificada y permanente cuyo propósito general es preparar,


desarrollar e integrar a los recursos humanos al proceso productivo, mediante la entrega de
conocimientos, desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el mejor desempeño de
todos los trabajadores en sus actuales y futuros cargos y adaptarlos a las exigencias
cambiantes del entorno.

Empoderamiento

Es un proceso multidimensional de carácter social en donde el liderazgo, la comunicación y los


grupos auto dirigidos reemplazan la estructura piramidal mecanicista por una estructura más
horizontal, en donde la participación de todos/as y cada uno/a de los individuos dentro de un
sistema forman parte activa del control del mismo con el fin de fomentar la riqueza y el
potencial del capital humano que posteriormente se verá reflejado no solo en el/la individuo
sino también en la comunidad en la cual se desempeña.

Entendiendo así los tres conceptos anteriores, que nos orientarán a conseguir campesinos/as
con mejores competencias, podemos indicar también que:

La formación, capacitación y el empoderamiento es un proceso dinámico que enseña al/la


participante a enfrentar sus problemas, superarlos y enfrentar otros nuevos problemas que
requerirán igual decisión. Por esta razón la formación, capacitación y el empoderamiento
deberá tener un enfoque participativo, es decir, que en este proceso se introducen cambios
de conductas y actitudes. Esto con el fin de coadyuvar a la sostenibilidad del proyecto.
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Para lograr éxito en este proceso, los/as participantes deben ser motivados/as para asumir la
responsabilidad de su propia experiencia de aprendizaje, siendo un elemento clave de la
motivación el lograr una fuerte autoestima en ellos/as, la cual deberá ser construida durante el
proceso de capacitación- empoderamiento.

En la mayoría de los casos se encuentran grupos de participantes con diferentes necesidades


de capacitación- empoderamiento. El/la capacitador/a debe tomarlas en cuenta y promover un
aprendizaje significativo. En este contexto los/as participantes aprenden mejor cuando se
sienten activamente involucrados/as en el proceso de aprendizaje y suficientemente
motivados/as.

Con este marco referencial el/la capacitador/a deberá:

 Partir de experiencias concretas: introduciendo a que los/as receptores/as participen


abiertamente en nuevas experiencias.
 Ser observador/a y reflexivo/a; orientado a los/as participantes a observar y reflejar las
experiencias desde muchas perspectivas diferentes.
 Incluir conceptos; resultado de las observaciones objetivas, demostraciones.

Para la formación, capacitación y el empoderamiento de adultos/as hay que respetar lo


siguiente:

1. Los/as participantes son aprendices voluntarios/as, rinden más cuando ellos/as mismos/as
han decidido asistir a la formación, capacitación y empoderamiento, tienen derecho a
decidir si el tema a tratar es importante para ellos/as.
2. Los/as participantes llegan con la intención de aprender, pero si el/la capacitador/a no se
apoya en técnicas de motivación, éstos no prestan atención o se retiran.
3. Los/as participantes pueden apoyarse entre ellos/as para aprender, por eso hay que
promover la socialización de sus experiencias para que formación, capacitación y el
empoderamiento sea eficiente.
4. Los/as participantes aprenden mejor en ambientes de participación activa, cuando el
contexto de la formación, capacitación y el empoderamiento se basa en su realidad
acercándose a sus experiencias vitales.

3.1 METODOLOGIAS DE CAPACITACIÓN.-

3.1.1 PARTICIPATIVA.-

Nuestra metodología promueve un desarrollo de capacidades y habilidades de los/as


participantes para que éstas canalicen y mantengan un proceso de desarrollo sostenible
basado en el impacto social del proyecto.
El método adecuado para que los beneficiarios sean conscientes del proceso que conduce a la
toma de decisiones y ejecución de actividades, es la participación plena, esto induce a que
todos los beneficiarios participen directamente en la planificación, ejecución y evaluación de
sus planes.

Se sustenta en el uso de técnicas para que la gente participe; o para animar, desinhibir o
integrar a los/as participantes; o para hacer más sencillos y comprensibles los temas o
contenidos que se quieran tratar y se caracteriza por que es:

-Flexible.- Porque reconoce las características individuales, culturales y lingüísticas de los/as


participantes, así como sus diversas experiencias, necesidades e intereses. Los/as
participantes no aprenden de la misma manera, ni con el mismo ritmo.

-Horizontal.- Porque tiene un valor normativo, es decir que los/as participantes aprendan
unos/as de otros/as y el/la capacitador/a aprende de los/as participantes; intercambiando,

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compartiendo, confrontando, debatiendo soluciones o ideas de un aprendizaje compartido.
Evitar las exposiciones verbalistas de datos con mero fin informativo.

-Práctica.- Porque se aprende haciendo; el esfuerzo de todos los/as participantes y la


colaboración entre ellos/as resulta el trabajo total; poniendo especial énfasis en la participación
de la mujer y cuidado del medio ambiente.

-Integradora.- Porque atiende al desarrollo pleno del/a participante (cognitivo, afectivo y motriz)
fundamentalmente una sólida formación en valores humanos como la solidaridad, ayuda mutua
trabajo social.

3.1.2 CAPACITACIÓN DE ADULTOS/AS.-

El concepto de educación de adultos/as no tiene, ni ha tenido un sentido unívoco, así este


concepto de la educación se ha ido desarrollando a través de diferentes modalidades y
alternativas de acuerdo con las características de los/as usuarios/as y del contexto político,
económico y social donde están inmersos/as, aunque el desarrollo de la ciencia y la técnica y
los problemas económicos existente en el ámbito internacional obligan a que la educación de
adultos/as contribuya a dar a conocer un mundo que rebasa el marco individual y comunitario.

La metodología de capacitación de adultos/as plantea “Re conceptualizar el enfoque y las


prácticas de la educación de los/as adultos/as. Esta re conceptualización implica reafirmar la
importancia de la educación para todos/as y la concepción del aprendizaje como un proceso de
aprender a ser, a saber, a hacer y a convivir. En este contexto, la educación de adultos/as se
constituye como el espacio que garantiza la incorporación y permanencia de los sectores
sociales más excluidos. Consecuentemente se propone:

Reconocer y reafirmar la diversidad de experiencias que constituyen la educación de


adultos/as; esto supone no reducir la educación de adultos/as a los programas de
alfabetización o de educación básica formal, sino abrirse a distintos ámbitos y a la
convergencia entre ellos”.

