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Elaboración técnica de:

Ing. Hansy Damián Discua Maldonado / Consultor Principal Créditos


-Proyecto “Incremento de la Cobertura de Agua y Sanea-
miento y Gestión Integral de la Cuenca Media y Baja del
Río Goascorán”
En esta ocasión ponemos a su disposición el La Guía
hansy.discua@gmail.com
de Educación Ambiental para Docentes de la Cuen-
ca Binacional del Río Goascorán, misma que ha sido
elaborado por la Mancomunidad de Municipios del
Supervisión Técnica: Sur del Departamento de La Paz “MAMSURPAZ”, en el
Ing. Rita Servellón / Coordinadora de Recursos Naturales marco del proyecto “Incremento de la Cobertu-
MAMSURPAZ -Proyecto “Incremento de la Cobertura de ra de Agua y Saneamiento y Gestión Integrada de la
Agua y Saneamiento y Gestión Integral de la Cuenca Me- Cuenca Media y Baja del Río Goascorán” financiado
dia y Baja del Río Goascorán” por la Agencia Española de Cooperación Internacio-
nal para el Desarrollo (AECID), a través del Fondo de
Cooperación para Agua y Saneamiento (FCAS).
Publicado por: MAMSURPAZ
Producción: MAMSURPAZ
Toda la información de esta guía ha sido generada
a partir revisión de literatura y consultas a 44 docen-
tes de la cuenca Binacional del Río Goascorán, Se-
cretaria de Educación, Distritales Municipales de Edu-
cación, Secretaria de Recursos Naturales y Ambiente
SERNA, Instituto de Conservación Forestal Área prote-
gidas y vida Silvestre ICF y las unidades ambientales
municipales UMA´s.

Está permitida la reproducción y/o difusión de la infor-


mación contenida en este documento para fines edu-
Diseño Gráfico: Ethel Guevara
ethelguevara@yahoo.com
cativos u otros fines no comerciales y pueden citarse
los datos contenidos en esta publicación, siempre que
Impresión: TECNICOPIAS se indique la fuente.
Casco histórico, Comayagua
Tel: 504 2772-4042
Contenido
Presentación .................................................... 1 6to Grado .................................................... 31
Lección 1 .................................................... 32
1er Grado .................................................... 3 Plantaciones forestales en la cuenca
Lección 1 .................................................... 4
Las plantas seres vivos en la cuenca 7mo Grado .................................................... 39
Lección 1 .................................................... 40
Lección 2 .................................................... 4 Manejo forestal en la cuenca
Tipos de plantas en los ecosistemas de la
Cuenca del Rio Goascorá 8vo Grado .................................................... 43
Lección 1 .................................................... 44
2do Grado .................................................... 10 Protección forestal en la cuenca
Lección 1 .................................................... 11
Tipos de plantas según el uso que se le da en la
cuenca 9no Grado .................................................... 48
Lección 1 .................................................... 49
Lección 2 .................................................... 11 Legislación Forestal en la cuenca
Relación de las plantas con otros componentes
en la cuenca
Glosario .................................................... 54
3er Grado .................................................... 17
Lección 1 .................................................... 18
Importancia del bosque en la cuenca Bibliografia .................................................... 56

Lección 2 .................................................... 18
Clasificación de los bosques en la cuenca

4to Grado .................................................... 22


Lección 1 .................................................... 23
El árbol y su estructura física en la cuenca

5to Grado .................................................... 25


Lección 1 .................................................... 26
Animales vertebrados e invertebrados en la cuenca
Presentación
Honduras tiene una biodiversidad excepcionalmente alta, A la orilla de ríos y quebradas hay bosques de galería con
en relación a su tamaño. Su ubicación tropical privilegiada especies como el almendro de río, peine mico, carao, cei-
entre dos océanos y sus condiciones topográficas crean bas, ujushtes, salamo, jiote y copinol.
una gran variedad de hábitats, desde bosques nublados a
arrecifes coralinos, favorables para una alta diversidad de En la parte baja de la cuenca las especies vegetales que se
flora. encuentran están las relacionadas con los sistemas acuáti-
cos formados por los manglares y los humedales.
Honduras cuenta con 43.352 km² de bosques (4.335.200
ha), ocupado el puesto 74 a nivel global.78 Sus bosques se En el caso de los manglares, las especies más comunes son
conforman de 5 tipos diferentes; Bosque húmedo, bosque el Rhysophora mangle y Ryizophora racemosa, común-
nubloso, bosque seco, bosque manglar y bosque pinar. mente llamado mangle colorado. Tierra adentro y fuera de
los manglares se encuentran se encuentran árboles de ma-
Si nos referimos a la cuenca binacional del rio Goascorán, tazanillo de mico, hombre grande, pepenance, botoncillo,
en la parte alta de la misma, en alturas que van de los 900 curumo dulce, manzanillo, jicarillo son especies típicas de
msnm la vegetación predominante la constituyen áreas de zonas de transición.
pino ocote, las que en la parte de El Salvador se mantie-
nen aproximadamente unas 600 ha; además del pino se En cuanto a los humedales, los cuales aumentan de ta-
encuentra otras especies leñosas como el guayabillo, nan- maño en la época de lluvia, hay formaciones de plantas
ce y roble en pequeña escala. Siempre en la parte alta de acuáticas, tales como cola de pato, talía, lechuga de
la cuenca por el lado de Honduras en los municipios de aguazarzo, platillo y pasto de agua. En sus alrededores se
Aguanqueterique y Güajiquiro la vegetación son pequeños observan árboles típicos de las sabanas arboladas entre
bosques de coníferas, asociados con encino y roble. Tam- ellos: el carreto, conacaste, mangollano, pintadillo, quili-
bién se encuentra vegetación introducida especialmente huiste, ceibillo, ceiba, almendro de río, tiguilote, huiscoyol,
cultivos de café bajo sombra y frutales introducidos como matasano de mico, y papaturro.
el mango y naranjo.
Los bosques de galería los cuales han sido fuertemente
En la parte media de la cuenca, la vegetación presen- intervenidos, están formados por relictos de las especies:
te son pequeños matorrales y vegetación nativa dispersa sauce, conacaste/guanacaste, almendro de río, madro-
entre las que se encuentran el quebracho, madrecacao, ño, ron ron, pochote
conacastes aceitunos y laurel, morro, tambor, capulín de
monte, almendro de río, guacuco y carbón. También hay Los morrales los cuales están distribuidos en tierra firme en
nísperos ujushte y caoba. la parte baja de la cuenca, se identifican como morrales
o jicarales fuertemente intervenidos, los cuales están aso-

1
ciados con áreas de pasto, actividad que ha eliminado las Módulo 1. Recurso Agua
otras especies de matorrales y arbustos espinosos, conser- Módulo 2. Recurso Bosque
vando solo las especies originales de morro, carambolillo, Módulo 3. Recurso Suelo
nacascolo y pintadillo y han eliminado el carbón blanco, Módulo 4. Recurso Fauna
carbón negro, izcanal y pimientillo. Módulo 5. Recurso Turístico

La vegetación cerrada decidua (cadulifolia) se manifiesta


principalmente en la época seca y se ubican en una ca-
dena de pequeñas lomas. Las especies presentes son flor
de mayo, caoba, pimientillo, quebracho, chaperno, ama-
te, guiliguishte, aceituno, mora, salamo, plumajillo, caulote,
guarumo, jiote, pie de paloma, tambor, cuero y quesillo
La vegetación arbustiva está ubicada especialmente don-
de se han desarrollado actividades antropogénicas y las
especies presentes son mangollano, espino blanco, esco-
billa, pata de venado, pata de cabro y jiote.

Las especies introducidas en la parte baja de la cuenca se


pueden observar a la orilla de las carreteras siendo ellas el
teberinto, teca, eucalipto, paraíso, leucaena, mamón, al-
mendro de playa, flor de fuego, cerezo de Belice y carao.

Por su valiosa importancia el “Proyecto incremento de la cober-


tura de agua y saneamiento y gestión integrada de la cuenca
baja y media del río Goascorán”, que ejecuta la MAMSURPAZ en
coordinación con docentes de 44 centros educativos que for-
man parte del territorio de la Mancomunidad de Municipios del
Sur del Departamento de La Paz “MAMSURPAZ” y la Mancomuni-
dad de Municipios de la Frontera (MAFRON), promueve la con-
servación y manejo de la cuenca Binacional del Río Goascorán
a fin de garantizar la conservación de los recursos existentes. Por
ello se ha elaborado una guía de educación ambiental la que
pretende ser herramienta para el abordaje de temas ambienta-
les de La Cuenca.

2
1
La Manzanita Rozada
(Syzygium jambos)

La manzanita rosa o rozada, se encuentra silvestre


en la mayoría de los terrenos de la cuenca de ríos
Goascorán, El árbol es requerido por su espesa som-
bra y follaje, aunque su fruta no es muy popular en las
ciudades, los campesinos la disfrutan plácidamente
y se deleitan con su exquisito sabor agridulce. Pecu-
liarmente la fruta es una bolita llena de aire que al
morderla emite un sonido explosivo y lo que se come
es el entorno cuando está maduro.
GRADO

El Bosque como Recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Las Plantas seres vivos en la cuenca
Lección 2. Tipos de plantas en los ecosistemas de la cuenca del
Rio Goascorán
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

3
1 Contenido Conceptuales
Lección 2.
Tipos de plantas en los ecosistemas de la
cuenca del Rio Goascorá
Lección1.
Las plantas seres vivos en la cuenca
Expectativas del Logro


Expectativas del Logro 1. Reconocen los tipos de plantas según
su ecosistema en la cuenca.

1. Reconocen a las plantas como seres 2. Conocen sobre las prácticas inade-
vivos en la cuenca y su importancia. cuadas que están destruyendo las plan-
tas en la cuenca.
2. Conocen algunos tipos de plantas
comunes de la cuenca

20 min 15 min
Material de Apoyo: Material de Apoyo:

Anexo 1. Charla sugerida: La planta y sus partes. Pag. 6 Anexo 1. Charla sugerida: Clasificación de Plantas. Pag. 9

Anexo 2. Láminas de plantas comunes de la cuenca. Pag. 8


Instrucciones:

1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla


Instrucciones:
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos.
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos.

4
2 Ejercicio Práctico 3 Valoración de lo Aprendido

10 min 10 min
Materiales Instrucciones:
Planta del jardín y una pala
1. Entregue una copia de las partes de las plantas a sus
Guíe a los y las estudiantes, por el jardín de la escuela, con alumnos y pídales que mediante una línea, unan el nombre
las instrucciones siguientes: de cada parte de la planta con la figura que corresponde
en la imagen
1. Observen detenidamente ésta planta.

