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ÍNDICE

PARTE I……………………………………………………………………….. 2

1.1. Introducción………………………………………………………………. 2

1.2. Objetivo…………………………………………………………………… 3

1.3. Estrategia de investigación………………………………………………… 4

PARTE II……………………………………………………………………….. 5

2.1. Desarrollo del tema………………………………………………………… 5

2.1.1. Abordaje a los padres de familia con hijos con un trastorno especifico de
aprendizaje………………………………………………………………………… 5

2.1.2. Definición………………………………………………………………… 5

2.1.2.1 Abordaje del psicólogo al padre de familia………………………….. 6

2.2. Tipos de trastorno y su abordaje……………………………………………. 7

2.2.1. Trastorno de la lectura………………………………………................... 7

2.2.2. Trastorno de la escritura…………………………………………………... 11

2.2.3. Trastorno de la adquisición de las matemáticas……………………… 18

2.2.4. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad 21

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PARTE III ...........................................................................................................................
3.1. Conclusión…………………………………………………………………. 24

3.2. Bibliografía…………………………………………………………………. 25

3.3. Anexo……………………………………………………………………….. 26
PARTE I
1.1. INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se describe el abordaje a los padres de familia con hijos con un trastorno
específico de aprendizaje. Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos
en los que desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del
aprendizaje. El deterioro no es sólo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de
traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en
gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Su etiología no es conocida, pero se
acepta el predominio de los factores biológicos, en interacción con otros como las oportunidades para
aprender y la calidad de la enseñanza. Si bien la escuela es un factor a considerar, los trastornos no
pueden reducirse puramente a errores pedagógicos. Como el resto de los trastornos del desarrollo, son
mucho más frecuentes.

Uno de los objetivos principales de los padres debe ser reducir al mínimo los problemas emocionales y
sociales experimentados por su hijo con Problemas de Aprendizaje. Una vez que un problema de
aprendizaje ha sido diagnosticado (lectura, escritura y/o matemáticas) y un programa de intervención
educativo ha sido creado, es importante darle a su hijo y al maestro el tiempo suficiente para mostrar una
mejoría. Si los problemas emocionales están presentes, a menudo un buen apoyo académico dará lugar a
una disminución en este tipo de problemas.

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1.2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Describir las técnicas principales para el abordaje alos trastornos específicos de


aprendizaje

OBJETIVO ESPECIFICO

 Identificar las técnicas que existen por cada trastorno de aprendizaje

 Explicar cada técnica de los trastornos de aprendizaje

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1.3. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE LA INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

La presente investigación aborda es El abordaje a los padres de familia con hijos con un trastorno de
aprendizaje específico. De la bibliografía encontrada se pretende analizar el abordaje al padre de familia

Tipo de investigación
De acuerdo al fin que se persigue en el objetivo general, la investigación es de tipo básica.
Porque está orientada a lograr un nuevo conocimiento para ampliar el conocimiento que ya se tiene del
tema.

Diseño de la investigación
El diseño la investigación es bibliográfica, porque está orientada a la búsqueda, organización y
análisis de la información en un tema específico.

Técnica de recolección de datos:


Los datos son recolectados por medio del análisis de documentos (libros, artículos científicos),
con el propósito de obtener información valida y confiable, para su procesamiento y análisis.

Socialización de la investigación
La socialización de la investigación bibliográfica se realizará mediante exposición, haciendo uso de
diferentes materiales (equipo multimedia, práctica del tema, etc.) con una planificación de tiempo
correspondiente a 25 minutos. (Ver anexo 1 –Agenda-).

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PARTE II

2.1. DESARROLLO DEL TEMA

2.1.1. ABORDAJE A LOS PADRES DE FAMILIA CON HIJOS CON UN TRASTORNO


ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE

2.1.2. DEFINICIÓN

Herramientas psicopedagógicas:

Son un conjunto de instrumentos que nos ayudarán a entender al ser humano como un todo, es decir
cuerpo, mente, sentimientos, temores, expectativas, sueños, etc. Además nos ayuda a buscar alternativas
de solución a los problemas que se presentan en el diario vivir

Aprendizaje:

Proceso por el cual mediante intercambios con el medio se reestructuran los pensamientos, sentimientos,
percepciones y como consecuencias se producen cambios en el Sistema Nervioso. Por lo tanto, los
aprendizajes nos permitirán adaptarnos al entorno, responder a los cambios y responder a las acciones
que dichos cambios producen.

