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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“NOS ORGANIZAMOS EN NUESTRA AULA”


1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: HUANCAYO
1.2. Institución Educativa: Nº 30093 “ENRIQUE ROSADO ZÁRATE”
1.3. Grado y Sección: CUARTO GRADO “A” “B” “C”
1.4. Director: GUTARRA BALDEÓN, EFRAÍN
1.5 Sub directora: CANTO ALIAGA, ESTHER ZELMIRA
1.6. DOCENTES: TUPACYUPANQUI GUTARRA, MARÍA LOURDES
SEGURA URBAY, TANIA
ROMANÍ QUINTO, LUCINDA
1.7. Turno: TARDE
1.8. Duración: 25 días del 11 de marzo al 29 de marzo

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumento
aprendizajes? s de
evaluación
Comunic 1. Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, y narra - Se interrelaciona con sus compañeros de - Lista de
ación su lengua materna. sus anécdotas, seleccionando datos específicos, y que presentan clase en la cual expresa ideas de sus cotejo
1.1. Obtiene información del expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y anéctodas y se pone de acuerdo para - Ficha de
texto oral. términos propios de los campos del saber. expresarla a todo el aula para planificar la observació
unidad. De aprendizaje n
1.2. Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
información del texto oral. secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como
las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con - Escucha una narración del cuento “Miski, la
sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la vicuñita” , lo expresa con sus propias
información explícita e implícita del texto. palabras , y comparte narraciones de su
1.3. Adecúa, organiza y primer día de clases expresándolo con
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
desarrolla las ideas de forma ideas coherentes
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas en oraciones y formas
coherente y cohesionada. de expresarse y las desarrolla para ampliar la información sin reite-
raciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes -Ordena sus ideas coherentemente para
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos expresarse.
términos propios de los campos del saber.
1.5. Interactúa estratégicamente - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y
con distintos interlocutores. oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo -Se comunica con sus compañeros
comentarios relevantes sobre la comunicación y sus elementos. reconociendo a los elementos de la
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. comunicación.
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita del texto narrativo y relevante que se - Lee diversos tipos de textos narrativos - Escala de
textos escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra (anécdotas y cuentos) de manera valoración
materna. semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de autónoma, en donde predice de que tratara - Lista de
2.1. Obtiene información del textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como el texto, el propósito del texto e infiere el cotejos
texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. significado de palabras según el contexto,
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2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes del cuento y realiza comparaciones y explica el uso de
información del texto. determina el significado de palabras y frases según el contexto, así recursos como uso de signos de puntuación
como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, - Reconoce las ideas principales del texto
etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y que lee.
subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto Predice el contenido del cuento a partir de la
que lee. imagen.

2.3. Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,
forma, el contenido y contexto las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
del texto. valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
Explica el contenido del texto leído a partir del
propósito del tema.

3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito - Escribe anécdotas y el cartel de - Escala de
textos en su lengua materna. comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo convivencia con coherencia y cohesión, valoración
3.1. Adecúa el texto a la textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su organiza ideas y reflexiona acerca del uso
situación comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. de recursos gramaticales mayúsculas.