No obstante, los problemas relacionados con la erradicación del analfabetismo y la educación


básica siguen teniendo la mayor atención por parte de los gobiernos de algunos países,
mientras que en otros ocupa una posición marginal, que ha implicado el cierre de los servicios
nacionales y el traspaso de todas las funciones de la educación de adultos a niveles
descentralizados sin ningún apoyo estatal.

En la educación de adultos se han desarrollado tres vías fundamentales: Educación Formal,


Educación No Formal y Educación Informal.

Por tanto el concepto de educación de adultos irá definiéndose de acuerdo al campo de acción
que vaya a trabajarse.

La Educación Formal se considera como una parte singular de los sistemas educativos se le
utiliza para designar el conjunto de actividades sistemáticas de educación destinada a atender
aquellos grupos de la población que, habiendo superado los límites de le obligatoriedad
escolar, no ha tenido acceso a los beneficios de la educación y la cultura, En general los/as
participantes tienen más de 15 años.

La Educación Informal es el vehículo más auténtico de la transmisión, recreación y


generación de nuevas expresiones culturales de un pueblo. Es el instrumento a través del cual
se da una plena expresión de la totalidad de la cultura.

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La tendencia actual es que se esta produciendo una articulación y un acompañamiento entre
los esfuerzos que realizan los gobiernos y los que realizan las Organizaciones No
Gubernamentales, aunque en la mayoría de los países esta relación sigue siendo poco fluida,
conflictiva e insuficiente.

El objeto de la pedagogía de adultos es el estudio de la educación de jóvenes y adultos/as


como un proceso conscientemente organizado y dirigido en cualquiera de sus modalidades.
Este proceso se designa también proceso pedagógico. Sobre esa base se elabora la teoría y la
metodología de su dirección y organización; se perfecciona lo establecido y se logran nuevas
formas de organización, nuevos métodos y procedimientos partiendo de las características de
los/as usuarios/as y sus contextos políticos económicos y sociales.

Existen en el mundo múltiples experiencias en el campo de la educación de adultos/as que han


ofrecido un amplio espectro de contenidos, participantes y áreas de acción política, económica
y social de la educación de adultos/as, pero constituye un desafío aún investigar y aplicar
modalidades y procedimientos para abordar el cómo actuar en cada caso que satisfagan
intereses y necesidades tan variadas.

3.2 ENFOQUES

3.2.1.- Equidad de Género

Entendida como una respuesta consciente que se da a una necesidad o situación, de acuerdo
a las características o circunstancias propias o específicas de la persona a quien va dirigida a
la acción, sin discriminación alguna. Por lo tanto constituye un acto de justicia social y
económica basado en una noción ética, política y práctica que supera a la acción redistributiva.
En este sentido, son inherentes a la equidad el aumento de las capacidades, las habilidades, la
redefinición de los derechos de las personas y el respeto a las diferentes tradiciones y a la
cultura.

En este ámbito se reconoce la necesidad de promover la equidad en la distribución de los roles


sociales al interior de las familias campesinas para que no se reproduzcan situaciones de
marginación por género o edad.

“La incorporación de una perspectiva de género en toda nuestra labor será decisiva para el
éxito general del desarrollo. Hay pruebas sólidas de todo el mundo que confirman que la
igualdad entre los géneros acelera el crecimiento económico general, fortalece la
gobernabilidad democrática y reduce la pobreza y la inseguridad”.

3.2.2.- Competencias

La apropiación de este enfoque nos va ha permitir entender de mejor manera la construcción


de nuevos conocimientos. Este enfoque que se basa en el Aprendizaje Constructivista, nos
ayuda a entender que la competencia de una persona, es la capacidad para actuar con
eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y al medio natural social, Las
competencias son macro habilidades que integran tres tipos de “conocimientos” o aprendizajes:

- Conceptual - saber

- Procedimental - poder

- Actitudinal – querer (cambio de actitud de pasiva a activa)

3.2.3.- Derechos Humanos

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Cada individuo y todos los pueblos tienen el derecho al desarrollo y a otros derechos humanos
fundamentales relacionados y dependientes para el goce pleno del derecho humano al
desarrollo como un proceso fraterno que envuelve a un mejoramiento sustentable del bienestar
económico, social y político de todos/as los individuos/as y pueblos. El desarrollo pronostica el
goce de todos los derechos humanos - civiles, políticos y sociales – así como también el goce
de la más grande libertad y dignidad de cada ser humano.

El Derecho Humano al desarrollo de cada mujer, hombre, joven y niño/a incluye los siguientes
derechos universales, indivisibles, interconectados e interdependientes:

 El derecho humano al desarrollo económico, político, social y cultural, el cual es


sustentable y resulta de una justa distribución de beneficios a individuos y pueblos a través
de la sociedad permitiendo el goce de todos los otros derechos humanos.
 El derecho a un ambiente internacional en el cual el derecho al desarrollo y a todos los
otros derechos puedan ser enteramente realizados.
 El derecho a una participación libre e igualitaria en la planificación y toma de decisiones
en lo que concierne al desarrollo y medio ambiente, así como el diseño de políticas que
afectan a cada uno en la comunidad y en las condiciones de vida a nivel local, nacional e
internacional.
 El derecho a compartir los beneficios del progreso científico.
 El derecho a la igualdad de oportunidad y libertad de la discriminación basada en
género, raza, religión y cualquier otro status.
 El derecho a un estándar de vida adecuado, incluyendo acceso a un seguro alimento,
agua y vivienda.
 El derecho a trabajar y recibir salarios que contribuyan a un adecuado estándar de
vida.
 El derecho a condiciones de trabajo seguras incluyendo resguardos para la mujer
durante su embarazo.
 El derecho de todas las personas a tener un acceso igualitario a recursos productivos,
incluyendo tierra, crédito y tecnología.
 El derecho a un medioambiente sano y seguro.
 El derecho a un alto estándar de salud.
 El derecho del/a niño/a para vivir en un ambiente adecuado para su desarrollo físico y
mental.
 El derecho a un igual acceso a la educación e información, incluyendo educación
reproductiva.
 El derecho a una igualdad entre hombre y mujer, incluyendo todos los hechos
relacionados a la reproducción y a la participación igualitaria en la familia y sociedad.
 El derecho a la paz.
 El derecho a la libre-determinación de los pueblos, incluyendo su derecho a determinar
libremente su estatus político, perseguir su desarrollo económico, social y cultural y tener
una soberanía completa sobre toda su riqueza natural y de recursos.

Todo gobierno tiene la obligación de asegurar EL DERECHO HUMANO AL DESARROLLO


"Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener,
mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización
y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y
culturales,......... Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda,
la asistencia médica y los servicios sociales necesarios..............La maternidad y la infancia
tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o
fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social............Toda persona tiene
derecho a tomar parte libremente en la vida cultural.......Toda persona tiene derecho a la

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protección de los intereses morales y materiales que le correspondan......... Toda persona tiene
derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades
proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos..."

Declaración Universal de Derechos Humanos, Art. 22, 25, 27 y 28

3.2.8.- Organización Comunal

La comunidad campesina es una institución conformada por familias campesinas que se


organizan bajo determinadas normas y parámetros sociales y culturales.
Organización formada para enfrentar las difíciles condiciones físicas y sociales que vive la
unidad familiar en los Andes y cuya existencia les permite subsistir y avanzar. Un hecho
objetivo en el micro-región y en el sur andino en general, es que las formas de cooperación
comunal son imprescindibles para mejorar los niveles de producción y bienestar en las
condiciones en las cuales éstas actúan. Es por ello que constituyen una estrategia clave de
sectores marginados y desatendidos por la sociedad y el Estado para mejorar sus resultados
económicos.
Para cumplir con su rol, la comunidad asume dos ejes de acción: manejo de los recursos
naturales y representación e interlocución con el Estado y otros actores del espacio local y
regional.
Sería un error entender la dinámica comunal sólo a partir de su rol económico. La organización
comunal en nuestra zona se sustenta en tres esferas: la económica, la socio - política y la
cultural. Para entenderla debemos tener, por tanto, una visión integral de estas esferas, que en
la práctica se superponen e interrelacionan.

3.3 DISCIPLINAS CIENTIFICAS

3.3.1.- Andragogía

La Andragogía es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en


la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamental en los principios de
Participación y Horizontalidad; cuyo procesos, al ser orientado con características sinérgicas
por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad
de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealización.

En forma general, el aprendizaje en el estudiante adulto consiste en procesar información


variada; para esto, la organiza, la clasifica y luego la realiza generalizaciones de manera
efectiva; es decir, aprende por comprensión, lo cual significa que primero entiende y después
memoriza; en consecuencia, el adulto aprende en forma opuesta al proceso correspondiente en
los niños y adolescentes.

Cuando se habla de la práctica educativa del adulto, y en particular de su aprendizaje, se debe


tener claro que se trata de un proceso de orientación-aprendizaje en lugar de enseñanza-
aprendizaje; en los participantes interactúan en relación con aquello que se intenta aprender,
en consecuencia, facilitadores y participantes requieren poseer características comunes de
autenticidad, motivación, autocrítica, empatía, igualdad, interacción, ética y respeto mutuo.

3.3.2.- Derechos del Niño

Considerando, que el niño, por falta de su madurez física y mental, necesita de protección y
cuidados especiales, incluso la debida protección legal, tanto como antes y después del
nacimiento.

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Considerando que la humanidad debe al niño, lo mejor que pueda darle, a fin de que esta
pueda tener una infancia feliz y gozar en su propio bien y en el bien de la sociedad, de los
derechos y libertades e insta a los padres hombres y mujeres individualmente y las
organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan sus
derechos y luchen por su observancia con medidas legislativas.

La educación de los niños y adolecentes con valores, es una tarea que todos los ciudadanos,
hombres y mujeres deben de practicar para tener futuros ciudadanos ya que ellos serán el
futuro próximo a tomar las decisiones futuras para nuestro sociedad y nuestra patria.

3.3.3. Derechos de la Mujer

La promoción y protección de los derechos de la mujer está muy relacionada con el tema de la
discriminación de la mujer en el disfrute de los derechos humanos. Mientras subsista la
discriminación por género, las mujeres no podrán gozar plenamente de sus derechos humanos.
Por esta razón, la legislación internacional basa la protección de los derechos de la mujer
fundamentalmente en el principio de no discriminación y en el principio de la igualdad entre
hombres y mujeres.

Aun cuando el Estado peruano ha adoptado importantes reformas legales para proteger los
derechos de la mujer y para tratar de eliminar las formas de discriminación, subsisten sin
embargo ciertas normas legales que implican discriminación. En el presente capítulo la CIDH,
previa mención del régimen jurídico internacional y nacional concerniente a los derechos de la
mujer, presenta avances del Estado peruano en la materia y analiza los problemas
relacionados con dos temas específicos: la discriminación y la violencia contra las mujeres.

Se Adjunta: CAPÍTULO VII LOS DERECHOS DE LA MUJER A. INTRODUCCION...


190.41.250.173/RIJ/bases/informes/capitulo7.htm -

3.4 CONDICIONES QUE INFLUYEN PARA QUE EL/LA AGENTE CAPACITADOR/A TENGA
RESULTADOS EXITOSOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

 Dominar el tema a tratar. Esto genera confianza en el/la mismo/a y en los/as demás.
 Conocer la realidad y respetar las expresiones culturales.
 Conocer el nivel de los/as participantes para ser flexibles y responder a sus necesidades.
 Emplear adecuadamente los recursos didácticos necesarios para cada reunión de trabajo
(Rotafolios, papelógrafos, etc.)

 Aplicar la metodología de acuerdo a la realidad.


 Desarrollar las técnicas de motivación adecuadas.

3.5 PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN

Programa de Nº Nº de
CONCEPTOS destinados específicamente a la FORMACIÓN Metodología
Capacitación Actividad evento
Se ha Mejorado la Formación de Promotores en DDHH
Conducta en Jóvenes * Capacitación en Derechos Humanos 1 M. Cap. Participativa.
varones y mujeres del * Capacitación en Relaciones de Género 1 M. Cap. Participativa.
Distrito de Tamburco R1 * Capacitación en Conductas de Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
– Abancay. * Capacitación en Violencia Familiar. 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Desarrollo de Actitudes y Aptitudes 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Capacidades Artísticas. 1 M. Cap. Participativa.
Autoridades y R2 * Capacitación en Derechos Humanos.
Funcionarios, de * Capacitación en Relaciones de Género 1 M. Cap. Participativa.