Trastornos Específicos de Aprendizaje:


Está referido a un trastorno en uno o más procesos psicológicos básicos en la comprensión o en el uso
del lenguaje, hablado o escrito, que se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar,
hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer cálculos matemáticos. Incluye condiciones como hándicaps
perceptivos, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia y afasia del desarrollo. El término no
incluye condiciones que presentan dificultades en el ámbito escolar como resultado de déficit auditivo,
visual, motores o retraso mental, alteraciones emocionales, o desventajas ambientales, culturales o
económicas.

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2.1.3. ABORDAJE DE PSICOLOGO A PADRE DE FAMILIA

El psicólogo, ha de ser el responsable del diagnóstico de los trastornos del aprendizaje. En primer lugar
se deberá recoger, a través de la historia clínica, cómo ha sido el desarrollo y la conducta del niño desde
el embarazo hasta la actualidad. Por otro lado, mediante la exploración clínica y la recogida de
información sobre los procesos de aprendizaje se deberá valorar las capacidades actuales que presenta.
La exploración clínica se acompaña con una exploración neuropsicológica y un estudio completo del
niño en las competencias académicas mediante test estandarizados. El diagnóstico es necesario
especificar si se trata de un Trastorno específico del Aprendizaje con dificultades en la lectura, con
dificultad en la expresión escrita o con dificultad matemática.

En el mismo diagnóstico se especificará también la gravedad actual, indicando si se trata de leve el niño
presenta algunas dificultades y puede compensarlas o funcionar bien si recibe adaptación adecuada
moderado presenta dificultades notables y precisa de una enseñanza intensiva y especializada o grave
presenta dificultades graves que precisan de una enseñanza constante e intensiva individualizada y
especializada durante la mayor parte de los años escolares.

Los trastornos del aprendizaje es una correcta enseñanza, un proceso de reeducación con técnicas
específicas individualizadas, que debe iniciarse de forma lo más temprana posible.

 Asesoramiento y pautas a la familia. El profesional de referencia del niño acompaña a las


familias ofreciéndoles pautas y herramientas encaminadas a la mejora de las dificultades
del niño y del clima familiar, así como ayuda en la toma de decisiones relacionadas con
la escolarización.
 Reeducaciones psicopedagógicas al niño o joven para mejorar su rendimiento y
adaptación escolar, mediante la enseñanza de actitudes y estrategias de estudio basadas
en los puntos fuertes y débiles de cada niño. Así fomentamos las aptitudes positivas y
trabajamos para compensar sus dificultades.

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 Trabajo coordinado con la escuela mediante asesoramiento y ayuda a los maestros para
que éstos realicen adaptaciones en el aula y ayuden al niño a aumentar sus posibilidades
de éxito y disminuir las de fracaso.
 Consulta y seguimiento psicológico. Cuando coexisten problemas emocionales, sociales
o familiares, el equipo de profesionales de la fundación, dirigidos por el profesional de
referencia que ha llevado a cabo el diagnóstico o ha diseñado el plan terapéutico, atiende
al niño y su familia y ofreciendo un apoyo personalizado.

 Consulta y seguimiento psiquiátrico: en caso necesario el niño es visitado por el equipo


de psiquiatría de la fundación.

2.2. TIPOS DE TRASTORNOS Y SU ABORDAJE

2.2.1. TRASTORNO DE LA LECTURA

Los niños con un trastorno de la lectura (también llamado dislexia, dificultad para la lectura y dificultad
específica para la lectura) pueden tener dificultades para:

 Recordar los nombres de las letras y de los sonidos que hacen.


 Comprender que las palabras están formadas por sonidos y que las letras representan esos
sonidos.
 Pronunciar las palabras correctamente y a la velocidad adecuada.
 Deletrear las palabras correctamente.
 Comprender lo que leen.

DISLEXIA
Los niños que tienen dislexia necesitan enseñanza especializada en lectura. La pueden recibir en la
escuela, como parte de la educación especial o como intervención educativa. También pueden recibirla
trabajando con un especialista en lectura de manera privada.