2. Ahora voy a extraerla cuidadosamente para que


dañarla.
RAIZ
3. Pida a los niños que digan a coro los nombres de
las partes a medida que las señalas.
TALLO
4. Dele la oportunidad a los estudiantes de que la
vean y una vez que hayas terminado puedes volver
a colocar la planta en su lugar.
HOJA

RAMA

FLOR

FRUTO

5
El Tallo
4 Material de Apoyo Es la parte de la planta que crece en sentido contrario al
de la raíz, de abajo hacia arriba, del tallo se sostienen las
hojas.
Lección 1:
Las plantas seres vivos en la cuenca
Los tallos sirven para:
1. Sostener todos los órganos del vegetal: hojas,
Anexo 1. Charla sugerida: La planta y sus partes
flores y frutos.
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen
2. Conducir de la raíz a las hojas y flores la
sus partes bien definidas y cada una de ellas cumple una
savia.
función específica.
Partes del tallo
Partes de una Raíz •Cuello:
•Cuello parte situada al nivel de la superficie del Con el que se une a la raíz.
suelo, separa el tallo de la raíz
•Nudo:
•Raíz principal o cuerpo. Parte subterránea de la En los que se insertan las hojas
que salen las raíces secundarias y las ramas.

•Pelos Absorbentes, por donde penetra el agua •Yemas:
con las sustancias minerales para alimentar la plan Que dan origen a las ramas
ta. Cuello


Para qué sirven las raíces: Utilidad de los tallos:
Sirven para sostener la planta y Para la alimentación como la cebolla, el espárrago... medi-
protegerla en la tierra contra los cinales como la quina y la canela, y para la industria como
vientos; pero el principal fin de las la caña de azúcar, el lino, el sisal.
raíces es el de absorber las sustan-
cias que han de ser su alimento. De los árboles también se saca la madera para hacer mue-
bles y papel, igualmente se extrae la resina para sacar el
Utilidades de las raíces: caucho.
Muchas de las raíces son útiles y
sirven de alimento como la remo-
lacha, la zanahoria y la yuca; otras La Hoja
son medicinales como el jengibre Son los órganos vegetales que sirven a la planta para respi-
y otras, para la industria como la rar y para verificar la función clorofílica. Las hojas nacen en
cúrcuma. el tallo o en las ramas; son generalmente de color verde.

6
Partes de la Hoja Utilidades de las hojas
•El Limbo: Es la parte plana Son alimenticias, las que sirven al
de la hoja, y tiene dos caras, ser humano para su alimento como
la superior se llama haz, y el la lechuga, la acelga, el repollo, la
reverso envés. espinaca y otras.

•El Pecíolo: Es el filamento Son medicinales, las que se usan


que une la hoja al tallo o para las enfermedades, como el
rama. eucalipto, la malva, la borraja.

•La Vaina: Es el ensancha Son industriales, las que se usan para la elaboración de pro-
miento del pecíolo o limbo ductos destinados al comercio, como el tabaco, el añil, la
que envuelve al tallo. cocuiza, y otras.


Funciones de las Hojas
La flor
Es el órgano que sirve para la reproducción de las plantas.
•Respiración
Las flores son las partes más vistosas de las plantas.
Las hojas son los pulmones de las plantas pues por
ella realizan su respiración. La respiración consiste
Partes de una flor
en absorber de la atmósfera oxígeno y exhalar an
hídrido carbónico. Esta función principalmente se
•El Cáliz: Está formado por unas hojitas ver-
da en la noche. Por eso, no debemos dormir con
des que están en la parte exterior de la flor.
matas en las habitaciones porque contaminan el
aire. Experimento de la Clorofila
•La Corola: Llamada ordinariamente la flor,
está formada por unas hojitas de varios colo-
•Transpiración
res llamados pétalos.
Se verifica en las plantas mediante las salidas del ex
ceso de agua de las hojas por las estomas. Esta fun
•Estambres: Son como unos bastoncitos que
ción se realiza en forma de pequeñas gotitas que
tienen por base el centro de la flor y tienen
aparecen en la superficie de las hojas.
un polvillo amarillento que se llama polen y
es el órgano masculino de la flor.
•Función Clorofílica
Consiste en absorber el anhídrido carbónico del •Filamento: Es un hilo muy delgado destinado a sostener
aire, mediante la acción de la luz; luego lo descom la antera. La antera que es un saquito, que abierto con los
ponen y dejan libre el oxígeno. Esta función es de dedos, te manchará con un polvillo amarillento que sale
gran importancia y además es la vida de las plan de dentro, es el polen.
tas, pues gracias a ella y a la luz del sol, las hojas fa
brican su alimento. •Los Pistilos: Son los órganos femeninos de la flor.

7
Utilidad de las flores Anexo 2. Láminas de plantas comunes de la cuenca.

Las plantas ornamentales: Las


plantas también nos sirven de
adorno o sea para embellecer
nuestras plazas, parques y jar-
dines etc. Han creado una pro-
fesión entre las personas, como
floristería. Algunos los siembran
en los jardines y, parques para
embellecerlos.
También se cultivan en terrenos en gran escala con fines
comerciales, para las fiestas religiosas, familiares, etc., y
hasta se venden en lugares apartados de nuestra comu-
nidad o país, siendo transportadas por avión o por vehícu-
lo.

Símbolo de Cariño y Gratitud: La flor ha venido a ser entre


nosotros como símbolo de cariño, gratitud y amistad. De
las flores se extraen esencias que se emplean en muchas
industrias.

El Fruto
Es el ovario fecundado y madu-
ro. Realizada la fecundación del
óvulo, ésta se transforma en semi-
lla y el ovario empieza a crecer
rápidamente para transformarse
en fruto.

Clases de fruto
•Carnosos: Son muy útiles, pues contienen sustancias azu-
caradas que refrescan y alimentan. Ejemplo: el tomate, la
naranja, el mango, la lechosa, otros.

•Secos: el trigo, el arroz, la caraota, el fríjol, el maíz.


8
Lección 2:
Tipos de plantas en los ecosistemas de la cuenca del Rio Los Árboles:
Goascorán
Los árboles son plantas de tallo
Anexo 1. Charla sugerida: clasificación de plantas. grande, grueso, y leñoso que
se ramifican a cierta altura; sus
Cuando las plantas son pequeñas tienen algún parecido ramas son altas. El apamate, el
entre ellas, pero a medida que van creciendo se van dife- cedro, el pino, el eucalipto, son
renciando unas de otras, tomando características propias árboles. Sus ramas nos protegen
de: hierbas, arbustos o árboles. de los rayos del sol y de la llu-
via.

Las Hierbas: La ciencia que estudia las plantas se llama Botánica, esta
Tienen el tallo verde y es una palabra griega que significa, hierba o planta. A la
blando casi siempre pe- ciencia que estudia los vegetales de una determinada
queño, por ejemplo: el zona o región se le llama Flora.
maíz y el trigo. Los tallos
de estas plantas, a dis-
tinción de los árboles y
arbustos, no desarrollan
tejido leñoso y sólo per-
siste hasta dar las flores y
frutos.

Arbustos:

Son plantas con tallo delgado y


algo leñoso, el cual se va endure-
ciendo a medida que crece sin en-
grosar demasiado. Su altura varía
entre uno y dos metros; por ejem-
plo: el rosal y café.

9
El guayacán

2
(Guajacum sanctum)

Es una especies muy interesante debido a su uso me-


dicinal, su poca abundancia y difícil proliferación, es
importante hacer mención que esta especie se en-
cuentra en peligro de extinción el algunas zonas, en
el presente trabajo se describe a dicho árbol con el
fin de evitar confundirlo con otras especies, dentro de
este trabajo se incluye un poco de historia en cuanto
a su uso medicinal con el fin de saber un poco más
acerca del mismo por ejemplo desde cuando se uti-
liza o quien descubrió sus usos, incluyo también sus
principales compones químicos. GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Tipos de plantas según el uso que se le da en la cuenca
Lección 2. Relación de las plantas con otros componentes en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

10
Instrucciones:
1 Contenido Conceptuales
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
Lección1. niños comprendan los conceptos.

Tipos de plantas según el uso que se le da en


la cuenca

Lección 2.
Relación de las plantas con otros componen-
Expectativas del Logro
tes en la cuenca

1. Reconocen la importancia de algu-
nas plantas en la cuenca de acuerdo a
sus usos.
Expectativas del Logro


1. Conocen las necesidades de las plan-
tas para sobrevivir en la cuenca.

20 min
Material de Apoyo:

15 min
Anexo 1. Charla sugerida: Clasificación de las plantas por
su utilidad Pag. 13

Anexo 2. Lámina de las plantas según sus utilidades Pag. 14


Material de Apoyo:

Anexo 1. Charla sugerida: Las plantas y los elementos indis


pensables para que crezcan. Pag. 14

11
Instrucciones:
d. Piada a ambos grupos que observen las dos plantitas y
1. 1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla genere el siguiente debate:
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos. ¿Cuál de las dos plantitas se ve más alegre?

¿Qué elementos tiene la planta en masetero que


no tiene la otra plantita?

¿Por qué es importante el suelo y el agua para las
2 Ejercicio Práctico plantas?

10 min
¡Debate de Mi plantita con y sus elementos!

Materiales
•Plantita en su macetero
•Agua
•Pala 3 Valoración de lo Aprendido
•Plantita sin su maceter

Instrucciones:

a. Forme dos grupos de trabajo con sus alumnos 10 min


b. Al grupo número uno pida que lleven al aula de Instrucciones
clases, una plantita del jardín de la escuela en su
macetero a. Utilizando el Anexo 1. De la lección 1 “Lámina de la distri-
bución del agua”, pida a los estudiantes que clasifiquen las
c. Al grupo número dos pida que con la ayuda imágenes según el estado que ésta se encuentra (Sólida,
de una pala y agua vallan al patio de la escuela liquida o gaseosa)
y extraiga una planta con todo y raíz que no sea
del jardín (planta silvestre) y la lleven al aula de b. Pida a los estudiantes que escriban al menos 5 acciones
clase. para mejorar la disponibilidad de agua en la cuenca.
12
4 Material de Apoyo

Lección 1:
Tipos de plantas según el uso que se le da en la cuenca

Anexo 1. Clasificación de las plantas por su utilidad.

Las plantas nos brindan diferentes utilidades a los seres hu-


manos y de acuerdo con estas se las ha clasificado en:

Alimenticias
Medicinales.
Ornamentales.
Industriales.

Plantas alimenticias
Son los que utilizamos para nutrirnos y alimentarnos como:

Los Cereales:
Arroz.
Trigo.
Centeno.

Hortalizas:
Lechugas.
Tomate.
Acelga.

Legumbres:
Arveja.
Fréjol.
Habas.

Frutas:
Piña.
Durazno.
Banano.
13
Plantas medicinales. Anexo 2. Lámina de las plantas según sus utilidades
Nos brindan alivio o curan algún tipo de dolencia como el:
Toronjil.
La hierba luisa.
El cedrón.
La manzanilla.
También sirven para extraer medicinas como la sangre
de drago que cicatriza heridas o la quinua que sirve para
combatir el paludismo o malaria.

