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LOGICA MATEMATICA

CÓDIGO: 90004A

Paso 2: Conectivos lógicos y teoría de conjuntos

Presentado a:

Tutor

Entregado por:

Grupo: 90004A_449

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
25/09/17
PUERTO ASIS
INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo colaborativo pretende dar solución a los ejercicios propuestos en la unidad 1 –
Conectivas lógicos y teoría de conjuntos del curso de lógica matemática, donde todo los estudiantes
deberán participar activa y colaborativamente. De otra parte nos permite aprender sobre el tema
mediante el análisis, la comprensión e interiorización de las lecturas y videos recomendados por
nuestro tutor.
OBJETIVOS

GENERAL

Aprender temas tratados en la unidad 1 Conectivos lógicos y teoría de conjuntos, a través del
desarrollo de algunos ejercicios.

ESPECIFICOS
 Identificar conceptos básicos de la unidad.
 Resolver ejercicios de proposiciones del lenguaje natura al lenguaje simbólico y viceversa.
 Realizar ejercicios para determinar el valor de verdad.
 Realización de tablas de verdad y comprobarlas con el simulador Truth Table.
 Solucionar ejercicios de lógica de conjuntos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Tarea 1: Proposiciones
Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural y determine su
valor de verdad, a partir del valor de verdad de cada proposición simple:

a. 𝑝: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝐺𝑢𝑎𝑗𝑖𝑟𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑐𝑒𝑠𝑜 𝑎𝑙 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜 𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜


𝑞: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝐶ℎ𝑜𝑐𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑎𝑙 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜 𝑃𝑎𝑐í𝑓𝑖𝑐𝑜
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑎𝑐𝑒𝑠𝑠𝑜 𝑎 𝑑𝑜𝑠 𝑂𝑐𝑒á𝑛𝑜𝑠
(𝑝 ∧ ¬𝑞) → (¬𝑟)
SOLUCION:
 Proposición en lenguaje natural:
El departamento de la Guajira tiene acceso al océano Atlántico y el
departamento del Choco no tiene acceso al océano Pacifico, entonces
Colombia no tiene acceso a dos océanos.
 Valor de verdad:
p: V
q: V
r: V
(𝑝 ∧ ¬𝑞) → (¬𝑟)
(𝑉 ∧ 𝐹) → (𝐹)
(𝐹) → (𝐹)
𝑉
Respuesta: El valor de verdad para la proposición (𝑝 ∧ ¬𝑞) → (¬𝑟) es
verdadero.
b. 𝑝: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 32 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠
𝑞: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒ñ𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑄𝑢𝑖𝑛𝑑í𝑜
𝑟: 𝐸𝑙 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚á𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑀𝑒𝑡𝑎

[𝑝 → (𝑞 ∧ 𝑟)] ↔ 𝑝
c. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1991.
𝑞: 𝐿𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑓𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑐𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 1886.
𝑟: 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙, 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑐𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑜 .
𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)]

SOLUCION:
 Proposición en lenguaje natural:
Colombia es un estado unitario social democrático de derecho.
Entonces la actual constitución fue la establecida de 1886 o
Colombia es un estado unitario social democrático de derecho y
la actual constitución fue la establecida de 1991
 Valor de verdad:
p: V
q: F
r: V
𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)]
𝑉 → [𝐹 ∨ (𝑉 ∧ 𝑉 )]
𝑉 → [𝐹 ∨ 𝑉]
𝑉→𝑉
𝑉
Respuesta: El valor de verdad para la proposición 𝑟 → [𝑞 ∨ (𝑟 ∧ 𝑝)] es
verdader

d. 𝑝: 𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑜𝑐𝑒𝑎𝑛𝑜 𝐴𝑡𝑙á𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑐𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎.


𝑞: 𝐸𝑙 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝐺𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑛 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒
𝑠𝑒𝑟𝑝𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑙𝑙í 𝑙𝑎 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑡𝑎𝑛 .
𝑟: 𝐸𝑛 𝑙𝑎 𝑖𝑠𝑙𝑎 𝑔𝑜𝑟𝑔𝑜𝑛𝑎 ℎ𝑢𝑏𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑟í𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑡𝑎 1983 .
¬𝑝 → (𝑞 ∧ 𝑟 ∧ 𝑞)

e. 𝑝: 𝐿𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝐶𝑜𝑙𝑜𝑚𝑏𝑖𝑎 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑖𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 1819