3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe anécdotas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas
ideas de forma coherente y en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin Utiliza sinónimos en sus escritos y redacta sus
cohesionada. contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece textos con letra legible.
relaciones entre los sinónimos de las ideas, como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
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3.3. Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto
lenguaje escrito de forma seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su Realiza escritos utilizando los signos de
pertinente. texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de puntuación adecuadamente.
la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea oraciones y clases compa- Crea oraciones de su entorno seleccionando
raciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y por su forma de entonación.
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
3.4. Reflexiona y evalúa la - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
forma, el contenido y contexto si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la Escribe textos, nombrando a los elementos de
del texto escrito. coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes la comunicación, haciendo uso de los
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos conectores.
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia de los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
Matemát 1. Resuelve problemas de - La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus - Representa la unidad de Millar con material - Escala de
ica cantidad. equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en concreto base diez de forma gráfica y valoración.
1.2. Comunica su comprensión números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. simbólica en el tablero de valor posicional. - Lista de
sobre los números y las cotejo
operaciones.
1.4. Argumenta afirmaciones - Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
sobre las relaciones numéricas explica con material concreto.
y las operaciones.
3. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los - Representa gráficamente desplazamientos - Lista de
forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los en un croquis usando lugares de referencia cotejo
localización. objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los para trasladarse y los comunica.
3.1. Modela objetos con formas objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
geométricas y sus
transformaciones.
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3.2. Comunica su comprensión - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de
sobre las formas y relaciones objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con
geométricas. relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante
podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros,
o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros.
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y
procedimientos para orientarse descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para
en el espacio. construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando re-
cursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos,
y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de
medida, convencional o no convencional, según convenga, así como
algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o
recipientes).
3.4. Argumenta afirmaciones - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las
sobre relaciones geométricas. formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias
mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o vi-
sualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”.
Persona 1. Construye su identidad. - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus - Participa en diversos juegos de integración - Escala de
l Social 1.2. Autorregula sus emociones. compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula en la cual respeta las normas y/o reglas valoración
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en establecidas.
el lugar del otro, respiración y relajación). - Expresa sus emociones y usa estrategias
1.3. Reflexiona y argumenta - Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas de respiración para controlar sus
éticamente. determinadas acciones o situaciones. emociones.

1.4. Vive su sexualidad de - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que
manera integral y responsable puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas
de acuerdo a su etapa de y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
desarrollo y madurez.
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2. Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y - Delibera acuerdos de convivencia para el - Ficha de
democráticamente. expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y aula y la elección del delegado asumiendo a observació
2.1. Interactúa con todas las discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, los acuerdos llegados en el aula. n
personas. ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes. - Escala de
valoración

2.2. Construye normas y asume - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el


acuerdos y leyes. aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las
propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuer-
dos y normas, y propone cómo mejorarlo.
2.3. Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
manera constructiva. recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.

2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
públicos. delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.) para proponer
y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y
reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
Ciencia 1. Indaga mediante métodos - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que - Formula y registra indagaciones sobre el - Escala de
y científicos para construir sus utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con sistema nervioso y los estímulos de los valoración
Tecnolo conocimientos. el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fotoreceptores, quimiorreceptoresa, - Lista de
gía 1.2. Diseña estrategias para fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta. mecanoreceptores y termoreceptores a cotejo
hacer indagación. partir de experimentaciones.
1.3. Genera y registra datos o - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
información. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa
en organizadores.
1.4. Analiza datos e información. - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
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2. Explica el mundo físico - Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas - Explica cómo responden el sistema - Escala de
basándose en conocimientos con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante nervioso ante los estímulos de los valoración
sobre los seres vivos, utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los fotoreceptores, quimiorreceptoresa, - Lista de
materia y energía, alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por todo mecanoreceptores y termoreceptores y cotejos
biodiversidad, Tierra y el organismo. llega a conclusiones mediante un
universo. organizador..
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Educa- 1. Construye su identidad - Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia - Explica la historia de los diez mandamientos - Lista de
ción como persona humana, de la Salvación como manifestación del amor de Dios. de la ley Dios a Moisés y asume cotejos
Religio- amada por Dios, digna, libre - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas compromisos. - Escala de
sa y trascendente, Escrituras para vivir en armonía con su entorno. valoración
comprendiendo la doctrina .
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para - Expresa mediante acciones de seguir el - Escala de
encuentro personal y ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. camino de la verdad y la vida de Jesús. valoración
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
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2.2. Actúa coherentemente en - Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
razón de su fe según los mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Arte y 1. Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en - Describe la técnica que utilizo para su - Escala de
Cultura manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. manifestación artística. valoración
culturales. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
1.1. Percibe manifestaciones estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
artístico-culturales. peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le
hace pensar, entre otros.
2. Crea proyectos desde los - Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes - Expresa sus proyectos artísticos mediante - Escala de
lenguajes artísticos. artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos diversas técnicas del dibujo, pintado y valoración
2.1. Explora y experimenta los tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su recorte para una buena convivencia - Lista de
lenguajes del arte. comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. cotejos
2.2. Aplica procesos creativos. - Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Compet Gestiona su aprendizaje de - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, - Define actividades que realiza en la unidad - Ficha de
encias manera autónoma potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la de aprendizaje. observació
transver Define metas de aprendizaje. tarea. n
sales
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Se desenvuelve en los - Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar - Utiliza recursos digitales para la - Lista de
entornos virtuales generados las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado. representación de la unidad de millar. cotejos
por las TIC
Gestiona información del
entorno virtual