No existe una llave mágica para trabajar con la dislexia. Hay que tener paciencia, ser creativo en la sala
de clases y evitar las críticas al estudiante por su dificultad en la lectura.

Los niños con dislexia han de hacer frente cada día a múltiples dificultades y problemas. Su manera de
percibir las letras, codificar, y procesar la información que transmiten es diferente. Un niño con dislexia
procesa la información escrita y la escritura de un modo especial y es por ello que necesita una atención

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más especializada en este sentido. Una enseñanza adaptada a sus características y sus necesidades que
les permita desarrollar sus capacidades y aprendizajes

Lo importante es realizar esto antes de los 8 o 9 años, preferiblemente durante el último curso de la etapa
pre-escolar y el primer curso de la Educación Primaria, sin tener en cuenta que desde el colegio aún no
exista alarma.
En cualquier caso, no podemos esperar a que se confirme el diagnóstico porque habremos perdido la
mejor época para intervenir y preparar al niño/a para el aprendizaje de la lectura, y tendremos un
problema serio si empieza 3º de primaria y aún no hemos intervenido la dislexia, ya que el aumento de
exigencias escolares hará visible el problema.

TECNICAS Y METODOS DISEÑADAS PARA LA DISLEXIA

Ejercicios de Conciencia Fonológica y semántica

Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar mentalmente con los sonidos del lenguaje,
influyendo directamente en los procesos de decodificación lectora, así como ejercitan la memoria de
trabajo u operativa, directamente relacionada con el aprendizaje lecto-escritor.

Ellos deben de distinguir entre dos palabras muy similares siendo una de ellas inventada

EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD
FICHAS DE ACTIVIDADES

PALABRAS INVENTADAS
SEÑALA LA PALABRA INVENTADA EN ESTAS PAREJAS

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Ejercicios de Conciencia Fonológica

Pretenden mejorar la habilidad de representar y operar mentalmente con los sonidos del lenguaje,
influyendo directamente en los procesos de decodificación lectora, así como ejercitan la memoria de
trabajo u operativa, directamente relacionada con el aprendizaje lectoescritura.

Desde orientación hemos preparado dos tipos de ejercicios con los que trabajar
La Conciencia silábica:

 Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la
palabra “elefante” le quitamos la 2º sílaba. “Elete”

 Escritura creativa: Le pedimos a nuestros alumnos que inventen un significado para la nueva
palabras que han creado.

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DISLALIA
La dislalia infantil es un trastorno del lenguaje que se diagnostica con cierta facilidad en un niño.
Cuando un niño con más de 4 años pronuncia mal las palabras, no logrando una articulación correcta de
las sílabas, el entorno familiar y educativo del niño lo nota fácilmente.

Es conveniente saber que los niños con dislalias necesitan tratamiento con un especialista que aplicará el
tratamiento adecuado, con la ayuda de juegos y mucha colaboración de la familia. Y es que la dislalia es
un problema que no desaparece sin la intervención de un especialista. La intervención de un logopeda o
de un maestro en audición y lenguaje, cuyo objetivo es que el niño aprenda a articular los sonidos
correctamente, empieza con una evaluación del nivel articulatorio del niño, y un programa basado.

TECNICAS A UTILIZAR EN LA DISLALIA

1. Estimulación de la capacidad del niño para producir sonidos, reproduciendo movimientos y


posturas, experimentando con las vocales y las consonantes. Se le enseñará a comparar y
diferenciar los sonidos.

2. Estimulación de la coordinación de los movimientos necesarios para la pronunciación de


sonidos: ejercicios labiales y linguales. Se enseña al niño las posiciones correctas de los sonidos
más difíciles.

3. Realización de ejercicios donde el niño debe producir el sonido dentro de sílabas hasta que se
automatice el patrón muscular necesario para la articulación del sonido.

4. Al llegar a este punto, el niño estará preparado para empezar con las palabras completas, a
través de juegos.

5. Una vez que el niño es capaz de pronunciar los sonidos difíciles, se tratará que lo realice fuera
de las sesiones, es decir, en su lenguaje espontáneo y no solo en las sesiones terapéuticas.