Plantas ornamentales.
Sirven para adornar parques, jardines e interiores de las vi-
viendas.
El cultivo de plantas como:
Rosas.
Girasoles.
Orquídeas.
Ha permitido que el Ecuador amplíe su mercado al ven-
derlas a otros países como Estados Unidos, Holanda, Rusia,
entre otros.

Plantas industriales. Lección 2:


De ellas se obtiene materia prima para la elaboración de Relación de las plantas con otros componentes en la cuen-
telas como: ca
Fibras de algodón.
Lino. Anexo 1. Charla sugerida: Las plantas y los elementos favo-
Cabuya. rables para que crezcan

De otras plantas industriales se obtiene esencias para hacer


deliciosas perfumes, del cauchero obtenemos látex para
fabricar artículos de caucho como los neumáticos; de las
plantas maderables como:

Pino.
Laurel
Caoba.

14
Te has preguntado alguna vez ¿qué es una planta?, ¿cuá- dispensables para subsistir. Cada
les son sus características?. uno de esos nutrientes tiene una
función específica: el fósforo
Parece mentira que a la mayoría de nosotros nunca se nos permite el crecimiento; el nitró-
haya ocurrido hacernos esa pregunta, a pesar de que vivi- geno estimula la producción de
mos rodeados de plantas; en los jardines de nuestras casas, hojas abundantes; el potasio y el
en los parques de la ciudad, en las islas de las avenidas, calcio favorecen el desarrollo ar-
sobre la mesa del comedor, en los patios de nuestras es- mónico de los vegetales y el hie-
cuelas... rro aumenta la coloración verde.

Si el suelo es pobre en uno de estos elementos, la planta


¿Qué es lo que sabemos de las plantas? sufre y muestra signos de alteraciones en su desarrollo (cre-
ce como un niño desnutrido, es decir que no ha recibido la
Que son seres vivos que nacen, se alimentan, se reprodu- alimentación adecuada). Haz el Experimento Las Plantas y
cen y mueren; eso es lo poco que conocemos de ellas, el Suelo.
pero ahora conoceremos un poco más.
Aire
Las plantas son seres vivientes que como los animales se ali- En la proximidad de la superficie te-
mentan, respiran y se reproducen. A diferencia de los ani- rrestre, el componente principal del
males las plantas no pueden desplazarse, ni tampoco sen- aire es el nitrógeno (78%), le sigue el
tir. Pero sí pueden hacer algo que los animales no hacen, oxígeno (21%), elemento fundamen-
como fabricar su propio alimento (nutrimento) mediante la tal para la vida de todos los organis-
fotosíntesis clorofiliana. mos; el resto(1%) está formado por
otros gases: argón, hidrógeno, helio,
y anhídrido carbónico.
¿Cuáles son los elementos indispensables para que
una planta crezca?
El aire es un elemento necesario para la vida del hombre,
Las plantas necesitan del suelo, aire, agua y luz; los mismos animales y plantas; sin él no podríamos vivir. El aire está en
elementos que necesita el ser humano para poder sobrevi- todas partes, en la casa, en la calle, en el campo. Toda la
vir, al eliminarle uno sólo de ellos mueren. tierra está rodeada de aire.

Suelo
El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre. En él la Luz
semilla germina y la planta ahonda las raíces para mante- Todos los seres humanos, animales y plantas necesitan ener-
nerse derecha, desarrollarse y nutrirse. gía para sus procesos vitales. Así como el ser humano ne-
cesita de una buena alimentación, además de vitaminas
En el suelo las plantas encuentran todos los nutrientes in- para obtener energía, las plantas verdes utilizan la energía

15
del SOL para subsistir. A
partir del sol, fabrican su
propio alimento, por eso
se les llaman organismos
productores, porque pro-
ducen su propio alimen-
to.

Se puede realizar un Ex-


perimento Las Plantas y
la Luz para observar la
importancia del sol en la
vida de las plantas.

Agua La actual imagen representa unos pulmones dañados, for-


El Agua al igual que el aire, la luz y el suelo constituye otro mados por un denso bosque, y se puede ver que es conse-
de los elementos básicos e indispensable para que las plan- cuencia por la tala indiscriminada.
tas germinen y logren el crecimiento deseado.
El bosque es generación de oxigeno si no lo manejamos de
Recordemos que en el sue- forma sostenible, las fuentes agua y la vida se agota, debe-
lo se encuentran sustancias mos tenes conciencia de Cuidarlo
como el fósforo, el nitró-
geno, el potasio, el calcio
y el hierro; pero que estas
sustancias no pueden ser
absorbidas por la planta en
estado sólido. Es función en-
tonces del agua disolver los
nutrientes que se encuen-
tran dispersos en el suelo
para facilitarle a la planta la
absorción de los mismos.

Cuando las plantas no son regadas con frecuencia se se-


can, así le sucede a los seres humanos y animales que no
toman agua o líquido, mueren deshidratados. Investiga
esto haciendo el Experimento Las Plantas y el Agua.

16
Flor de azahar

3
(Citrus aurantium)

Es el nombre de varias flores blancas; por


antonomasia, las del naranjo, del limonero y del
cidro. El nombre procede del árabe hispánico
azzahár, y éste, del árabe clásico az-zahr
(que significa flores). El nombre se asocia
popularmente a la flor de naranjo, la más
apreciada de todas por su belleza, aroma y
propiedades, las cuales son tradicionalmente
consideradas terapéuticas.

GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. 1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Importancia del bosque en la cuenca
Lección 2. Clasificación de los bosques en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

17
1 Contenido Conceptuales
Lección 2.
Clasificación de los bosques en la cuenca
Lección1.
Importancia del bosque en la cuenca

Expectativas del Logro



Expectativas del Logro 1. Reconocen la cobertura vegetal de
la cuenca
1. Conocen los conceptos de bosque

2. Describen el proceso de la fotosíntesis


de las plantas y la importancia del bos-
que en la cuenca

15 min
20 min
Material de Apoyo:
Material de Apoyo:
Anexo 1. Charla sugerida: Tipos de bosques. Pag. 20
Anexo 1. Charla sugerida: Los bosques. Pag. 20
Anexo 2. Láminas de los tipos de bosques de la cuenca.
Anexo 2. Láminas de los bosques de la cuenca. Pag. 20 Pag. 21
Instrucciones:
Instrucciones:
1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla
manera que los niños comprendan los conceptos
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos

18
2 Ejercicio Práctico 3 Valoración de lo Aprendido

10 min 10 min
Recorrido por el patio de la Escuela Instrucciones
Pida a sus estudiantes que dibujen tres funciones principa-
Guíe a los y las estudiantes, por el patio de la escuela, con les de los bosques
las instrucciones siguientes:

Pregúnteles: Dibuja los beneficios del bosque


Beneficios eco-
¿Qué sienten cuando caminan entre un bosque? lógicos
• ¿Qué funciones realizan los bosques en beneficio
de los humanos?
• ¿Obtenemos los mismos beneficios de un árbol
que de un bosque?
• ¿De dónde se obtiene la leña que se usa en su lo
calidad?
• ¿Qué relación tiene el bosque con el agua? Beneficios so-
• ¿Por qué se dice que los bosques regulan el clima? ciales
• ¿Creen que podríamos vivir sin bosques?
• ¿Cómo contribuyen los bosques al ciclo del agua?

Beneficios eco-
nómicos

19
Lección 2: Clasificación de los bosques en la cuenca
4 Material de Apoyo
Anexo 1. Charla sugerida: Tipos de bosques en la cuenca
Lección 1: Importancia del bosque en la cuenca
Los bosques se pueden clasificar en grupos de acuerdo a
Anexo 1. Charla sugerida: El Bosque y sus funciones sus características en común, ya sea por su origen, su altura
y por las especies que lo conforman
El bosque es un área donde se encuentra un conjunto de ár-
boles, asociación con factores bióticos y abióticos y como
un todo cumple con funciones ambientales y nos propor-
cionan bienes y servicios. En un bosque hay varias especies Bosque natural: formado sin la interven-
de plantas, animales y microorganismos que interactúan y ción de los humanos y sus árboles no están
dispuestos en un orden definido. General-
realizan importantes funciones.
mente presenta varias especies de árboles.

Funciones del bosque Plantación forestal: establecida por los humanos


El bosque, como un elemento vivo, realiza las funciones Por su origen y donde los árboles tienen un orden estableci-
de productor de bienes y genera servicios ambientales do. En algunos casos presenta especies exóticas
o introducidas (traídas de otros lugares como el
por medio de sus funciones de regulación y protección. eucalipto proveniente de Australia). En cada lu-
Los bosques tienen diversas funciones en las áreas rurales gar determinado se encuentran varias especies
y urbanas, algunas son semejantes y en algunos casos son de árboles que pueden haber germinado de for-
específicas, dependiendo del beneficio que proporcionan. ma natural y otros pueden haber sido plantados.
Pero lo relevante es reconocer la importante relación que
existe entre los seres humanos y la naturaleza, donde los
Los árboles según su altura forman estratos den-
bosques juegan un papel protagónico. Por su altura tro de un bosque, siendo el más alto el superior o
dominante, el estrato medio y el estrato inferior.

Bosque de coníferas: formado por árboles cuyos fru-


Por las especies
tos tienen forma de conos y sus hojas son alargadas
que lo confor-
como agujas. Entre los que se encuentran varias
man. El tipo de
especies de pino, el ciprés y el pinabete, especie
árboles presen-
que está siendo cultivada artificialmente para su
tes en un lugar
venta en época navideña y evitar su desaparición.
depende del
tipo de suelo y
Bosque latifoliado: integrado por especies con
del clima que
hojas anchas (laminares de diferentes formas), las
favorecen su
cuales forman copas frondosas o redondeadas
crecimiento.
de marimbas), la caoba, el ramón, el cedro, el
aguacatillo (cuyo frutos sirven de alimento para el

20
Quetzal), el palo blanco, el aripín, el eucalipto, el Anexo 2. Lámina de los tipos de bosques de la cuenca del
encino, el liquidámbar y el conacaste, entre otros. rio Goascorán
Bosque mixto: constituido por una mezcla de
especies latifoliadas y coníferas, donde de for-
ma natural, ninguna de las especies domi-
na. Por ejemplo los bosques de pino y encino.

Parte Alta
Bosque de manglar: tipo especial de bosque la-
tifoliado, ubicado a las orillas de los estuarios.
Este bosque está integrado por árboles adapta-
Bosque de Pino Bosque de Latifoliado Bosque de Mixto
dos a vivir en este tipo de humedales. Constituye
una barrera natural para evitar que la salinidad
del mar llegue a los suelos fértiles y controlan la
erosión y las inundaciones, entre otras funciones.