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* Capacitación en Conductas de Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Atención a Jóvenes con conductas en Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Manejo de Instrumentos para Prevención de la Violencia 1 M. Cap. Participativa.
Instituciones del * Capacitación en Identificación de Jóvenes con Conductas en Riesgo 1 M. Cap. Participativa.
estado, están más 1 M. Cap. Participativa.
* Capacitación en Tratamiento y derivación de Casos.
fortalecidos en
Gestión, Prevención
3.5.1.- SECUENCIA DE INTERVENCIÓN EN LAS CAPACITACIONES

Los módulos se dictarán de acuerdo a una cronogramación y se dictarán en el CENTRO


PILOTO dentro del Distrito de Tamburco y dentro de la Provincia de Abancay.

3.5.3.- RESPONSABLE DE LLEVAR A CABO EL PROCESO.-

La estrategia plantea la intervención de capacitaciones a nivel Educativo y social:

1. CAPACITADOR SOCIAL.-

a. FUNCION: Será el encargado de capacitar a los beneficiarios/as y diferentes actores


en todo aquello concerniente a aspectos técnicos.

b. TEMAS A IMPARTIR:

Derechos Humanos.
Derechos de la Solidaridad.
Relaciones de Género
Conductas en Riesgo
Desarrollo de Actitudes y Aptitudes
Capacidades Artísticas.
Equidad y relaciones de Género.
Que es La Seguridad Ciudadana.
Que es Comité de Defensoría Comunitaria (Función, gestión
y promoción).
Violencia Familiar (Causas, Consecuencias y estrategias de
reversión).
Mecanismos de derivación de Casos.
Definición de Justicia Social.
Mecanismos de Concertación social
Familia
Valores
Violencia Infantil
Atención de Casos
Marchas de Sensibilización.

c. PERFIL DEL PROFESIONAL:

i. Experiencia en Pedagogía en Adolecentes y Jóvenes.


ii. Lic. En Psicología
iii. Conoce sobre metodologías de capacitación a padres y docentes.
iv. Conocimiento de manejo de grupos (Facilitación de talleres).

3.6.- DURACIÓN DE LA CAPACITACION.-

La duración de la capacitación será de acuerdo lo establecido en el ITEM VI

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PLAN FORMATIVO
R1. Se ha mejorado la conducta en jóvenes varones y mujeres del Distrito de Tamburco -
Abancay.

Semestre Tiempo Total de horas


Nº EVENTOS destinado al dedicadas al
MÓDULOS OBJETIVO BENEFICIARIOS/AS
PROGRAMADOS dictado de los dictado de los
1º S 2ºS
eventos eventos
Sensibilizar a jóvenes varones 300 jóvenes varones y
Módulo de formación
10 X X 06 horas 60 horas y mujeres en DDHH, género, mujeres en DDHH (160
académica a jóvenes.
violencia. varones y 140 mujeres)
Módulo de desarrollo Desarrollar capacidades de los 300 jóvenes varones y
cultural dirigido a 4 X X 4 horas 16 horas jóvenes en actividades mujeres en DDHH (160
jóvenes. artísticas. varones y 140 mujeres)

Módulo de desarrollo 300 jóvenes varones y


Desarrollar capacidades físico
deportivo y recreativo 16 X X 4 horas 64 horas mujeres en DDHH (160
motriz en jóvenes mediante la
con jóvenes. varones y 140 mujeres)
práctica del deporte.

300 personas (160


TOTAL 30 EVENTOS Total (130 horas)
varones, 140 mujeres)

R2. Autoridades y Funcionarios, de Instituciones del estado, están más fortalecidos en


Gestión, Prevención Social de la Violencia y Convivencia.

Semestre Tiempo Total de horas


Nº EVENTOS destinado al dedicadas al
MÓDULOS OBJETIVO BENEFICIARIOS/AS
PROGRAMADOS dictado de los dictado de los
1º S 2ºS
eventos eventos
Sensibilizar a 50 jóvenes varones y
Capacitación y Sensibilización
Autoridades y mujeres en DDHH (30
a Autoridades y Funcionarios 02 X 8 horas 16 horas
Funcionarios en varones y 20 mujeres).
de las Municipalidades.
DDHH, género.
Autoridades y Funcionarios, de
Fortalecer a 50 jóvenes varones y
Instituciones del estado, están
01 X 8 horas 08 horas Autoridades y mujeres en DDHH (30
más fortalecidos en Gestión,
Funcionarios en varones y 20 mujeres).
Prevención Social de la
Gestión Social.
Violencia y Convivencia.
50 personas (30
TOTAL 03 EVENTOS Total (24 horas)
varones, 20 mujeres).

TOTAL SENSIBILIZACION:

NÚMERO DE EVENTOS PROGRAMADOS: 40

TOTAL DE HORAS DE DURACIÓN DE LOS 40 EVENTOS: 196 HORAS.

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III. CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE CAPACITACION.

Módulo 01: Módulo de formación académica a jóvenes .

Tema 01: “Capacitación en DDHH” (Evento 01)

Objetivo general: “Sensibilizar a jóvenes varones y mujeres en DDHH, género, violencia”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Que son derechos -Que son los DDHH. Que los participantes conozcan Dinámicas,
humanos. -Los DDHH en el Perú. que derechos tienen frente a la Trabajo de
-La convención de sociedad y se identifiquen con grupos,
Ginebra. ellos, según sea la realidad en la Exposición,
1 hora -Declaración universal que conviven. plenaria,
de los derechos Dialogo y
humanos. Conclusiones
- Importancia de los
DDHH
Los derechos de la -Que es la libertad Que los participantes actúen Dinámicas,
solidaridad. frente a la violación de sus Trabajo de
-La Seguridad. derechos grupos,
1 hora Exposición,
-Organizarnos
plenaria
-La auto estima Dialogo y
Conclusiones

Módulo 01: Módulo de formación académica a jóvenes

Tema 02: “Capacitación en Relaciones de Género” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Construyendo -Qué es sexo Que los participantes
Dinámicas,
Nuestra Identidad: - Que es género reconozcan la construcción Trabajo de
Sexo y el Género. -Construcción social de social del ser varón o mujer a grupos,
1 horas
la identidad partir del concepto de género. Exposición,
-Varones y mujeres plenaria, Dialogo
diferentes pero iguales y Conclusiones
2 horas La Equidad de -Que es equidad Que los participantes conozcan Dinámicas,
Género -Los roles de género en que es la equidad de género, y Trabajo de
la comunidad. su importancia para el grupos,
-La situación social establecimiento de relaciones Exposición,
-género de la mujer justas entre varones y mujeres y plenaria