El tratamiento consiste en ejercitar la musculatura que está interviniendo en la producción de los


sonidos. La terapia se centra en juegos que facilitan la adquisición de las habilidades necesarias.
Requiere implicación y participación tanto del niño como de su familia, para que el proceso pueda ser
seguido y complementado por ellos en casa. Cuando la causa del trastorno viene por malformaciones
físicas se requerirá un procedimiento médico para ayudar al niño a que supere las dificultades en el
desarrollo de las capacidades del habla.

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2.2.2 TRASTORNO DE LA ESCRITURA

Los niños con un trastorno de la escritura (disgrafía/disortografía) pueden tener dificultades para:

 Usar un bolígrafo/pluma o un lápiz.


 Recordar cómo se forman las letras.
 Copiar formas, dibujar líneas o espaciar las cosas correctamente.
 Organizar y escribir sus pensamientos, sentimientos e ideas en un papel.
 La ortografía y la puntuación.

LA DISGRAFÍA

La disgrafía es una condición que causa dificultad con la expresión escrita. El término viene de las
palabras griegas dys (“impedido”) y grafía (“hacer forma de letras a mano”). La disgrafía es un
problema cerebral y no es el resultado de que un niño sea perezoso.

Para muchos niños con disgrafía el simple hecho de sostener un lápiz y organizar las letras en una línea
es muy difícil. La escritura a mano de estos niños tiende a ser desordenada. Muchos batallan con el
deletreo, la ortografía y para poner sus ideas en un papel. Estas y otras tareas de escritura, como poner
las ideas en un lenguaje organizado, almacenarlas en la memoria y luego utilizarlas, podrían agregarse a
la batalla de la expresión escrita.

CARACTERISTICAS

 Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente. Es decir no se encuentran
dentro de los renglones
 Su escritura es lenta.
 Coloca palabras sobre otros
 Omite Palabras
 Falta control del lápiz ( puede ser con mucha fuerza o débil)
 Los movimientos para escribir suelen ser lentos, tensos y rígidos.
 Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy cerca de la mesa o se inclina en exceso.

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TECNICAS Y METODOS DISEÑADAS PARA LA DISGRAFIA

Técnicas escriptográficas,

Consiste en hacer trazo continuo con deslizamiento para fortalecer la coordinación motora.

Técnica Psicopedagogica ensartar

Fortalece o mejora Motricidad fina, coordinación y madurez en los músculos. y consiste que el niño
atreves de hilos ensarte bolitas.

Técnica pelota de goma (terapia ocupacional)

Que el empleo de una pelota de goma para fortalecer los músculos

Técnica de rasgado que le ayuda a en la coordinación motricidad fina.

Rasgado libre en tiras.


Desarrollo
Inicialmente se le entrega a cada niño papeles de diferentes texturas y colores, puede ser también papel
periódico, luego se da la indicación de como realizar la técnica, posteriormente el niño realiza tiras
libres y largas, a medida que este procesos avanza se explica al niños como ir disminuyendo o
aumentando el grosor de las tiras. Este tipo de rasgados es muy motivador en los Niños si lo realizamos
con papeles que contengan un fondo Ya que ellos rasgaran y verán que luego pueden volver armar la
figura que había inicialmente
Materiales:
Papel seda de colores y texturas diferentes

1- Lo primero de todo es adoptar una postura correcta en La silla.

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2- Coger el lápiz de forma correcta.

3- Uno de los primeros ejercicios que podemos hacer con el niño son ejercicios de soltar la mano,
haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de doble línea.

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4- Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea., a una velocidad

5- Pasatiempos como los laberintos, donde el niño debe seguir con el lápiz el recorrido ayudan para
mejorar el trazado.

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6- Actividades de “seguir los números” para formar un dibujo son muy buenos para el mismo fin. Al
igual que aquellos en los que se debe seguir el punteo y colorear.

7- Ejercicios de Motricidad Fina.

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DISORTOGRAFIA

La disortografía es la dificultad que tienen algunos niños o niñas en la adquisición de las normas
ortográficas de su lengua y que les lleva a cometer errores recurrentes en la escritura de las palabras. Por
lo general, estos fallos sólo afectan a la escritura y la lectura no tiene por qué estar comprometida.