Parte Media
Bosque Xerofítico
Bosque Xerofítico: se desarrolla en zonas áridas y
los árboles de estos ambientes cuentan con es-
tructuras adaptadas a condiciones de aridez, por
ejemplo sus ramas presentan espinas para evitar
la pérdida de agua y para protegerse de los ani-
males que se alimentan de ellas. Entre ellas está
la pitaya de árbol y el espino blanco. Algunas
plantas de este tipo de bosque, como adapta-

Parte Baja
ción extrema, carecen de hojas como los cactus. Bosque de Mangle

Los árboles proporcionan bienes (productos di-


rectos) que satisfacen necesidades humanas
diarias. Por ello, los árboles se pueden clasificar
en alimenticios (proporcionan frutos, hojas y se-
Por su uso
millas comestibles para las personas y los anima-
les); maderables, medicinales, ornamentales, tex-
tiles e industriales (resinas, celulosa), entre otros.

Bosque natural sin manejo: originados por re-


generación natural sin influencia humana.

Bosque natural bajo manejo: originados por


regeneración natural y se encuentran suje-
Por su manejo tos a la aplicación de técnicas silviculturales.

Bosque natural bajo manejo agroforestal:


bosques en los cuales se practica el mane-
jo forestal y la agricultura en forma conjunta

21
Amate

4
(Ficus insípida)

El amate es una especie de árbol del género


Ficus, que mantiene varios usos entre diferentes
pueblos indígenas de América. En México se le
llama jonote o amate
Puede encontrarse distribuida en las regiones
tropicales de América, desde México hasta la
Amazonía. Crece en climas variados y húmedos,
en los que forma parte de las capas altas del
bosque tropical.

GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. El árbol y su estructura física en la cuenca.
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

22
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
El árbol y su estructura física en la cuenca 10 min

Expectativas del Logro Recorrido por el patio de la Escuela



1. Conocen la anatomía de un árbol. Guíe a los y las estudiantes, por el patio de la escuela, con
las instrucciones siguientes:
2. Conocen los beneficios que se obtie-
nen de los árboles en la cuenca.
Pregúnteles:

•Ustedes respiran por la nariz, ¿y el árbol?


•Ustedes se alimentan por medio de la boca y
¿el árbol?
•¿Qué altura tienen ustedes y cuánto miden los
árboles que han plantado? ¿Eso cambiará?
•Invíteles a dibujar el ciclo de vida de un árbol.
•Propóngales comparar el ciclo del árbol con el
15 min

ciclo de vida de un animal. Recomiéndeles hacer
énfasis en las diferencias y las similitudes.

Material de Apoyo:

Anexo 1. Charla sugerida: Los beneficios del árbol y su es-


tructura física. Pag. 24

Instrucciones:

1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la


pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de
manera que los niños comprendan los conceptos.

23
3 Valoración de lo Aprendido 4 Material de Apoyo

Lección 1: El árbol y su estructura física en la cuenca.

10 min Anexo 1. Charla sugerida: Los beneficios del árbol y su es-


tructura física.

Instrucciones Pregúnteles:
¿Han observado deteni-
Pida a sus estudiantes que dibujen tres funciones principa- damente un árbol?
les de los bosques
¿Cómo es?
Dibuja los beneficios del bosque
Beneficios •¿Creen que todos
Ecológicos los árboles son
iguales? ¿Por qué?
• ¿Qué detalles de los árboles son guales? ¿Por qué?
• ¿Qué árboles conocen?
• ¿Cuál es su árbol favorito y por qué?
• ¿Conocen qué diferencias hay entre un árbol y un
Beneficios arbusto?
• ¿Son los árboles seres vivos? ¿Por qué?
Sociales
• ¿Les gusta el guacamol? ¿Dónde creen que
crecen los aguacates?

(Para generar diálogo).


• ¿Cuáles son las partes de un árbol y qué funciones
tienen dentro de la planta?
Beneficios
Económicos El árbol es un ser vivo del Reino Plantae, también llamado
Reino Vegetal. El árbol, como el resto de plantas, tiene un
ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar raíces,
crecer, producir follaje, reproducirse (flores y frutos) y morir.

El arbusto es una planta perenne de ramas leñosas que se


ramifican desde la base y no llega a medir más de 5 metros
24
de altura. Mientras que las hierbas son plantas blandas cu- semillas y frutos, luego de la reproducción sexual
yas partes aéreas mueren en un período máximo de 2 años. por medio de la polinización y la fecundación.

El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es • Fruto: estructura vegetal que contiene a las se-
leñoso, elevado y bien definido, que se ramifica después millas. Se origina con la polinización que da paso
de cierta altura del suelo. Su altura total es mayor a los 5 a la fecundación, la cual en angiospermas ocurre
metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad. 12 horas después de la polinización y en gimnos-
Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa (figu- permas hasta después de 1 año. El proceso de for-
ra2). mación del fruto se da cuando el ovario de la flor,
después de ser fecundado se madura y se agran-
Raíz da, a la vez que el estigma y las anteras de la flor
Parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le se marchitan. La función del fruto es proteger,
permite absorber del suelo el agua y los minerales que le nutrir y favorecer la dispersión de las semillas. Las
nutren. gimnospermas como el pino no tienen verdaderos
frutos, aunque a sus conos se les llame frutos.
Tallo, tronco o fuste
Sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor • Semilla o pepita: estructura vegetal producida
del tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la dentro del fruto, mediante la cual se propaga la
copa del árbol. Entre sus funciones están: sostener la copa planta. Dentro de la semilla se encuentra el em-
del árbol y transportar agua y nutrientes de la raíz a las sec- brión con la información genética capaz de de-
ciones de la copa para alimentar al árbol. sarrollar otro árbol en condiciones adecuadas.
Generalmente la semilla tiene una capa protec-
Copa tora y una provisión de alimento para que el em-
Parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el brión germine mientras desarrolla raíces. Según el
follaje formado de hojas, flores y frutos que contienen a las número de las primeras hojuelas que desarrolla
semillas. el embrión dentro de la semilla, se pueden dife-
• Ramas: son todas las prolongaciones en que se di renciar en monocotiledóneas con un cotiledón
vide el tronco del árbol. Su función es transportar (palma, bananos, orquídeas, el maíz y numerosas
agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco plantas herbáceas) y semillas dicotiledóneas con
hacia las hojas, flores y frutos. dos cotiledones (la mayor parte de angiospermas,
como el frijol y la mayoría de árboles y arbustos).
• Hoja: órgano de la planta especializado para rea La calidad de la semilla es muy importante al mo-
lizar la respiración, la traspiración vegetal y la fotosín mento de plantear actividades de reforestación.
tesis. Al seleccionar un árbol con las características
deseadas como fuente de semillas, se garantiza
• Flor: estructura reproductiva de las plantas angios obtener una planta de mejor calidad. Para ello
permas (plantas con semillas) que contiene los órganos re- existen bancos de semillas que ofrecen semillas
productores de los árboles. Su función consiste en producir certificadas.

25
Árbol de Anona
(Annona squamosa)

5
Es un árbol pequeño con una altura aproximada
de 6 a 8 metros. Las hojas son alternas y simples,
Las flores se producen en racimos de 3-4 y cada flor es
de 1,5-3 cm de ancho, con seis pétalos, de
color amarillo-verdoso, con manchas púrpura en
la base. Un árbol de cinco años de edad puede
producir hasta 50 frutos anones.
El fruto es generalmente redondo u ovalado y
posee unos 6-10 cm de diámetro, con un peso
de 100-230 gramos. Esta especie no soporta en
ninguna circunstancia el frío, muere bajo unos
pocos grados bajo cero, ya que está acostumbrado
al clima tropical. GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Viveros forestales una alternativa de sostenibilidad
en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

26
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
Animales vertebrados e invertebrados en la
cuenca
10 min
¡Cómo crecen las semillas!
Expectativas del Logro
Material:

Semillas de Frijoles, algodón, botes de cristal o placas de
1. Reconocen alternativas para la recu-
peración de bosques en la cuenca. Petri, lupas, papel y bolígrafo y ficha a completar.

2. Conocen la producción de plantas Objetivos:


en viveros forestales Conocer cómo germinan las semillas.
Diferenciar las estructuras de una semilla.

Tiempo estimado: Primera se¬sión de 30 minutos y segui-


mien¬tos posteriores de 15 minutos.

Instrucciones:
La clase se divide en grupos de 3 ó 4 personas.
20 min

A cada grupo se le da un puñado de frijoles. Se me
ten los frijoles en el algodón humedecido con agua
y se ponen en el bote de cristal o en la placa, estas
Material de Apoyo: serán los frijoles A, a tener en cuenta para rellenar la
ficha adjunta.
Anexo 1. Charlas sugeridas: Pasos para el establecimiento
del vivero. Pag. 29 Hay que dejar algunos frijoles sin plantar, estas serán
los frijoles B, para comparar las diferencias que van
apa¬reciendo entre unas y otras. Habrá que esperar
Instrucciones: unos días para ver cómo evolucionan.

1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la 48 horas después se compara una semilla sembrada
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de y otra no sembrada. Se anota en la ficha de control
manera que los niños comprendan los conceptos. su diferencia de tamaño y se comprueba cómo la

27
primera capa que recubre al frijol A sembrada se
quita fácilmente, en el frijol B no ocurre así. La pri 3 Valoración de lo Aprendido
mera semilla se prepara para germinar y está blan
dita. Se dibujan ambas en la ficha.



A los12 ó 15 días se observan los primeros cotiledo
nes. Abri¬mos la semilla por la mitad y observamos 10 min
las estructuras inter¬nas con la lupa para dibujarlas.

Instrucciones:
Otras cuestiones a trabajar:
1. Brinde una copia de las imágenes a cada alumno y pida
Observaremos la participación individual y la cooperación que recorten las figuras y ordenen los pasos para el estable-
en grupo en los diferentes momentos de la actividad. cimiento de un vivero con ellas.

Se compararán las aptitudes y conocimientos del alumna-


do mediante las ideas previas sobre la germinación y tras el
desa¬rrollo de la actividad.

Por último podemos hacer un debate sobre la actividad,


para solicitar al alumnado otras semillas con las que crean
que se pueda ver fácilmente la germinación.