𝑞: 𝐿𝑎 𝑏𝑎𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝐵𝑜𝑦𝑎𝑐á 𝑡𝑢𝑣𝑜 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑒𝑛 1810
𝑟: 𝑆𝑖𝑚ó𝑛 𝐵𝑜𝑙í𝑣𝑎𝑟 𝑛𝑎𝑐𝑖ó 𝑒𝑛 𝑉𝑒𝑛𝑒𝑧𝑢𝑒𝑙𝑎
(𝑝 → 𝑞) ↔ [(𝑞 ∧ ¬𝑞) ∨ 𝑟]

Tarea 2: Tablas de verdad

Cada solución de los siguientes enunciados debe contar con las siguientes etapas:

 Expresión en lenguaje simbólico.


 Desarrollo mediante tablas de verdad
 Uso del simulador Truth Table.

a. Si el valor del dólar aumenta, entonces la inflación aumenta. El dólar no


aumentó. Por lo tanto la inflación no aumentó
 Expresión en lenguaje simbólico.

La expresión de la proposición en lenguaje simbólico es: [(𝑝 → 𝑞)^¬𝑝] → ¬𝑞)

 Desarrollo mediante tablas de verdad

𝒑 𝒒 ¬𝒑 ¬𝒒 (𝒑 → 𝒒) [(𝒑 → 𝒒)^¬𝒑] [(𝒑 → 𝒒)^¬𝒑] → ¬𝒒)

V V F F V F V

V F F V F F V

F V V F V V F

F F V V V V V

 Uso del simulador Truth Table.


b. Si la emisión de gases no se controlan y la basura no se recicla, entonces la
contaminación aumenta significativamente. Si la contaminación aumenta
significativamente entonces el mundo se deteriora. Por consiguiente la basura
no se recicló, entonces el mundo se deterioró.

c. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de lógica


matemática. Apruebo el curso de lógica matemática. Por lo tanto soy
organizado con mi tiempo o no apruebo el curso de lógica matemática.
p: Soy organizado con mi tiempo
q: desarrollo las actividades de lógica matemática.
r: Apruebo el curso de lógica matemática

La expresión de la proposición en lenguaje simbólico es[(𝒑 ∧ 𝒒) ∧ 𝒓 ] → (𝒑 ∨ ¬𝐫)


 Desarrollo mediante tablas de verdad
23 = 2𝑥2𝑥2 = 8

𝒑 𝒒 𝒓 (𝒑 ∧ 𝒒) [(𝒑 ∧ 𝒒) ∧ 𝒓 ] (~𝐫) (𝒑 ∨ ¬𝐫) [(𝒑 ∧ 𝒒) ∧ 𝒓 ] → (𝒑 ∨ ¬𝐫)

V V V V V F V V

V V F V F V V V

V F V F V F V V

V F F F F V V V
F V V F F F F V

F V F F F V V V

F F V F F F F V

F F F F F V V V

 Uso del simulador Truth Table.

d. Si no pago mis impuestos o no declaro renta, la DIAN me sancionará y no


podré contratar públicamente. Por lo tanto, podré contratar públicamente si y
sólo si pago mis impuestos.

e. Si los maestros no son escuchados o el gobierno no cede entonces, el paro de


maestros continúa. Si el paro de maestros continúa o les adelantan las
vacaciones entonces los estudiantes no regresan a clase. Por lo tanto, si los
maestros son escuchados entonces los estudiantes regresan a clase.

Tarea 3: Teoría de Conjuntos

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

𝑈 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎 "𝑈𝑁𝐸"}


𝑃 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠}
𝐶 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠}
𝑂 = {𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙}
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:

Ejemplo:
Representar la siguiente situación en el diagrama de Venn y con las operaciones
entre conjuntos
“Empleados casados con estudios profesionales y originarios de la capital”

𝑃∩𝐶∩𝐷

A partir del ejemplo anterior representar cada una de las siguientes situaciones en
un diagrama de Venn y con las operaciones entre conjuntos, desde la siguiente
situación:

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un conjunto:

𝑈 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷}

𝐶 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐á𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑟𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙}


𝐿 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐿ó𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎}

𝑉 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 Á𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎, 𝑇𝑟𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝑦 𝐺𝑒𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝐴𝑛𝑎𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑎}

Estos conjuntos se representan en un diagrama:

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lógica Matemática o Álgebra sin los
profesores que están en Lógica Matemática y Álgebra

𝑈 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑈𝑁𝐴𝐷}

𝐶 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐á𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙}