Además, es importante destacar que los fallos no afectan a la grafía o los trazos de las palabras.

Tras una correcta evaluación que nos permita descubrir las cusas de los errores ortográficos recurrentes
y sobre todo qué está proceso está afectado, podemos trabajar y estimular dichos procesos a través de
actividades o juegos para el lenguaje que resultarán motivantes y atrayentes para los niños o niñas.

TECNICAS Y METODOS DISEÑADAS PARA LA DISORTOGRAFIA

Por ejemplo actividades que pidan unir palabras oídas con carteles con las mismas palabras escritas o
escribir las palabras o letras que oímos, como por ejemplo el juego del ahorcado, son interesantes para
trabajar las dificultades relacionadas con la disortografía temporal.

Para trabajar la discriminación auditiva de fonemas podemos diseñar actividades que requieran asociar
el sonido con el fonema estudiado y a su vez relacionarlo con palabras que lo contengan. Trabajar con
pictogramas ayudará a facilitar la adquisición y la discriminación al proporcionar la información desde
múltiples canales perceptivos.

Con la ayuda de pictogramas y palabras escritas se puede trabajar la formación de oraciones completas.
El presentar los objetos a los cuales se asocian las palabras escritas favorecerá la secuenciación de las
palabras en el orden correcto en la oración, pudiendo trabajar así por ejemplo la disgramatismos.

También existen puzzles con palabras que ayudan a los niños y niñas a segmentar las palabras en sus
sílabas y a unir éstas para formar diversas palabras.

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Los juegos que presenten palabras escritas permiten a los niños o niñas la lectura global de la palabra y
favorece la comprensión de las reglas y su adquisición.

Por último, en aquellos niños cuya disortografía sea cultural, es importante además de todos los juegos
anteriores los dictados, la lectura y el fomentar la escritura para ir poco a poco adquiriendo las reglas
ortográficas propias de la lengua

2.2.3. TRASTORNO DE LA ADQUISICIÓN DE LAS MATEMÁTICAS

Los niños que sufren de un trastorno del aprendizaje de las matemáticas (discalculia) puede tener
dificultades para:

 Reconocer y dibujar formas.


 Los conceptos matemáticos como valores numéricos, cantidad y orden.
 Comprender la hora, el dinero y las medidas.
 Las fracciones, los porcentajes, la geometría y el álgebra.

DISCALCULIA
La discalculia es un trastorno del aprendizaje comparable a la dislexia, salvo que en este caso no se trata
de problemas de lecto escritura, sino con las matemáticas y los cálculos. Signos de alerta como utilizar
los dedos para calcular, dificultades para contar hacia atrás, errores en la transcripción de números
dictados o imposibilidad o graves problemas para memorizar las tablas de multiplicar son indicativos de
que el niño pueda tener esta dificultad.

El tratamiento de la discalculia debe basarse en los resultados de una completa evaluación


neuropsicológica del niño o niña, que nos servirá para identificar de manera individualizada los puntos
fuertes y débiles en cada caso. Los principales aspectos a evaluar son los siguientes:

 La línea numérica mental.


 La capacidad de cálculo exacto y aproximado.
 Los mecanismos de transcodificación.
 El conocimiento de las reglas.
 La capacidad en la resolución de los problemas.

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¿Cómo tratar la discalculia?

Detectada a tiempo y con la intervención adecuada, la disclaculia es un trastorno del


aprendizaje perfectamente subsanable, puesto que los niños con este problema no presentan ningún tipo
de discapacidad intelectual, ni problema físico o neurológico. Un niño con discalculia debe incluirse en
el grupo con alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), para que pueda recibir el apoyo y el
tratamiento individualizado que precise, durante el tiempo necesario.

El objetivo educativo debe ser mejorar los déficits en el procesamiento numérico y el rendimiento
general en la escuela. Para lograrlo, lo más conveniente es seguir un programa de refuerzo adecuado a
las dificultades observadas en cada niño afectado de discalculia. Aunque puede variar, la referencia en
cuanto a número de sesiones y duración es de 2 sesiones semanales (como mínimo) de 1 hora cada una.