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campesina el desarrollo comunal, Dialogo y
-La equidad de género reconociendo el importante Conclusiones
y el desarrollo familiar, papel que desempeña la mujer.
comunal
El Rol del -Identificando la Que los participantes cuenten Dinámicas,
promotor en la situación de equidad con las capacidades para Trabajo de
promoción de la de género en mi identificar la situación de grupos,
2 horas equidad de género comunidad equidad de género en su Exposición,
-Cómo promover la comunidad y promover plenaria
equidad de género a acciones destinadas a mejorar Dialogo y
nivel familiar y comunal las relaciones de equidad entre Conclusiones
varones y mujeres
Estrategias para -Qué nivel de Que sean participes de la Dinámicas,
promover la compromiso existe promoción e involucramiento Socio drama
Equidad de entre nosotros y para difundir sobre la equidad plenaria
2 horas Género autoridades de genero Dialogo y
-Compromisos para Conclusiones
promover la equidad de
genero

Módulo 01: Módulo de formación académica a jóvenes

Tema 03: “Capacitación en Conductas en Riesgo” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Conceptos -¿Qué es el Reflexionar sobre los principales Dinámicas,
generales. comportamiento? modelos teóricos que explican Trabajo de
Definición -¿Qué papel cumple el sobre las conductas y otros grupos,
1 hora aprendizaje? riesgos. Exposición,
-¿Cómo definimos una plenaria
conducta de riesgo? Dialogo y
Conclusiones
1 hora Principales -Conductas de riesgo y Dotar de información clara y Dinámicas,
conductas de estilos de vida de riesgo concisa sobre las conductas en
Trabajo de
riesgo en la -¿Por qué aparecen riesgo.
adolescencia y estas conductas en la grupos,
juventud juventud? Exposición,
-¿Cuáles son las
principales conductas plenaria,
de riesgo que nos
Dialogo y
podemos encontrar?
Conclusiones
-La relación entre las

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conductas de riesgo
La prevención de -¿Qué es Prevención? Conocer los principios teóricos Dinámicas,
las conductas de básicos de la prevención. Trabajo de
riesgo -Modalidades de grupos,
1 hora prevención Exposición,
-Niveles de prevención plenaria
Dialogo y
Conclusiones
Factores de riesgo -La estrategia de la Analizar las condiciones de la Dinámicas,
versus factores de información educación no formal como Trabajo de
protección -La estrategia del ámbito para la intervención grupos,
desarrollo personal preventiva y su relación con Exposición,
Ámbitos de -La estrategia de ocio y otros contextos. plenaria
actuación en tiempo libre Proporcionar los instrumentos Dialogo y
3 horas
prevención -La estrategia de de diagnóstico de factores de Conclusiones
formación de riesgo y estrategias para su
Estrategias de formadores afrontamiento.
prevención de -La estrategia de
conductas de control
riesgo

Módulo 01: Módulo de formación académica a jóvenes (Evento 1)

Tema 04: “Capacitación en Violencia Familiar”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Violencia -Prejuicios frente a la Que las(os) participantes compartan Mediante
familiar violencia familiar algunas percepciones y actitudes dinámicas
-Concepto de violencia. frente a la violencia familiar (lluvia de
ideas)
-Concepto de violencia -Proporcionar a las/os participantes,
Exposición,
02 horas contra niñas(os) y las herramientas conceptuales sobre trabajo de
adolescentes. la violencia. grupos,
-Concepto de violencia en la -Identificación de las causas y plenaria,
relación de pareja. consecuencias de la violencia en la diálogo,
familia. conclusiones.
02 horas Tipos de -Concepto de violencia Identificación de situaciones de Exposición,
violencia familiar según la ley 26260. violencia familiar de acuerdo a la ley diálogo,
familiar -Tipos de violencia (física, de violencia familiar trabajo de
psicológica, sexual) Los y las participantes conocen sus grupos.
- Diferencias entre violencia competencias en materia de violencia Exposición,
infantil y disciplina. familiar diálogo.
- Intervención de las
autoridades frente a la

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violencia familiar

Módulo 06: Módulo de formación académica a jóvenes (Evento 2)

Tema 05: “Violencia Familiar: causas y consecuencias”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Violencia -Causas de la Que los participantes conozcan Dinámicas,
Familiar: causas violencia familiar que es la violencia y los Trabajo de grupos,
4 horas y consecuencias principales tipos de violencia Exposición, plenaria,
-Tipos de Violencia Dialogo y
familiar.
familiar. Conclusiones
Estrategias para -Las causas de la Que los participantes conozcan Dinámicas,
revertir el violencia las principales causas, etapas y Trabajo de grupos,
4 horas problema de la -El ciclo y etapas de consecuencias de la violencia Exposición, plenaria
Dialogo y
violencia la violencia familiar en el desarrollo de las
Conclusiones
familiar -Las consecuencias personas

Módulo 01: Módulo de formación académica a jóvenes

Tema 06: “Capacitación en Desarrollo de Actitudes y Aptitudes en Jóvenes” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Definición de  Concepto de Aptitud Que los participantes conozcan Dinámicas,
Aptitud y  Concepto de Actitud Diferencias entre Aptitud y Socio drama,
2 horas Actitud Actitud. plenaria
Dialogo y
Conclusiones
Desarrollo  Definición de Que los participantes se Dinámicas,
Personal Desarrollo conozcan y desarrollen Trabajo de grupos,
personal. capacidades para descubrirse. Exposición, plenaria,
4 horas  Dándose a conocer Dialogo y
hacia áreas de Conclusiones
estudio o de
preferencia.