𝐿 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝐿ó𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑀𝑎𝑡𝑒𝑚á𝑡𝑖𝑐𝑎}

𝑉 = {𝑃𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 Á𝑙𝑔𝑒𝑏𝑟𝑎, 𝑇𝑟𝑖𝑔𝑜𝑛𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝑦 𝐺𝑒𝑜𝑚𝑒𝑡𝑟í𝑎 𝐴𝑛𝑎𝑙í𝑡𝑖𝑐𝑎}

(L ∨ V) − 𝐿 ∩ 𝑉
b. Los profesores que no dirigen los curso de Álgebra o Lógica.
c. Los profesores que dirigen los curso de Álgebra, Lógica y Cálculo al tiempo.
∪= {𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑎𝑑}
𝑐 = {𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑜}
𝐿 = {𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑔𝑖𝑐𝑎 𝑚𝑎𝑡𝑒𝑚𝑎𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠}
𝐴 = {𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 Álgebra}

𝐿∪𝐴∪𝐶
d. Los profesores que están en los cursos de Lógica y Cálculo, pero que no están
en Álgebra.

e. Los profesores que están en Algebra o Cálculo, pero no están en Lógica.

Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn y solucionar


los interrogantes planteados

(Solo selecciona uno de los 5 casos e informa en el foro cual escogió, para que no
sea escogido por otro integrante)

a. En una empresa de transporte se realizó una encuesta a 630 usuarios, sobre


los sitios de la costa preferidos por ellos para ir de vacaciones; obteniendo los
siguientes resultados:
 125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena
 230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y Barranquilla
 75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345
 45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270
 La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena es 490

¿Cuántos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?

¿Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?


¿Cuántos usuarios prefieren solo Santa Marta?

¿Cuántos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?

SOLUCION

𝑈 = {𝑈𝑠𝑢𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜𝑠}

𝐶 = {𝐶𝑎𝑟𝑡𝑎𝑔𝑒𝑛𝑎}

𝑆 = {𝑆𝑎𝑛𝑡𝑎 𝑀𝑎𝑟𝑡𝑎}

𝐵 = {𝐵𝑎𝑟𝑟𝑎𝑛𝑞𝑢𝑖𝑙𝑙𝑎}

Iniciamos colocando los valores que tenemos fijos:

 125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena


 75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
 45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena

¿Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?


El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270

270 = 125 + 45 + 𝑿 + 75

𝑿 = 𝟐𝟕𝟎 − 𝟏𝟐𝟓 − 𝟒𝟓 − 𝟕𝟓

𝑿 = 𝟐𝟓

Respuesta: los usuarios que prefieren las tres ciudades son 25

¿Cuántos usuarios prefieren solo Santa Marta?


230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y Barranquilla

230 = 25 + 𝑿

𝑿 = 230 − 25

𝑿 = 𝟐𝟎𝟓

La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena es 490

490 = 125 + 45 + 𝑿 + 75 + 25 + 205

𝑿 = 490 − 125 − 45 − 75 − 25 − 205

𝑿 = 𝟏𝟓
Respuesta: Los usuarios que prefieren Santa Marta son 15

¿Cuántos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?

El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345

345 = 75 + 25 + 205 + 𝑿

𝑿 = 345 − 75 − 25 − 205

𝑿 = 𝟒𝟎
Respuesta: Los usuarios que prefieren Barranquilla son 40

¿Cuántos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?

El total de usuarios entrevistados es 630

630 = 125 + 45 + 15 + 75 + 25 + 205 + 40 + 𝑿

𝑿 = 630 − 125 − 45 − 15 − 75 − 25 − 205 − 40

𝑿 = 𝟏𝟎𝟎
Respuesta: Los usuarios que no prefieren ninguna ciudad son 100.

b. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al tutor Juan


Carlos un curso virtual para su respectivo acompañamiento. El tutor indaga y
encuentra que entre sus estudiantes además de Lógica Matemática, algunos
estudiantes tienen matriculadas las asignaturas de inglés y física.
Si se sabe que de las tres asignaturas 55 estudiantes matricularon Lógica
Matemática, 48 física, 46 inglés, 25 Lógica Matemática y física , 13 Lógica
Matemática e inglés, 15 física e inglés, 5 las tres asignaturas. Determinar:

¿Cuántos alumnos hay en el curso?

¿Cuántos matricularon solamente Lógica Matemática y física?