Nombre de los
Alumnos:
Fecha segundo
Fecha primer control Fecha tercer control
(primer día de la siembra) control (a los 12 o 15 días)
Frijoles (a las 48 horas)

Frijoles A Frijoles B Frijoles A Frijoles B Frijoles A Frijoles B


Tamaño Cm
Dureza

Dibujo de la semilla

Dibujo de las
primeras hojitas

28
Este método se basa en la colecta, secado, sembrado y
4 Material de Apoyo cuidado de semillas de especies vegetales. Es el más cono-
cido y empleado en la reforestación. Entre sus ventajas se
cuentan:
Lección 1: Viveros Forestales una alternativa de sostenibili- • Seleccionar especies para determinados tipos de
dad en la cuenca condiciones ambientales.
• Controlar la calidad y vigor de las plantas que se
Anexo 1. Charla sugerida: Pasos para el establecimiento sembrarán.
del vivero
Recolección y elección de las semillas
La degradación de los bosques nos priva de los beneficios Las semillas deben recolectarse cuando los frutos están
que proporcionan los árboles para mejorar nuestra calidad maduros. Algunas pueden juntarse directamente del suelo;
de vida. Los viveros forestales son el punto de partida para sin embargo, recomendamos colectar los frutos del árbol,
un cambio necesario que revierta la degradación de los antes de que se abran y se dispersen las se-
recursos naturales y mejore la calidad de vida de la po- millas. Después de colectar los frutos, deben
blación. Es importante reforestar con especies nativas, ya separarse las semillas y ponerse a secar a la
que éstas mantienen las características del ecosistema y sombra antes de ser almacenadas. Si no se
proporcionan el hábitat idóneo para las especies animales siembra inmediatamente, las semillas deben
y vegetales típicas de la región. guardarse, controlando temperatura, humedad, luz y pla-
gas. Algunas semillas no pueden guardarse mucho tiempo
¿Qué es un vivero? porque después no germinarán.
Un vivero es una zona destinada a
la multiplicación y cuidado de las El almácigo
plantas, en él se controlan las condiciones como tempe- Los almácigos son cajones especiales donde se ponen a
ratura, humedad, fertilización y luz para que la semilla ger- germinar las semillas para después trasplantar las plantitas
mine y se desarrolle hasta una plántula lo suficientemente a los contenedores. En el vivero escolar se pueden usar
fuerte para ser sembrada en el área a reforestar. huacales o cajones de madera como almácigos.

¿Cómo preparar el almácigo?


¿Dónde hacer nuestro vivero escolar?
1. En el fondo del huacal o cajón se co
• El área destinada al vivero debe estar en la escue
loca grava gruesa (tezontle), tepezil o
la o cercana a ella.
trozos de unicel para que tenga un
• Poseer una fuente de agua.
buen drenaje.
• Estar soleada.
• Protegida de los vientos fuertes. 2. Después se esparce una capa de tierra negra
• Tener un acceso fácil para el transporte de las mezclada con un poco de arena, en proporciones
plantitas del material que se usará para sembrar. de tres partes de tierra por una de arena para for-
mar un suelo franco arenoso.
Método de plántulas producidas a partir de semillas

29
La siembra y sus cuidados fácilmente.
Al tener listo el almácigo, se sembrarán las semillas de las 5. Abrir un hoyo en el centro de la bolsa con un palo
especies nativas que nos interesen. Para ello se deben se- de madera grueso.
guir los siguientes pasos: 6. Sacar la planta del semillero con una cuchara o
cuchillo, tirando de su tallo despacio. Si la raíz es muy
1. Esparcir las semillas uniformemente. Si la semilla es larga (más que el envase), se poda-
muy pequeña se mezcla con arena fina para que la rá con una tijera.
siembra sea más uniforme. 7. Introducir las plántulas en los con-
2. Colocar una nueva capa de tierra negra fina para tenedores (bolsas o botellas), con el
cubrir las semillas. cuidado de no doblar las raíces.
3. Proteger a las semillas del golpe de la 8. Apretar el sustrato alrededor de la planta, cubrién-
lluvia y el exceso de sol con una capa dola hasta el inicio del tallo.
de pasto fino u hojas secas. 9. Regar generosamente, con el cuidado de no re-
4. Realizar el riego con cuidado, em mover la tierra.
pleando una regadera de hoyos delga 10. Dejar a media sombra los primeros 15 días des-
dos y dejando la tierra húmeda, pero no encharca pués del trasplante de la plántula. Se les puede ha-
da. cer un techo de palmas.
5. Retirar la protección del pasto cuando las planti
tas tienen entre ocho y 12 días de germinadas.
Plantando los arbolitos
El trasplante • Llevar los árboles al campo en la temporada de
Cuando las plantas miden de 5 a 10 cm de altura y tienen lluvias.
unos 20 días de germinadas, es el momento de trasplan- • Limpiar el terreno de malezas donde se plantarán
tarlas a los contenedores (bolsas de crecimiento). Reco- los árboles.
mendamos el uso de recipientes plásticos de reutilización, •Cavar los hoyos y ponerles una capa de abono
como son las botellas de refresco cortadas para los con- (de preferencia con composta, lombricomposta o
tenedores. Para hacer el trasplante es necesario realizar lo tierra de hoja), recordar separar los arbolitos 3 me
siguiente: tros entre ellos.
•Quitar la bolsa sin dañar la planta.
1. Perforar la bolsa de plástico o botella de reuso en •Poner la planta en el hoyo; deberá quedar recta.
la base para facilitar el drenaje del agua. •Rellenar el hoyo con tierra apretándola con las
2. Rellenar la bolsa o botella con la mezcla de tierra manos.
negra y arena, apretarla bien y golpearla contra el •Colocar una estaca al pie de cada
suelo para que se asiente la tierra, no se recomienda arbolito para evitar que el viento lo
llenarla por completo. tire y dirigir su crecimiento.
3. Regar la bolsa o contenedores antes de trasplan
tar las plantitas. Anexo 2.
4. Humedecer el semillero para extraer las plantas Lámina de Animales
vertebrados
30
Pino

6
(Pino oocarpa)

Es un árbol que alcanza un tamaño de 15 a 25 m


de altura, con el tronco grueso y la corteza gris o
café-rojiza. Las hojas son de color verde olivo o
verde pasto, y miden de 12 a 30 cm de largo.
Tiene conos solitarios o en dos que se abren al
madurar como rosas y son café amarillento con
brillo o café rojizo.

GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Plantaciones forestales en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

31
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
Plantaciones forestales en la cuenca
40 min
Apadrina un árbol:

Expectativas del Logro Tres pasos:


Debatimos, plantamos y fichamos
1. Reconocen la importancia del esta-
blecimiento de plantaciones forestales Material:
en la cuenca Plantas en pilones, cartulina (5 x 2.5 cm), rotuladores, pa-
pel autoadhesivo, tije¬ras, cinta adhesiva, palitos o tablillas
estrechas, barra y pala para hacer el agujero y plantar los
arbolitos

Instrucciones:

DEBATE
Para ello dividimos la clase en dos grupos y cada

20 min

uno de ellos escribirá en un folio la palabra SI y en
otro folio la palabra NO.

Se lanzarán una serie de cuestiones y cada grupo


Material de Apoyo: nombrará una persona que sea la que alce el folio
con la respuesta a la que ha llegado cada grupo.
Anexo 1. Charla sugerida: Pasos para el establecimiento de Se les da un tiempo de uno a dos minutos como
una plantación forestal. Pag. 34 máximo, y después se debatirá entre toda la clase
cada una de las respuestas.

Algunas de las cuestiones a plantear pueden ser:


Instrucciones: Una planta no crece, siempre se queda del
mismo tamaño. ¿Esto es cierto?
1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de ¿Las plantas para crecer necesitan oscuri
manera que los niños comprendan los conceptos dad?
32
¿El agua para las plantas es fundamental En la cartulina se rotula lo siguiente:
para su crecimiento? Planta sembrada
Fecha de siembra
¿Después de sembrar una planta, la tierra Porte (Árbol, arbusto o hierba)
siempre tiene que estar encharcada? Nombre del sembrador o de la sembradora

¿Para sembrar una planta hay que introducir Se tienen listos lugares de siembran de las plantas, y
la en la tierra con ayu¬da de nuestros dedos? se diseña el cartel que va a identificarlas. Para que
la cartulina se deteriore menos, con el paso del tiem
¿Para sembrar una planta no importa el espa po y el agua de riego, se plastifica con papel adhe
cio en el que se va a sembrar. Puede ser muy sivo y se pega con la cinta adhesiva al palito o tabli
pequeño o muy grande? lla. Estos carteles identificativos de la especie del ár
bol se colocan en el lugar de plantación.
¿En un recipiente pequeño, por ejemplo, un
yogurt, podemos sem¬brar un montón de se
millas grandes?

¿Una vez que tengamos las semillas sembra 3 Valoración de lo Aprendido


das siempre tienen que estar al sol, incluso en
verano, aunque haga mucho calor?

10 min
¿Hay que elegir muy bien la tierra que vamos
a usar para la siem¬bra?

¿Después de sembrar las plantas, nos olvida


mos de ellas porque no necesitan de nuestro Instrucciones:
cuidado? En un lote de una hectárea se quiere sembrar en triángulo
con una distancia de 2 mts entre plantas. Cuántas plantas
¿Las plantas de un vivero permanecen siem caben?
pre en él?

PLANTACIÖN
Una vez comparadas las respuestas de ambos gru
pos y ser debatidas en clase se pasará a realizar la
siembra. Para lo que se reparten las plantas, una fi
cha con las características de la planta y un rectán
gulo de cartulina.

33
En el trazado del terreno se debe tener en cuenta la distan-
4 Material de Apoyo cia de siembra en la cual influyen factores como la espe-
cie, clase de suelo y topografía.

Lección 1: Clasificación y valoración de los animales verte- De la distancia de siembra depende el crecimiento, com-
brados en la cuenca petencia de luz nutrientes, capacidad de cobertura o pro-
tección de suelo

Anexo 1. Charlas sugeridas: Pasos para el establecimiento


de una plantación forestal.

La reforestación se debe hacer con plantas que duren va-


rios años, que se reproduzcan fácilmente y que sean resis-
tentes a plagas y enfermedades.

La preparación del terreno se hace por lo general una sola


vez y consiste en crearle las
mejores condiciones al ar-
bolito para que prospere
sano y vigoroso. En la pre-
paración del terreno para TRAZADO
coberturas vegetales debe El trazado se ejecuta después de haber determinado la dis-
tenerse en cuenta: tancia de siembra. El tipo de trazado obedece al grado de
inclinación que tenga el terreno a reforestar.
• La pendiente o grado de inclinación.
• La profundidad efectiva del suelo. El trazado es importante porque se sabe exactamente
• La especie (bondades y hábitos). cuántas plantas necesita el agricultor, cómo van distribui-
• El tipo de reforestación. das y cómo controlar la erosión. Así que para cada grado
de inclinación del terreno se escoge el trazado que más le
Haga un plateo de 50 cms. de diámetro en el sitio del traza- convenga.
do para ahoyar y plantar el nuevo árbol.