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Módulo 01: Capacitación en Capacidades Artísticas (Evento 1)

Tema 01: “Capacitación en Capacidades Artísticas”

Objetivo General: “Desarrollar capacidades de los jóvenes en actividades artísticas.”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Inicio clases en Socialización de las áreas Impartir conocimientos técnicos Dinámicas
cada área Danza, de capacitación (Danza, y pedagógicos necesarios para Trabajo de grupos
Música y Teatro), Música y Teatro). el desempeño profesional de un Exposición y
presentación de - Rotación de aspirantes futuro profesor de danza, plenaria
profesores, en las diferentes áreas de música y teatro. Dialogo y
dinámicas de capacitación Descubrir y apoyar los talentos Conclusiones
integración (Conformación de grupos). artísticos de niños y jóvenes
Capacitación en - Clases de historia y Selección voluntaria de acuerdo Dinámicas
Danza. técnica. a la preferencia y dote artístico. Trabajo de grupos
- Clases de Técnica, Danza Exposición y
2 horas
contemporánea, folclor y plenaria
ensamble, Baile moderno. Dialogo y
Conclusiones
Capacitación en - Clases de Historia de la Selección voluntaria de acuerdo Dinámicas
Música. música, gramática, a la preferencia y dote artístico. Trabajo de grupos
Instrumento. Exposición y
03 horas - Clases de gramática, plenaria
Instrumento, Dialogo y
improvisación, técnica Conclusiones
vocal, ensamble.
Capacitación en - Clases de historia del Selección voluntaria de acuerdo Dinámicas
Teatro. teatro, Proyección de a la preferencia y dote artístico. Trabajo de grupos
voz, Expresión corporal. Exposición y
- Clases de proyección de plenaria
voz, expresión corporal, Dialogo y
Construcción y Conclusiones
manipulación de zancos,
mascaras, muñecones,
ensamble de obras.
Muestra final - Presentaciones de los Facilitar a las personas en Dinámicas
grupos conformados por general, dentro de un mínimo Trabajo de grupos
el proyecto: de condiciones, el acceso a la Exposición y
“RESCATANDO producción y consumo de los plenaria
JUVENTUD” bienes y servicios culturales. Dialogo y
Conclusiones

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Modulo II: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades

Objetivo General: Sensibilizar a Autoridades y Funcionarios en DDHH, género.

Tema 03: “Capacitación en DDHH” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Que son derechos -Que son los DDHH. Que los participantes conozcan Dinámicas,
humanos. -Los DDHH en el Perú. que derechos tienen frente a la Trabajo de
-La convención de sociedad y se identifiquen con grupos,
Ginebra. ellos, según sea la realidad en la Exposición,
1 hora -Declaración universal que conviven. plenaria,
de los derechos Dialogo y
humanos. Conclusiones
- Importancia de los
DDHH
Los derechos de la -Que es la libertad Que los participantes actúen Dinámicas,
solidaridad. frente a la violación de sus Trabajo de
-La Seguridad. derechos grupos,
1 hora Exposición,
-Organizarnos
plenaria
-La auto estima Dialogo y
Conclusiones

Módulo II: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades

Tema 02: “Capacitación en Relaciones de Género” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Construyendo -Qué es sexo Que los participantes
Dinámicas,
Nuestra Identidad: - Que es género reconozcan la construcción Trabajo de
Sexo y el Género. -Construcción social de social del ser varón o mujer a grupos,
1 horas
la identidad partir del concepto de género. Exposición,
-Varones y mujeres plenaria, Dialogo
diferentes pero iguales y Conclusiones
2 horas La Equidad de -Que es equidad Que los participantes conozcan Dinámicas,
Género -Los roles de género en que es la equidad de género, y Trabajo de
la comunidad. su importancia para el grupos,
-La situación social establecimiento de relaciones Exposición,
-género de la mujer justas entre varones y mujeres y plenaria
campesina el desarrollo comunal, Dialogo y
-La equidad de género reconociendo el importante Conclusiones
y el desarrollo familiar, papel que desempeña la mujer.

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comunal
El Rol del -Identificando la Que los participantes cuenten Dinámicas,
promotor en la situación de equidad con las capacidades para Trabajo de
promoción de la de género en mi identificar la situación de grupos,
2 horas equidad de género comunidad equidad de género en su Exposición,
-Cómo promover la comunidad y promover plenaria
equidad de género a acciones destinadas a mejorar Dialogo y
nivel familiar y comunal las relaciones de equidad entre Conclusiones
varones y mujeres
Estrategias para -Qué nivel de Que sean participes de la Dinámicas,
promover la compromiso existe promoción e involucramiento Socio drama
Equidad de entre nosotros y para difundir sobre la equidad plenaria
2 horas Género autoridades de genero Dialogo y
-Compromisos para Conclusiones
promover la equidad de
genero

Módulo II: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades

Tema 03: “Capacitación en Conductas en Riesgo” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Conceptos -¿Qué es el Reflexionar sobre los principales Dinámicas,
generales. comportamiento? modelos teóricos que explican Trabajo de
Definición -¿Qué papel cumple el sobre las conductas y otros grupos,
1 hora aprendizaje? riesgos. Exposición,
-¿Cómo definimos una plenaria
conducta de riesgo? Dialogo y
Conclusiones
Principales -Conductas de riesgo y Dotar de información clara y Dinámicas,
conductas de estilos de vida de riesgo concisa sobre las conductas en
riesgo en la -¿Por qué aparecen riesgo. Trabajo de
grupos,
adolescencia y estas conductas en la
juventud juventud? Exposición,
1 hora -¿Cuáles son las
principales conductas plenaria,
de riesgo que nos
Dialogo y
podemos encontrar?
Conclusiones
-La relación entre las
conductas de riesgo
1 hora La prevención de -¿Qué es Prevención? Conocer los principios teóricos Dinámicas,
las conductas de básicos de la prevención. Trabajo de
-Modalidades de

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riesgo prevención grupos,
Exposición,
-Niveles de prevención plenaria
Dialogo y
Conclusiones
Factores de riesgo -La estrategia de la Analizar las condiciones de la Dinámicas,
versus factores de información educación no formal como Trabajo de
protección -La estrategia del ámbito para la intervención grupos,
desarrollo personal preventiva y su relación con Exposición,
Ámbitos de -La estrategia de ocio y otros contextos. plenaria
actuación en tiempo libre Proporcionar los instrumentos Dialogo y
3 horas
prevención -La estrategia de de diagnóstico de factores de Conclusiones
formación de riesgo y estrategias para su
Estrategias de formadores afrontamiento.
prevención de -La estrategia de
conductas de control
riesgo