En estas clases de apoyo se recomienda utilizar la siguiente metodología:

 Fortalecer el concepto numérico básico a través de ejercicios que ayuden a consolidar la línea
numérica mental.
 Reforzar el conocimiento y la utilización de los números mediante la introducción de actividades de
juego enfocadas en el aprendizaje y recordatorio de los conceptos numéricos en clave lúdica.
 Utilizar nuevas estrategias: como algún software especializado o la aproximación multisensorial.

Recursos innovadores en el tratamiento de la discalculia

Como hemos comentado en el párrafo anterior, las metodologías innovadoras y el uso de tecnologías de
la información y la comunicación (TICS) constituyen uno de los principales recursos de intervención
frente a los problemas de cálculo y aprendizaje de las matemáticas.

TECNICAS Y METODOS DISEÑADAS PARA LA DISCALCULIA

 El software La carrera de los números. Se trata de un programa desarrollado específicamente para el


tratamiento de la discalculia, que puede contribuir a la mejora de este tipo de dificultades desde una
perspectiva lúdica, amable y divertida.
 Las aulas multisensoriales. A los niños con dificultades en el área de las matemáticas les cuesta
entender los procedimientos y las reglas mediante un código únicamente verbal porque les resulta
demasiado abstracto. Una aproximación desde la experiencia en espacios que potencien el tacto, la
vista y el resto de sentidos y donde el niño pueda aprender los conceptos desde una perspectiva más
práctica y realista, puede suponer el entorno ideal para superar este tipo de limitaciones del
aprendizaje.
 Asociación del número con la cantidad que representa.

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Mediante referentes visuales, concretos y manipulativos. Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el
ábaco en los cálculos.

 Ejercicios de seriación.

Presentar series de números y ordenarlos de mayor a menor y viceversa, completar los que faltan….

 Mejorar la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida

Para prevenir olvidos y mejorar la ejecución en los cálculos y los pasos necesarios para resolver un
problema.

 Practicar el cálculo mental

Realizar práctica diaria para mejorar la agilidad en los cálculos simples, inicialmente en la suma y
resta simple y más adelante incluyendo la multiplicación y la división

 Trabajar la correspondencia entre el lenguaje matemático y las operaciones necesarias para


resolver un problema.

SUMAR: Juntar, poner cosas

RESTAR: Quitar, buscar la diferencia

MULTIPLICAR: sumar repetidas veces

DIVIDIR: Repartir, hacer partes

 Entrenamiento en auto instrucciones

Desgranar todas las secuencias y pasos Con el fin de ayudarse en la realización de cálculos
complejos y resolver problemas.

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2.2.4. TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

Los niños con TDAH pueden tener:

 Dificultad para concentrarse o prestar atención.


 Dificultad para recordar información.
 Dificultad para completar las tareas en la escuela o el hogar.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno de carácter neurobiológico


originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y
que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.

ABORDAJE PSICOEDUCACIONAL:

La Psicoeducación consiste en un abordaje que enseña al afectado y su familia en qué consiste el


trastorno de TDAH, qué características tiene y qué se puede hacer para mejorarlo.

Aspectos que trabaja:

 Explicación del TDAH al afectado


 Posibles problemas o riesgos asociados al trastorno
 Las diferentes vías de intervención y tratamiento que existen
 Aceptación activa del diagnóstico por parte del afectado
 Acuerdos de compromiso y cumplimiento terapéutico

TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL:

El enfoque terapéutico cognitivo-conductal ha demostrado ser la herramienta más eficaz de que


disponemos para reducir los comportamientos perturbadores de los/as niños/as con Trastorno por déficit
de Atención e Hiperactividad (TDAH) y aumentar los comportamientos auto controlados. Para su
aplicación, es imprescindible la implicación de las personas responsables de la educación del niño/a,
pues son ellos/as quienes aplican las pautas en casa. Aspectos que trabaja:

 Desarrollo y orientación personal


 Resolución de conflictos
 Entrenamiento en auto-instrucciones
 Organización y planificación de la conducta en función de objetivos y metas
 Autorregulación emocional
 Entrenamiento en habilidades y estrategias internas

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TERAPIA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:

La terapia de modificación de conducta, se basa en los condicionamientos operantes, el uso de


reforzadores y castigos y favorece la extinción de conductas disruptivas y la implantación y aparición de
conductas positivas. Aspectos que trabaja:

 Normas y limites
 Entrenamientos en hábitos positivos
 Modificación de conductas disruptivas y problemas de conducta
 Entrenamiento en conductas positivas

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES:

El área social es una de las áreas donde mayores dificultades tienen los niños y adolescentes con TDAH.
La adquisición de pautas, estrategias y habilidades para relacionarse de manera adecuada mediante un
proceso de entrenamiento favorecerá la interacción social de los afectados con TDAH con sus iguales y
evitará problemas de rechazo social, asilamiento y baja autoestima. Aspectos que trabaja:

 Autoestima, comunicación emocional


 Entrenamiento asertivo
 Reglas de sociabilización
 Entrenamiento en conductas prosociales
 Habilidades de competencia social

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN Y CONTROL DEL ESTRÉS Y LA ANSIEDAD:

Las técnicas de relajación y trabajo corporal ayudan a controlar y canalizar el exceso de actividad, los
estados de agitación, nerviosismo y ansiedad y favorecen las emociones positivas y mejoran la
comunicación y el ambiente familiar.

También favorecer la práctica de actividades físicas o culturales, o de tipo social, ayudan a mejorar la
autoestima de estos niños y a desarrollar y potenciar otras capacidades y habilidades que presentan.
Aspectos que trabaja:

 Relajación y respiración
 Expresión corporal
 Realización de actividades externas como actividades deportivas, hobbies, actividades socio-
culturales
 Psicomotricidad

El lenguaje interno o las autoinstrucciones son las que facilitan esta interiorización de las reglas e
instrucciones, ya que fomentan el pensamiento organizado y reflexivo. Los procedimientos

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autoinstruccionales y las técnicas de resolución de problemas tienen como objetivo que el sujeto
interiorice pautas de actuación generalizables a distintas situaciones con el fin de alcanzar los objetivos
propuestos.

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PARTE III

CONCLUSIÓN

Los trastornos del aprendizaje, si no son detectados a tiempo, no se diagnostican de manera correcta y
no son tratados de forma efectiva exponen al niño a repetidas experiencias fallidas, pueden reducir la
motivación por el aprendizaje y favorecer la aparición de problemas asociados que afectan la autoestima
y el bienestar emocional del niño. El niño puede mostrar signos de tristeza, frustración o decepción.
Pueden ocurrir también problemas conductuales como mal comportamiento o presentarse conjuntamente
a un TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con hiperactividad).

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BIBLIOGRAFÍA

- https://invanep.com/curso-2012/abordaje-interdisciplinar-de-los-trastornos-del-aprendizaje-tap

- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-alumnos/15797.html

- https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dislexia.html

- https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/treatments-approaches/treatment-
options/treatment-for-kids-with-dyslexia

- https://www1.nichd.nih.gov/espanol/salud/temas/learning/informacion/Pages/tratamientos.aspx

- https://www.orientacionandujar.es/2014/01/20/actividades-para-trabajar-la-dislexia-distinguimos-
palabras-inventadas/

- https://es.scribd.com/document/349854184/Tecnicas-de-Disgrafia

- https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-
disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia

- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/discalculia-recursos-colegio-casa/53221.html

- http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2013/03/discalculia-actividades-y-pautas-para.html

- https://akroseducational.es/blog/guia-completa-la-disortografia-ninos/

- https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/metodos-y-tecnicas-de-intervencion-psicologica-en-el-
tdah.html

- https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/5-consejos-trabajar-dislexia-casa

- https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dislexia.html

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ANEXOS

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UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Fecha: 20 de septiembre de 2018

AGENDA PROPUESTA

N° ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES/RECURSOS


1 Saludo y bienvenida 2 minutos Diapositiva Jessica
2 Presentación e introducción del 2 minutos Diapositiva Jessica
tema
3 Desarrollo del tema 15 minutos Diapositiva Jessica
Blanca
Deysi

4 Conclusión 5 minutos Participación Deysi


6 Preguntas y aportes al tema 2 minutos Grupo clase Deysi

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