¿Cuántos matricularon solo inglés?

¿Cuántos matricularon solo física?

c. Los estudiantes de comunicación social realizan una encuesta sobre la


preferencia de lectura a algunos estudiantes y los resultados fueron los
siguientes:
 Los estudiantes que prefieren leer historia 105.
 Los estudiantes que prefieren leer Economía 43.
 Los estudiantes que prefieren leer Política 103.
 Los estudiantes que prefieren Historia y Economía únicamente 12.
 Los estudiantes que prefieren Política y Economía únicamente 6.
 Los estudiantes que prefieren leer únicamente política 29
 16 prefieren historia, política y economía simultáneamente.

Se requiere dar los resultados de la encuesta de acuerdo a las siguientes


preguntas:

¿Cuántos estudiantes leen únicamente Economía?=27


¿Cuántos estudiantes prefieren Historia y Política únicamente?=10
¿Cuántos estudiantes prefieren Historia únicamente? =25
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total? =251

d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento que se


desarrollan en el curso de Lógica Matemática, Javier, el Director del Curso ha
tabulado los datos de la cantidad de estudiantes que asistieron a las
actividades de Webconference Académica, B-Learning y CIPAS en el Primer
semestre académico del año 2017. De los 3234 estudiantes de dicho periodo
académico Javier obtuvo los siguientes datos: 7 estudiantes asistieron a las
tres actividades. Sólo 12 estudiantes asistieron a la Webconference Académica
y a B-Learning; sólo 27 estudiantes participaron de la Webconference
Académica y los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del B-Learning y de
los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la Webconference
Académica; en total 980 estudiantes participaron del B-Learning; un total de
841 estudiantes participaron de los CIPAS. Javier determinó que 604
estudiantes no participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo
Javier necesita saber cuántos estudiantes sólo participaron de la
Webconference Académica, cuántos sólo participaron de los B-Learning y
cuántos sólo participaron de los CIPAS; ayuda al Director de Curso a encontrar
estos valores con el uso del Diagrama de Venn.
e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha dispuesto para este
año 2017 tres modalidades para la graduación de los estudiantes: Grado
Ordinario, Grado Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de
Bienestar Universitario ha hecho un estimativo de los estudiantes que se
proyectan a graduarse este año y entre 1895 de ellos se ha aplicado una
encuesta para identificar y establecer las ventajas y desventajas en cada
modalidad. La encuesta arrojó los siguientes datos: 30 estudiantes están de
acuerdo que se puedan utilizar las tres modalidades. En total 72 estudiantes
consideran que sería viable el Grado Ordinario y el Grado Extraordinario; un
total de 86 estudiantes se inclina por las modalidades de Grado Ordinario y
por Ventanilla; 96 estudiantes en total afirman que la viabilidad está en el
Grado Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes expresan que la única
modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes comentan que sólo
sería adecuado el Grado Extraordinario; 682 estudiantes dicen querer sólo la
modalidad de Grado por Ventanilla. Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a
la funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar cuántos
estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de Grado Ordinario,
cuántos en total ven la viabilidad del Grado Extraordinario y cuántos
estudiantes en total ven la viabilidad en el Grado por Ventanilla, teniendo
presente que todos los estudiantes contestaron la encuesta.
CONCLUSIONES

Con el desarrollo de este trabajo colaborativo se logró cumplir con los objetivos antes mencionados,
resolviendo los ejercicios nos permitió practicar para poder analizar e interpretar a futuro temas desde la
lógica matemática.
La presente actividad nos contribuyó en fortalecer y aprender conceptos básicos y prácticos de la unidad
de estudio, asimismo, el simulador Truth Table nos aportó facilidades para la verificación de los ejercicios
de la tabla de la verdad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Edgardo Alexander Escorcia Mantilla (2017) OVI Tarea 1 Proposiciones. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=NzFrkesiaeE

Jose Rafael Bocachica Gonzalez (2017) OVI UNIDAD 1 TRABAJO COLABORATIVO PASO 2 TAREA 2. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?time_continue=36&v=NIje4VRjABY

TATIANA GOMEZ (2017) paso 2 Tatiana Gómez. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?time_continue=31&v=vgopDwD8COU

Carolina Castano Gutierrez (2017) Teoría de Conjuntos. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?v=VDgs6ysTojU

Manuel Wagner (2016) Lógica Conjuntos1. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=QL9T8MFWuBw