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


Atención a la diversidad • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Intercultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto grado retornan a la institución educativa ansiosos de continuar aprendiendo y se reencuentran con su compañeros/as, profesores entre
otros integrantes de la comunidad educativa.
Se evidencia que aún tienen dificultad en trabajar en equipo y socializarse, esto debido a que en sus hogares muchos niños están bastante tiempo en contacto con
celulares o computadoras y esto les limita hablar con otras personas, además aún no tiene autonomía en la socialización lo cual algunas veces provoca
indisciplina en el aula.
Para ello es necesario integrar a los niños a través de juegos y que establezcan acuerdos de convivencia, con la finalidad de convivir armoniosamente
Para ello se les presenta los siguientes retos: ¿Cómo podemos interrelacionarnos a través del juego? ¿Por qué debemos mejorar nuestro
comportamiento en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos de convivencia?
Se espera que los niños (as) socialicen con todos sus compañeros a través del juego y elaboren el cartel de acuerdos de convivencia.
4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA 1
“Participando en juegos para integrarnos más”

Sesión 1: JUGAMOS PARA DIVERTIRNOS E INTEGRARNOS Sesión 2: ESCUCHAMOS Y NARRAMOS EXPERIENCIAS DEL
En esta sesión, los estudiantes participarán en una serie de juegos con la PRIMER DÍA DE CLASES
finalidad de compartir momentos que les permitan conocerse mejor e En esta sesión, los estudiantes escucharan narraciones del primer día de
iniciar o fortalecer los vínculos de compañerismo y amistad con sus pares clases y organizan sus ideas para contar sus experiencias y lo que
y con su docente. Iniciarán con un juego de movimiento para ayudar a sintieron en el primer día de clases.
liberar tensiones; luego, recordarán otros juegos que conocen y se
organizarán en grupos.
Sesión 3: DIBUJAMOS EL PRIMER DÍA DE CLASES Sesión 4: PLANIFICAMOS LA UNIDAD CON UNA ASAMBLEA
En esta sesión, los estudiantes describen lo que más les gusto del primer PARA LA BUENA CONVIVENCIA
día de clase, y lo expresan con dibujos. Utilizando técnicas de dibujo En esta sesión, los estudiantes organizarán una asamblea de aula donde
mediante las líneas y el color para expresar diferentes ideas y emociones. presentarán y argumentarán sus ideas o propuestas para organizar el aula
de manera que todos desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente
en el que podamos expresarnos con libertad y respeto.
Sesión 5: NOS DESPLAZAMOS EN EL PLANO Sesión 6: REFLEXIONAMOS SIGUIENDO EL CAMINO DE JESÚS
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento En esta sesión, los estudiantes siguen el camino que nos enseña Jesús y
en un croquis, utilizando las nociones de lateralidad dobla a la “derecha”, reflexiona sobre las acciones que lo llevan a un camino de buena
“izquierda”, “arriba”, “abajo” en diferentes desplazamientos. convivencia en el aula.