Módulo II: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades

Tema 04: “Capacitación en Violencia Familiar” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Violencia -Prejuicios frente a la Que las(os) participantes compartan Mediante
familiar violencia familiar algunas percepciones y actitudes dinámicas
-Concepto de violencia. frente a la violencia familiar (lluvia de
ideas)
-Concepto de violencia -Proporcionar a las/os participantes,
Exposición,
02 horas contra niñas(os) y las herramientas conceptuales sobre trabajo de
adolescentes. la violencia. grupos,
-Concepto de violencia en la -Identificación de las causas y plenaria,
relación de pareja. consecuencias de la violencia en la diálogo,
familia. conclusiones.
Tipos de -Concepto de violencia Identificación de situaciones de Exposición,
violencia familiar según la ley 26260. violencia familiar de acuerdo a la ley diálogo,
familiar -Tipos de violencia (física, de violencia familiar trabajo de
psicológica, sexual) Los y las participantes conocen sus grupos.
02 horas - Diferencias entre violencia competencias en materia de violencia Exposición,
infantil y disciplina. familiar diálogo.
- Intervención de las
autoridades frente a la
violencia familiar

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Módulo 06: Módulo de formación académica a jóvenes (Evento 2)

Tema 05: “Violencia Familiar: causas y consecuencias”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones


Violencia -Causas de la Que los participantes conozcan Dinámicas,
Familiar: causas violencia familiar que es la violencia y los Trabajo de grupos,
4 horas y consecuencias principales tipos de violencia Exposición, plenaria,
-Tipos de Violencia Dialogo y
familiar.
familiar. Conclusiones
Estrategias para -Las causas de la Que los participantes conozcan Dinámicas,
revertir el violencia las principales causas, etapas y Trabajo de grupos,
4 horas problema de la -El ciclo y etapas de consecuencias de la violencia Exposición, plenaria
Dialogo y
violencia la violencia familiar en el desarrollo de las
Conclusiones
familiar -Las consecuencias personas

Modulo 2: Sensibilización a Autoridades y Funcionarios de las Municipalidades

Tema 03: “Capacitación en Atención a jóvenes con conductas en riesgo.” (Evento 1)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones

Relaciones - ¿Qué son las Sensibilizar a Autoridades y Dinámicas


Humanas. relaciones Humanas? funcionarios en relaciones Exposición y
- ¿Qué es la humanas desde el punto de dialogo
03 horas Cordialidad? vista personal. Trabajos de
- Puntos Críticos para grupos
tratar con amabilidad. Conclusiones.
- Demostrar con
ejemplos de vida.
Factores De - Cómo controlar los Concientizar y capacitar en la Dinámicas
Riesgo, Protección factores de riego. manera correcta de saber Exposición y
y Resiliencia - ¿Qué es la resiliencia? identificar riesgos den dialogo
-Ventajas de la conductas y coko tratar a Trabajos de
02 horas Resiliencia. personas con problemas de grupos y análisis
- La personalidad como conducta. de casos
resiliencia. Conclusiones
Cómo tratar Gente
Difícil.

Modulo 3: Autoridades y Funcionarios, de Instituciones del estado, están más fortalecidos en


Gestión, Prevención Social de la Violencia y Convivencia

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Tema 03: “Capacitación en Manejo de Instrumentos para prevención de la Violencia” (Evento)

Objetivo General: “Fortalecer a Autoridades y Funcionarios en Gestión Social”

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones

- El diálogo como Conocer la importancia del Dinámicas


instrumento.
El Diálogo
diálogo como medio y/o Exposición y dialogo
-El diálogo y la instrumento de gestión social. Trabajos de grupos,
02 horas convivencia. Juego de Roles
Conversatorio
- medio de Liderazgo en
la dirección de una Conclusiones.
institución.
Desmotivación - ¿Importancia de la - Conocer la importancia de la Dinámicas
Desmotivación? desmotivación necesarias para Exposición y dialogo
02horas - Causas de la entrevistar victimas y agresores. Trabajos de grupos y
Desmotivación. análisis de casos
- Consecuencias de la Conclusiones
desmotivación.
Conflictividad - Importancia de la Conocer la importancia de la Dinámicas
Conflictividad. conflictividad para entrevistar Trabajo de grupos
01horas victimas y agresores Desarrollar Exposición y plenaria
- Causas habilidades que promuevan una Dialogo y
- Consecuencias. comunicación eficaz. Conclusiones

Modulo 3: Autoridades y Funcionarios, de Instituciones del estado, están más fortalecidos en


Gestión, Prevención Social de la Violencia y Convivencia

Tema 03: “Capacitación en Identificación de Jóvenes con conductas en riesgos.” 1 (Evento)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones

- Mal rendimiento Conocer la importancia del Dinámicas


académico.
Individuo
individuo según su Exposición y dialogo
04 horas -Conducta agresiva o comportamiento para su Trabajos de grupos,
defensiva. identificación. Juego de Roles
Conversatorio
- Autoestima disminuida.
Conclusiones.
Familia - Disfunción Familiar - Conocer la importancia del Dinámicas
- Maltrato. comportamiento familiar para Exposición y dialogo
04 horas - Nivel socioeconómico determinar aspectos para su Trabajos de grupos y
y educacional bajo. identificación. análisis de casos
Conclusiones

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Institución - Baja calidad de Conocer el entorno educativo y Dinámicas
Educativa educación. social como factores de Trabajo de grupos
04 horas - Falta de actividades identificación. Exposición y plenaria
- Pobreza y Dialogo y
marginación. Conclusiones

Modulo 3: Autoridades y Funcionarios, de Instituciones del estado, están más fortalecidos en


Gestión, Prevención Social de la Violencia y Convivencia

Tema 03: “Capacitación en Tratamiento y Derivación de Casos.” 1 (Evento)

Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones

Labor de - Procedimiento de Explicar el procedimiento Dinámicas


atención de atención de casos en específico en la atención de
Exposición y dialogo
casos defensa de los derechos casos que buscan ayuda en una
de los niños y niñas, de Defensoría Comunitaria. Trabajos de grupos y
las madres y de las análisis de casos
03 horas personas en abandono
- Plan de técnicas para Conclusiones
atención, prevención,
difusión y derivación de
casos.
- Técnicas de resolución
de conflictos
Labor de - Derivación de casos a Promover la denuncia policiacaDinámicas
denuncia la PNP y al Poder ante casos que lo ameriten. Trabajo de grupos
02 horas Judicial. Exposición y plenaria
- Actividades de apoyo a Dialogo y
las autoridades Conclusiones
Labor de - Actividades de Promover las actividades mano Dinámicas
derivación conciliación. a mano con instituciones Trabajo de grupos
02 horas - Instituciones especializadas en temas de Exposición y plenaria
especializadas a las Violencia Familiar, Violencia Dialogo y
cuales recurrir; Infantil. Conclusiones
DEMUNA, CEM, etc.

Modulo 4: Equipamiento de un Centro Piloto de Desarrollo Humano integral y Formación y


Atención Juvenil.

Tema 01: “Taller para la construcción participativa de propuesta de recreación para jóvenes.” 1
(Evento)

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Tiempo Tema general Sub. Temas Objetivo Acciones

-Construcción de Buscar la participación Dinámicas


ciudadanía. horizontal, la pedagogía activa, Exposición y dialogo
la construcción del Trabajos de grupos,
-Las relaciones conocimiento y el dinamismo, Juego de Roles
humanas entre los para que los jóvenes asuman Conversatorio
03 horas Individuo
integrantes del grupo y diversos roles. Conclusiones.
fuera de él.

-La comprensión del


éxito personal y grupal.

-Participación en - Participar en las decisiones Dinámicas


Individuo Presupuesto dentro del gobierno local, como Exposición y dialogo
03 horas participativo local. incidencia social y política. Trabajos de grupos y
análisis de casos
Conclusiones
- La práctica de la Desarrollar documentos e Dinámicas
creatividad, la instrumentos de gestión que Trabajo de grupos
Individuo productividad y la permitan generar recursos para Exposición y plenaria
02 horas inventiva en desarrollar el desarrollo personal de la Dialogo y
propuestas que juventud. Conclusiones
generen cambio en
jóvenes.

IV. RESPONSABILIDAD DE LOS DISTINTOS AGENTES VINCULADOS AL PROCESO DE


CAPACITACION

a. Población.-
o Fijará los horarios de capacitación previo consenso con el/la capacitador/a.
o La directiva comunal firmará los informes del capacitador/a como señal de
conformidad.
b. Capacitador Social.-
o Se desarrollará la capacitación sobre el aspecto social, según cronograma
establecido.
o Se presentará informes mensuales de capacitación al coordinador del proyecto.
c. Coordinador/a del proyecto.-
o Responsable del cumplimiento de la ejecución de las acciones de capacitación del
proyecto.
o Asesora, orienta, supervisa, evalúa IN SITU las acciones de capacitación del/a
capacitador/a social y técnico.
o Recepciona y revisa los informes de capacitación con fines de pago.
o Toma decisiones a fin de realizar los correctivos necesarios para mejorar la calidad
de la capacitación.
o Ejecuta y evalúa las acciones de control y seguimiento de capacitación.

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V. CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LA CAPACITACION PARA LA SOSTENIBILIDAD

El control y seguimiento de la capacitación será realizada por el/a Coordinador/a del Proyecto, en
base a formatos que se diseñaran para tal fin y que deberán ser llenados y firmado por el/la
agente CAPACITADOR/A, firmados los asistentes y por las autoridades presentes.

El/a Coordinador/a del Proyecto también realizará por muestreo visitas inopinadas a las zonas del
proyecto donde se estén realizando acciones de capacitación, contrastando los resultados con la
información obtenida de los formatos de capacitación remitidos por el/la agente CAPACITADOR/A.

Si fuese necesario, se realizarán los ajustes para mejorar la calidad de la capacitación. Los
diferentes datos obtenidos por últimos, serán incorporados al sistema de monitoreo y evaluación
que se diseñará para este fin.

VI. FUNCIONES Y OBLIGACIONES DEL/LA AGENTE CAPACITADOR/A


1. Funciones.-
o Convocar a los/as integrantes de la población objetivo para la capacitación.
o Coordinar con los/as dirigentes de cada localidad (barrio) para definir
responsabilidades y horario de capacitación sin interrumpir las labores cotidianas
del/la beneficiario/a.
o Preparar el proceso de enseñanza aprendizaje y el programa respectivo.
o Elaborar un cronograma de capacitación específico para cada capacitación en
coordinación con la Coordinación del Proyecto.
o Organizar la capacitación de acuerdo a las necesidades del proyecto.
o Realizar las capacitaciones de acuerdo a la metodología participativa apoyándose
en los instrumentos de capacitación (Manuales y módulos).
o Capacitar a los/as beneficiarios/as, operadores/as, juntas de usuarios/as y
población en general según sea la responsabilidad específica del/la agente
CAPACITADOR/A.
o Asesorar a los/as representantes de la junta de usuarios/as en algunas labores
orientadoras.
o Evaluar el efecto de la capacitación en la población objetivo.
o Divulgar ante la oblación la acción del consorcio.

2. Obligaciones.-

o Tener pleno conocimiento del convenio de financiamiento, del expediente técnico y


la normatividad del consorcio.
o Prestar sus servicios eficientemente de acuerdo a lo establecido por el consorcio y
la presente guía.
o Presentar los informes establecidos en la presente guía.
o Absolver las observaciones formuladas por el/la Coordinador/a del Proyecto a los
informes presentados en un plazo de 10 días hábiles.
o No transferir total o parcialmente las responsabilidades a terceros, respetar las
instancias establecidas en el organigrama de capacitación.
o Asistir a las reuniones convocadas por el/a Coordinador/a del proyecto.
o Cumplir con realizar oportunamente la capacitación de acuerdo a los cronogramas
establecidos.
o El/la agente CAPACITADOR/A respetarán el tiempo establecido para la
capacitación de acuerdo a los módulos establecidos.

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o Recopilar material fotográfico que permita constatar las acciones de capacitación.
o Llenar en forma correcta los formatos de informe mensual de capacitación según
sea el caso.

VII. LLENADO Y PRESENTACIÓN DE FORMATOS DE INFORMES MENSUALES DE


CAPACITACION

Los formatos de informes mensuales de capacitación para la sostenibilidad de proyectos deberán


estar correctamente llenados el/la agente CAPACITADOR/A, no se aceptarán informes con
enmendaduras; los comentarios y sugerencias deben ser breves y concisos.

Tampoco se aceptarán formatos de informes que no hayan sido firmados por todos los
responsables que se indican en los respectivos formularios.

A la entrega de los informes, el/la agente capacitador/a deberá realizar una reunión de trabajo con
el/a Coordinador/a del Proyecto, donde tratará los siguientes aspectos:

- Sustentación de informes presentados.


- Aclaraciones y subsanación de observaciones.
- Adopción de medidas correctivas, concordantes con la problemática encontrada por el/la
agente capacitador/a.

El/a Coordinador/a del Proyecto emitirá un pronunciamiento sobre la revisión del contenido del
informe mensual de capacitación.

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