34
SISTEMA DE TRAZADO
Los trazados más usados son los siguientes:

• En cuadro.
• En kinkunce o cinco de oros.
• En triángulo o tresbolillo.
• En curvas a nivel.
• Al azar.
Para trazar en cuadros siga las siguientes instrucciones:
• Lineal.
• Trace una línea guía lo
TRAZADO EN CUADRO: más larga posible y sobre ésta
Es un sistema de trazado recomendable únicamente para mida la distancia de siembra
terrenos planos o de muy poca pendiente; los terrenos con y en cada punto coloque
pendientes mayores del 5% quedan sin protección y el una estaca.
agua lluvia corre por las calles y arrastra el suelo.
• Traslade la cuerda hacia
alguno de los lados con una
El sistema en cuadro no permi- distancia igual a la distancia
te la implantación de buenas de siembra y sobre ésta mar-
prácticas de conservación, que nuevamente las distan-
porque en los terrenos inclina- cias indicadas; notará que
dos las plantas quedan unas se van formando los cuadros,
debajo de otras, en dirección héi9a esta operación hasta completar el trazado en todo
de la pendiente. el lote a reforestar.
Distancias 2 x 2; 2.5 x 2.5: 3 x 3; 4 x 4 mts.
Para saber cuántos árboles se necesitan, la fórmula es:
TRAZADO KINKUNCE O CINCO DE OROS:
Este sistema de trazado se utiliza para terrenos planos o con
una ligera inclinación al igual que el trazado en cuadro.

No permita buenas prácticas


de conservación de suelos y
consiste en hacer un trazado
en cuadros sembrando una
Ejemplo:
planta en el centro o donde
se cortan las diagonales del
Tenemos un terreno de un área de dos fanegadas, topo-
cuadro o rectángulo. El pro-
grafía plana, distancia de siembra dos metros, trazado en
cuadro ¿Cuántos árboles caben en esa área? cedimiento es el mismo del cuadrado.

35
Trazado en triangulo o a tres bolios Para saber cuántos árboles caben en un área con el traza-
do en triángulo, utilizamos la siguiente fórmula:
Este sistema llamado tam-
bién triangulación consiste
en sembrar las plantas de
manera que ocupen las
esquinas de un triángulo
de lados iguales.

Para trazar en triángulo siga los siguientes pasos: • Coja dos varas iguales a la distancia de siembra.
• Coloque la punta de las varas sobre dos puntos trazados
-Trace la línea guía de la mayor longitud posible, a través sobre la línea guía.
de la pendiente. • Junte los extremos libres de las varas y nos dará un tercer
punto.
-Si el terreno es ondulado o inclinado empiece por la parte
más pendiente.
RAZADOS EN CURVAS A NIVEL:
-Mida la distancia de siembra Este es el trazado más
sobre toda la línea guía que indicado para todo
trazó. tipo de reforestación
localizada en terre-
-Continúe marcando en la mis- nos con pendientes
ma forma hasta marcar la se- pronunciadas. Este
gunda línea de siembra. trazado permite utili-
zar prácticas de con-
-Tome los puntos de la segunda línea de siembra y continúe
en el trazo hasta terminar el área de reforestar. servación tales como barreras vivas, acequias de ladera y
fajas de contención.
-El trazado en triángulo es más aconsejable que el sistema
en cuadro aún en terre- La siembra en curvas a nivel consiste en colocar las plantas
nos planos, porque ca- en hileras y a través de la pendiente. Así las plantas forman
ben más plantas en la barreras impidiendo que el agua lluvia corra libremente so-
misma superficie. bre el terreno, disminuyendo su velocidad y capacidad de
arrastre.

Para trazados en curvas a nivel siga los siguientes pasos:


•Utilice el caballete de nivel.
• Determine la distancia de siembra
36
•Busque la parte más pendiente del terreno que va
a trazar (use el caballete para esta operación).

• Clave una estaca en la parte más alta de la pen


diente.

• Hacia abajo, mida a partir de la estaca que clavó


a una distancia igual a cuatro veces la distancia de
siembra y clave una segunda estaca.

• Siga clavando esta-


cas cuatro veces la de
la siembra en línea rec-
ta hasta llegar a la par-
te más baja del terreno
que va a sembrar.

• Trace con el caballete una curva a nivel a la dere


cha y a la izquierda a partir de cada estaca.

• Recorra la línea guía y corrija subiendo o bajando


un poco las estacas que se aparten mucho.

• Coja una vara de longitud igual a la distancia de


siembra y corrija las distancias sobre la línea guía.

• Coja dos varas iguales a la distancia de siembra,


coloque los puntos en las dos primeras estacas, y jun
te los otros dos puntos de la vara sobre el terreno,
clave una estaca y así sucesivamente.

• Pase después a la segunda línea guía colocándo


se en la parte de arriba y trace otra línea paralela
con la ayuda de las varas.

37
• Continúe trazando el terreno teniendo como base TRAZADO LINEAL:
las líneas guías, generalmente estos trazados son en
triángulo Es un tipo de trazado utilizado en la delimitación de áreas
como cercas vivas perimetrales.

Consiste en trazar una línea guía delimitando el área viva y


sobre la línea se marcan las distancias de siembra.

TRAZADO AL AZAR:

Es un sistema de trazado que se utiliza en terrenos con pen-


dientes pronunciadas y afloramientos rocosos. Consiste en
trazar Una línea guía a través de la pendiente y sobre ésta
se mide la distancia de siembra generalmente en pasos,
este tipo de trazado es muy semejante a la de triángulo
pero muy irregular por no tener todos la misma distancia de
siembra, impedida por troncos, árboles y piedras.

38
El Agave
(Agave americana)

7
Es un género de plantas de tipo suculenta.
Una característica típica de estas plantas es que
almacenan agua y alimentos en sus gruesas hojas.
También sus raíces suelen ser bastante
superficiales por lo que no requieren de terrenos
profundos o fértiles.
A esta planta también se le conoce como
maguey, cabuya o mezcal. Las plantas de agave
son muy fáciles de mantener.
En la cuenca se distribuyen desde la parte media
y baja
GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Manejo forestal en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

39
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
Manejo forestal en la cuenca 60 min
¡Manejando el bosque de Nuestro Centro Educativo!

Expectativas del Logro Material:


Tijeras de podar, Machete, Segueta, Azadón, piocha, ferti-
1. Reconocen la importancia del mane- lizante, cinta métrica.
jo forestal en la cuenca
Instrucciones:
1. Para el ejercicio práctico de manejo forestal, divida a los
alumnos en grupos de 5.
2. Haga un inventario de los árboles que existen en el cam-
pus estudiantil y distribuya según la cantidad de árboles
que haya a cada grupo de la clase.
3. Pida a cada grupo que realice las siguientes activida-
des de manejo forestal a los árboles que les hayan s i d o
asignados y que llenen en una ficha por cada árbol con las
actividades practicadas en ellos:
20 min FECHA DE MANEJO FORESTAL
Nombre de los Alumnos
Material de Apoyo: Actividades de Manejo
Árbol 1 Árbol 1 Árbol 1
Forestal
Anexo 1. Charla sugerida: Prácticas de manejo forestal, DAP (Diámetro a la altu-
Actividades sobre el manejo foresta. Pag. 42 ra del pecho) Cm
Poda (Si es necesario)
Fertilización
Instrucciones: Des hierbe
Dibujo del árbol
1. Charla sugerida: Pegue los conceptos del Anexo 1 en la
pizarra y valla leyéndolos uno a uno a los estudiantes de
manera que los niños comprendan los conceptos
40
3 Valoración de lo Aprendido 4 Material de Apoyo

Lección 1: Manejo Forestal en la cuenca

10 min Anexo 1. Charla sugerida: Prácticas de manejo forestal.

Instrucciones:
Prácticas de manejo forestal
Pida a los alumnos que describan en el cuadro debajo de la
foto en que consiste la actividad de manejo forestal. Medición de arboles
La medición de los árboles es útil para poder determinar
Nombre del Alumno:________________________________________ principalmente el volumen de madera que se puede ob-
tener, pero además nos es útil para poder saber cuándo
debemos de hacer algún raleo o en qué estado está su
crecimiento.

Realización de poda.
La Poda es una operación que consiste en la corta de ra-
Medición: Poda: Raleo: mas muertas y/o vivientes de un árbol ó arbusto con el ob-
jetivo de mejorar su aspecto y su tronco, eliminando los nu-
dos que se puedan presentar en el tronco árbol.

Raleo en las plantaciones.


Ralear es eliminar poco a poco algunos árboles para dar
mayor espacio a los “árboles seleccionados” y mejorar sus
condiciones de luz (aclareo del bosque), agua, nutrientes,
etc.; y así poder estimular el crecimiento de los mejores ár-
boles buscando incrementar sus dimensiones (grosor co-
mercial) y mejorar a su vez la calidad de la madera en un
Deshierve: Fertilización: Prevención de menor tiempo.
Incendios:
Deshierbe
Durante la fase de establecimiento los arbolitos son más
susceptibles a la competencia por luz, agua y nutrientes
con la vegetación preexistente que pueda crecer. Por lo

41
tanto hay que desyerbar durante los primeros años de la
plantación con una frecuencia de 6 meses si la plantación
se hizo sobre pastizales y 3 veces al año si la plantación se
ubicó sobre terrenos con algún tipo vegetación además
del pasto.

Fertilización.
En sitios donde se ha practicado la agricultura durante lar-
go tiempo, podría presentarse deficiencia de nutrientes. En
esos sitios se podría aplicar fertilizantes. Esta actividad se
debe realizar en la fase de establecimiento de la planta-
ción, es decir durante los primeros 3 años de la plantación.

Prevención contra incendios forestales

Elevar el nivel de conciencia del campesino para


que comprenda los peligros del uso del fuego en sus
actividades agrícolas.

Considerar las barreras o fajas cortafuegos particu


larmente en plantaciones recientes.

En las temporadas de mayor riesgo se deben tener


medidas rutinarias como la formación de “brigadas
de control”, integrada por trabajadores provistos
equipos y herramientas para realizar las rondas de
prevención.

Un vivero es un conjunto de instalaciones agronómicas en


el cual se plantan, germinan, maduran y endurecen todo
tipo de plantas. Frecuentemente se le da nombre de vivero
a los establecimientos comerciales que solo venden plan-
tas

42
Jícaro
(Crescentia alata)

8
Puede encontrarse en zonas húmedas, sin
embargo soporta bien períodos prolongados
de falta de agua, como por ejemplo en el sur de
Honduras o en las zonas costeras del norte de
Venezuela, en la Amazonía, Perú y Brasil. Es un
árbol muy longevo y puede crecer en terrenos
pedregosos.
En la cuenca se encuentra en la parte media y baja.

GRADO

El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del


Rio Goascorán
1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Protección forestal en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

43
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
Protección forestal en la cuenca 30 min

¡Haciendo un plan de protección de incendios!


Expectativas del Logro

1. Reconocen la importancia de la Material:
protección forestal en la cuenca Papel rotafolios, marcadores, colores, lápices, cinta adhe-
siva.