Sesión 7: LEEMOS Y ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS Sesión : INVESTIGAMOS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO


En esta sesión, los estudiantes leen anécdotas y las comparte con sus En esta sesión, los estudiantes realizan indagaciones sobre el sistema
compañeros escribiéndolas para ello parten de la planificación, a fin de nervioso y los registra para explicar cuáles son los órganos y que función
realizar un primer borrador de su anécdota. Luego, revisan sus textos cumple en nuestro organismo.
sobre la base de criterios establecidos y harán los ajustes necesarios en la
versión final.

Sesión 9: NOS DIVERTIMOS PINTANDO MÁNDALAS Sesión 10: EXPRESAMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS
En esta sesión, los estudiantes expresaran mediante la técnica del EMOCIONES
pintando usando diversos colores para pintar sus mándalas y los exponen En esta sesión, los estudiantes expresan las diversas emociones que
para transmitir sus emociones. sienten y aprenden a controlar sus emociones para evitar conflictos en el
aula y así puedan mantener una buena convivencia.

Sesión 11: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS NERVIOSOS Sesión 12: DESPLAZAMIENTO USAMOS PUNTOS DE
PARA DAR RESPUESTAS REFERENCIA
En esta sesión, los estudiantes registran las experiencias realizadas sobre En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en
los estímulos que reciben del exterior y dan las repuestas enviadas por el un croquis, utilizando puntos de referencia para llegar a diferentes lugares.
cerebro y elaboran mapa conceptual de lo aprendido.

Sesión 13: TRABAJO EN EQUIPO Sesión 14: DESPLAZAMIENTO PARA ENCONTRAR UN LUGAR
En esta sesión, los estudiantes se organizan para trabajar para lo cual es En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en
necesario poder trabajar en grupo. Forman equipos de trabajo a partir de un croquis, utilizando puntos de referencia como puntos cardinales y
gustos y preferencias en común. nombres de las calles para llegar a diferentes lugares.

Sesión 15: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN


En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de integración.
Previamente a ello realizarán los ejercicios de calentamiento y estiramiento
necesarios para una actividad física y posteriormente también realizarán
ejercicios de relajación culminadas las actividades físicas.
SEMANA 2

“Asumimos acuerdos para convivir en armonía”

Sesión 16: LEEMOS UN CUENTO Sesión 17: EXPERIMENTAMOS CON LOS FOTORECEPTORES Y
En esta sesión, los estudiantes leen un cuento “El elefante Bernardo” QUIMIORRECEPTORES
sobre la convivencia en el aula y deducen cual es el propósito del cuento. En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los
fotoreceptores y quimiorreceptores, donde los sentidos como la vista,
olfato y gusto dan respuesta a estímulos recibidos y los registran para dar
sus conclusiones.
Sesión 18: REFLEXIONAMOS CON LOS MANDAMIENTOS Sesión 19: RESOLVEMOS CONFLICTOS
En esta sesión, los estudiantes reflexionan sobre los mandamientos de la En esta sesión, los estudiantes dan propuestas y reflexiones de las
ley de Dios para ser buenos cristianos deben cumplirlos y dan ejemplos de posibles soluciones a conflictos que surgen en el aula, explicando por qué
cómo los cumplen. son importantes solucionarlos y cómo propicia el buen trato entre sus
compañeros.
Sesión 20: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS Sesión 21: REPRESENTAMOS DE DIFERENTES FORMAS A LA
MECANORECEPTORES Y TERMORECEPTORES UNIDAD MILLAR
En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los En esta sesión, los estudiantes representan números de cuatro cifras en
mecanoreceptores y termoreceptores, donde los sentidos como el tacto y diferentes formas utilizando diversos materiales.
la audición dan respuesta a estímulos recibidos y los registran para dar
sus conclusiones.
Sesión 22: DELIBERAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA Sesión 23: ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
En esta sesión, los estudiantes analizarán situaciones cotidianas que se USANDO LA MAYÚSCULA
suscitan en el aula o que podrían ocurrir. Esto los invitará a reflexionar En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en
acerca de la necesidad de establecer acuerdos de convivencia, a fin de que pueden elaborar el cartel de los acuerdos de convivencia. Para ello,
garantizar una convivencia armónica para el aprendizaje y un lugar seguro responderán preguntas como las siguientes: ¿Cuántos acuerdos
para todos. deliberamos?, ¿dónde ubicaremos nuestro cartel? Los escribieran
teniendo en cuenta su forma textual, el uso de la mayúscula y el punto final
Sesión 24: ADORNAMOS EL CARTEL DE CONVIVENCIA Sesión 25: LEEMOS AFICHES
En esta sesión, los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el En esta sesión, los estudiantes leen afiches de los delegados donde
que usarán sus diversos materiales con el fin de ambientar y decorar los reflexionaran sobre las propuestas de los candidatos y reflexionen a que
acuerdos de convivencia de una forma muy particular, y para comunicarlos candidato elegir.
de una forma llamativa para todos.
Sesión 26: ELEGIMOS AL DELEGADO DEL AULA Sesión 27: REPRESENTAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR CON
En esta sesión, los estudiantes participan en la elección del delegado del BASE DIEZ
aula para lo cual tienen en cuenta sus propuestas y lo eligen mediante el En esta sesión, los estudiantes representan a la unidad de millar utilizando
voto escribiendo en nombre del candidato para que sea el delegado del el material base diez, partiendo de la formación de las unidades, decenas,
aula. centenas para formar el millar.