Instrucciones:
Para el ejercicio práctico de combate de incendios
divida a los alumnos en grupos de 15 y nombre un
coordinador para cada grupo.

Pida a los grupos que realicen un croquis de la es


20 min

cuela en el papel rotafolios, tome el ejemplo de la
figura de abajo. (Ubicando bosque escolar, can
chas de futbol, calles, avenidas, edificios, cerco pe
rimetral ect.)
Material de Apoyo:
Utilizando el croquis de la escuela pida a los grupos
Anexo 1. Charla sugerida: Protección forestal. Pag. 46 que elaboren un plan de prevención contra incen
dios que contenga:

-Ubicación de rondas corta fuegos


Instrucciones: -Ubicación de rótulos
-Rutas de evacuación
1. Pegue los conceptos del Anexo 1 en la pizarra y valla -Zona de seguridad.
leyéndolos uno a uno a los estudiantes de manera que los
niños comprendan los conceptos.
44
Pida a cada grupo que lo expongan y genere un
debate con lo que presenten todos los grupos. Ficha de Valoración

Tipos de Incendio y
descripcion

Tipos de Incendio y
descripcion

3 Valoración de lo Aprendido

Tipos de Incendio y
descripcion
10 min

Instrucciones:

1. Distribuya una copia a cada estudiante de la ficha de


valoración y pida que nombren el tipo de incendio según
la imagen que ven y describan cómo se comporta cada
tipo de incendio.

45
acumulación de materia orgánica. Generalmente el fuego
4 Material de Apoyo produce poco humo y se propaga debajo de la superficie.

Prevención de incendios forestales


Lección 1: Metamorfosis de algunos animales en la cuenca Los incendios forestales pueden ser prevenidos mediante
cumplimiento de disposiciones legales, la educación de los
Anexo 1. Charla sugerida: Protección Forestal habitantes y la reducción del riesgo de incendios. La pre-
vención más efectiva de incendios forestales, reside en la
Tipos de incendios forestales, Prevención de incendios fo- educación de las personas de la localidad y de quienes
restales, Plagas forestales, Prevención y control de plagas, visitan las áreas con bosque.
Enfermedades forestales, Prevención y control de enferme-
dades Una medida de prevención es hacer una buena limpieza
de brechas cortafuegos alrededor de la parcela para evi-
Incendios forestales tar la propagación de incendios forestales. Esta tarea se
Los incendios forestales ocupan el primer lugar entre los hace periódicamente para evitar que las malezas puedan
agentes destructivos y son los que mayor daño ocasionan ser pasto para las llamas en caso de un incendio y así per-
al bosque. Los incendios forestales pueden tener un origen mitir que las brechas funcionen como una barrera.
natural (generalmente por descargas eléctricas) o ser pro- Consecuencias de un incendio forestal.
vocados por actividades humanas. Más del 90% de los in-
cendios son causados por actividades humanas como la Los incendios forestales traen consigo una serie de conse-
roza o el descuido de dejar fogatas mal apagadas o tirar cuencias que afectan el medio ambiente así como su equi-
cigarrillos encendidos. Algunas causas y efectos de los in- librio y también afectan la economía del hombre. Una de
cendios forestales son: las primeras consecuencias es la de la contaminación del
aire, debido a la cantidad de humo que resulta de la com-
Tipos de incendios forestales bustión de la vegetación afectada, sin embargo, existen
• Incendios superficiales son los incendios más comunes, otras como las siguientes:
actúan sobre la capa de humus, vegetación herbácea,
árboles pequeños y otro material orgánico existente en el a) La erosión del suelo que queda desprotegido
suelo. b) La pérdida de la fauna que alguna vez se alber
gó en el lugar del incendio.
• Incendios de copa son aquéllos que actúan quemando c) Se pierde también una fuente liberadora de oxí
la copa de los árboles. El follaje queda totalmente destruido geno y captadora de CO2
los árboles muren por sobrecalentamiento del cámbium. En d) Desertificación
este tipo de incendios el factor determinante es el viento. e) Pérdida de recursos maderables
• Incendios subterráneos son los incendios que se produ- Plagas forestales
cen debajo de la superficie del suelo, por acumulación de Las plagas son situaciones en las cuales ciertos animales
materia orgánica. Generalmente el fuego produce poco (generalmente insectos y roedores) causan daños físicos a
humo y se propaga debajo de la superficie del suelo, por la
46
las raíces, corteza, hojas y frutos de los árboles y a los bos- y emplea varios métodos a la vez de manera permanen-
ques. Dependiendo del tipo de bosque, algunas plagas te para controlar las plagas. Se basa en conocimientos de
también generan pérdidas económicas. Las plagas se ori- Biología y Ecología del bosque para evitar impactos nega-
ginan cuando hay un desequilibrio en el bosque (cambios tivos.
en las condiciones del clima, tipo de bosque, calidad del
suelo y su manejo), lo que puede dar como resultado un
aumento rápido de insectos dañinos.
Enfermedades forestales
Prevención y control de plagas La mayoría de enfermedades forestales son causadas por
Las plagas se pueden prevenir mediante un estricto control hongos, como la roya del pino (Figura 31). La humedad y
sanitario y mediante buenas prácticas forestales. la temperatura influyen en su desarrollo y la composición y
manejo del bosque tiene mucho
Los árboles débiles, moribundos y muertos son focos de pro-
pagación de insectos y deben ser talados. Descortezar los Prevención control de enfermedades
troncos y el corte de árboles a ras del suelo previene el de- Las enfermedades se pueden prevenir por medio de la co-
sarrollo de poblaciones de insectos. rrecta aplicación de prácticas silviculturales y evitar daños
mecánicos e incendios forestales. La poda y el raleo opor-
Cuando un bosque está atacado por una plaga, se hace tunos también contribuyen a prevenirlas.
el manejo mediante el control mecánico, químico, biológi-
co o usando el control integrado. El control químico de los hongos causantes de las enferme-
dades se limita a la aplicación de fungicidas en el vivero.
• Control mecánico: consiste en eliminar los árboles En los bosques se emplea el control mecánico, es decir, ta-
o sus partes afectadas. El material se corta, se apila lar y quemar los árboles enfermos.
y se quema en el mismo lugar para evitar el traslado
de la plaga.

• Control químico: implica combatir la plaga con


plaguicidas químicos o naturales. Por ejemplo, el té
de apazote ahuyenta a las hormigas y zompopos.

• Control biológico: consiste en utilizar a plantas o


predadores naturales de las plagas que atacan a los
árboles. Por ejemplo, los nemátodos que atacan las
larvas de una avispa que hace galerías en la made
ra del pino.

• Control integrado: también llamado manejo inte


grado de plagas. Evita el uso de agroquímicos

47
Palo Santo
(Guaiacum sanctum)

9
Este árbol es una de las dos especies que producen
la madera Lignum Vitae. La otra especie es
Guaiacum officinale. Este pequeño árbol crece
lentamente y alcanza una altura de 7 metros con
un tronco de 50 cm de diámetro. Es esencialmente
perenne. Las hojas son compuestas de 2,5 a 3 cm
de longitud y 2 cm de ancho. Las flores tienen
cinco pétalos azules y producen un fruto amarillo
con carne roja y semillas negras.
Su distribución en la cuenca esta con mayor
presencia en la parte baja de la cuenca del rio
Goascorán GRADO
El Bosque como recurso en la Cuenca Binacional del
Rio Goascorán

1. Contenidos conceptuales
Lección 1. Legislación forestal en la cuenca
2. Ejercicio Práctico
3. Valoración de lo aprendido
4. Material de Apoyo

48
1 Contenido Conceptuales 2 Ejercicio Práctico

Lección1.
Legislación Forestal en la cuenca 10 min
Dramatizacion
Expectativas del Logro
Instrucciones
1. Reconocimiento de la importancia
que tiene las clasificaciones para orde- a. Organice un grupo de 3 alumnos que represen
nar y comprender la naturaleza. ten la vigilancia del bosque.

2.Valoración de la utilidad de la clasifi- b. Organice otro grupo de 3 alumnos que represen


cación de la vida vegetal y animal para ten ser taladores del bosque.
su estudio.
c. Dramatize que los alumnos taladores del bosque
son capturados infraganti cortando el bosque

d. Explique a los estudiantes que según la ley forestal


vigente lo que procedería
20 min
Material de Apoyo:

Anexo 1. Charla sugerida: Leyes forestales de honduras.


Pag. 50

49
3 Valoración de lo Aprendido 4 Material de Apoyo

Lección 1: Legislación Forestal en la cuenca


10 min Anexo 1. Charla sugerida: Leyes Forestales de honduras

Instrucciones
¿Qué es legislación ambiental?
Pida a sus alumnos que escriban 5 las instituciones con fun-
ciones administrativas en materia ambiental y 5 leyes am- Significa cualquier ley o regulación cuyo propósito principal
bientales. sea la protección del medio ambiente o la prevención de
algún peligro contra la vida o salud humana, animal o ve-
getal, mediante:
Instituciones Leyes Ambientales • La prevención, reducción o control de una fuga,
descarga o emisión de contaminantes ambientales.

•El control de químicos, sustancias, materiales y de


sechos ambientalmente peligrosos o tóxicos y la di
seminación de información relacionada con ello;

•La protección o conservación de la flora y fauna


silvestres, incluyendo las especies en peligro de extin
ción, su hábitat y las áreas naturales bajo protección
especial.

Política Forestal de Honduras


Esta Política Forestal implica grandes retos cuyos principios,
objetivos, líneas de política, estrategias e instrumentos, pre-
tenden:
i) Dar respuesta a la problemática forestal nacional;
ii) Convertir en realidad una contribución significati
va el sector forestal al desarrollo nacional, al com
bate a la pobreza y a la vulnerabilidad ambiental;
iii) Reducir o mi􀀡gar los impactos del cambio climá
tico;
50
iv) Brindar seguridad a la inversión y co-inversión en aLey para la Creación de la Comisión Nacional de
el sector; y, Desasolvamiento de Ríos
v) Aprovechar los encadenamientos intersectoriales,
para incentivar el ecoturismo, la producción hi- Energía
droeléctrica, la generación de empleo, de mejores aLey Marco del Subsector Eléctrico
ingresos y divisas, respondiendo así, a las necesida- aReglamento de la Ley Marco del Subsector Eléctri
des de la sociedad hondureña. co
aLey de promoción a la Generación de Energía
Eléctrica con Recursos Renovables
LEGISLACION AMBIENTAL POR SECTOR aLey de Biocombustibles
aReglamento para la Instalación y Funcionamiento
Sector Agua de Estaciones y Depósitos de Combustible Líquidos
aLey General de Aguas Derivados del Petróleo
aLey Marco del Sector de Agua Potable y Sanea- aLey de Hidrocarburos
miento
aNormas Técnicas de Descargas de Aguas Residua Forestal
les a Cuerpos Receptores y Alcantarillado Sanitario aLey Forestal, Áreas Protegidas y Vida Silvestre
aNorma Técnica Nacional para la Calidad del Agua aDeclaración de Áreas Protegidas y Bosques Nubla
Potable dos
aReglamento de la Ley Marco del Sector Agua Po- aReglamento del Sistema Nacional de Áreas Prote
table y Saneamiento gidas
aLey de Hondulago aLey de Protección a la Actividad Caficultura

Biodiversidad Recursos Culturales


aConvención Sobre el Comercio Internacional de aLey del Instituto Hondureño de Turismo
Especies Amenazadas de Fauna y Flora aLey Orgánica del Instituto Hondureño de Antropo
aSilvestre logía e Historia
aDeclaración de Guara Roja y Venado Cola Blan- aLey del Patrimonio Cultural
ca
aLey de Pesca Plaguicidas
aReglamento de Salud Pesquera y Acuícola aReglamento sobre el Registro, uso y control de pla
aNormas Generales para el Control y Desarrollo de guicidas y sustancias afines
Islas de la Bahía aAcuerdo de creación de comisión Interinstitucio
nal de plaguicidas
Residuos Sólidos aAcuerdo de Creación de la Unidad de Comercio
aReglamento para el Manejo de Desechos Sólidos y Ambiente
Minería
aLey General de Minería

51
Instituciones con Funciones Administrativas en Materia 3.-Secretaría en el Despacho de Salud
Ambiental En el Artículo 145 de la Constitución de la República, se dis-
pone que el Estado conservará el medio ambiente ade-
1.-Secretaría de Recursos Naturales y Ambiente, SERNA cuado para proteger la salud de las personas. La máxima
En forma general, a esta Secretaría le compete “lo con- autoridad para cumplir este mandato es la Secretaría de
cerniente a la formulación, coordinación, ejecución y eva- Salud.
luación de las políticas relacionadas con la protección y
aprovechamiento de los recursos hídricos, las fuentes nue- 4.-Secretaría en el Despacho de Educación
vas y renovables de energía, todo lo relativo a la genera- En términos generales, a esta Secretaría de Estado le com-
ción y transmisión de energía hidroeléctrica y geotérmica pete “lo concerniente a la formulación, coordinación, eje-
así como a la actividad minera y a la exploración y explo- cución y evaluación de las políticas relacionadas con to-
tación de hidrocarburos; lo concerniente a la coordinación dos los niveles del sistema educativo formal, con énfasis en
y evaluación de las políticas relacionadas con el ambien- el nivel de educación básica, exceptuando la educación
te, los ecosistemas, el sistema nacional de áreas naturales superior; lo relativo a la formación cívica de la población y
protegidas y parques nacionales y la protección de la flora el desarrollo científico tecnológico y cultural; la alfabetiza-
y la fauna, así como los servicios de Investigación y control ción y educación de adultos, incluyendo la educación no
de la contaminación en todas sus formas”. (Art. 29 de la formal y la extraescolar.” (Art. 29 de la Ley General de la
Ley General de la Administración Pública, reformado por el Administración Pública, reformado por el Decreto 218-96,
Decreto 218-96, del 17 de diciembre de 1996). del 17 de diciembre de 1996).

2.-Secretaría en los Despachos de Agricultura y Ganadería, 5.-Secretaría de Turismo/Instituto Hondureño de Turismo


SAG La Secretaría de Estado en el Despacho de Turismo fue
En forma general, a esta Secretaría le compete “Lo con- creada mediante Decreto 103-93, publicado en La Gaceta
cerniente a la formulación, coordinación, ejecución y eva- del 14 de julio de 1993. En la misma Ley se crea el Instituto
luación de las políticas relacionadas con la producción, de Turismo, como una institución descentralizada, para “Es-
conservación y comercialización de alimentos, la moder- timular y promover el turismo como actividad económica
nización de la agricultura y de la ganadería, la pesca, la que impulse el desarrollo del país, por medio de la conser-
acuicultura, la avicultura, la apicultura, la sanidad animal y vación, protección y aprovechamiento racional de los re-
vegetal; la generación y transferencia de tecnología agro- cursos turísticos nacionales.”
pecuaria, el riego y drenaje en actividades agrícolas; la dis-
tribución y venta de los insumos agrícolas que adquiera el 6.-Secretaría de Estado en los Despachos de Obras Públi-
Estado a cualquier título; las reglas a que estarán sujetos cas, Transporte y Vivienda, SOPTRAVI
los insumos agrícolas, la coordinación de las acciones re- A esta Secretaría le compete “Lo concerniente a la formu-
lacionadas con la silvicultura, la dirección superior de los lación, coordinación, ejecución y evaluación de políticas
servicios de agro meteorología y la promoción del crédito relacionadas con la vivienda, las obras de infraestructu-
agrícola.” (Art. 29 de la Ley General de la Administración ra pública, el sistema vial, urbanístico y del transporte, así
Pública, reformado por el Decreto 218-96, del 17 de diciem- como el régimen concesionario de obras públicas.” (Art. 29
bre de 1996). de la Ley General de la Administración Pública, reformado

52
por el Decreto 218-96, del 17 de diciembre de 1996). Procuraduría del Ambiente y Recursos Naturales
El Artículo 16 de la Ley General del Ambiente, Decreto 104-
7.-Instituto de Conservación y Desarrollo Forestal, ICF 93, del 27 de mayo de 1993, crea a la Procuraduría del Am-
En la Ley Forestal, de las Áreas Protegidas y la Vida Silvestre, biente. Posteriormente, según Decreto 134-99, del 31 de
aprobada el 13 de septiembre de 2007 y publicada en La agosto de 1999 se crea como Procuraduría del Ambiente y
Gaceta del 26 de febrero de 2008, se crea el Instituto Na- Recursos Naturales, un órgano desconcentrado del Poder
cional de Conservación y Desarrollo Forestal, de las Áreas Ejecutivo, adscrito a la Procuraduría General de la Repúbli-
Protegidas y la Vida Silvestre, ICF, como un ente descentra- ca.
lizado de la Presidencia de la República.
12.-Policía Nacional
8.-Dirección General de Marina Mercante La Ley Orgánica de la Policía Nacional consta en Decreto
Esta Dirección se crea en la Ley Orgánica de la Marina Mer- 156-98, del 28 de mayo 1998, que regula la organización y
cante Nacional (Decreto 167-1994, del 4 de noviembre de funcionamiento de esta institución.
1994), como entidad desconcentrada del Poder Ejecutivo,
adscrito a la Secretaría de Economía y Hacienda (hoy Se-
cretaría de Finanzas).

9.-Dirección de Fomento a la Minería
La Dirección Ejecutiva de Fomento a la Minería (DEFOMIN)
fue creada en la Ley General de Minería (Decreto 292-98,
del 30 de noviembre de 1998), como una entidad descon-
centrada de la Secretaría de Recursos Naturales y Ambien-
te, de la cual funciona con independencia técnica, admi-
nistrativa, presupuestaria y de gestión.

10.-Municipalidades
De acuerdo a su Ley orgánica, en materia de ambiente,
las municipalidades en su respectiva jurisdicción tienen la
responsabilidad general de proteger la ecología, el medio
ambiente y promover la reforestación.

11.-Ministerio Público (Fiscalía Especial del Medio Ambien-


te)
El Ministerio Público fue creado el 13 de diciembre de 1993,
por Decreto 228-93, publicado en La Gaceta 27241 del 6
de enero de 1994.

53
7.Recursos naturales renovables:
Son aquellos recursos naturales que tienen la capacidad de
perpetuarse, o renovarse en períodos relativamente cortos
Glosario (por ejemplo, vida animal, vegetación, agua)

8. Ecosistema
Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se re-
lacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores
1.Mancomunidad físicos de un mismo ambiente.
Asociacion libre de municipios dentro del marco juridico
nacional 9. Ecología
Estudio científico de la distribución y la abundancia de los
2.Cuenca organismos y su interrelación con el ambiente.
Una cuenca hidrográfica es un territorio drenado por un
único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus 10.Ambiente
aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas Es el conjunto formado por los componentes naturales cul-
a un único lago endorreico. Una cuenca hidrográfica es turales y sociales que rodean
delimitada por la línea de las cumbres, también llamada a un organismo, a los cuales este responde de una manera
divisoria de aguas. determinada.

3.Microcuenca 11. Ser Vivo:


Terreno delimitado por las partes altas de una montaña, Un ser vivo u organismo es un conjunto material de organi-
donde se concentra el agua lluvia que es consumida por el zación compleja, en la que intervienen sistemas de comu-
suelo para luego desplazarse por un cauce y desembocar nicación molecular que lo relacionan internamente y con
en una quebrada, río o lago el medio ambiente en un intercambio de materia y energía
de una forma ordenada, teniendo la capacidad de des-
5. Rio Goascoran empeñar las funciones básicas de la vida que son la nutri-
El río Goascorán nace en el departamento de La Paz en ción, la relación y la reproducción, de tal manera que los
Honduras. Tiene un recorrido de 130 km y sirve de línea divi- seres vivos actúan y funcionan por sí mismos sin perder su
soria entre Honduras y El Salvador en sus últimos 18 km hasta nivel estructural hasta su muerte
su desembocadura en el golfo de Fonseca (océano Pa-
cífico). La cuenca del río Goascorán tiene una superficie 12. Habitat
de 2663 km²1 de las cuales aproximadamente 1315 km²2 se En el ecosistema, hábitat es el ambiente que ocupa una
encuentran en El Salvador. población biológica. Es el espacio que reúne las condicio-
nes adecuadas para que la especie pueda residir y repro-
6. Recurso ducirse, perpetuando su presencia. Así, un hábitat queda
Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce descrito por los rasgos que lo definen ecológicamente, dis-
un beneficio tinguiéndolo de otros hábitats en los que las mismas espe-

54
cies no podrían encontrar acomodo.

13.Madera
La madera es un material ortótropo, con distinta elastici-
dad según la dirección de deformación, encontrado como
principal contenido del tronco de un árbol. Los árboles se
caracterizan por tener troncos que crecen año tras año,
formando anillos concéntricos correspondientes al diferen-
te crecimiento de la biomasa según las estaciones, y que
están compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina.
Las plantas que no producen madera son conocidas como
herbáceas.

14. Reforestación
Plantación renovada de árboles talados o destruidos, es
muy importante para
evitar la erosión.

15. Reforestación
Acción y efecto de deforestar. Deforestar: Despojar un te-
rreno de plantas forestales

55
Bibliografía
Wikipedia
Guia Metodologica de Educación Ambiental para el Do-
cente Ciencias Naturales Secretaria de Educación de Hon-
duras

Unidades Ambientales Serna

Plan de Manejo, Cuenca Binacional del Rio Guascoran

56