Sesión 28: ESCRIBIMOS EL NOMBRE Y LEMA DE NUESTRO Sesión 29: UBICAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR EN EL TABLERO
GRUPO DE VALOR POSICIONAL
En esta sesión, los estudiantes eligen nombre y lema de su grupo para En esta sesión, los estudiantes representan simbólicamente a la unidad de
luego elaborar el cartel teniendo en cuenta su forma textual, el uso de la millar en el tablero de valor posicional como un número de cuatro cifras.
mayúscula y el punto final. Y los nombres propios como el sustantivo.
Sesión 30: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE MOTRICIDAD
En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de motricidad.
Previamente realizarán ejercicios de calentamiento y estiramiento,
posteriormente realizarán ejercicios de relajación culminada la actividad.
Realizan su aseo personal de retorno al aula.
5. PLANIFICADOR SEMANAL

Semana 1: “Participando en juegos para integrarnos más”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jugamos para divertirnos e Planificamos la unidad con una Leemos y escribimos Expresamos y controlamos Trabajo en equipo
integrarnos asamblea para la buena anécdotas nuestras emociones
PERSONAL SOCIAL
convivencia
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN

Escuchamos y narramos Nos desplazamos en el plano Investigamos sobre el sistema Experimentamos con estímulos Desplazamiento para encontrar
experiencias del primer día de MATEMÁTICA nervioso nerviosos para dar respuestas un lugar
clases
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN

Dibujamos el primer día de Reflexionamos siguiendo el Nos divertimos pintando Desplazamiento usamos Participamos en juegos de
clases camino de Jesús mándalas puntos de referencia integración.
ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN RELIGIOSA ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA
Semana 2: “Asumimos acuerdos para convivir en armonía”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Leemos un cuento Resolvemos conflictos Deliberamos los acuerdos de Leemos afiches Escribimos el nombre y lema de
convivencia nuestro grupo
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN

Experimentamos con los Experimentamos con estímulos Escribimos los acuerdos de Elegimos al delegado del aula. Ubicamos a la unidad de millar
fotoreceptores y mecanoreceptores y convivencia usando la en el tablero de valor posicional
PERSONAL SOCIAL
quimiorreceptores termoreceptores mayúscula
MATEMÁTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN

Reflexionamos con los Representamos de diferentes Adornamos el cartel de Representamos a la unidad de Participamos en juegos de
mandamientos formas a la unidad millar convivencia millar con base diez motricidad.
EDUCACIÓN RELIGIOSA MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA